relatorio de estagio 7

Prévia do material em texto

Universidade norte do paraná
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
Pedagogia
nilsangela de souza soares
RELATÓRIO DO ESTÁGIO Em Gestão 
 Educacional e espaços não escolares
 
Cidade
2020
nilsangela de souza soares
RELATÓRIO DO ESTÁGIO Em Gestão 
 Educacional e espaços não escolares
Relatório apresentado à Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio em Gestão Educacional e Espaços não Escolares do curso de Pedagogia.
Cidade
2020
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO........................................................................................................3
1.1 EQUIPE GESTORA................................................................................................4
2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.........................................................5
2.1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.........................................................6
3 RELATO DA ANÁLISE DO REGIME ESCOLAR..................................................7
3.1 RELATO DA ANÁLISE DO REGIME ESCOLAR..................................................8
4 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA....................................9
4.1 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA...............................10
4.2 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA...............................11
4.3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA...............................12
5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO................13
5.1 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO................14
6 ATA DA REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA............................15
6.1 ATA DA REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA............................16
7 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISORE E/OU ORIENTADO..............................................................................................................17 
7.1RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR......
....................................................................................................................................18
8 PLANO DE AÇÃO................................................................................................19
8.1 PLANO DE AÇÃO................................................................................................20
8.2 PLANO DE AÇÃ...................................................................................................21
8.3 PLANO DE AÇÃO................................................................................................22
8.4 PLANO DE AÇÃO................................................................................................23
9 CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................24
10 ORIENTAÇÕES PARA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO Á DIREÇÃO DA ESCOLA...............................................................................................................25
11 CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................26
12 REFERÊNCIAS.....................................................................................................27
13 REFERÊNCIAS.....................................................................................................28
14 ANEXOS................................................................................................................29
15 ANEXOS................................................................................................................30
16 ANEXOS................................................................................................................31
 
1 INTRODUÇÃO
Neste relatório consta as atividades de estágio curricular supervisionado na gestão da educação em espaços não escolares, realizados no decorrer do curso de pedagogia (Licenciatura) na universidade norte do paraná – Unopar.
O estágio curricular supervisionado, é uma exigência legal da educação nacional – LDBEN 9394/96 (art.62), entre outras legislações que fundamenta a ação, sendo de caráter obrigatório para a conclusão da graduação. Estágio realizado no 7º período do curso de pedagogia, teve início no dia 24/02/2020 e término no dia 31/03/2020 conforme o calendário acadêmico da faculdade, totalizando carga horaria de 100hs, sendo 62 horas em campo e 38 horas elaboração dos relatos das observações.
O estágio supervisionado foi realizado sob orientação da diretora Taciana Pimentel para supervisionar e orientar as ações referentes ao mesmo. Os encontros de supervisão e orientação visaram fundamentar o acadêmico sobre questões teóricos – científicas no que tange a realidade da prática educativa da gestão na educação, bem como, formulação dos registros em um plano de ação sugerido para o pedagogo em formação e relato final do referido estágio.
Diante das observações foi constatado o confronto da teoria estudada em sala, que nos forneceu um suporte teórico fundamental para a compreensão real de gestão escolar e suas problemáticas nos três níveis de ensino e aprendizagem. Um dos principais objetivos do estágio supervisionado e proporcionar ao acadêmico, formação específica com possibilidade de teoria e prática.
O estágio na gestão proporcionou por sua vez mais um contato com a escola e seu cotidiano, apresentando como se é realmente o funcionamento da direção, coordenação e supervisão de uma forma mais aprofundada.
Estágio realizado na escola, EMEF. Jerusalém da Amazônia, situada na BR 364, km 13, sentido Cuiabá (zona Rural), Porto Velho – RO.
Escola mantenedora a prefeitura municipal de Porto Velho, aspectos legais: Decreto de criação, lei n°1.484, de 05/11/2002.Tipologia C.
Turnos de funcionamento:1° e 2° turno nos períodos matutino (7:30h às 11:30h) e vespertino (13:30h às 17:30h), com etapas de funcionamento regular do 1º ao 5º ano.
 Equipe Gestora
Diretora: Taciana Pimentel.
Secretário: Maurício Oliveira Santos.
Supervisora: Telma Maria A. Azevedo.
Equipe articuladora do PPP: Equipe Gestora e professores.
As instalações físicas da escola municipal Jerusalém da Amazônia está adequada para atender a quantidade de alunos e professores, a escola tem sua arquitetura estilo romano, para não fugir do padrão das obras construídas para o grupo de teatro êxodo, tornando-a diferenciada das outras escolas municipais de Porto Velho, sendo um atrativo cultural a visitações.
Na instituição de ensino foi possível observar que a gestão democrática é desenvolvida, através de diálogo com a equipe gestora, professores pais e alunos. A metodologia utilizada do estágio no relatório foi a entrevista /conversa com a equipe diretiva, analise na documentação escolar e principalmente o PPP Projeto Político Pedagógico.
O gestor escolar é a figura central de uma instituição de ensino, relacionado ao desempenho que foca em promover a organização, mobilização e articulação das condições essenciais para garantir avanço do processo socio educacional.
O coordenador e supervisor pedagógico é responsável como o diretor nas atividades avaliativas e faz todo o acompanhamento e o desenvolvimento dos resultados do processo de ensino e aprendizagem.
Todo projeto pedagógico e articulado e orientado ao trabalho coletivo no ambiente escolar, conexão entre os professores e o projeto da escola, também os conteúdos a serem desenvolvidos para a aprendizagem dos alunos.
2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O papel do professor e do ensino na educação infantil: Um estudo de natureza teórico - conceitual que teve como objetivo investigar e analisar as relações entre desenvolvimento e ensino na faixa de 0 a 6 anos, em obras selecionadas de autores da psicologia histórico cultural. A pesquisa incluiu obras de L.S. Vigostski, A.N. Leontiev e D.B. Elkonion.
Diante da constatação da hegemonia na literatura contemporânea dedicada ao seguimento da educação infantil deum ideário ante escolar, que tem como um de seus pilares a negação do ato de ensinar. Buscaremos situar essa discussão na literatura contemporânea que versa sobre a educação da criança pequena, as conclusões alcançadas a respeito do ensino e do papel do professor que atua junto a essa faixa etária.
O ideário antiescolar na educação infantil
A literatura contemporânea voltada à educação de crianças de 0 a 6 anos. A tentativa de se delinear uma identidade própria para o segmento da educação infantil, compreendido como equipamento de caráter assistencial – custodial.
As respostas oferecidas pelos pesquisadores à questão da especificidade da educação infantil giram hoje fundamentalmente em torno de dois eixos: o binômio cuidar – educar e a perspectiva antiescolar elementos fundamentais da chamada pedagogia da infância.
Entende – se que o ensino não deve fazer parte do atendimento ofertado a crianças até os 6 anos. Para essa perspectiva teórico, a educação infantil faz parte da educação básica, mas não tem como o objetivo, o ensino e, sim, a educação das crianças pequenas. O ensino assim, e negado, mas assumido como objetivo fundamental da escola.
O presente artigo pretende apresentar as possibilidades de atuação do processo de pedagogia, bem como permitir alguns esclarecimentos que se fazem necessário, de modo preliminar, sobre a temática de formação do pedagogo.
A pedagogia é a área educativa que tem como finalidade ensinar a teoria e a prática, estimular o aprimoramento do saber, ou seja, aplicar e disponibilizar para a sociedade o saber cientifico.
A formação até 1969 divide – se em bacharelado e licenciatura, mais conhecido como o “esquema 3+1” pois durante três anos aprendia se bacharéis, que atuariam nos departamentos técnicos.
Criado em 1939, o curso de pedagogia te como princípio a educação de crianças nos anos iniciais e também a gestão educacional. Atualmente o curso de pedagogia na universidade estadual do oeste do paraná, em cascavel, tem uma visão voltada apenas para o trabalho docente escolar, porém não se limita apenas a isso, o papel do pedagogo e disseminar o conhecimento.
Os vastos campos de atuação do pedagogo vão desde a construção civil, órgãos municipais, estaduais e federais, escolas, hotéis, ongs, instituições de capacitação profissional, assessoria de empresas, museus, hospitais entre outros. Em todos os ambientes o pedagogo atua para além de técnicas escolares ensinadas na graduação.
Ainda dentro da perspectiva de atuação do pedagogo, outro campo no qual desempenha o papel de educador e transmite conhecimentos científicos são as prisões. E um processo de educação formal que ocorre em espaço não escolar.
Portanto a educação nos presídios tem o intuito de promover a integração do sujeito privado da liberdade a educação, melhorando assim a possibilidade desses indivíduos.
Ao pedagogo nesse ambiente, cabe a tarefa de transmitir conhecimento ético e cientifico, estimulando a readaptação do indivíduo no meio social. Com base no que se foi apresentado, evidencia – se que o pedagogo pode atuar em diversas áreas que demandam o conhecimento educativo, ampliando seu campo de atuação para além do campo formalmente conhecido.
13
3 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
 O regime escolar é um conjunto de regras que define a organização administrativa, didática, pedagógica, disciplinar da instituição, estabelecendo normas que deverão ser seguidas para na sua elaboração, como, por exemplo, os direitos e deveres de todos que convivem no ambiente.
A escola estadual E.M.E.F Jerusalém da Amazônia atende aos princípios democráticos e com a participação coletiva da comunidade. Normatiza de acordo com os princípios constitucionais, as deliberações do sistema, as questões administrativas, didático – pedagógicas e disciplinares.
A escola E.M.E.F Jerusalém da Amazônia está situada na BR 364, KM 13, sentido Cuiabá (zona rural), Porto Velho-RO entidade mantenedora: Prefeitura do Município de Porto Velho.
Aspectos legais: Decreto de criação: Lei n°1.484, de 05/11/2002.Tipologia:C
Turnos de funcionamento: 1º e 2º turno, nos períodos matutino (7:30 às 11:30) e vespertino (13:30 às 17:30). Etapas e modalidades de ensino: Ensino fundamental regular do 1º ao 5º ano.
Equipe Gestora
 Diretor(a):Taciana Pimentel.
Secretário(a): Maurício Oliveira Santos.
Supervisor(a): Telma Maria A. Azevedo.
 Equipe articuladora do PPP: Equipe Gestora e professores.
A escola pretende desencadear sua proposta pedagógica curricular voltada para o respeito e a valorização da auto estima do educando, faz se necessário trabalhar de forma interdisciplinar assegurando uma proposta educativa adequada as necessidades educacionais, buscando os serviços de apoio pedagógicos especializados oferecidos pela secretaria municipal de educação (SEMED) e utilidades a fim.
Atualmente a escola está sob a direção de Taciana Pimentel, e apresenta um trabalho de qualidade à frente da mesma. Onde está composta de (04) salas de aula, (01) sala de direção, (01)secretaria, (02) depósitos, sendo um para armazenar a merenda escolar e o outro para armazenar o material de limpeza,(02) banheiros com vasos sanitário sendo um masculino e outro feminino e (01) banheiro com chuveiro.
A escola está organizada com base nos princípios da gestão democrática, para garantir a participação da comunidade escolar na gestão de ensino, no pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, possibilitando maior grau de autonomia pedagógica, administrativa e da gestão financeira, de forma a assegurar um padrão de qualidade ao ensino.
A gestão democrática será efetivada por intermédio dos seguintes mecanismos de participação: Conselho Escolar, escolha de diretor, e vice diretor e construção do Projeto Político Pedagógico (PPP).A escola vem desenvolvendo seu trabalho fundamentado em conformidade com a constituição federal de 1988 – Lei de nossa nação que validam todas as ações normativas para reger o país, com a LDB – 9394/96 -Lei de diretrizes e bases da educação, como ECA – estatuto da criança e do adolescente, com a lei complementar n°385/2010, 06/12/1992 – Dispõe sobre o regime jurídico dos servidores públicos municipais, com a lei nº13.005 de 25 de junho de 2014 que estabelece o plano nacional de educação e outros tais como: resoluções, pareceres, portarias, decretos e instruções normativas.
As ações pedagógicas da escola estão pautadas na resolução mencionada e organizada pelo que foi denominado, blocos pedagógicos de alfabetização, onde nem os alunos de inclusão poderão ser retidos do 1º para o 2ºano, e se necessário, retenção ao final do 3º ano, de acordo com a legislação vigente.
(Resolução CNE/CEB n°07/2010). É interessante também mencionar que a escola está aberta para o atendimento de educação inclusiva com uma proposta de educação em que a concepção de educação é fortalecida pelo ideal dos direitos de todos à educação de qualidade.
O regime escolar no decorrer dos bimestres deve ser expresso em escalas de notas de (0) zero a (10) dez.
Dessa forma busca – se uma sociedade baseada na valorização da diversidade, o cultivo dos bens culturais e sociais, considerando as expectativas e as necessidades da comunidade escolar e local, que colaboram para a formação de cidadãos sociais. 
Acredito que escola e sociedade estejam intrinsecamente relacionadas e ambas fundamentadas na construção da identidade do indivíduo.
4 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA
Diretor(a):
Taciana Pimentel
Graduada (Licenciatura Plena) em educação física, com especialização em fisiologia do exercício e educação escolar, com experiência de 24 anos no em educação física e 2 anos na função de diretor(a) escolar.
Participação no curso de capacitação continuada, MOSA-Metodologia de observação em sala.
Ambiente escolar produtivo onde todos os profissionais da escola estão sempre buscando por qualificação e capacitação, onde a gestora sempre incentiva para que busquem estar qualificados.
O trabalho sempre voltado ao calendário escolar, mas inicia sempreno início do ano antes das aulas, só e feito o encontro pedagógico onde nesses dias também e discutido as formações e elaboração dos projetos de ensino para cada ano e turma, atualização do PPP, início das aulas onde já começas a ser executadas o que foi discutido e elaborado sempre com acompanhamento pedagógico e da diretora.
O PPP e atualizado anualmente e essa atualização se dá com a participação de todos os agentes envolvidos como: Equipe Gestora que e composta por, direção secretário e coordenação pedagógica, corpo docente que são os professores, equipe de apoio que são os agentes de limpeza, merendeiros, agentes de vigilância, inspetores de pátio, monitores de ensino, pela comunidade escolar que e composta por pais ou responsáveis, todos tem voz ativa para deliberar sobre assuntos discutidos no momento.
A escola vem desenvolvendo vários projetos, bem como formação continuada com os professores, bem como visando melhorar o ensino e aprendizagem, tem também um projeto a nível de secretaria, que é o avalia porto velho e avança I.D.E.B a nível de escola tem também o projeto de leitura e projeto família.
O conselho escolar e organizado em reuniões bimestrais e funciona conforme o calendário escolar, onde são citadas as dificuldades de aprendizagem e também as barreiras que o professor ainda enfrenta quanto ao ensino. A escola sempre preocupada com a gestão democrática, mas no momento atual funciona com nomeação do executivo municipal.
Os pais sempre com participação positiva, na escola e no conselho escolar, reuniões com pais e mestres e na construção ou atualização do PPP da escola, contando também com outras ações que tenham a necessidade da comunidade escolar.
O conselho escolar da escola e composto por:
Presidente
Vice Presidente
Secretário 
Diretoria Executiva:
Tesoureiro
Diretora de Articulação pedagógica 
Diretor Pedagógico
Conselho Fiscal
Presidente e dois membros onde 50% são funcionários e 50% comunidade escolar. 
Secretário(a):
Maurício Oliveira Santos, graduado em administração no ano de 2014, não tem curso de especialização,14 anos de experiência na função de secretário. Participa de cursos de capacitação ou formação continuada, censo escolar, redação oficial, escrituração escolar, projeto presença “bolsa família”.
Ambiente escolar excelente, devido a organização e mapeamento dos esquemas escolares implementados pelo secretário. Rotina de trabalho sempre relacionada a matriculas de alunos, lançamento de notas, correspondência oficial com outros departamentos, lançamentos de dados no censo escolar e bolsa família.
O projeto político pedagógico (PPP) e elaborado com a comunidade escolar, corpo docente e discente em reunião e debates do assunto abordado. A escola desenvolve projetos com a educação continuada, onde nesses encontros os professores recebem diversos treinamentos com o intuito de melhorar e aprimorar suas práticas em sala de aula.
Conselho de classe e organizado com a direção, supervisão, orientação, secretario e professores, onde na maioria dos encontros e debatido sobre alguns alunos, entre os mais variados temas que o aluno necessita.
A preocupação com a gestão democrática e vista, porém a realidade é outra, a gestão atual funciona por indicação de executivos municipais. A participação dos pais no ambiente escolar e muito importante e no conselho escolar e fundamental para o acompanhamento e fiscalização dos recursos recebidos pelas escolas para a aquisição de merenda materiais pedagógicos, manutenção e outros.
Na escola há um conselho escolar onde é composto por funcionários da escola e pais de alunos da comunidade escolar. O conselho atua principalmente como órgão recebedor de recursos, fiscalizador e executor das verbas recebidas.
O conselho se reúne sempre que surge uma necessidade, mas quatro vezes ao ano e preciso para prestação de contas dos recursos relacionados e executados pelo conselho.
Coordenador Pedagógico:
Telma Maria Arôncio Azevedo, graduada em pedagogia com habilitação no magistério dos anos iniciais do ensino fundamental e gestão educacional, licenciatura plena/ano 2006.
Curso de especialização “Latu Sensu” em gestão educacional – Habilitação em supervisão escolar e orientação escolar. Com experiência de 14 anos no ramo escolar, já trabalhando em outra função (coordenação pedagógica) na escola (graduada e concursada).
Participante de cursos de gestão para a aprendizagem desenvolvida pela SEMED e a Fundação Leman (ações nas áreas de currículo, Base Nacional Comum Curricular, BNCC, acompanhamento pedagógico e avaliação).
Percebe – se que o ambiente escolar e acolhedor devido a organização do espaço. A rotina de trabalho como coordenador pedagógico e inúmera, tais como organização de materiais utilizados pelos professores para pesquisa de trabalho, planejamento, montar pauta de reuniões, atendimento individual de professor, encontros semanais com o diretor para planejar ações e informar o andamento das ações pedagógicas dos professores, plano de ensino projeto e sequência didáticas, atividades avaliativas e registros, avaliação da aprendizagem dos alunos, horários de encontros com os professores, reuniões de pais, observação devolutiva do trabalho dos professores, calendário e outras atividades.
A escola tem um PPP, onde foi elaborado de maneira colaborativa, incluindo a comunidade no processo de criação do documento. há projetos na escola onde são desenvolvidos na escola como: Projeto Leitura, Projeto Reforço, Cubo Mágico e Música.
O conselho de classe e organizado através de reuniões realizadas regularmente a cada bimestre juntamente com os professores, coordenador pedagógico e direção escolar. O funcionamento do CE é através de reuniões avaliativas em busca do processo ensino aprendizagem dos alunos, o desempenho docente, os resultados das estratégias de ensino empregadas na organização curricular.
A escola sempre preocupada, coloca em prática o desenvolvimento de objetivar as metas a serem alcançadas para garantir a qualidade do processo educativo, junto com a participação dos profissionais da escola e comunidade local, onde todo trabalho e pautado na transparência.
Através de reuniões, organização de eventos (projetos), aplicativo de comunicação tem a participação dos pais no ambiente escolar da escola é e formada pelos seguintes representantes: pais ou responsáveis de alunos, professores e outros funcionários, todos comprometidos com a educação, e com frequência se reúnem mensalmente.
 
5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO 
A escola E.M.E.F Jerusalém da Amazônia de ensino fundamental, foi fundada em 2002, na administração do prefeito Carlos Alberto de Azevedo Camurça, sob decreto de criação: lei nº1484, de 05/11/2002.
Localizada na cidade cenográfica Jerusalém da Amazônia, à margem direita da BR 364, KM 13, sentido Porto velho – Cuiabá.
Atualmente a escola está sob a direção de Taciana Pimentel Graduada em educação física – (Licenciatura plena) cumprindo o seu 2º mandato de gestora nomeada pelo diário oficial do município de Porto Velho.
A escola iniciou suas atividades no barracão do clube teatral êxodo, contando com 20 alunos matriculados, filhos de chacareiros e sitiantes da própria comunidade e adjacência. Atualmente a escola está composta de (04) salas de aula, (01) sala de direção,(01) secretaria ,(02) depósitos sendo um para armazenar a merenda escolar e o outro para armazenar o material de limpeza,(02) banheiros com vaso sanitário sendo um masculino e outro feminino e (01) banheiro com chuveiro.
A escola tem a sua arquitetura em estilo romano, para não fugir do padrão das obras construídas para o grupo de teatro êxodo, tornando-a diferenciada das outras escolas municipais de porto velho, sendo um atrativo cultural a visitações.
A escola oferece o ensino fundamental regular do 1º ao 5º ano nos turnos matutino e vespertino, são (06) turmas de alunos em um total de 95 alunos com faixa etária de 05 a 14 anos. 
O quadro administrativo está formado por (20) funcionários distribuídos da seguinte maneira: (01) diretor(a)graduada em licenciatura plena em educação física,(01)secretário(a) graduado em administração,(01) agente de secretária escolar graduado em educação física,(04) professores pós graduados em supervisão e orientação escolar,(01)professor(a) pós graduada em psicopedagogia,(01)professor(a) graduada em educação física ,(01) inspetor com magistério,(01) inspetor com ensino superior incompleto (02) agente de limpeza escolar, (02)merendeiro(a),(03) agente de vigilância escolar.
Secretaria escolar: organização das atividades de escrituração escolar e arquivo, mantido e atualizado a escrituração escolar. Todos os documentos mantidos sem rasuras, valorizando sua autenticidade, coordenada as atividades de registros escolar e da secretaria da escola, elaboração e emissão de documentos, desde de que autorizados pelo diretor(a) da escola.
Serviços gerais à realização de atividades relativas: merenda escolar, inspeção de pátio, agente de vigilância escolar e agente de limpeza.
A dimensão pedagógica corresponde a definição sobre a ação educativa, ou seja, diz respeito ao trabalho da escola principalmente em relação ao processo de ensino aprendizagem.
Considerando os pressupostos pedagógicos do ensino fundamental de 09 anos, as ações pedagógicas da escola, esta pautada na resolução CNE/CEB nº 07/2010, que fixa as diretrizes curriculares nacional para o ensino fundamental de 09 anos.
A escola vem estabelecendo os dispositivos legais norteadores da educação básica nacional. Tendo presente a ideia de que o desenvolvimento e a aprendizagem e um processo gradativo aos nove anos do ensino fundamental.
6 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA
 Reunião do Conselho Escolar
Título: Conselho Escolar
Data, Horário e local: 27/02/2020 as 09:00hs, Escola Jerusalém da Amazônia
Participantes: Mauricio Oliveira Santos, Leticia Ferreira da Silva, Joelson Rocha de Souza, Alcione Menezes Santos, Shirley Nunes Leal, Jeane Santos da Silva, Mara Rubia F.S. Nascimento, Telma M.A. Azevedo.
Finalidade: Posse ao novo membro Posse da diretoria executiva e eleição de novos membros.
Presidência: Taciana Pimentel.
Discussão: Importância do conselho escolar, suas atribuições, Organização e funcionamento.
Conclusão: Os eleitos foram empossados neste ato, a presidente eleita comprometeu-se a adotar imediatamente as providências necessárias ao registro de entidade do cartório de registro civil de pessoas jurídicas, para fins de direito.
Encerramento: Nada mais havendo a tratar, a sra. presidente deu por encerrada a presente reunião e mandou que se lavrasse esta ata, que, lida e aprovada, vai devidamente assinada e datada.
Eu, Mauricio Oliveira Santos, secretário, encerro e assino está ata.
 
 Ata da Reunião do Conselho de Escolar
Aos vinte e sete do mês de fevereiro de dois mil e vinte, na BR 364, KM 13, sentido Cuiabá, na zona rural do município de Porto Velho-RO, reuniram-se em Assembleia Geral, professores, funcionários e pais de alunos da escola Jerusalém da Amazônia, com a finalidade de dar posse ao novo membro da diretoria executiva e eleição de novos membros, caso alguém queira ser substituído. A senhora Taciana Pimentel, atual diretora deste conselho escolar, fala aos presentes sobre o objetivo da reunião. Explica que a validade do conselho ocorrerá pelo triênio 2020/2023. Destaca a importância do conselho escolar suas atribuições, organização e funcionamento. Seguiram-se vários debates e solicitações de informações, sendo feito o devido esclarecimento pela gestora. A seguir, declarou-se aberto o processo de escolha, pelos presentes, dos nomes para os cargos do conselho escolar para complementação de mandato, ficando assim constituído: Diretoria Executiva: Taciana Pimentel (Presidente), Villard Neves Monteiro (Vice-Presidente), Mauricio Oliveira Santos (Secretário), Diretoria de execução Financeira: Francisca das Chagas Lima Sobreira (tesoureira), Diretoria de Articulação Pedagógica: Mararubia Freitas da Silva Nascimento (Diretora), Conselho Fiscal: Carina Percila Kemp Fernandes (Presidente), Giliane Mendes Matos (1ºMembro), Janei Barroso da Silva (2ºMembro). Os eleitos foram empossados neste ato. A presidente eleita agradeceu a presença de todos, comprometeu-se a adotar imediatamente as providências necessárias ao registro da entidade no Cartório de Registro Civil de pessoas jurídicas, para fins de direito. Nada mais havendo a tratar, a Sra, Presidente deu por encerrada a presente reunião e mandou que lavrasse esta ata, que, lida e aprovada, vai devidamente assinada e datada, eu Mauricio Oliveira Santos, secretário, encerro e assino esta ata.
Ata foi lida e assinada por todos os participantes da reunião do Conselho Escolar.
7 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR 
O supervisor de ensino e um profissional de extrema relevância no âmbito escolar, bem como do sistema educacional. Percebe-se uma parceria com a diretora (Taciana Pimentel) onde a mesma e responsável pela elaboração, acompanhamento e avaliação das ações desenvolvidas na escola, focando sempre no processo de ensino e aprendizagem. A supervisora Telma Maria A. Azevedo possui um papel protagonista no processo de elaboração e implementação do (PPP Projeto Político Pedagógico da escola onde atua sempre junto ao grupo de educadores coordenando e promovendo a construção da competência docente.
Destaca-se no papel de articuladora, orientadora e implementadora em ações que visam a criação de condições para um bom desempenho de todos os envolvidos, especialmente do professor.
Atendimento ao aluno: Avalia os alunos, buscando informações sobre os mesmos, em especial, busca conhecer as dificuldades e possibilidades no processo de aprender, procura melhorar aprendizagem das crianças que se encontram com dificuldade de aprender.
Realiza sessões de estudo que trata de temas apropriados para a fundamentação da prática da equipe, realiza visitas em salas de aula para acompanhamento da prática de ensino aprendizagem, elabora plano de ação anual e/ou semestral buscando objetivos e ações tendo como suporte o desempenho dos alunos.
A supervisora escolar busca planejar, significa pensar o antes, o durante e o depois, no sentido de melhorar o fazer pedagógico, promove reuniões para a integração, realiza sessões de estudos da proposta pedagógica, promove reuniões ou encontros para troca de experiências e conhecimentos, acompanha, coordena e avalia as reuniões, realiza encontros individuais com os professores e acompanha a prática do professor.
A supervisora Telma Maria A. Azevedo junto com o orientador(a) e diretor(a) constrói seu espaço e define sua verdadeira função desenvolvendo uma gestão democrática que tem como concepção a participação dos diferentes segmentos sociais nos processos decisórios, no compartilhar as responsabilidades, na articulação de interesses, na mobilização e compromisso social, em controle coletivo.
Atendimento aos docentes: Contribuinte na ação de articular tudo oque ocorre no universo escolar, orienta a formação continuada dos professores, propiciando momentos de estudos com os educadores dentro do ambiente escolar.
Mantém as relações interpessoais entre direção, corpo docente, corpo discente e pais de alunos, estabelecendo uma parceria e cooperação entre todos, visando a promoção de uma educação mais eficaz, possibilitando a formação de uma sociedade justa e igualitária.
A elaboração do projeto político pedagógico da escola e feita em conjunto com a direção, corpo docente, corpo discente e comunidade.
A supervisora orienta as atividades educativas realizadas na escola, orienta em apoio aos professores para que desenvolvam suas atividades em sala de aula, sugerindo e propondo atividades diferentes, visando o aperfeiçoamento do trabalho dos professores. Atuando com parceria para que juntos consiga um melhor aprendizado, relatou a supervisora.
Atendimento aos pais e a comunidade: Logo no início do ano letivo, todas as escolas do sistema municipal de ensino realizam a semana de integraçãoescolar-comunidade (SIEC), que tem como objetivo promover reuniões do interesse dos mesmos, criando espaços para participações na ação de planejamento, desenvolvimento do currículo e nas decisões a serem tomadas no âmbito escolar e alunos. Dentro da perspectiva, torna-se fundamental a participação da família no processo de aprendizagem. Os pais acompanham a vida escolar dos filhos, participa de reuniões promovidas pela escola e se faz necessário a presença diante solicitações escolar.
8 PLANO DE AÇÃO
Tema
Escola Rural de pequeno porte e a inovação da proposta orgânica na escola.
Dados de Identificação
 Nome da escola: EMEF Jerusalém da Amazônia
Diretor(a): Taciana Pimentel
Número de Alunos:
Realidade Social e Educacional da Comunidade Escolar
A grande maioria dos alunos atendidos pela escola, são filhos de chacareiros e sitiantes, e muitos deles trabalham na agricultura familiar, são da própria comunidade Jerusalém e adjacências.
A comunidade ainda não possui os serviços públicos essenciais. Existe na comunidade apenas um minimercado e uma distribuidora de bebidas, para atender as necessidades da população.
Destaco que a 20 anos há uma peça teatral, onde se apresenta uma vez por ano com o tema: O homem de Nazaré, é encenada na cidade cenográfica Jerusalém da Amazônia. Atualmente a escola atende o ensino fundamental regular do 1º ao 5º ano. Hoje a escola conta com um quadro administrativo:
 Equipe Gestora: Composta por um diretor geral, um secretário, um supervisor.
 Equipe Articuladora do PPP, e professores.
Descrição da Situação Problema
Hoje as escolas rurais contam com projetos de leitura visando um trabalho sistemático sobre diversos gêneros textuais em todas as áreas do conhecimento, disponibilizando aos educadores um suporte pedagógico para o trabalho com os conteúdos, descritos e capacidades prevista na proposta curricular do município de Porto Velho e nas diretrizes curriculares nacionais, que embasam as avaliações institucionais.
Assim com um novo plano de ação pretende-se preparar os alunos para alcançar níveis satisfatórios de forma prazerosa e eficaz. Promover a integração da comunidade escolar através da gestão democrática, promover uma forma humanizada através da convivência no ambiente escolar.
Despertar a consciência crítica dos educandos frente as demandas da sociedade, reduzir o único de evasão e reprovação escolar, fortalecer a participação da família na vida escolar de seus filhos.
Promover o bom convívio na sala de professores, bem como fazer deste ambiente um espaço de aprendizado mútuo e em convite ao conhecimento.
Realizar campanhas de conscientização da conservação do espaço público, para que este seja um ambiente acolhedor e possa garantir o conforto necessário ao aprendizado.
Objetivo do plano de Ação
Garantir a segurança alimentar e nutricional dos alunos da escola, fomentar hábitos de alimentação saudável. Potencializar saberes e fazeres da coletividade em prol do cultivo da horta e fortalecer os laços sociais entre escola, família e comunidade. Que a ação na escola seja um modelo replicável de ação intersetorial e participativa na promoção do acesso a alimentos de qualidade por meio de práticas sustentáveis dentro do espaço escolar.
Para começar as atividades na horta é preciso que a instituição de ensino faça um diagnóstico da sua área física disponível e alinhada aos desejos e habilidades da comunidade .É essencial conhecer e reconhecer o espaço escolar e fazer a identificação da lógica e sistemática da escola, além de conscientizar o corpo docente do aproveitamento de espaços ociosos para implementar a horta escolar.
Promover ações que viabilizam o bom andamento e participação da escola, bem como atividade que permitam a interação com todos os envolvidos no processo de ensino aprendizagem englobando todas as dimensões com parcerias com as famílias, educandos e demais organizações sociais.
Visa a excelência do processo de aprendizagem a partir de projetos, divulgar as ações realizada na escola, valorizando a comunidade escolar.
Buscar materiais recicláveis para elaborar o plano de ação. Incentivar os estudos através de formas diferenciadas, trabalho coletivo (escola e comunidade) promover maior participação da família.
O envolvimento da família de forma direta no processo de ensino aprendizagem dos educandos, sendo necessário proporcionar momentos de socialização entre toda comunidade escolar, como mostra de trabalho, momentos culturais, entre outros.
Incentivar a busca pelo conhecimento. E de fundamental importância que se crie possibilidades de aprendizagem de forma diferenciada e para isso deve haver comprometimento de toda comunidade escolar, bem como momentos de estudos, planejamento e avaliação do processo.
Unir esforços para atrair os alunos e estimular a busca pelo conhecimento.
O principal objetivo é proporcionar o conhecimento de forma a fortalecer valores e atitudes com atividades desenvolvidas na horta da escola.
A educação ambiental e alimentar é um dos focos desse trabalho, também busca sensibilizar os alunos para que desenvolvam hábitos de consumir alimentos saudáveis.
Abordagem teórico-metodológica
Tipo: Plano de Ação
Título: Escola Rural de Pequeno Porte e a Inovação da proposta da Horta na Escola.
Autor(a): Nilsangela de Souza Soares
Refletindo sobre a educação dos dias atuais, pude observar o crescimento e a importância da educação alimentar, nutricional e ambiental no âmbito escolar. Uma estratégia para o plano de ação com a educação de ensino fundamental de 1º ao 5º ano é a horta escolar.
Ressaltando que a horta escolar visa além da educação alimentar, estimula o hábito de plantar e cultivar hortaliças tanto dos alunos quanto em seus familiares, incentivando-os assim para a construção de hortas em suas residências, estendendo desta maneira o consumo de legumes e hortaliças na alimentação.
Portanto, destaco que as atividades da horta contribuem para o entendimento dos alunos de como é possível preservar o meio ambiente através de atividades simples que podem começar dentro do ambiente escolar, partindo de pequenos gestos, tais como respeitar a pluralidade e diversidade cultural, fortalecer ação coletiva e organizada, articulando diversos saberes e fazeres.
Nesse sentido, o papel do educador no ensino fundamental e de promover a integração dos conhecimentos, fazendo com que haja união das disciplinas do currículo escolar e dos conhecimentos de vários temas.
Síntese dos procedimentos
. Disponibilizar um espaço adequado para a construção da horta;
. Adquirir equipamentos adequados para construção (Materiais Recicláveis);
. Desenvolver atividades estimulando a criatividade dos educandos;
. Incentivar a prática do plantio de hortaliças;
. Mostrar sobre a importância do material orgânico;
. Trabalho em coletividade (escola e comunidade);
. Promover formas diferenciadas de estudo;
. Foco em metas e objetivos nos conteúdos, a serem alcançados;
. Conscientizar a todos sobre a importância da alimentação saudável;
. Criar possibilidades que possam viabilizar o trabalho diferenciado;
. Incentivar todos os profissionais envolvidos neste processo, para que obtenha êxito;
. Integração entre escola e família;
. Acompanhar, participar e viabilizar recursos para execução do plano de ação;
. Buscar parcerias sempre que possível para angariar doações e contribuições para a escola. 
Recursos
 A alimentação escolar é um direito de todos os estudantes, e com o plano de ação, a escola rural de pequeno porte e a inovação da proposta horta na escola, busca valorizar o meio ambiente, propondo pequenas mudanças ao longo do processo educativo com a educação ambiental, envolvendo alunos, funcionários e comunidade de forma que o aprendizado seja ampliado e levado além da escola.
 Os recursos utilizados para a realização do plano de ação foram:
- Garrafas Pet
- Terra 
- Regadores
- Tesoura e fita adesiva
- Mudas de hortaliças
- Sementes
- Calcário para a correção do solo.
Descrição das etapas de aplicação do plano de ação
 
Etapa1: Elaborarum Plano de Ação da Horta Escolar, e visita a escola.
A ação da horta é o primeiro passo para a construção da horta na escola. É nele que ocorrerá todo o planejamento e cronograma de execução das atividades.
Onde será o local da horta? Como irei fazer canteiros? Será no chão? Será suspenso? Quais os tipos de materiais irei precisar? Será possível compartilhar as responsabilidades dos alunos e professores com a horta? O recurso para elaboração da horta está no orçamento da escola ou será recursos provindos de doação?
Etapa2: Escolha do local.
A escolha do local é um passo muito importante. É nele que as plantas irão se desenvolver e deve apresentar as seguintes características: boa luminosidade, terra “fofa” (solo fértil e revolvido), disponibilidade de água para irrigação e local de plantio (canteiros, pneus, vasos, garrafas pets e outras).
Etapa3: Ferramentas.
Algumas ferramentas são essenciais para o manejo do solo e das hortaliças.
É necessário verificar o tipo de material que compõe os utensílios e a idade das crianças, pois dependendo do tipo de ferramenta pode machucar: carrinho de mão, enxada, regador são ferramentas utilizadas no manejo da horta.
Etapa4: Preparando o canteiro.
O canteiro da horta precisa ser preparado com antecedência.
Disponibilizar pelo menos duas aulas para elaborar um plano de manejo para a horta. Esse e o início da execução do plano de ação da horta.
Explorar as formas geométricas para a disposição dos canteiros, fazer placas de identificação para as hortaliças.
Etapa5: Como Plantar.
O plantio pode ser iniciado com mudas ou sementes.
Geralmente a média de desenvolvimentos das hortaliças que variam entre 60 a 120 dias, desde o plantio da semente a fase adulta. Um berçário e o ideal para a germinação das sementes que as crianças terão contato com todas as fases do crescimento da planta. O solo não pode ficar encharcado, evitando assim aparecimento de fungos e mortes das plantas.
 
 
9 Considerações Finais
 Com práticas pedagógicas adequadas ao trabalho, elaboração e desenvolvimento da horta escolar, observa-se que há também o estímulo ás diversas formas de aprendizado e entendimento, possibilitando a aquisição de novos conhecimentos, onde todos, por meio da pesquisa e prática podem exercer uma atividade de ordem dinâmica, que favorece ao ensino de ciências, possibilitando o incentivo a pesquisa a discussão de temas como meio ambiente alimentação, desperdício, trabalho cooperativo, comportamento e tornar possível o desenvolvimento do método de ensino aprendizagem, através da prática, além de despertar valores sociais como participação, senso de responsabilidade, relação interpessoal e sensibilização acerca das questões relacionadas ao período em que vivemos. Além de promover a educação ambiental, a construção da horta e as aulas sobre o meio ambiente e sustentabilidade proporcionará um aumento do interesse dos alunos pela questão ambiental. Com o plano de ação a capacitação de alunos e o incentivo desenvolvimento e interesse dos mesmos por assuntos que envolvam o meio ambiente e a saúde. Através da horta pode-se incluir na formação dos alunos conceitos importantes e proporcionar uma visão mais ampla do meio em que vivemos, além de estimular o plantio de hortaliças em suas residências.
 Também é possível promover uma aproximação entre a criança e o ambiente, promovendo uma atitude de respeito e cuidado com o meio ambiente, incorporando a ideia de sustentabilidade. Os alunos se tornam aptos a discutir e analisar as formas mais adequadas para manter um ambiente saudável, além de contribuir de forma positiva na relação homem/meio ambiente, torna a escola nesse sentido um espaço democrático, comprometido com o resgate e construção de valores fundamentais para a conquista do cidadão participativo.
10 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO escolar
O plano de ação apresentado, foi avaliado pela diretora e será apresentado a equipe escolar, pois devido á pandemia do covide19, não passou do papel.
Mas será posta em prática assim que tudo voltar ao normal, a diretora relatou que a escola precisa de uma horta, pois já havia pensado em por em prática mas ainda não tinha dado certo, que será um plano pensado para integrar o Projeto Político Pedagógico da escola, portanto será de suma importância para a escola e comunidade, relatou a diretora.
Falou também da importância do processo educativo dos alunos o interesse e o acompanhamento dos pais nas atividades da horta a serem feitas. O plano de ação além de oferecer um ensino diferenciado vai unir escola e comunidade, também pode ser oferecido hábitos saudáveis aos alunos e funcionários da escola, Jerusalém da Amazônia.
Através da ação a ser desenvolvida, a escola estará oferecendo maior participação aos educandos e educadores junto a comunidade, onde estará ocorrendo a aprendizagem diferenciada e construção da cidadania.
Almeja-se estabelecer uma relação quantitativa e qualitativa entre a finalidade e função. O presente plano de ação escolar será um grande desafio ao longo dessa caminhada no contexto escolar, onde estará voltado para a soma e construção de novos saberes, propondo novas soluções, intervenções, propostas e ideias, acreditando que seja apenas o início de inúmeros momentos de estudo e reflexões.
Mas através desta ação sugerem-se inúmeras sugestões que contemplam a perspectiva da uma formação continuamente docente, onde requer revisar nesta caminhada, novos conhecimentos, questionando as concepções de educação mediante um mundo em constante mudança, buscando uma ampliação da experiência profissional, mediante a teoria e a prática estudada.
11 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Analisando as perspectivas de execução do trabalho entre educação formal e educação não formal, espaço escolar e não escolar, supõem que ambos sinalizam a importância da cooperação e da complementariedade na busca de uma educação mais justa e mais democrática. Sabe-se então, que a educação não formal, está compõe diferentes âmbitos, racionalidades, políticos e pedagógicos em disputa, exigindo, com isso, educadores e gestores capazes e socialmente comprometidos com a reflexão e ideias emancipatórias.
Entretanto, as possibilidades estão diretamente ligadas as necessidades de cada local de trabalho. Cabe ao profissional demarcar seu espaço e construir sua forma de trabalho. E fundamental manter a formação do educador voltado para a atuação em diferentes contextos culturais e sociais, destacando a formação generalista desse profissional, ampliando assim sua visão de mundo, pois as possibilidades de ensino e aprendizagem estão em todas as partes, não sendo prioridade unicamente do ambiente escolar. 
Por motivo da pandemia do covid19 não pude finalizar na prática o que me foi estipulado, mas o pouco tempo que tive em por na prática aproveitei cada minuto, percebi que o pouco de experiência vivida no estágio, identifico-me com o papel de gestor da educação na reconstituição de profissionais envolvidos com o princípio democrático e com a aprendizagem dos alunos, desenvolvendo em sua prática a capacidade de integração e comunicação, participativa dos grupos de trabalho ou de discussões na escola e fora dela, objetivando acompanhar a política educacional e normatizações do sistema de ensino; desenvolver capacidades e habilidades de liderança; compreender os processos envolvidos nas inovações organizativas, pedagógicas e curriculares.
Portanto com a prática vivenciada e o olhar direcionado ao gestor da educação no espaço escolar e não escolar, nessa pequena pesquisa, pude viver um pouco da prática, e me fazer compreender a grande importância do gestor educacional.
Finalizo com a frase á qual também me incentivou na pesquisa pela temática e que acredito ser o que constantemente devemos almejar:
“Um amanhã sobre o qual não possuímos certezas, mas que sabemos possibilidades” CORTELLA (2002).
12 REFERÊNCIAS- LOPES, Rosana. A identidade do pedagogo como organizador do trabalho pedagógico escolar.2013.
- BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm>Brasília: Presidência da República, 1988. Acessado em:15/05/2020 
- BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996: Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>Brasília: Presidência da República, 1996.Acesso em 18/05/2020
- MENDONÇA, Erasto Fortes. Estado patrimonial e gestão democrática no ensino público no Brasil. Educação & sociedade, na XXII, nº75.acesso em 20/05/2020
- PARO, V.H. Gestão Democrática da Escola Pública, 8 ed. São Paulo: Editora Ática, 2004. VEIGA, Ilma Passos A. Projeto Político-Pedagógico: uma construção possível. Campinas, SP: Papirus, 1995.
- ALMEIDA, J.S. Estágio Supervisionado em Prática de Ensino – relevância para a formação ou mera atividade curricular? Revista Ande, ano 13, nº 20 – 42, 1994
- MEDEL, C. R. Projeto político pedagógico: construção e implementação na escola. Campinas: Autores Associados, 2008.
 -PIMENTA S. G.; LIMA, M. S. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2004 PIMENTA, S. G. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática. São Paulo: Cortez, 1995.
RESENDE, L. M. G. A perspectiva multicultural no projeto político pedagógico. In: VEIGA, I. P. A. Escola: espaço do Projeto Político-Pedagógico. Campinas: Papirus, 1998 ROSSI, V. L. S. Gestão do projeto político pedagógico: entre corações e mentes. São Paulo: Moderna, 2004
P. P. P. (Projeto Político Pedagógico). Escola Municipal do Campo João Mello de Morais.
 Regimento Escolar – Escola Municipal do Campo João Mello de Morais.
DRABACH, Neila Pedrotti. MOUSQUER, Maria Elizabete Londero. Dos primeiros escritos sobre administração escolar no Brasil aos escritos sobre gestão escolar: mudanças e continuidades. Currículo sem Fronteiras, v. 9, n. 2, p. 258‐ 285, jul./dez. 2009. Disponível em: www.curriculosemfronteiras.org Acesso em: abril/2020.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Saberes Necessários à Prática Pedagógica.Petrópolis, Paz e Terra, 1996.
GADOTTI, Moacir. Projeto da Escola Cidadão: A Hora da Sociedade. São Paulo: IPF, 1994. 
ALMEIDA, Laurinda Ramalho de e PLACCCO, Vera Maria Nigro de Souza (org) O coordenador pedagógico e questões da contemporaneidade. São Paulo: Edições Loyola, 2011. 
ARROYO, M. G. et. al. (orgs.) Por uma educação do campo. Petrópolis: Vozes, 2004. 2ª. Ed.BRASIL.
_________, Miguel. A escola do campo e a pesquisa do campo: metas. In: MOLINA, Mônica (Org.). Educação do campo e pesquisa: questões para reflexão. Brasília, DF: MDA, 2006. BRASIL. LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação-Lei nº 9394/96. 1996.
 ________. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Operacionais para Educação Básica nas Escolas do Campo. Brasília, DF, 2001. CALDART, R.S. A escola do campo em movimento. In: ARROYO, M.G.; CALDART, R.; MOLINA, C.M. (Org). Por uma educação do campo. Petrópolis: Vozes, 2004.
 DEMO, Pedro. Educar pela Pesquisa. Campinas, SP: Autores Associados, 2000.
 FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1997.
MINAYO, Maria Cecília de Souza (org.), Pesquisa Social: Teoria, Método, Criatividade. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994.
 MOLINA, Mônica Castagna. Educação do campo e pesquisa: questões para reflexão. Brasília: Ministério Desenvolvimento Agrário. 152p, 2006. 
PARO, Vitor. Gestão democrática da escola pública. São Paulo: ética, 1997. 
SEED Secretaria de Estado da Educação, Diretrizes Curriculares da Educação do Campo do Estado do Paraná. Curitiba ,2006.
13 ANEXOS
Imagens: E.M.E.F Jerusalém da Amazônia .
Imagens: escola em horário de funcionamento.
Imagem: Reunião pedagógica com celebração de uma missa ao final da reunião.
Imagem: Capela Barco Nossa Senhora Aparecida.