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VIVENCIAS EDUCATIVAS
Isabel Cristina Klaus, Alexsandra Maiara Radiuk e Silvana Silva de Barros
Patrícia Loureiro
RESUMO
Este estudo tem como objetivo mostrar uma análise sobre as vivencias educativas, tomando como foco de analise o lúdico como facilitador da aprendizagem. A ludicidade auxilia no desenvolvimento da educação, essa possibilidade permite que os educadores realizem atividades que estimulem o conhecimento e torne esse aprendizado um processo mais prazeroso através da brincadeira, sendo assim, usar o lúdico como intervenção pedagógica, e uma forma de estimular o aprendizado da criança para que possam aprender brincando. O lúdico e vivenciado principalmente na Educação Infantil, pois e nessa fase em que as crianças se encontram, e para o professor , explorar essa pratica com intuito de metodologia pedagógica pode transformar esse processo em que a criança se encontra em uma forma mais agradável para seu desenvolvimento cognitivo e social na escola. Portanto o brincar que é fundamental no processo de desenvolvimento da criança, pois sabemos que é possível aprender brincando, e da liberdade de expressão nas diferentes manifestações artísticas e culturais, pois devemos deixar a criança livre para que ela possa se expressar, seja em atividades livres ou direcionadas. Brincando a criança desenvolve a imaginação, fundamenta afetos, explora habilidades e, na medida em que assume múltiplos papeis, fecunda competências cognitivas e interativas. 
Palavras-chave: Lúdico, facilitador, aprendizagem. 
1. INTRODUÇÃO
O lúdico tem sua origem na palavra latina ludus. Que quer dizer jogo
Vygotsky (1984) atribui relevante a brincadeira na criação do pensamento infantil, pois é brincando e jogando, podem permitir um trabalho pedagógico que possibilita a produção do conhecimento, da aprendizagem cognitivo, visual auditivo, tátil, motor da criança.
O lúdico se tornou uma ferramenta pedagógica fundamental para a aprendizagem e está ligado ao desenvolvimento da criança principalmente na educação infantil. Esta pratica se tornou uma grande estratégia para ser usada como estimulo na construção do conhecimento, além disso, e uma importante metodologia para aprendizado.
Desta forma o educador tem grande responsabilidade de alcançar a aprendizagem tornando a integração dos conteúdos curriculares propostos com o lúdico em um aprendizado mais prazeroso e com resultados melhores. 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O uso do lúdico como facilitador do processo de aprendizagem, tende a buscar novas metodologias para superar as dificuldades encontradas, pois os jogos despertam na criança um sentimento de motivação fazendo com que ela queria ganhar, e isso desperta nela um esforço maior para superar os obstáculos cognitivos e emocionais. Por esse despertar na criança que o jogo não pode ser visto apenas como uma diversão, mais sim como uma atividade pedagógica que faz com que a criança se desenvolva através da brincadeira facilitando a aprendizagem.
Para esse aprendizado e preciso preparação por parte do professor, pois o brinquedo isolado, sem regras nada mais e do que um brinquedo. Para Kishimoto (1998), as brincadeiras permitem que a criança desenvolva capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação, além de favorecer a socialização, por meio da interação, da utilização e da experimentação de regras e papeis sociais. 
O brinquedo coloca a criança na presença de reproduções: tudo o que existe no cotidiano, a natureza e as construções humanas. Pode-se dizer que um dos objetivos do brinquedo e dar a criança um substituto dos objetos reais, para que possa manipula-los. (KISHIMOTO, 2005, p. 18).
O que ocorre muitas vezes e que os adultos não sabem a importância da brincadeira na infância como uma forma de expressar a imaginação. Para Holtz 91998, p.12), a aprendizagem para as crianças pequenas e inevitável, pois o brincar deve ser valorizado por aqueles envolvidos na criação das crianças pequenas, fazendo a escolha de materiais lúdicos que são reservados no brincar, cujo objetivo deve ter seu efeito sobre o desenvolvimento da criança. Porque muitas crianças chegam a escola maternal incapazes de envolver-se no brincar, em virtude de uma educação passiva que via o brincar como uma atividade barulhenta, desorganizada e desnecessária. 
3. MATERIAIS E MÉTODOS
Durante a nossa vivencia na educação infantil, procuramos utilizar métodos diversificados no desenvolvimento das aulas, o que facilitava a aprendizagem dos alunos.
 Utilizamos como recursos didáticos atividades que envolva o lúdico, pois se tratando da faixa etária das crianças pesquisadas o lúdico e fundamental para o desenvolvimento dessas crianças. Por meio das brincadeiras e jogos podemos analisar o comportamento das crianças e buscar uma compreensão sobre seus gestos, sua fala e seu comportamento durante a realização das atividades, sejam elas individuais ou em grupos. A atividade lúdica deve ser desenvolvida em sala de aula como forma de motivação para propiciar as crianças aprenderem de forma lúdica e espontânea.
Brincar favorece a auto-estima, a interação com seus pares e, sobretudo, a linguagem interrogativa, propiciando situações de aprendizagem que desafiam seus saberes estabelecidos e destes fazem elementos para novos esquemas de cognição. Através do jogo simbólico a criança aprende a agir e desenvolve autonomia que possibilita descobertas e anima a exploração, a experiencia e a criatividade. (ANTUNES, 2004, p.32).
A sala de aula de educação infantil caracteriza-se por ser um ambiente de brincadeiras, conversas, de aceitação, de confiança e de contato corporal, dessa forma os materiais, os mobiliários, os brinquedos, as musicas e os filmes apresentados as crianças, a organização da sala, o espaço e a comodidade devem atender a demanda e as necessidades das crianças. De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, (RCNEI, 1998, vol.3 p.39).
FIGURA 1: CAPA DO LIVRO DIDÁTICO DE METODOLOGIA CIENTÍFICA
FONTE: Müller (2013)
A Figura 1 tem a finalidade de ilustrar a forma que o aluno poderá utilizar para apresentar o seu registro fotográfico. Observe que ela está devidamente referenciada e contém o seu título de acordo com o estabelecido pela Norma NBR-6023. Esta norma estabelece os elementos a serem incluídos nas referências, fixa a ordem dos elementos das referências e destina-se a orientar a preparação e compilação de referências de material utilizado para a produção de documentos (ABNT, 2002).
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Neste campo, faça o relato de suas observações após a análise dos elementos elencados na Fundamentação Teórica descrita anteriormente neste documento. Utilize a teoria abordada na Introdução e Fundamentação Teórica para justificar os seus achados e descreva de que maneira os dados encontrados contribuem para ampliar o conhecimento obtido nos materiais consultados.
Para demonstrar como se pode desenvolver esta etapa, quando as informações forem provenientes de uma pesquisa quantitativa, os dados podem ser apresentados conforme descrito no exemplo a seguir, que analisa a quantidade de trabalhos publicados nas diversas edições da JOIA (Jornada de Integração Acadêmica) da UNIASSELVI.
TABELA 1: NÚMERO DE TRABALHOS APROVADOS POR TEMÁTICA E EDIÇÃO DA JOIA
	Edição da JOIA
	I
	II
	III
	IV
	V
	VI
	VII
	Ciências Agrárias
	0
	0
	0
	0
	2
	0
	8
	Ciências Biológicas
	36
	21
	36
	11
	18
	42
	25
	Ciências da Saúde
	0
	0
	0
	0
	3
	40
	42
	Ciências Exatas e da Terra
	34
	18
	9
	19
	24
	25
	15
	Ciências Humanas
	60
	69
	70
	76
	93
	70
	61
	Ciências Sociais e Aplicadas
	163
	235
	308
	191
	151
	144
	147
	Engenharias
	0
	1
	6
	1
	6
	4
	7
	Linguística, Letras e Artes
	39
	45
	52
	68
	46
	37
	25
	Outra
	195
	322
	298
	143
	209
	188
	203
	Total
	527
	711
	779
	509
	552
	550
	533
FONTE: Dados institucionais
Ao analisar a Tabela 1, é possível verificar que o total de trabalhos submetidos à JOIA atingiu sua maior quantidade de trabalhos em sua terceira edição com 779 trabalhos e a quarta edição daJornada teve a menor quantidade de trabalhos submetidos totalizando 509 trabalhos. É possível observar também que as áreas de “Ciências Sociais e Aplicadas” e “Outra” foram as que tiveram maiores participações em todas as edições da Jornada de Integração Acadêmica.
Colaborando com o tema, Perovano (2016) descreve que a pesquisa quantitativa é apresentada quando o pesquisador realiza a coleta de dados, no intuito de responder às hipóteses elaboradas, transformando as variáveis encontradas em números para que se possa explicar os eventos encontrados.
Por outro lado, quando as informações forem provenientes de uma pesquisa qualitativa, a apresentação dos resultados e discussão dos dados ocorre de forma teórica. Para exemplificar, utilizou-se o artigo: A importância da gestão de pessoas para a qualidade de vida no trabalho, que foi publicado na JOIA – Jornada de Integração Acadêmica, na edição de 2017.
O artigo ficou disponível pelo período de trinta dias, no intuito de que professores, coordenadores, tutores e acadêmicos tivessem tempo hábil para realizar comentários sobre o material apresentado, conforme consta no quadro a seguir:
QUADRO 1: COMENTÁRIOS SOBRE O ARTIGO PUBLICADO NA JOIA / 2017
	Artigo: A importância da gestão de pessoas para a qualidade de vida no trabalho
	Período
	Comentário
	Nov-17
	Sempre levo em considerações para que as pessoas estejam satisfeitas no ambiente de trabalho, devemos observar a pirâmide de Maslow, portanto, quanto mais próximo alcançamos ou as pessoas alcançarem os 5 princípios básicos para a satisfação da vida seja ela profissional ou pessoal, a qualidade de vida no ambiente de trabalho se torna fundamental em continuar a trabalhar naquela empresa. Quando estamos com algum problema seja pessoal ou profissional, o desenvolvimento se torna restrito e a insatisfação pode até outros colegas de trabalho compartilhar desse momento seja de forma continua e eficaz.
	Nov-17
	Parabéns pelo trabalho! Identificar casos práticos de organizações que promovem políticas e programas para a qualidade de vida no trabalho, vem ao encontro das teorias que enfatizam a importância de uma gestão de RH que priorize o desenvolvimento individual e da equipe, promovendo feedbacks constantes para ajustes e manutenção de um clima organizacional que favoreça o alcance de melhores resultados organizacionais.
	Nov-17
	A falta de comunicação nas empresas pode gerar custos elevados e uma série de problemas, como o retrabalho e a desmotivação do funcionário, o feedback é fundamental para o sucesso da organização. Parabéns pelo trabalho!
FONTE: Dados institucionais
O quadro apresenta os comentários realizados acerca do material disponibilizado pelo autor. Levaram-se em consideração, no momento da análise, a temática estudada, a escrita e a importância deste trabalho para a sociedade acadêmica que está recebendo esta publicação. 
Os resultados apresentados, por meio da pesquisa qualitativa, comprovam como os dados serão tratados; os esclarecimentos; as observações; as explicações; descrições dos termos, conceitos e variáveis (PEROVANO, 2016). Portanto, após as explicações sobre a apresentação dos resultados na metodologia quantitativa e qualitativa, é possível perceber a diferença de escrita e análise entre ambas, bem como a importância de apresentar os resultados e discussões encontrados no estudo realizado.
5. CONCLUSÃO
Esse trabalho nos mostrou que a educação infantil e um elemento essencial para a formação social dos alunos, esta fase não deve ser compreendida como o simples ato de alfabetizar ou escolarizar as crianças, mas sim de apoiar seu desenvolvimento.
Sendo assim, as brincadeiras dentro das instituições de educação infantil e primordial para o desenvolvimento das crianças.
Outro fato importante e o educador desenvolver uma relação de confiança e troca com as crianças, navegar na aventura em busca do desconhecido, construindo assim, identidade do grupo juntamente com elas e perceber as necessidades expressas pelas crianças.
O professor e o mediador entre as crianças e os objetos de conhecimento.
Os professores que atuam ou irão atuar na educação infantil, devem ter uma formação adequada e continua, serem respeitados e terem condições favoráveis a seu trabalho, para que dessa forma, este educador venha ter uma boa atuação no campo educacional e possa realizar com sucesso a condução do processo de ensino aprendizagem . 
O professor e o grande agente do processo educacional, e deve estar sempre atualizando seus conhecimentos, por meio de pesquisas e formação continuada.
REFERÊNCIAS
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR-6023. Informação e documentação – Referências – Elaboração. Rio de Janeiro, 2002.
CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino; SILVA, Roberto da. Metodologia científica. São Paulo: Pearson, 2006.
FERREIRA, Gonzaga. Redação científica: como entender e escrever com facilidade. São Paulo: Atlas, 2011.
MÜLLER, Antônio José (Org.). et al. Metodologia científica. Indaial: UNIASSELVI, 2013.
PEROVANO, Dalton Gean. Manual de metodologia da pesquisa científica. Curitiba: Intersaberes, 2016.
ANTUNES, Celso, 1937 – Educação Infantil: Prioridade Imprescindível/ Petrópolis,
RJ: 4º Ed, vozes, 2004.
BRASIL, Ministério da Educação. Lei 9394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional. 1996.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação
Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério
da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília:
MEC/SEF, 1998. Vol. 2 e Vol.3.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes
curriculares nacionais para a educação infantil / Secretaria de Educação Básica.
– Brasília: MEC, SEB, 2010.
DELORME, M. I. de Carvalho. Infancia e ludicidade. Educação Infantil 2. Rio de
Janeiro: Fundação CECIERJ, 2012. Capítulo 09, p. 111-122.
FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Novo dicionário da língua portuguesa. –
3 Curitiba: Positivo, 2004.
HOFFMANN, Jussara, Avaliação e educação infantil: um olhar sensível e
reflexivo sobre a criança. Porto Alegre: Mediação, 2012.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O jogo e a Educação Infantil. São Paulo: Pioneira
Thomson Learning, 2003.
MACHADO, Patrícia Brum. Comportamento infantil: estabelecendo limites. Porto Alegre.
Mediações 2002.
1 Nome dos acadêmicos
2 Nome do Professor tutor externo
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Curso (Código da Turma) – Prática do Módulo I – dd/mm/aa