Discursivas Educação Ambiental 21 06

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DISCURSIVAS EDUCAÇÃO AMBIENTAL
	1.
	A dificuldade de entendermos as questões ambientais se deve "à visão reducionista que hoje prevalece quando tratamos do meio ambiente, uma visão limitadora que nos leva a pensar que ele é algo aquém ou além de nós" (GEAQUINTO, 2010). Disserte sobre o analfabetismo ambiental e a importância de um olhar voltado à educação ambiental na sociedade em que vivemos.
FONTE: GEAQUINTO, Willes S. Analfabetismo ambiental. 2010. Disponível em: <http://www.recantodasletras.com.br/artigos/2318043>. Acesso em: 24 jul. 2014.
	Resposta Esperada:
O analfabetismo ambiental pode ser compreendido a partir do momento em que um cidadão desconhece ou ignora os problemas ambientais (desmatamento, queimadas, poluição, falta de saneamento etc.), as ameaças, os prejuízos dos ecossistemas para manter as condições de vida dos seres vivos. É importante um olhar criterioso para a educação ambiental, em que o gestor e o professor necessitam sensibilizar as ações educativas para transformar esse desconhecimento em ações que possam amenizar as questões ambientais, pensando na sustentabilidade e na solidariedade.
	2.
	Os alunos do Ensino Médio estavam estudando o conteúdo sobre Lixo. Surgiu um comentário sobre as formas que estão realizando a reciclagem na escola. Os professores de Geografia e de Biologia resolveram fazer uma sequência didática abordando essa temática. Iniciaram as atividades fazendo o levantamento dos conceitos prévios. As respostas foram discutidas no grande grupo tendo como resultado a elaboração de um mapa conceitual. Foram realizadas várias atividades práticas como:
* Aula passeio para conhecer o lixo que é produzido na escola.
* Conhecer que é o funcionário responsável para separa estes materiais.
* Observar as lixeiras da escola e verificar se tem identificação.
* Leitura de reportagem tanto da internet como em jornal impresso.
* Entrevistas entre outras atividades.
Com base nisto, amplie as discussões dos professores, construindo um planejamento que aborde também as questões de responsabilidade individual e social.
	Resposta Esperada:
O trabalho é ampliado para o estudo da preservação ambiental e da questão do lixo produzido na escola e no bairro. 
Realizar uma visita a um aterro para conhecer o processo de reciclagem e como o lixo chega até esse local, também é interessante. 
Enquetes usando as redes sociais também podem ser utilizadas. 
Refletir sobre como o poder público pode cuidar do lixo e das questões ambientais e, ainda, sobre a responsabilidade de cada um também deve ser alvo de discussão. 
Promover uma palestra com a comunidade para socializar os dados é fundamental para ampliar o conhecimento.
	3.
	Para desenvolver a temática ambiental nas escolas, é necessário abranger três dimensões de ensino: a conceitual, a procedimental e a atitudinal. Por isso, primeiro é necessário o professor ler, identificar e aprofundar os seus conhecimentos sugerindo diferentes estratégias de ensino para abordar o tema com os estudantes. Atualmente, são realizados vários projetos ambientais nas escolas como: 5 Rs (Reduzir - Reciclar - Reutilizar - Repensar e Recusar), poluição da água, ar, solo, descarte correto do óleo de cozinha, pilha, entre outros.  Provavelmente, o aspecto mais difícil de ser trabalhado nas escolas é pensar a Educação Ambiental de forma ativa e que realmente dê resultados satisfatórios. Desta forma, disserte sobre como a Educação Ambiental pode ser trabalhada na escola sob um olhar de mudanças atitudinais.
	Resposta Esperada:
- Trabalhar por meio de projetos ou sequência didática é uma forma de explorar os conceitos ambientais, as estratégias de ensino e a reflexão. 
- Os professores necessitam buscar informação por meio de formação continuada disponibilizada na internet, por exemplo.
- Fazer com que os professores entendam a necessidade de trabalhar os conceitos e refletir, e não desenvolver projetos isolados em uma área do saber. 
- Buscar parcerias com a comunidade por meio de visitas técnicas a empresas, resgate de memórias, gincanas, espaços ambientais, trilhas sensitivas, hortas comunitárias, rios ou córregos próximos à escola, palestras, documentários, experiências, vivências etc.
- Promover campanhas para conscientizar a comunidade local e pensar a Educação Ambiental como estilo de vida, cuidando e preservando o meio ambiente para termos qualidade de vida.
	4.
	Precisamos exercer a cidadania para que assim consigamos amenizar impactos causados pelos humanos. Muitas vezes, este é um papel fundamental na cobrança dos direitos sociais mais básicos, como o direito a um meio ambiente ecologicamente equilibrado, como previsto no artigo 225 da Constituição Federal. Como educadores ambientais, é possível realizar atividades diferenciadas e que permitem refletir sobre as interferências humanas. Disserte sobre as etapas necessárias para a formação de um cidadão ativo e participativo.
	Resposta Esperada:
São quatro etapas analisadas. A primeira é a sensibilização, que procura aproximar o indivíduo com a natureza, fazendo-o refletir sobre os aspectos ambientais. Por segundo, o conhecimento e habilidades, que visam, por meio de uma base teórico-conceitual, ao reconhecimento da crise ambiental e suas consequências, possuir o conhecimento prévio para alcançar o saber científico. A penúltima etapa é a mobilização e projeção, que buscam soluções para os problemas diagnosticados, sem esse levantamento de nada adianta realizar as etapas de formação. E, por último, a ação ambiental, participação e multiplicação, que visam à realização de ações na prática e multiplicação do conhecimento obtido.
	5. Os alunos do 7º Ano estavam estudando o conteúdo dos animais vertebrados. Surgiu um comentário sobre a poluição do rio que estava ocasionando a mortalidade de peixes no rio próximo à escola. Os professores de Geografia e de Ciências resolveram fazer uma sequência didática abordando essa temática. A professora do 5º Ano ficou interessada e resolveu também abordar este tema com os alunos. Iniciaram as atividades, fazendo o levantamento dos conceitos prévios. As respostas foram discutidas em grupo tendo como resultado a elaboração de um mapa conceitual. Foram realizadas várias atividades práticas como: saída de campo para observar o que estava acontecendo; coleta e análise da água no laboratório de Ciências; busca de informação na sala de informática sobre o impacto da poluição do rio e o risco a saúde pública; leitura de reportagem tanto da internet como em jornal impresso; entrevistas entre outras atividades.
Com base no exposto, amplie as discussões dos professores, construindo um planejamento que aborde também as questões de responsabilidade individual e social.
	Resposta Esperada:
O trabalho é ampliado para o estudo da preservação ambiental e da situação da água que abastece a população da cidade. Uma visita à Estação de Tratamento também é viável. Enquetes usando as redes sociais também podem ser utilizadas. Conhecer as empresas, indústrias ou o uso da água nesta região (agricultura, pesque e pague, horta, irrigação). Refletir sobre como o poder público pode cuidar da qualidade da água e das questões ambientais e, ainda, sobre a responsabilidade de cada um também deve ser alvo de discussão. Promover uma palestra com a comunidade para socializar os dados é fundamental para ampliar o conhecimento.
	6.
	A Educação Ambiental necessita de uma abordagem pedagógica com o desafio de formar cidadãos críticos, participativos e corresponsáveis pelo meio ambiente no qual convivem e trabalham. Assim entra em cena o papel de um educador ambiental, relacionando a teoria crítica da educação na formação do cidadão ecológico participativo e crítico. Para isso, Dias (2001) sugere quatro etapas a serem desenvolvidas pelos educadores: a Sensibilização, o Conhecimentos/Habilidades, a Mobilização/Projeção e, por fim, a Ação Ambiental/Participação/Multiplicação. Disserte sobre cada uma das etapas, refletindo sobre a relevância do educador conhecere colocar em prática essas etapas na escola ou na comunidade em que vive.
FONTE: DIAS, G. F. D. Educação Ambiental: princípios e práticas. 7. ed. São Paulo: Gaia, 2001.
	Resposta Esperada:
É importante o educador ambiental entender que cada uma dessas etapas não pode ser vista separadamente ou de forma hierárquica. As características desses momentos vêm ao encontro da otimização dos espaços e tempos de formação, para garantir a transformação dos estudantes, levando em consideração a dimensão atitudinal. 
Sensibilização: nessa etapa o educador realiza a percepção ambiental referente ao contexto social (local e global) dos estudantes. Faz um levantamento prévio do que eles conhecem sobre a temática e o que gostariam de pesquisar a respeito, tornando-os mais próximos da natureza. Dessa forma, o educador consegue estabelecer a teoria com a prática.
Conhecimento e Habilidades: aqui o educador promove pesquisas com base em um referencial teórico, pois é relevante ter domínio dos conceitos científicos para discutir as ações ambientais e suas consequências. Ele faz também o levantamento dos problemas ambientais que fazem parte da vida dos estudantes, para discuti-los com base na teoria.
Mobilização e Projeção: depois que os estudantes foram sensibilizados e possuem conhecimento do assunto, o educador poderá desafiar os estudantes a ir em busca de sugestões ou até mesmo soluções para eventuais problemas, saindo do espaço de sala de aula, desenvolvendo a criatividade por meio de projetos de intervenção na própria comunidade em que vivem.
Ação Ambiental, Participação e Multiplicação: após todas essas etapas, o educador necessita planejar e distribuir as funções de cada um no processo. Buscar parcerias também se faz necessário. É o momento de colocar em prática e socializar com a comunidade as atividades planejadas que poderá ser encarado como um desafio para escolas, já que muitas evitam esse contato social.