Pré Projeto SERVIÇO SOCIAL - Elaíse

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UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL
CURSO DE GRADUAÇÃO EM SERVIÇO SOCIAL
ELAÍSE OTÁVIA DE MELO COSTA 
SERVIÇO SOCIAL E EDUCAÇÃO
SANTARÉM - PARÁ
2011
UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL
CURSO DE GRADUAÇÃO EM SERVIÇO SOCIAL
ELAÍSE OTÁVIA DE MELO COSTA
SERVIÇO SOCIAL E EDUCAÇÃO
Pré-Projeto apresentado a disciplina de TCC I do Curso de Graduação em Serviço Social como requisito para obtenção de nota G1, sob a orientação da prof.ª MS. Regina Teodósio.
SANTARÉM - PARÁ
2011
TÍTULO: Serviço Social e Educação: A necessidade do Assistente Social nas Escolas Municipais de Santarém.
TEMA: Serviço Social nas Escolas Municipais de Santarém.
DELIMITAÇÃO DO TEMA: 
O S. S. e a questão social da educação na Escola Princesa Izabel, bairro Nova República Santarém-Pará, com os alunos envolvidos nos conflitos de violência física, alunos da 8ª série, turno vespertino (somente em duas turmas) incluindo o sexo feminino e masculino, englobando a equipe técnica (diretor, secretário e pedagogo) juntamente com o grupo interdisciplinar e com os professores que trabalham com os alunos das referidas turmas.
PROBLEMATIZAÇÃO:
Dentro das limitações do A. S., de que maneira o mesmo estaria atuando nas questões sociais enfrentadas pelos alunos? E até onde essas questões podem estar afetando a vida escolar do mesmo?
Os alunos sabem da necessidade do A. S., no âmbito escolar, e da importância do meso para o processo de identificação e mediação dos conflitos escolares?
Existe em Santarém projetos para que o S. S., seja inserido nas escolas, e de que forma essa questão está sendo articulada entre os profissionais da área, e a questão escolar do município?
De que forma os conflitos ocasionados no âmbito escolar, são resolvidos, quais métodos usados para se resolver esses problemas, sem a intervenção do A. S.?
OBJETIVOS:
Geral:
Analisar a necessidade da inserção do Assistente Social no âmbito escolar, para que este some esforços frente às múltiplas expressões da questão social que os alunos vivenciam nas escolas municipais de Santarém, e estudar ainda os motivos pelo qual hoje, na sociedade complexa em que vivemos não se tem o Assistente Social no grupo interdisciplinar escolar.
Específicos:
· Conhecer as problemáticas sociais que se configuram no âmbito escolar;
· Identificar a relação da questão social na escola e o processo de trabalho do Assistente Social;
· Focar na questão da violência professor aluno, aluno professor e entre os próprios alunos.
JUSTIFICATIVA:
Diante da grande precariedade da educação em todo o Brasil, mais principalmente em Santarém, vise a necessidade de aprofundar um estudo e pesquisa, sobre as questões sociais que crescem em Santarém e geram problemas que se desencadeiam na escola e a extrema necessidade de se ter na equipe interdisciplinar um Assistente Social, que pode contribuir para minimizar esses problemas gerados por toda uma sociedade deficiente.
As instituições educacionais sofrem, uma profunda redefinição e reorganização na atualidade escolar, família e escola tornam-se instrumentos cada vez mais diretos nas experiências formativas dos indivíduos e na própria reprodução cultural, ideológica e profissional da sociedade. Ambas são responsáveis por um papel cada vez mais decisivo, não só no que está relacionado ao cuidado e ao crescimento do sujeito em processo evolutivo ou ligados à instrução formal, mas também a formação social e pessoal ao mesmo tempo.
É importante que no bojo dessa nova configuração escolar de ensino educativo, social e político, na qual os sujeitos são preparados para uma vida em sociedade, que se alcance como espaço ocupacional dos processos de trabalho do Assistente Social no âmbito escolar, por este ter como particularidade de seu fazer profissional, desvendar e apontar soluções viáveis frente às múltiplas expressões da questão social vivenciadas pela comunidade escolar (professores, alunos, familiares), no sentido de uma formação educativa de vanguarda.
Legitimar o espaço escolar como espaço ocupacional dos processos de trabalho do Assistente Social, possibilita que este profissional subsidie as ações dos demais profissionais que fazem parte do processo educativo da escola, assim como na contribuição para a efetivação da legislação social nos espaços e as demais problemáticas que possam ocorrer no processo de ensino-aprendizagem no âmbito escolar do município de Santarém.
METODOLOGIA:
Universo: Participavam desta pesquisa adolescente que já sofreram violência física por alunos ou por professores, ocasionando conflitos no âmbito escolar, serão pesquisados os alunos da 8ª série do turno vespertino, serão alvo desta pesquisa a equipe técnica, diretor, secretário, pedagogo e professores que trabalham diretamente com as devidas na escola Princesa Izabel.
Amostra: Utilizar-se-á a pesquisa de campo descritiva de forma aleatória e estratificada. Serão pesquisados 20 (vinte) alunos, ou seja, mais de 60% do universo.
Procedimentos: Os instrumentos utilizados na pesquisa serão na forma de questionários, também serão aplicados com a equipe técnica da escola e os professores que trabalhavam com os alunos já mencionados.
Será utilizado como aspectos éticos um termo de consentimento para garantir aos pesquisados o sigilo de seu nome em relação as informações fornecidas, acrescentando-lhes o direito para que as suas informações sejam retiradas a qualquer momento do devido projeto.
REFERENCIAL TEÓRICO:
A educação sempre esteve voltada a atender os interesses do homem e as exigências dos paradigmas sociais num determinado período histórico. Ele faz parte de um processo de socialização que transforma o ser humano em um ser social interagindo-o com o meio em que vive. As escolas hoje assumem uma nova configuração quando foge do ensino meramente executivo e possibilita a interação com ensino e pesquisa da realidade social, no objetivo de preparar o aluno para atender as exigências da sociedade vigente, mas a educação também dá suportes para uma configuração que reforça uma estrutura de mínimas sociais. A contemporaneidade é também a época da educação e de uma educação social, meramente executivo e possibilita a interação com ensino e pesquisa da realidade social, no objetivo de preparar o aluno para atender as exigências da sociedade vigente.
A educação também dá suportes para uma configuração que reforça uma estrutura e mínima sociais. “A contemporaneidade é também a época da educação e de uma educação social que dá substância ao político (enquanto a política é governo dos e sobre os cidadãos)…” (Cambi, 1999), reforçando assim as desigualdades sociais presentes no cotidiano a implementação de políticas educativas.
Em outras palavras:
Um âmbito também e fundamental é o das políticas educativas, escolares, formativo-profissionais que se coloca em estreita simbiose com historiado Estado e dos movimentos políticos, das estruturas administrativas das várias sociedades etc. (CAMBI, 1999).
Levando em considerações que em todo o ciclo da vida do ser humano a educação é constante no dia a dia de todos. E no que se refere ao direito à educação, nota-se que inicialmente a Carta de 1988 possui um caráter eminentemente social, constituindo um “divisor de águas” na área social, pois o art. 6º da CF/88 reza que “são direitos sociais a educação, a saúde, o trabalho, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à infância, a assistência aos desamparados”, reconhecendo assim a educação como direito fundamental social.
A própria Constituição Federal de 1988, promulgou o Estado Democrático de Direito, apontando para uma educação pautada na formação cidadã, destacando os artigos abaixo:
Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Art. 206. (*) O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
(*Alterado pela Emenda Constitucional n.º 19, de 1998).
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;
[…]
Existem meios legais que exigem uma ação conjunta da família, comunidade, escola, sociedade e Estado, uma delas é o ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente) e a LDB (Lei de Diretrizes e Bases), documento pelo qual é gerido todo plano educacional do país, todos caminham na busca de juntar objetivos comuns no enfrentamento a esses novos desafios e superar as dificuldades enfrentadas na família na escola e na comunidade.
De acordo com Iamamoto (2007), é necessário que se tenha o entendimento de toda a realidade histórica e suas mudanças socioculturais, pra daí enfrentar de forma inovadora as novas questões que se modificam, pois vivemos em uma sociedade de mudanças constantes. É importante que se trabalhe esse momento de transformação cidadã de forma aprofundada para que esse contribua de forma eficaz no conhecimento de seus direitos e deveres.
A necessidade de incluir a escola na rede de proteção à criança e ao adolescente, parte das transformações vividas pela sociedade que observa essa importância, impondo novos desafios aos professores, gestores e família. Essa rede é um conjunto de ações que integra todas as instituições que vivem a promover a devida proteção a esses menores, sendo sua principal missão prevenir principalmente a violência doméstica e a sexual, ou qualquer outra situação que possa colocar em risco de vulnerabilidade social. Havendo qualquer outra situação dessa natureza deve ser comunicado ao Conselho Tutelar, como está exposto nos seguintes artigos do ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente):
Art. 13. Os casos de suspeita ou confirmação de maus-tratos contra criança ou adolescente serão obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem prejuízo de outras providências legais.
Art. 245. Deixar o médico, professor ou responsável por estabelecimento de atenção à saúde e de ensino fundamental, pré-escola ou creche, de comunicar à autoridade competente os casos de que tenha conhecimento, envolvendo suspeita ou confirmação de maus-tratos contra criança ou adolescente (ECA, 2000).
Em Santarém existem algumas instituições que compõe a rede de atendimento à criança e ao adolescente são: Conselho Tutelar, Vara da Infância e Juventude, Promotoria, Juizado, Hospitais Públicos do Município, Unidade de Saúde, Agentes de Saúde, Polícia Civil, Militar e Rodoviária, Delegacia da Mulher, Corpo de Bombeiros, Igrejas e Pastorais, Centro de Referência da Assistência Social - CRAS e Centro de Referência Especializado de Assistência Social - CREAS.
Mas temos ainda e não podemos deixar de citar a PL 60/2007, que tramita no Congresso desde o ano 2000, dispondo sobre a inserção do Assistente Social no quadro de profissionais na rede pública de ensino, o que no momento é luta, estando ainda em processo de aprovação no Congresso Nacional.
Segundo Iamamoto (2008), o Assistente Social nos seus espaços ocupacionais exerce sua competência e atribuições profissionais, regulados por lei fazendo orientação social a indivíduos, grupos e famílias, estudos socioeconômicos, implementam e avaliam políticas, programas e projetos sociais etc.
Nesse sentido o Assistente Social no âmbito educacional, tem a possibilidade de contribuir com diagnósticos sociais, indicando possíveis alternativas às problemáticas sociais vivenciadas pela comunidade escolar.
Assim como articulação para efetivação de políticas educativas, objetivando assim a melhoria das condições da constituição do direito à educação pública mencionada anteriormente, atuando principalmente no processo de acesso e permanência de crianças e adolescentes em idade escolar.
O objetivo da proposta de se inserir o Assistente Social no âmbito escolar, é de melhorar as questões sociais vivenciadas, não só por alunos, mas também de toda a equipe interdisciplinar da escola, fazendo mediações de conflitos entre os mesmos e a comunidade.
As crianças e adolescentes que freqüentam o âmbito escolar, na maioria das vezes participam de programas sociais que impõe como condição de participação a freqüência escolar dos alunos, sendo feita ainda inclusão de famílias em programas de transferência de renda e benefícios assistenciais, seguem critérios que necessitam de acompanhamento e avaliações de técnicos preparados.
Mediante à essa realidade é necessário implementar a atuação do Assistente Social nas instituições de ensino público, por possuir preparação técnica metodológica para trabalhar os programas de cunho social, colaborando com a equipe interdisciplinar na mediação das relações entre esses programas de transferência de renda, para um melhor desenvolvimento e aproveitamento dos mesmos. O Assistente Social pode trabalhar também no ramo dos direitos sociais, contribuir na construção de projetos político-pedagógicos voltados para ampliação e garantia de direitos.
Mas esse trabalho não se dá somente a essas práticas sociais, está muito além, o Assistente Social pode estar facilitando a vida desses indivíduos, fazendo o seu trabalho de intervenção, claro que dentro de suas limitações obedecendo ao Código de Ética.
Para que essa eventualidade venha a acontecer, a inserção do Assistente Social na educação, o nosso governo precisa aprovar, sendo que já se encontra em processo de aprovação no Congresso Nacional. Agora é só esperar, pois, mais esta luta será de vitórias, e enfim o Serviço Social na rede pública de ensino.
Mas, assim como tantas vitórias alcançadas, essa com certeza será mais uma a ser somada com outras, basta os governantes entenderem as necessidades do Serviço Social na educação, vendo as experiências positivas vividas por Estados que já introduziram o Serviço Social no âmbito escolar, e como esse profissional vem somar saberes à equipe já existente, melhorando a qualidade de ensino, através da mediação de relação entre Estado, comunidade, escola e família, esse trabalho de mediação de relações, resolveria as problemáticas existentes.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:
BRASIL. Constituição Federal de 1988. Constituição da República Federativa do Brasil. 27 ed., - São Paulo, 2001. 
BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente. Saraiva. Ed. Especial 12 anos. Brasília: Conanda, 2002, 20,3/pts.
BRITO, Ana Rosa Peixoto de. LDB. Conciliação possível a lei proclamada. 1 ed., - Belém: Graphitte, 1997, 106 p.
CAMBI, Franco. História da Pedagogia. São Paulo: Fundação Editora da UNESP, 1999. 
IAMAMOTO, Marilda Vilela. O Serviço Social na Contemporaneidade: trabalho e formação profissional (326 p.). 12 ed., - Rio de Janeiro – São Paulo: Cortez, 2007. 28 p. ISBN 987-85-249-0693-0.
____. Serviço Social em tempo de capital fetiche: capital financeiro, trabalho e questão social. 3 ed., - São Paulo: Cortez, 2008.