PAPER ESTAGIO I

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A LEITURA PARA O DESENVOLVIMENTO E APRENDZADO DOS SERES HUMANOS ATRAVÉS DA NARRAÇÃO DE TEXTOS
	Autor: Jésica Carril
Tutor externo: Fernanda Gabriela Rateke [footnoteRef:2] [2: Fernanda Gabriela Rateke,curso de Licenciatura em Ciências Biológicas – Polo Florianópolis; ] 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas (FLX0491) – Estágio Curricular Obrigatório I
13/07/2020
RESUMO 
A leitura é parte dos seres humanos e essencial no processo de desenvolvimento, e principalmente no ensino-aprendizagem, as crianças aprendem a serem alfabetizadas nas escolas por meio de contação de histórias e entender sobre situações do cotidiano. Os docentes necessitam rever seus metódos e inovar suas aulas em especial nas aulas de Ciências e Biologia que trata de assuntos cietifícos e com nomes de difícil compreensão para muitos estudantes, mas o estudo de ciências e biologia em geral é primordial para o desenvolvimento de cidadões critícos. Com isso a prática de contação de histórias e textos com os alunos e professores, é uma maneira dos mesmos estarem dialogando e debatendo sobre assuntos importantes, com o momento de reflexão e interação. O presente trabalho apresenta como a leitura e narração de histórias é importante, visto também do ponto de vista de teóricos, e como docentes podem usar essa ferramenta em sala de aula, mas tambèm com mídias e internet através de podcasts.
 
Palavras-chave: Ciências. Biologia. Textos .
 1 INTRODUÇÃO 
O Brasil é um país continental, com grandes influências culturais. Temos uma rica mistura de histórias, na qual em um mesmo conto pode possuir elementos da cultura indígena, europeia e africana o que torna a nossa cultura fascinante. Entender esses contos é uma maneira de estudarmos a nossa própria História.	
Desde que o mundo é mundo o homem sempre esteve ao lado de suas narrativas, ao redor do fogo, através da escrita rupestre entremeada de sons guturais até a elaboração da linguagem. Contando sua própria história e a do mundo, o homem vem se utilizando da narrativa como recurso vital e fundamental. Sem ela a sociedade e mesmo a consciência de quem somos não seria possível (BEDRAN, 2010, p. 15).
Com isso a leitura de histórias, contos, poemas, textos e etc. é essencial para o desenvolvimento humano. Quando crianças desde bebe escutamos histórinhas de pais e parentes, que segue na educaçõ infantil até o ensino fundamental I, ou seja do maternal até o 5 º ano aproximadamente. E mesmo na adolescência ou na vida adulta continuamos a ler o que seja e a nos envolver com as mesmas. 
Mellon (2006) escreve sobre as histórias e as várias maneiras de transformações para os seres humanos, pessoas que eram passivas diante da realidade passam a ter esperança, outras solitárias passam a viver na união, doentes são curados. Esses são alguns, dos tantos desejos existentes no cotidiano humano, e as histórias os trazer como exemplos possíveis.	
Por isso, a palavra do contador de histórias, pode servir não apenas para as crianças, como costumamos acreditar, mas também para os adultos. Quantos de nós guarda em sua memória um causo, uma história narrada por alguém? Essa é a beleza da narrativa, a sua capacidade de encantar as pessoas, de fazê-las repensar as situações de dificuldade, encontro e desencontros que passamos em nossa vida cotidiana.
 Freire escreve que “a leitura do mundo precede a leitura da palavra” (FREIRE, 1992, p. 11). Essa leitura de mundo vinda antes do aprender a ler é trazida pela oralidade. Escutando as pessoas que nos cercam em nossa infância, aprendermos a “ler o mundo”, mesmo antes de alfabetizados.
Com isso, o presente trabalho aborda como a contação de histórias e textos através da oralidade e das midías pelos docentes, podem auxiliar no ensinamento dos estudantes do ensino fundamental II e ensino médio nas matérias de ciências e biologia. Apresentando como os teóricas defendem a prática da leitura em sala de aula, e como foi aplicado durante o estágio através de e-book e podcasts o tema abordado. 
2 A LEITURA NO DESENVOLVIMENTO E APRENDIZADO DOS SERES HUMANOS
 A professora Fanny Abramovich (1997, p.16), salienta essa importância para a formação do ser humano, onde ouvir histórias ajuda na formação de um bom leitor, na descoberta e compreensão do mundo. Porém, embora se conheça a importância da leitura e escrita para o desenvolvimento das pessoas, infelizmente nos olhos de muitos indivíduos a leitura é algo desnecessário e apenas uma atividade de lazer, ou um passatempo. 
Segundo Castrillón (2011):
[...]apesar de nas últimas décadas os países da América Latina terem investido em projetos de incentivo à leitura, ainda permanecem alguns problemas, tais como: a ideia de que a leitura é algo apenas recreativo, quando na verdade é uma prática essencial para o desenvolvimento crítico, reflete valores individuais e sociais, fundamentais para se exercer a cidadania [...]
Nos dias atuais, vivemos uma aridez de valores humanitários e de perspectivas de futuro, presenciamos muita violência e falta de empatia com o próximo, inclusive no ambiente escolar. Então, as histórias), podem ser uma grande aliada nesse processo de humanização das pessoas. Freire (2005)diz que, “a leitura de mundo antecede à da palavra, ou seja, o ser humano é capaz de fazer interpretações das situações cotidianas antes mesmo de saber ler”. 
[...] Ler é, portanto, constituir sentido e não reconstituir um sentido. A leitura é uma revelação pontual de uma polissemia do texto literário. A situação da leitura é, em decorrência disso, a revelação de uma das virtualidades significantes do texto. No limite, ela é aquilo pelo qual se atualiza uma de suas virtualidades, uma situação de comunicação particular, pois aberta. (GOULEMOT, 2011, p. 108)
A leitura é uma habilidade para a qual há a necessidade de um aprendizado contínuo, pois, quanto mais o homem toma conhecimento de seu mundo e de novas palavras, mais apto ele será no reconhecimento delas.
 Ler é muito mais do que interpretar as letras para compreender a mensagem, visto que inclui o sentimento e a atribuição de significado ao texto, além do relacionamento do conteúdo com outros conhecimentos já adquiridos. A leitura expressa um grande passo para o homem em sua busca do conhecimento, proporcionando-lhe a capacidade de refletir e opinar sobre diversos aspectos da vida. 
 2.1.2 Histórias e textos no processo de enisno de ciências e biologia
[...] considerado a capacidade de interpretar e compreender o mundo a partir da sociedade, tecnologias e natureza. “Em outras palavras, aprender ciência não é a finalidade última do letramento, mas, sim, o desenvolvimento da capacidade de atuação no e sobre o mundo, importante ao exercício pleno da cidadania” (BRASIL, 2017, p.273).
Sendo assim, o ensino de ciências biológicas tanto no ensino fundamental como no ensino médio, deve proporcionar ao aluno a reflexão e observação sobre diversos assuntos e questões do cotidiano e do planeta terra, afim de formar cidadões critícos. Nesse contexto, as histórias e textos trazidos para sala de aula pelos docentes através da oralidade pode promover aos estudantes um momento reflexivo, como por exemplo, trazer um texto para uma turma do ensino médio sobre o alcoolismo em que o professor ao mesmo tempo que narre em voz alta de pausas e questione os estudantes através de um dialógo, como “ Vocês sabem porque quando bebemos em excesso nossa urina fica transparente?” ou “ Porque o alcool causa cirrose”?, visto que muitas vezes os jovens não sabem as respostas, mas nesse momento o docente desperta a curiosidade dos alunos de aprender o porque. 
Aprendizagem significativa é aquela em que ideias expressa simbolicamente interagem de maneira substantiva e não-arbitrária com aquilo que o aprendiz já sabe. Substantiva quer dizer não-literal, não ao pé-da-letra, e não-arbitrária significa que a interação não é com qualquer ideia prévia, mas sim com algum conhecimento especificamente relevante já existente na estruturacognitiva do sujeito que aprende (MOREIRA, 2013, p.6)
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Com isso, o docente pode trazer para a sala de aula textos adequados com a idade dos alunos e usar até mesmo de recursos como as midias para contar uma história, como por exemplo usar o data-show para ilustrar um conto ou até um texto através de imagens, utilizando tambèm a ludicidade. Segundo PAIGET (1999) , p.37” Os escolares alcançam um rendimento infmitamente melhor quando se apela para o seu interesse e quando os conhecimentos propostos correspondem às suas necessidades”
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
O Estagio I foi realizado através de dados adquiridos online e retirados do PPP para a realização da observação virtual pela escola de Educação Básica Muquém, localizada no bairro Rio Vermelho, em Florianópolis, Santa Catarina. Através da observação virtual foram obtidos os seguintes dados: quantidade total de alunos, quadro de funcionários, formação e experiência dos professores, e a estrutura da instituição de ensino. 
A area de concentração utilizada é metodologias do ensino de ciências e biologia, onde o tema é contação de histórias, no caso foram utlizados textos retirados de livros didáticos do ensino fundamental II 9 º ano ( araribá mais ciências) e do ensino médio 2 º ano ( Biologia Hoje- os seres vivos), no qual foram utlizados para a realização do produto virtual e-book e podcasts com a contação de quatro histórias, foram usados recursos como internet e o celular para a gravação dos podcasts. 
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)
Diante das observações e pesquisa, vemos que a leitura para ser efeciente, deve ser livre o suficiente para gerar discussões, e aberta para expor experiências próprias. O leitor precisa se identificar com a leiturabuscar algo na sua experiência que traga alguma contribuição ao assunto do texto. 
No ensino de ciências e biologia como se sabe, embora os livros didáticos apresentem uma linguagem não tecnica para simplificar e facilitar o entedimento e interpretação dos alunos, ainda assim os mesmos geralmente apresentam dificuldade, não basta somente o professor pedir para os alunos lerem um texto e em seguida ja aplicar exercicios.
É necessario dialogar, questionar refletir, instigar o aluno a querer aprender, e conhecer sobre o que esta sendo estudado, por isso é tão importante que o professor sempre esteja inovando suas aulas, e realizando atividades com a turma das quais ocorram interação com o conhecimento , e o cotidiano e experiências dos estudantes. 
Por fim, notei que a leitura é fundamental na educação de cada pessoa, e é um dos principais materiais para a nossa alfabetização e compreensão do meio, e que pode ser muito bem utlizada para uma aula criativa e diferente, com recursos lúdicos e ate mesmo tecnológicos em qualquer faixa etária, para tanto os professores necessitam planejar bem o tema e o texto, através de uma linguaguem adequada e de fácil interpretação, conseguindo assim envolver os estudantes. 
Com a eloboração deste trabalho e a elaboração de podcasts com textos de ciências e biologia narrados voltados para adolescentes e jovens, espero que contribua para que outros docentes e alunos repensem e utilizem da leitura assim como contribuiu com certeza para meu aprendizado e conhecimento , e reflexão sobre como se pode inovar a leitura seja através de histórias ou textos na sala de aula.
	
REFERÊNCIAS 
ABRAMOVICH, Fany. Literatura Infantil: Gostosuras e bobices. 4ª ed., São Paulo: Scipione, 1997.
	
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997. 126p. Disponível em: 72 . 2014. Acesso em: 23 de mar. 2020. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular, 2017.
BEDRAN, Beatriz. Ancestralidade e contemporaneidade das narrativas orais: a arte de cantar e contar histórias. Niterói. UFF. 2010. Disponível em: . Acesso em: 20 de jun. 2020-07-12.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 42ª ed., Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
GOULEMOT, J. M. Da leitura como produção de sentidos. In: CHARTIER, R. (Org.). Práticas da Leitura. 5ª ed. São Paulo: Estação da Liberdade. 2011. p. 77-106.
MELLON, Nancy. A arte de contar histórias. Trad. Amanda Orlando; Aulyde Soares Rodrigues. Rio de Janeiro: Rocco, 2006
MOREIRA, Marco Antônio. Aprendizagem significativa, organizadores prévios, mapas conceituais, diagramas V e unidades de ensino potencialmente significativas. I Encontro Regional de Aprendizagem Significativa I ERAS NORTE. UEPA, Belém, 2013. Disponível em: : <http://www.faatensino.com.br/wp-content/uploads/2014/04/Aprendizagem-significativa-Organizadores-pr%C3%A9vios-Diagramas-V-Unidades-de-ensino-potencialmente-significativas.pdf#page=5>. Acesso em: Junho de 2020.
ANEXO I
	ANEXO I
Bactériascausadorasdedoenças(hanseníase),algaseseusfenômenosnanatureza(marévermelha),pesquisasclínicasesuaimportância,eavidaemnoplanetaMarte.
Bactérias causadoras de doenças ( hanseníase), algas e seus fenômenos na natureza ( maré vermelha), pesquisas clínicas e sua importância, e a vida em no planeta Marte. 
Narraçãodetextoscomoferramentaparaensino-aprendizagemdejovens.
Narração de textos como ferramenta para ensino- aprendizagem de jovens. 
Alunosdoensinofundamentaleensinomédio,edocentesdasdisciplinasdeciênciasebiologia.
Alunos do ensino fundamental e ensino médio, e docentes das disciplinas de ciências e biologia. 
Roteiro:Opodcastcomeçainicialmentecomaapresentaçãodaacâdemica,emseguidasãolidos4textoscomeçandopelotextodolivroBiologiahoje,2ºdoensinomédioOestigmadahanseníase,osegundoasernarradoéMaréVermelha,emseguidapassamosparaolivroAraribámaisCiências,noqualoprimeirotextoéNovosprodutosepesquisasclínicaseosegundoVamosmoraremMarte.
Roteiro: O podcast começa inicialmente com a apresentação da acâdemica , em seguida são lidos 4 textos começando pelo texto do livro Biologia hoje, 2 º do ensino médioO estigma da hanseníase, o segundo a ser narrado é Maré Vermelha, em seguida passamos para o livro Araribá mais Ciências, no qual o primeiro texto é Novos produtos e pesquisas clínicas e o segundo Vamos morar em Marte. 
Apósrealizaragravação,chegouomomentodepublicarseuconteúdo.Paraisso,crieumacontagratuitanoSoundCloud,façaoUpload(carregueoarquivoparadentrodaplataforma)doseuarquivodeáudio.Aoconcluir,nosenvieolinkdoseuPodcast.https://www.spreaker.com/episode/39602045Link:
Após realizar a gravação, chegou o momento de publicar seu conteúdo. Para isso, crie uma conta gratuita no SoundCloud, faça o Upload (carregue o arquivo para dentro da plataforma) do seu arquivo de áudio. Ao concluir, nos envie o link do seu Podcast.
https://www.spreaker.com/episode/39602045
Link:
1.LinharesSergio,GewandsznajderFernando,PaccaHelena.Biologiahoje.3edição.Sãopaulo.Ática,2016.Páginas31e45.2.CarnevalleRosaMaria.Araribámais:ciências.1edição.Sãopaulo.Moderna,2018.Páginas80e204.
 Linhares Sergio, Gewandsznajder Fernando, Pacca Helena. Biologia hoje. 3 edição. São paulo. Ática, 2016. Páginas 31 e 45. 
Carnevalle Rosa Maria. Araribá mais: ciências. 1 edição. São paulo. Moderna, 2018. Páginas 80 e 204. 
A Leitura de textos e histórias no ensino de Ciências Biológicas
Jésica Carril
A Leitura de textos e histórias no ensino de Ciências Biológicas
Jésica Carril
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO .................................................................................................................. .................................... 3OBJETIVO .................................................................................................................... ........................................ 4PRINCIPAIS DESCOBERTAS ...................................................................................................... ............................. 5METODOLOGIA ............................................................................................................................. ....................... 6CONCLUSÃO ........................................................................................................................................................ 7REFERÊNCIAS ................................................................................................................. ...................................... 8
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ...................................................................................................................................................... 3
OBJETIVO ............................................................................................................................................................ 4
PRINCIPAIS DESCOBERTAS ................................................................................................................................... 5
METODOLOGIA .................................................................................................................................................... 6
CONCLUSÃO ........................................................................................................................................................ 7
REFERÊNCIAS ....................................................................................................................................................... 8
INTRODUÇÃO
Opresentetrabalhoapresentacomoaleituraatravésdanarraçãopelos
docentesemsaladeaulaparaosalunospodeserinovadaatravés,dodialógo,
mídias,einternet.Afimdepromoveroentendimentoeinterpretaçãodos
estudantessobreotemaabordado.
Desdequeomundoémundoohomemsempreesteveaoladodesuasnarrativas,aoredordofogo,atravésdaescritarupestreentremeadadesonsguturaisatéaelaboraçãodalinguagem.Contandosuaprópriahistóriaeadomundo,ohomemvemseutilizandodanarrativacomorecursovitalefundamental.Semelaasociedadeemesmoaconsciênciadequemsomosnãoseriapossível(BEDRAN,2010,p.15).
INTRODUÇÃO
 
 O presente trabalho apresenta como a leitura através da narração pelos docentes em sala de aula para os alunos pode ser inovada através, do dialógo, mídias, e internet. A fim de promover o entendimento e interpretação dos estudantes sobre o tema abordado.
 
Desde que o mundo é mundo o homem sempre esteve ao lado de suas narrativas, ao redor do fogo, através da escrita rupestre entremeada de sons guturais até a elaboração da linguagem. Contando sua própria história e a do mundo, o homem vem se utilizando da narrativa como recurso vital e fundamental. Sem ela a sociedade e mesmo a consciência de quem somos não seria possível (BEDRAN, 2010, p. 15).
OBJETIVO
Oprincipalobjetivoaseralcançadoérealizaracontaçãoatravésdanaraçãoeoralidadedetextospelasmidíaseusodeinternet,afimdemostraraimportânciadosprofessoresutilizaremesserecursonoprocessodeeducação.
OBJETIVO
O principal objetivo a ser alcançado é realizar a contação através da naração e oralidade de textos pelas midías e uso de internet, afim de mostrar a importância dos professores utilizarem esse recurso no processo de educação. 
PRINCIPAIS DESCOBERTAS
oensinodeciênciasbiológicastantonoensinofundamentalcomonoensinomédio,deveproporcionaraoalunoareflexãoeobservaçãosobrediversosassuntosequestõesdocotidianoedoplanetaterra,afimdeformarcidadõescritícos.Nessecontexto,ashistóriasetextostrazidosparasaladeaulapelosdocentesatravésdaoralidadepodepromoveraosestudantesummomentoreflexivo,comoporexemplo,trazerumtextoparaumaturmadoensinomédiosobreoalcoolismoemqueoprofessoraomesmotempoquenarreemvozaltadepausasequestioneosestudantesatravésdeumdialógo,como“Vocêssabemporquequandobebemosemexcessonossaurinaficatransparente?”ou“Porqueoalcoolcausacirrose”?,vistoquemuitasvezesosjovensnãosabemasrespostas,masnessemomentoodocentedespertaacuriosidadedosalunosdeaprenderoporque.Aprendizagemsignificativaéaquelaemqueideiasexpressasimbolicamenteinteragemdemaneirasubstantivaenão-arbitráriacomaquiloqueoaprendizjásabe.Substantivaquerdizernão-literal,nãoaopé-da-letra,enão-arbitráriasignificaqueainteraçãonãoécomqualquerideiaprévia,massimcomalgumconhecimentoespecificamenterelevantejáexistentenaestruturacognitivadosujeitoqueaprende(MOREIRA,2013,p.6)
PRINCIPAIS DESCOBERTAS
 
o ensino de ciências biológicas tanto no ensino fundamental como no ensino médio, deve proporcionar ao aluno a reflexão e observação sobre diversos assuntos e questões do cotidiano e do planeta terra, afim de formar cidadões critícos. Nesse contexto, as histórias e textos trazidos para sala de aula pelos docentes através da oralidade pode promover aos estudantes um momento reflexivo, como por exemplo, trazer um texto para uma turma do ensino médio sobre o alcoolismo em que o professor ao mesmo tempo que narre em voz alta de pausas e questione os estudantes através de um dialógo, como “ Vocês sabem porque quando bebemos em excesso nossa urina fica transparente?” ou “ Porque o alcool causa cirrose”?, visto que muitas vezes os jovens não sabem as respostas, mas nesse momento o docente desperta a curiosidade dos alunos de aprender o porque. 
Aprendizagem significativa é aquela em que ideias expressa simbolicamente interagem de maneira substantiva e não-arbitrária com aquilo que o aprendiz já sabe. Substantiva quer dizer não-literal, não ao pé-da-letra, e não-arbitrária significa que a interação não é com qualquer ideia prévia, mas sim com algum conhecimento especificamente relevante já existente na estrutura cognitiva do sujeito que aprende (MOREIRA, 2013, p.6)
METODOLOGIA
Narrar textos e histórias 
para os estudantes 
ensino médio e fundamental Para a gravação dos 
podcasts foram usados 
o aplicativo Spreaker e para divulgação SoundCloud com o uso do celular 
Devido o cenário atual a gravção assim 
como todo o estágio 
foi feito de forma Online em casa
METODOLOGIA
Narrar textos e histórias para os estudantes ensino médio e fundamental 
Devido o cenário atual a gravção assim como todo o estágio foi feito de forma Online em casa
Para a gravação dos podcasts foram usados o aplicativo Spreaker e para divulgação SoundCloud com o uso do celular 
CONCLUSÃO
Porfim,noteiquealeituraéfundamentalnaeducaçãodecadapessoa,eéumdosprincipaismateriaisparaanossaalfabetizaçãoecompreensaodomeio,equepodesermuitobemutlizadaparaumaaulacriativaediferente,comrecursosludicoseatemesmotecnologicosemqualquerfaixaetária,paratantoosprofosseoresnecessitamplanejarbemotemaeotexto,atravésdeumalinguaguemadequadaedefácilinterpretação,conseguindoassimenvolverosestudantes.
CONCLUSÃO
Por fim, notei que a leitura é fundamental na educação de cada pessoa, e é um dos principais materiais para a nossa alfabetização e compreensao do meio, e que pode ser muito bem utlizada para uma aula criativa e diferente, com recursos ludicos e ate mesmo tecnologicos em qualquer faixa etária, para tanto os profosseores necessitam planejar bem o tema e o texto, através de uma linguaguem adequada e de fácil interpretação, conseguindo assim envolver os estudantes. 
REFERÊNCIAS
MOREIRA,MarcoAntônio.Aprendizagemsignificativa,organizadoresprévios,mapasconceituais,diagramasVeunidadesdeensinopotencialmentesignificativas.IEncontroRegionaldeAprendizagemSignificativaIERASNORTE.UEPA,Belém,2013.Disponívelem::<http://www.faatensino.com.br/wp-content/uploads/2014/04/Aprendizagem-significativa-Organizadores-pr%C3%A9vios-Diagramas-V-Unidades-de-ensino-potencialmente-significativas.pdf#page=5>.Acessoem:Junhode2020.BEDRAN,Beatriz.Ancestralidadeecontemporaneidadedasnarrativasorais:aartedecantarecontarhistórias.Niterói.UFF.2010.Disponívelem:.Acessoem:20dejun.2020.
REFERÊNCIAS
 
 
 
MOREIRA, Marco Antônio. Aprendizagem significativa, organizadores prévios, mapas conceituais, diagramas V e unidades de ensino potencialmente significativas. I Encontro Regional de Aprendizagem Significativa I ERAS NORTE. UEPA, Belém, 2013. Disponível em: : <http://www.faatensino.com.br/wp-content/uploads/2014/04/Aprendizagem-significativa-Organizadores-pr%C3%A9vios-Diagramas-V-Unidades-de-ensino-potencialmente-significativas.pdf#page=5>. Acesso em: Junho de 2020.
BEDRAN, Beatriz. Ancestralidade e contemporaneidade das narrativas orais: a arte de cantar e contar histórias. Niterói. UFF. 2010. Disponível em: . Acesso em:20 de jun. 2020. 
JésicaCarril,estudantedeLicenciaturaemCiênciasBiológicaspelaUNIASSELVI.
Jésica Carril, estudante de Licenciatura em Ciências Biológicas pela UNIASSELVI.