6 Eletiva_Ciencias Natureza_Alo VERAH

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ALÔ VERAH? 
 
 
 
 
 
 
ALÔ VERAH? 
 
ÁREA DE CIENCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS 
 
 
 
TURMA(S): 
 
1°Ano 
2°Ano 
3°Ano 
 
PROFESSOR(ES): 
 
Profissionais com conhecimento de estrutura da materiais, dinâmica 
ambiental de poluentes, recursos hídricos dos ecossistemas mato-
grossenses, principalmente na perspectiva local, próximo a 
comunidade escolar. É de imprescindível a habilidade de articulação 
dos objetos do conhecimento com Educação Ambiental. Além disso, 
destaca-se a necessidade de compreender a relevância dos 
indicadores ambientais na elaboração de diagnóstico ambiental, 
principalmente no contexto do método VERAH – Vegetação, 
Erosão, Resíduos, Água e Habitação. É imprescindível que a Eletiva 
seja desenvolvida por professores com formação nas componentes 
curriculares: Química, Física, Biologia e Geografia. 
 
INTRODUÇÃO 
 
A educação ambiental é um dos Temas Contemporâneos 
Transversais (TCTs) preconizados na Base Nacional Comum 
Curricular (BNCC), embora os Temas Transversais não serem uma 
proposta pedagógica nova, com a homologação BNCC eles 
ampliaram seus alcances e foram, efetivamente, assegurados na 
concepção dos novos currículos (BRASIL, 2019). Neste sentido, 
contextualizar o ensino de ciências da natureza por meio da 
educação ambiental é uma forma de despertar nos estudantes a 
consciência ecológica para a compreensão da problemática 
ambiental e a importância da aquisição de novos conhecimentos, 
além disso, instigando o protagonismo juvenil dos estudantes. 
Contudo há de se levar em consideração que a análise dos 
problemas ambientais requer múltiplas e complexas análises e 
 
 
avaliações, envolvendo aspectos ecológicos, geográficos, legais, 
políticos, sociais, econômicos, científicos, culturais e históricos. 
Convém frisar que espaços educadores sustentáveis são aqueles 
que têm a intencionalidade pedagógica de se constituir em 
referências efetivas de sustentabilidade socioambiental para os 
estudantes, desta forma propiciam a compreensão que são 
imprescindíveis para qualidade de vida para as gerações presentes 
e futuras (TRAJBER; SATO, 2010). 
Neste contexto, uma abordagem interdisciplinar por meio da 
investigação da vegetação, erosão, resíduos, água; habitação em 
uma microbacia hidrográfica urbana é um meio de viabilizarmos que 
os estudantes consigam promover articulação entre teoria e prática. 
Isto posto, a eletiva “Alô VERAH”, utilizará de um diagnóstico 
ambiental elaborado por meio da análise e avaliação dos 
indicadores: Vegetação, Erosão, Resíduos, Água e Habitação – 
VERAH. Almeja-se, desta forma, instigar a reflexão sobre as 
relações de causa-efeito da degradação ambiental urbana e o 
desenvolvimento de ações para mitigar os impactos ambientais, 
contribuindo, portanto, para o desenvolvimento sustentável da 
sociedade contemporânea. 
 
JUSTIFICATIVA 
 
A busca por alternativas metodológicas que propiciem que os 
estudantes desenvolvam um senso crítico em relação a sua 
realidade nos diferentes níveis, regional, nacional e mundial se faz 
necessário, pois os excessos de aulas expositivas, de conteúdo 
descritivo têm motivado o descaso dos estudantes em relação à 
necessidade do estudo das ciências (FALCÃO et al, 2009). 
Neste sentido, a aprendizagem por meio de metodologias ativas, 
onde os estudantes são o foco do processo de ensino e 
aprendizagem, e o professor o elemento indissociável desse 
processo, porém com o papel de mediação/orientação, são de suma 
importância para promover a aprendizagem significativa dos 
estudantes. Assim, é evidente a importância do desenvolvimento da 
Eletiva “Alô VERAH?”, visto que tem como espaço para investigação 
uma unidade ambiental natural a microbacia hidrográfica urbana, 
denominada de Córrego do Chico (fictício) e o procedimento 
metodológico VERAH – Vegetação, Erosão, Resíduos, Água e 
Habitação – reportado por Oliveira et al. (2008), contempla as 
premissas de uma metodologia ativa, visto que elaboração de um 
diagnóstico ambiental desta microbacia viabilizará que os 
estudantes consigam racionalizar os conhecimentos das ciências de 
modo integrado e colaborativamente. Diversos aspectos do meio 
ambiente serão abordados de maneira complementar e articulados. 
Com isto, esta Eletiva, além de representar um meio de 
contextualização com os TCTs no currículo em ação, poderá gerar 
ainda resultados, tanto do diagnóstico ambiental da referida 
microbacia urbana, quanto de perspectiva educacional articulado ao 
mundo do trabalho, pois os estudantes poderão vivenciar 
situações-problema que são do escopo de diferentes contextos 
profissionais. 
 
 
HABILIDADES e COMPETENCIAS QUE 
SE PRETENDE DESENVOLVER 
 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
SUGERIDOS 
 
PRÁTICAS SUGERIDAS 
 
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações 
problema e variáveis que interferem na 
dinâmica de fenômenos da natureza e/ ou de 
processos tecnológicos, considerando dados 
e informações disponíveis em diferentes 
mídias, com ou sem o uso de dispositivos e 
aplicativos digitais. 
 
 
 
 
Dinâmica de xenobióticos em ambientes 
aquáticos; 
 
Estudo dos Aquíferos; 
 
Indicadores físicos e químicos de 
qualidade da água; 
 
Resíduos sólidos urbanos; 
 
Ciclo do carbono e políticas de crédito de 
carbono; 
 
Microbiologia da água; 
 
Tratamento de efluentes; 
 
Química dos materiais Biodegradáveis; 
Para o desenvolvimento da Eletiva, adaptou-se a sequência 
metodológica reportada por Oliveira (2016) que consiste nas 
seguintes etapas: 
A primeira etapa consiste no envolvimento dos estudantes, por 
meio do reconhecimento dos conhecimentos prévios dos 
estudantes neste sentido, o professor irá separar os estudantes 
em grupos de cinco e irá apresentar imagens sobre ambientes 
urbanos que contém microbacias poluídas. Os grupos deverão 
elaborar uma síntese apresentando suas observações sobre as 
imagens; 
Na segunda etapa serão apresentadas reportagens sobre 
intervenções ambientais em microbacias urbanas almejando a 
recuperação destas áreas. Os grupos deverão elaborar uma 
síntese apresentando suas observações sobre as imagens. 
Na terceira etapa o professor irá apresentar o filme “Erin 
Brockovich – Uma Mulher de Talento”. Subsequentemente 
discutirá com os estudantes aspectos relacionados a poluição 
e contaminação dos recursos Hídricos. 
 
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em 
critérios científicos, éticos e estéticos, 
utilizando dados, fatos e evidências para 
respaldar conclusões, opiniões e 
argumentos, por meio de afirmações claras, 
ordenadas, coerentes e compreensíveis, 
sempre respeitando valores universais, como 
liberdade, democracia, justiça social, 
pluralidade, solidariedade e sustentabilidade. 
 
Trabalho e energia dos fluidos em 
movimento; 
 
Balanço de Energia e os impactos 
ambientais; 
 
Escoamento de fluidos em superfícies 
abertas; 
 
Conservação de Massa; 
 
Energia no processo de erosão (erosão 
hídrica, eólica, de salpicamento, laminar, 
etc.); 
Atividade Prática – VERAH 
As aulas devem ser planejadas com professores de diversas 
componentes curriculares de áreas afins com os indicadores 
do VERAH. 
 
Os estudantes devem ser organizados de modo a formar seis 
grupos com participação dos estudantes e professores, um 
grupo para cada tópico do método VERAH (vegetação, erosão, 
resíduos, água e habitação) que segundo Souza (2013), 
consiste em: 
 
a) V - Vegetação Tipo (árvore, arbusto, herbácea, se é espécie 
agrícola, exótica ou nativa etc.), formação (se é isolada ou em 
maciços etc.), situação (se está em uma gleba, em um sítio, 
 
 
 em um quintal, na rua, na margem de nascentes e/ou córregos, 
em topo de morro, em encostas etc.). 
 
b) E - Erosão e escorregamento Dimensões aproximadas 
(comprimento, profundidade, largura), situação (se está em 
uma rua, em um terreno, próximo ao topo, em uma encosta, no 
fundo de vale, junto ao córrego ou às nascentes, se está 
causando problemas/avariasàs ruas, aos edifícios etc.). 
 
c) R - Resíduos sólidos Volume (quantos caminhões para 
retirar), tipo (doméstico, industrial, hospitalar, entulho de 
construção, resto de podas de vegetação etc.), situação 
(úmido, queimado, se apresenta odor, chorume, vetores de 
doenças, como ratos, baratas, moscas etc. ou presença de 
animais como cães e cavalos). 
 
d) A - Água Vazão, situação (nascente, córrego, lagoa, 
empoçamento, águas servidas), se apresenta cor, odor etc. ou, 
se indica a presença de galerias e canalizações de águas e de 
rede de esgoto. Caso apresente assoreamento: dimensão 
aproximada, natureza do material, se está causando problemas 
etc. 
 
 e) H - Habitação Tipologia (residencial, comercial ou 
industrial), barraco, alvenaria, galpão, térreo, sobrado, se 
ocupa o lote inteiro ou não, se apresenta avarias, acabamento, 
risco a escorregamento ou enchentes etc. 
 
 
 
(EMIFCHSA03) Selecionar e sistematizar, 
com base em estudos e/ou pesquisas 
(bibliográfica, exploratória, de campo, 
experimental etc.) em fontes confiáveis, 
informações sobre temas e processos de 
natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito 
local, regional, nacional e/ou global, 
identificando os diversos pontos de vista e 
posicionando-se mediante argumentação, 
com o cuidado de citar as fontes dos 
recursos utilizados na pesquisa e buscando 
apresentar conclusões com o uso de 
diferentes mídias. 
 
Espaço geográfico, leitura a partir de 
representações gráficas. 
 
Resíduos Sólidos e líquidos; 
 
A aula de campo deve ser organizada em quatro momentos 
(no mínimo): primeiramente uma aula para análise geral e 
reconhecimento da microbacia em pontos estratégicos. O 
segundo momento para planejamento dos estudantes, sob 
orientação dos professores; A terceira fase, uma nova visita 
para coleta de informações. Utilizar o Google Earth para 
mapear a bacia. 
(EMIFCG09) Participar ativamente da 
proposição, implementação e avaliação de 
solução para problemas socioculturais e/ou 
ambientais em nível local, regional, nacional 
e/ou global, corresponsabilizando-se pela 
realização de ações e projetos voltados ao 
bem comum. 
Metodologia do trabalho científico; 
 
Tópicos de métodos para apresentação 
de seminários. 
 
Por último, análise, avaliação dos resultados da aplicação do 
VERAH, porém sugere-se que antes o professor utilize o artigo: 
“As Questões Ambientais e a Química dos Sabões e 
Detergentes”. Disponível em: 
http://webeduc.mec.gov.br/portaldoprofessor/quimica/sbq/QNE
sc32_3/06-RSA-7809.pdf para discutir quais os elementos são 
estruturantes de um trabalho científico. 
 
Elaboração de uma síntese e avaliação por meio de relatório 
de diagnostico ambiental com resultados obtidos da aplicação 
do VERAH. 
 
 
http://webeduc.mec.gov.br/portaldoprofessor/quimica/sbq/QNEsc32_3/06-RSA-7809.pdf
http://webeduc.mec.gov.br/portaldoprofessor/quimica/sbq/QNEsc32_3/06-RSA-7809.pdf
 
 
RECURSOS DIDÁTICOS 
 
 
Projetor multimídia, caixas de som, computador com internet e 
impressora, textos impressos para atividades de leituras, livros 
didáticos e paradidáticos, revistas. 
 
 
PROPOSTA PARA A CULMINÂNCIA 
 
Os estudantes poderão fazer uma revista, compilando os resultados 
observados e as propostas de intervenção na área de estudo. 
Complementarmente, pode-se elaborar um seminário integrador 
entre os estudantes, pois desta forma além do material impresso, os 
estudantes poderão debater entre os grupos de trabalho suas 
percepções sobre a disciplina e as perspectivas profissionais 
vislumbradas após o termino da eletiva, nesse sentido, o professor 
precisará mediar essa discussão no sentido de expandir a visão dos 
estudantes em relação ao mundo do trabalho. 
 
AVALIAÇÃO 
 
Avaliação será realizada durante o processo de desenvolvimento da 
Eletiva, sendo, portanto, processual e diagnóstica. 
Complementarmente poderá ser realizada uma prova interdisciplinar 
onde será avaliada a capacidade de aplicação e síntese dos 
conhecimentos apropriados pelos estudantes, além da tomada de 
decisão perante a uma determinada situação-problema, no contexto 
da poluição e contaminação dos recursos hídricos. Diário de Bordo, 
Caderno de campo e relatórios podem também servir de 
complemento ao processo avaliativo. 
 
REFERÊNCIAS – 
 
TRAJBER, R; SATO, M. Escolas Sustentáveis: Incubadoras de 
Transformações nas Comunidades. Remea – Revista Eletrônica do 
Mestrado em Educação Ambiental, Rio Grande, v. 32, p.1-9, set. 
2010. Disponível em: Acesso em: 14 fev. 2016. 
 
OLIVEIRA, A. M.; ANDRADE, M. R. M.; SATO, S. E.; QUEIROZ, W. 
Diagnóstico Ambiental de Microbacia Urbana: método VERAH. 
Guarulhos: Laboratório de Geoprocessamento, Universidade 
Guarulhos, 2008. 16p. 
 
SOUZA, M. B. de. Aplicação do método VERAH para subsidiar a 
elaboração de plano de gestão para a microbacia do Córrego 
Monjolo, Chapada dos Guimarães, MT. 2013. Dissertação de 
Mestrado em Recursos Hídricos. Universidade Federal de Mato 
Grosso - UFMT, Cuiabá-MT, 2013.