Observar a cultura escolar interna como um ecossistema complexo possibilita identificar os entraves comunicacionais nos currículos contemporâneos. Ao mapear o terreno da integração em redes, percebemos resistências forjadas no decurso histórico dos últimos séculos do modelo europeu, de modo a fixar "fatias" na ciência. O desmembramento e a segregação no modo de enxergar os fenômenos afetam as atitudes. Quando um professor recém-chegado se alia a um grupo fechado na escola ou a coordenação convoca a formação das redes integrativas investigativas, surgem impasses interpessoais, e a teoria exige do mediador uma nova compreensão. Do ponto de vista das definições teóricas que caracterizam as barreiras burocráticas históricas nas práticas da cooperação dos professores formadores e intelectuais de base universitária, assinale o fator basilar primordial que corrobora para a forte manutenção da estagnação, resistência, individualismo e não integração dos currículos em propostas sólidas conjuntas nas escolas nacionais do Brasil. Assinale a alternativa correta: Questão 9Resposta a. As diretrizes curriculares nacionais atuais determinam legalmente, por decretos ministeriais, que seja feita exclusivamente a penalização salarial punitiva para todos e quaisquer mestres que se reúnam nas instituições para planejar cooperativamente ou cruzar ementas interdepartamentais de história e engenharia biológicas durante a regência e o trabalho acadêmico. b. A incapacidade cognitiva biológica de retenção mnemônica profunda encontrada e mapeada no córtex dos educadores contemporâneos na vida acadêmica estressante de rotina e fadiga que atuam nas fileiras universitárias formadoras, não permitindo sequer o processamento cerebral neuropsicológico avançado de correlações complexas conjuntas entre a química pura e os textos históricos literários básicos de matriz nacional do Brasil. c. A ausência de uma formação docente (em níveis inicial e contínuo) pautada na vivência coletiva interdisciplinar aliada à persistente compartimentalização dos tempos e espaços rígidos de trabalho inviabiliza, na infraestrutura matriz, as horas dedicadas para planejamento dialógico e partilha autêntica com a equipe nas unidades da base de ensino. d. A superabundância estrutural em demasia de tempos e horários letivos livres distribuídos pelo Ministério da Educação em todo território civil, fato que gera enorme ociosidade acadêmica, alienação desorientada nas salas oficiais de formação e impede irrevogavelmente que os pares de ensino consigam planejar currículos baseados exclusivamente na repetição de teorias arcaicas mecanicistas puras e distantes da classe social básica. e. O uso irrestrito pelo corpo pedagógico docente da totalidade metodológica tecnológica de inteligências artificiais inovadoras mundiais que, por serem demasiadamente autônomas e interligadas cognitivamente à base da nuvem, passaram inquestionavelmente a dispensar qualquer interação sócio criativa orgânica e contato físico entre diretores, professores e pedagogos do quadro no planeta.