Educação Infantil - Historicidade e Políticas Públicas

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Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Questão 1/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Na constituição dos projetos políticos-pedagógicos [são considerados 
essenciais pelo menos] sete elementos básicos: finalidades, estrutura 
organizacional, currículo, tempo escolar, processos de decisão, relações de 
trabalho e avaliação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARTAXO, Simone Regina 
Manosso. Pressupostos da Educação Infantil. Curitiba: Intersaberes, 2013. p. 161. 
 
Com base na afirmativa apresentada e no livro-base Pressupostos da 
Educação Infantil, relacione os elementos a seguir às suas respectivas 
características: 
 
1 - Avaliação. 
2 - Estrutura organizacional. 
3 - Currículo. 
4 - Tempo escolar. 
( ) é uma construção social e coletiva, que revela a intenção educativa da 
escola e a concepção que subsidia o fazer pedagógico. 
( ) é possível efetivar a alteração dessa dinâmica com base em uma reflexão 
que permita uma avaliação contínua e uma reorganização necessária da 
proposta pedagógica. 
( ) nesse processo devemos envolver aspectos como a descrição e a 
problematização da realidade, a compreensão crítica da realidade descrita e 
problematizada e a proposição de alternativas de ação coletiva. 
( ) corresponde à organização administrativa (responsável pelos recursos 
humanos, financeiros e físicos) e à disposição pedagógica (responsável por 
todos os setores do desenvolvimento do trabalho pedagógico). 
Nota: 10.0 
 
A 3 – 4 – 1 – 2 
Você acertou! 
Estrutura organizacional: deve manter um diálogo e uma coautoria no processo de elaboração da proposta pedagógica de tal 
forma que as ações pensadas sejam resultado das finalidades propostas para a escola e propiciem, nessa construção, uma 
nova forma de organização. Currículo: é uma construção social, portanto, coletiva, que revela a intenção educativa da 
escola e a concepção que subsidia o fazer pedagógico. Tempo escolar: é possível efetivar a alteração dessa dinâmica com 
base em uma reflexão que permita uma avaliação contínua e uma reorganização necessária da proposta pedagógica. 
Avaliação: é um instrumento tanto para o processo dessa construção quanto para o processo ensino-aprendizagem, em uma 
superação da mera eficiência e eficácia do trabalho realizado. Nesse processo devemos envolver aspectos como a 
descrição e a problematização da realidade, a compreensão crítica da realidade descrita e problematizada e a proposição de 
alternativas de ação coletiva (p. 161-165). 
 
B 1 – 2 – 4 – 3 
 
C 2 – 4 – 1 – 3 
 
D 4 – 3 – 2 – 1 
 
E 1 – 2 – 3 – 4 
 
Questão 2/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere o fragmento de texto a seguir: 
 
“O sujeito constrói estruturas – daí o termo construtivismo – ao interagir com o 
mundo e ao reagir biologicamente a ele, no momento dessa interação. Mas 
para que uma nova noção seja construída é preciso, por um lado, que o meio 
proporcione condições favoráveis e, por outro, que a criança esteja bem 
alimentada e não tenha deficiências neurológicas. É preciso também que haja 
subestruturas anteriores, o que em termos de desenvolvimento cognitivo 
significa que, para a linguagem seja desenvolvida, deve haver graduações 
sucessivas, estágios pelos quais deve se dar esse desenvolvimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MELO, Lelia Erbolato (Org.). 
Tópicos de psicolinguística aplicada. São Paulo: Associação Editorial Humanista, 2005. p. 55-56. 
 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, o 
epistemólogo Piaget observou que o desenvolvimento cognitivo pode ser 
compreendido a partir de etapas. Com base nessa afirmação, relacione as 
etapas que fazem parte da educação infantil às suas respectivas 
características: 
 
1 – Etapa sensório-motora. 
2 – Etapa pré-operatória. 
 
( ) Compreende o período do nascimento até os 2 anos, aproximadamente. 
( ) Compreende o período de 2 a 7 anos. 
( ) A inteligência permite ações interiorizadas, ações mentais. 
( ) A criança é considerada sem pensamentos, pois não dispõe da capacidade 
de representar eventos, evocar o passado e referir-se ao futuro. 
( ) Tem início na noção do eu. 
( ) O pensamento não é reversível – a criança não é capaz de perceber, 
mentalmente, que pode retornar ao ponto em que começou. 
Nota: 10.0 
 
A 1 – 1 – 1 – 2 – 2 – 2 
 
B 1 – 2 – 1 – 2 – 1 – 2 
 
C 2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1 
 
D 1 – 2 – 2 – 1 – 1 – 2 
Você acertou! 
A etapa sensório-motora: compreende o período do nascimento até os 2 anos, aproximadamente. A criança é considerada 
sem pensamentos, pois não dispõe da capacidade de representar eventos, evocar o passado e referir-se ao futuro. Tem 
início na noção do eu. Na etapa pré-operatória: Compreende o período de 2 a 7 anos. A inteligência permite ações 
interiorizadas, ações mentais. O pensamento não é reversível – a criança não é capaz de perceber, mentalmente, que pode 
retornar ao ponto em que começou. 
 
E 2 – 2 – 1 – 2 – 1 – 1 
 
Questão 3/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Uma instituição de ensino deve organizar o espaço considerando que as 
características físicas do ambiente comunicam mensagens simbólicas sobre as 
intenções e os valores das pessoas que o controlam”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARVALHO, M. C. de; RUBIANO, 
M. R. B. Organização do espaço em instituições pré-escolares. In: OLIVEIRA, Z. M. R. de (Org.). Educação Infantil: 
muitos olhares. São Paulo: Cortez, 1994. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, quais 
aspectos os ambientes construídos para as crianças e para o seu 
desenvolvimento devem promover? Analise as afirmativas a seguir, 
assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
( ) Promover a identidade pessoal ligada à noção de identidade de lugar, de 
modo a estimular a individualidade. 
( ) Promover a interação da criança com o ambiente de forma desafiadora, 
satisfazendo às suas necessidades. 
( ) Promover oportunidades de crescimento de forma a permitir movimentos 
corporais variados e estímulo dos sentidos.. . 
( ) Promover a sensação de segurança e confiança durante a exploração do 
ambiente. 
Agora, marque a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A F – V – F – V 
 
B V – F – V – F 
 
C V – F – F – F 
 
D V – V – F – F 
 
E V – V – V – V 
Você acertou! 
Elas (Carvalho; Rubiano 1994) apontam que os ambientes construídos para as crianças e para o seu desenvolvimento 
devem promover: • a identidade pessoal ligada à noção de identidade de lugar, possibilitando à criança desenvolver sua 
individualidade e participar nas decisões sobre as organizações dos espaços; • o desenvolvimento da competência de 
maneira a possibilitar à criança interagir com o ambiente de forma desafiadora, satisfazendo às suas necessidades; • 
oportunidades de crescimento de forma a permitir movimentos corporais variados e estímulo dos sentidos; • sensação de 
segurança e confiança durante a exploração do ambiente (p.134-135). 
 
Questão 4/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere o extrato de texto a seguir: 
 
“É interessante notar uma peculiaridade da teoria de Piaget no que se refere às 
influências da interação social no desenvolvimento cognitivo. Em geral, quando 
se pensa em tais influências, aborda-se a questão da cultura: determinadas 
ideologias, religiões, classes sociais, sistema econômico, presença ou 
ausência de escolarização, características da linguagem, riquezas ou pobrezas 
do meio etc. Piaget pouco se remete a fatores dessa ordem, o que certamente 
limita sua teoria. Como vimos, a alternativa determinante por ele assinalada é 
aquela que opõe a coação à cooperação. Ora, isso significa que Piaget pensa 
o social esuas influências sobre os indivíduos pela perspectiva da ética!”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: DANTAS, Heloysa. Afetividade 
e a construção do sujeito na psicogenética de Wallon. In: LA TAILLE, Y.; DANTAS, H.; OLIVEIRA, M. K. Piaget, 
Vygotsky e Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus Editorial Ltda, 1992. p. 21. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, no que diz respeito 
à infância na teoria de Jean Piaget (1896–1980), analise as afirmativas a 
seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Jean Piaget se preocupou em explicar a estrutura do conhecimento. 
( ) Jean Piaget concebeu que a lógica de funcionamento mental da criança é 
idêntica à lógica do desenvolvimento mental do adulto. 
( ) Jean Piaget afirma que conhecer significa inserir o objeto do conhecimento 
em um determinado sistema de relações, tendo como partida a ação sobre o 
objeto. 
( ) Para Jean Piaget, a inteligência vai se desenvolver à medida que a criança 
recebe o conhecimento. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – V – V – F 
 
B F – V – V – V 
 
C V – V – F – V 
 
D F – V – F – F 
 
E V – F – V – F 
Você acertou! 
o biólogo e epistemólogo Jean Piaget (1896–1980) se preocupou em explicar a estrutura do conhecimento. Segundo sua 
teoria, conhecer significa inserir o objeto do conhecimento em um determinado sistema de relações, tendo como partida a 
ação sobre o objeto. A inteligência vai se desenvolver à medida que a criança se relaciona com o mundo em um processo 
que envolve a capacidade de organizar, estruturar, entender e, depois, com o surgimento da fala, vem a explicar os 
pensamentos e as ações. Piaget concebeu que a lógica de funcionamento mental da criança é diferente da lógica do 
desenvolvimento mental do adulto (p. 91-92). 
 
Questão 5/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere o excerto a seguir: 
“O brincar contribui para todos os domínios do pensamento. Brincando, as 
crianças estimulam os sentidos, exercitam seus músculos, coordenam a visão 
com o movimento, adquirem mestria sobre seus corpos, tomam decisões e 
adquirem novas habilidades”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MARTORELL, Gabriela. O 
desenvolvimento da criança: do nascimento à adolescência. Porto Alegre: Mc Graw Hill Education, 2014. p. 208. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, qual é a 
contribuição do brinquedo para o desenvolvimento humano? Analise as 
afirmativas a seguir: 
 
I. Segundo Vygotsky, o brinquedo é uma atividade primordial para a visão de 
prazer da criança. 
II. No brinquedo é criada uma zona de desenvolvimento proximal da criança na 
medida em que ela se comporta além do habitual de sua idade. 
III. No brinquedo, a criança opera com significados desligados dos objetos e 
ações aos quais estão habitualmente vinculados. 
IV. O brinquedo é um espaço de transição. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III. 
 
B I, II e IV. 
 
C II, III e IV. 
Você acertou! 
Segundo Vygotsky o brinquedo não pode ser visto como uma atividade que dá prazer à criança, pois este pode ser obtido de 
outras formas. No brinquedo é criada uma zona de desenvolvimento proximal da criança na medida em que ela sempre se 
comporta além do habitual de sua idade, parecendo ser bem mais do que é na realidade. No brinquedo, a criança opera com 
significados desligados dos objetos e ações aos quais estão habitualmente vinculados. Assim esse processo caracteriza o 
brinquedo como um espaço de transição. Ou seja, “um estágio entre as restrições puramente situacionais da primeira 
infância e o pensamento adulto que pode ser totalmente desvinculado de situações reais” (p. 113 a 115). 
 
D I e IV. 
 
E II e III. 
 
Questão 6/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o excerto a seguir: 
“A formação inicial aproxima-se da continuada. O diálogo entre iniciante, 
experientes e professores formadores possibilitará a articulação entre a teoria e 
a prática, ou seja, a prática reflexiva em ação. As representações que fazem os 
professores de suas práticas e as teorias que os conduzem servem de base à 
sua formação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: PINHO, Sheila Zambello 
(Org.). Formação de educadores: o papel do educador e sua formação. São Paulo: UNESP, 2009. p. 47. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, precisamos 
conceber o profissional da educação infantil como dono de uma prática que 
pode ser sempre aprimorada, devendo sua formação promover o exercício de 
sua autonomia, considerando-o como produtor e superando, assim, o simples 
ato de distribuir o conhecimento. Nesse aspecto, como a formação do 
professor de educação infantil deve ser concebida? Analise as afirmativas a 
seguir. 
 
I. Deve exercitar a escuta do repertório infantil como ponto de partida para a 
organização da sua prática pedagógica. 
II. Trata-se do profissional que compreende a educação infantil no seu caráter 
permanentemente assistencialista, no seu simples ato de cuidar. 
III. Trata-se de um profissional que deve aprender como as crianças pensam, 
sentem, expressam suas ideias e resolvem situações do cotidiano. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
Você acertou! 
Trata-se de um profissional que deve aprender como as crianças pensam, sentem, expressam suas ideias e resolvem 
situações do cotidiano. Deve exercitar a escuta do repertório infantil como ponto de partida para a organização da sua 
prática pedagógica. Atualmente, estamos nos guiando por uma concepção de educação infantil que rompe com o caráter 
permanentemente assistencialista. Nesse tipo de ruptura, é necessário colocarmos em discussão a postura político-
pedagógica assumida para promover as mudanças estruturais das relações educacionais (p. 62). 
 
B Apenas a afirmativa I está correta. 
 
C Apenas a afirmativa III está correta. 
 
D Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
 
E Apenas a afirmativa II está correta. 
 
Questão 7/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o seguinte excerto: 
“A zona de desenvolvimento proximal de Vygotsky conecta uma perspectiva 
psicológica geral sobre o desenvolvimento da criança com uma perspectiva 
pedagógica sobre o ensino. O pressuposto que subjaz ao conceito é que o 
desenvolvimento psicológico e o ensino são socialmente enquadrados; para 
entendê-los, é preciso analisar a sociedade circundante e suas relações 
sociais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: DANIELS, Harry. Uma 
introdução a Vygotsky. São Paulo: Loyola, 2002. p. 199 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, Vygotsky 
concebe o desenvolvimento baseado no organismo ativo, e o pensamento 
construído em um ambiente histórico e social. Com base nessa informação, 
sobre a teoria de Vygotsky, analise as afirmativas a seguir: 
I. Ele defende a ideia de que existe uma descontinuidade na interação entre as 
condições sociais e a base biológica do comportamento humano (mutáveis), 
aceitando, portanto, a possibilidade de existir uma sequência universal de 
estágios cognitivos. 
II. A fala usada na interação social com outros mais experientes auxilia a 
organização do pensamento complexo abstrato e individual. 
III. Ao internalizar as instruções, as crianças modificam as funções psicológicas 
(atenção, percepção, memória e a capacidade de solucionar problemas). 
IV. A palavra dá forma ao pensamento. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III. 
 
B I, II e IV. 
 
C II, III e IV. 
Você acertou! 
Ele defende a ideia de que há uma contínua interação entre as condições sociais e a base biológicado comportamento 
humano (mutáveis) e não aceita a possibilidade de existir uma sequência universal de estágios cognitivos. A fala usada na 
interação social com outros mais experientes auxilia a organização do pensamento complexo abstrato e individual; ao 
internalizar as instruções, as crianças modificam as funções psicológicas (atenção, percepção, memória e a capacidade de 
solucionar problemas). A palavra dá forma ao pensamento (p. 93-94). 
 
D I e IV. 
 
E II e III. 
 
Questão 8/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Quando a criança consegue distinguir o desenho da escrita, ela começa a se 
preocupar com as diferenciações no interior de cada uma dessas linguagens. 
Assim, ao interessar-se pela escrita, a criança percebe que as formas dos 
grafismos não têm relação nem com a forma dos objetos nem com a sua 
organização espacial, mas que são formas arbitrárias e que se distribuem 
linearmente numa superfície, da esquerda para a direita. Essas formas 
arbitrárias são as letras utilizadas no seu meio sociocultural, das quais a 
criança logo se apropria”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: PILLAR, Analice Dutra. 
Desenho e escrita como sistemas de representação. Porto Alegre: Penso, 2012. p. 76. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, sobre o 
desenvolvimento da linguagem na concepção de Emília Ferreiro, analise e 
relacione as características a seguir: 
 
1 – Fase silábica. 
2 – Fase silábico-alfabética. 
3 - Fase alfabética. 
 
( ) A criança distingue algumas unidades linguísticas, como as letras, as 
sílabas e as frases. 
( ) A criança utiliza uma letra para representar a sílaba, sem se preocupar com 
o valor sonoro que as letras podem representar. 
( ) A criança ora escreve uma letra para representar uma sílaba, ora escreve a 
sílaba completa. 
( ) Aos poucos, as crianças usam as mesmas letras para representar os 
mesmos sons, apresentam um momento de conflitos cognitivos relacionado a 
quantidade mínima de letras e à contradição entre a interpretação silábica e a 
escrita alfabética, que tem sempre as mesmas letras. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 1 – 2 – 3 – 2 
 
B 2 – 3 – 1 – 3 
 
C 3 – 1 – 2 – 1 
Você acertou! 
Fase silábica: A criança utiliza uma letra para representar a sílaba, sem se preocupar com o valor sonoro a que as letras 
podem representar. Aos poucos, as crianças usam as mesmas letras para representar os mesmos sons, apresentam um 
momento de conflitos cognitivos relacionado à quantidade mínima de letras e à contradição entre a interpretação silábica e a 
escrita alfabética, que tem sempre as mesmas letras. Fase silábico-alfabética: A criança ora escreve uma letra para 
representar uma sílaba, ora escreve a sílaba completa. Fase alfabética: A criança distingue algumas unidades linguísticas, 
como as letras, as sílabas e as frases (p. 110 a 112). 
 
D 1 – 2 – 2 – 3 
 
E 3 – 3 – 1 – 2 
 
Questão 9/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Analise o trecho a seguir: 
“Apesar das muitas variações nos pormenores da evolução gráfica de criança 
para criança (desde o primeiro rabisco até o primeiro desenho de uma figura 
humana propriamente elaborada), podemos, no entanto, considerar que o 
desenvolvimento da forma representativa seja constituído por uma sequência 
normal de etapas sucessivas claramente delineadas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: AGUIAR, Eloísa. Desenho livre 
infantil: leituras fenomenológicas. Rio de Janeiro: E-Papers Serviços Editoriais Ltda., 2004. p. 35. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, na passagem do 
rabisco para o uso de grafias como sinais que representam ou significam algo, 
há um momento significativo para a aprendizagem. Que momento é esse? 
Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Momento verbal. 
 
B Momento crítico. 
Você acertou! 
Há um momento crítico na passagem do rabisco para o uso de grafias como sinais que representam ou significam algo. A 
criança faz algum rabisco sem intencionalidade e, de repente, percebe uma semelhança com algum objeto, por exemplo (p. 
107). 
 
C Momento afetivo. 
 
D Momento gráfico. 
 
E Momento simbólico. 
 
Questão 10/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“A proposta curricular e as situações de ensino na educação infantil devem ser 
organizadas de modo que as atividades e experiências de aprendizagem 
tenham um objetivo e um valor educativo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. 
Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex, 2012. p. 95. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, na 
construção da proposta pedagógica, devemos: 
Nota: 10.0 
 
A buscar ajuda de uma equipe administrativa competente e com experiência em negócios de sucesso. 
 
B delegar ao diretor de ensino a tarefa de construir a proposta pedagógica. 
 
C atrelar a administração pedagógica a empresas privadas, em busca de lucro. 
 
D envolver todos os segmentos da comunidade escolar, na busca por responder a questões que vão dar identidade à 
proposta. 
Você acertou! 
Na construção da proposta pedagógica propriamente dita devemos envolver coletivamente, como já apontado antes, todos 
os segmentos da comunidade escolar, na busca por responder a questões que vão dar identidade à proposta, o que implica 
uma análise tanto da história da instituição e do contexto em que ela está inserida quanto das intenções que serão 
assumidas nas definições de tal proposta (p.170,171). 
 
E propor sistemas de avaliação que tenham como objetivo maior punir as crianças que demonstram comportamentos 
socialmente inaceitáveis. 
 
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