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O espaço geográfico . Urbanização . Espaço agropecuário
Prof. Mário . Progressão Pinda . 2020
6º ano Ensino Fundamental
O espaço geográfico
• A Geografia encontra-se no grupo das ciências humanas,
promovendo a análise e compreensão do espaço geográfico, seu
objeto de estudo. O espaço geográfico pode ser natural, quando não
foi modificado pelo homem; ou produzido, quando o homem o
modificou.
• O termo “Geografia” teria sido criado na
Grécia pelo pensador Eratóstenes no
século III a.C., sendo traduzida como
“estudo/descrição da Terra”. Trata-se de
uma ciência dinâmica, cujo processo de
construção se dá pelas transformações
ocorridas no espaço geográfico. Eratóstenes de Cirene (276 a.C. – 194
a.C.)
6º ano Ensino Fundamental
• Para a Geografia paisagem é o conjunto de elementos naturais e
culturais de um território observados em determinado local. É
possível perceber que o nosso país possui uma grande diversidade
de paisagens. Chamamos a paisagem de natural quando ela ainda
não foi modificada pelo homem e a chamamos de cultural quando o
homem já a modificou.
• As paisagens estão em constante transformação, por isso dizemos
que são dinâmicas. Você já deve ter observado ao longo dos anos
como a paisagem da sua rua mudou, da sua escola, do centro da
cidade e demais lugares que você frequenta.
O espaço geográfico 6º ano Ensino Fundamental
A Chapada Diamantina, na Bahia, é um exemplo
de paisagem natural
A Praça da Sé, na cidade de São Paulo (SP) é um
exemplo de paisagem cultural
O espaço geográfico 6º ano Ensino Fundamental
• A alteração da paisagem não envolve apenas a sua mudança no
aspecto físico, mas também as relações sociais e as relações das
pessoas com as paisagens
• Essa alteração só é possível através do trabalho do homem.
Podemos concluir que o trabalho é responsável pela produção e
alteração do espaço geográfico, de acordo com as necessidades e
interesses de um ou mais grupos da sociedade.
O espaço geográfico 6º ano Ensino Fundamental
A transformação do espaço geográfico na Baía de Guanabara, Rio de Janeiro (RJ), em mais de 80 anos.
Essa transformação só foi possível graças ao trabalho humano.
O espaço geográfico 6º ano Ensino Fundamental
• O espaço rural (campo) é o espaço utilizado para a prática de
atividades primárias (agricultura, pecuária, extrativismo) sem
aglomerações de pessoas e prédios, com relativa preservação da
natureza
• O espaço urbano (cidade) é o espaço ocupado por aglomerações de
pessoas e prédios, com alta modificação do espaço natural
• Existe uma relação de interdependência entre o espaço rural e o
espaço urbano, já que as pessoas na cidade consomem produtos
cultivados no campo tanto in natura como industrializados; e as
pessoas no campo vendem sua produção para as lojas e indústrias e
precisam dos serviços oferecidos na cidade
O espaço geográfico 6º ano Ensino Fundamental
• Por diversas vezes os
interesses econômicos podem
colocar em risco a paisagem
natural e causar danos ao
meio ambiente, incluindo os
seres humanos. A
industrialização e urbanização
ao longo dos anos causou
diversos impactos como a
contaminação das águas, risco
de extinção a espécies, erosão
do solo, entre outros.
Área invadida pela lama na cidade de Brumadinho
(MG) após o rompimento da barragem da mineradora
Vale, em 2019
O espaço geográfico 6º ano Ensino Fundamental
Nesta unidade você aprendeu:
- O espaço geográfico é o objeto de estudo 
da geografia
- O conceito de geografia foi desenvolvido 
na Grécia antiga por eratóstenes
- As correntes mais importantes do 
pensamento geográfico são o 
determinismo e o possibilismo
Nesta unidade você aprendeu:
- Paisagem é o conjunto de elementos 
observados em um lugar
- Paisagem natural é a que ainda não foi 
modificada pelo homem
- Paisagem cultural é a que o homem já 
modificou
Nesta unidade você aprendeu:
- As paisagens são dinâmicas, pois estão em 
constante transformação
- As alterações na paisagem também mudam 
as relações sociais
- Só é possível alterar a paisagem através 
do trabalho
Nesta unidade você aprendeu:
- A zona rural é onde se praticam as 
atividades primárias, sem aglomerações e 
com pouca modificação da natureza
- A zona urbana é ocupada por 
aglomerações onde a natureza foi 
altamente modificada
Nesta unidade você aprendeu:
- Existe uma relação de interdependência 
entre o campo e a cidade
- Muitos interesses econômicos colocam 
em risco a paisagem natural
Urbanização
• A urbanização é consequência da formação de cidades, onde haviam
grandes concentrações populacionais. Após a industrialização, as
cidades receberam um contingente maior de pessoas e
transformaram-se em grandes zonas urbanas.
• Tendo a industrialização acelerado o crescimento urbano, é notável
que a urbanização é desigual entre os países desenvolvidos e
subdesenvolvidos. Os países mais urbanizados são os mais
industrializados e desenvolvidos.
• Nos países subdesenvolvidos a urbanização foi tardia. Os países mais
pobres do mundo possuem uma população urbana muito pequena.
6º ano Ensino Fundamental
Urbanização
Taxa de urbanização mundial
6º ano Ensino Fundamental
Urbanização
• Nas grandes aglomerações é comum a formação de subúrbios e a
concentração populacional em áreas periféricas. Nos países
desenvolvidos formam-se guetos ocupados por comunidades de
afrodescendentes e imigrantes latinos, asiáticos e outros.
Bairro do Bronx, em Nova York (EUA)
• Nos países subdesenvolvidos o
crescimento urbano é
desordenado e leva à ocupação
de áreas de risco e formação de
favelas. Muitas vezes a população
de baixa renda se fixa ao lado de
áreas ocupadas pela população
de alta renda, causando um
grande contraste social.
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Urbanização
Favela da Rocinha, no Rio de Janeiro (RJ)
Favela de Paraisópolis ao lado do bairro do
Morumbi, em São Paulo (SP)
6º ano Ensino Fundamental
Urbanização
• A superlotação nas zonas urbanas e o número de vagas de trabalho
insuficientes para atender à população é responsável por algumas
situações:
Desemprego: condição onde as pessoas não exercem nenhuma
atividade rentável. Ocorre nas grandes cidades ao redor do
mundo, mas é mais acentuado em países subdesenvolvidos. Pode
ser classificado em tecnológico, quando o trabalho humano é
substituído pelo trabalho automatizado; estrutural, quando
existem poucas vagas de emprego para absorver a população; e
conjuntural, quando numa crise econômica as empresas cortam
gastos demitindo funcionários ou as pessoas não conseguem
emprego devido ao período de recessão econômica.
6º ano Ensino Fundamental
Urbanização
Subemprego (trabalho informal): está ligado ao desemprego, são
atividades econômicas que estão fora da formalidade,
desamparadas pelos direitos trabalhistas (férias, auxílio-doença,
licença-maternidade, aposentadoria), normalmente com baixa
remuneração, como ambulantes, camelôs, diaristas e catadores.
Uberização: se trata de um trabalho informal onde o trabalhador
presta serviços por demanda a uma empresa, sem registro em
carteira. O nome vem da rede de transportes por aplicativo Uber,
onde o motorista recebe apenas pela corrida, sem vínculo com a
empresa. Entregadores de comida por aplicativo também se
enquadram nessa modalidade. A empresa não arca com os custos
de manutenção do instrumento de trabalho (no caso do motorista,
o carro).
6º ano Ensino Fundamental
Urbanização
Motorista de Uber em Caxias do Sul (RS)
A Rua 25 de Março em São Paulo (SP) é famosa
em todo o Brasil pelas roupas e outros produtos
vendidos a preços baixos. Apesar de haverem
lojistas, é possível notar a enorme quantidade de
bancas de camelôs trabalhando na informalidade.
6º ano Ensino Fundamental
• O descarte inadequado de resíduos sólidos gera uma situação de alto
risco para a sociedade, desequilibrando o meio ambiente,
promovendo a proliferação de animais nocivos à saúde humana e
também doenças. O descarte de resíduos a céu aberto forma lixões.
Estima-se que existam mais de 4.600 lixões no Brasil.Para tratar do
descarte de resíduos sólidos são adotadas algumas ações:
Reciclagem: coleta seletiva do descarte para o seu
reaproveitamento
Compostagem: decomposição e reaproveitamento da matéria
orgânica, gerando húmus e nutrientes naturais
Incineração: redução da matéria sólida por meio da composição
térmica
Aterros sanitários: o lixo é organizado em camadas cobertas com
solo
Urbanização 6º ano Ensino Fundamental
• A impermeabilização do solo nas grandes cidades junto com o
grande volume pluviométrico provoca o acúmulo de água em
determinadas regiões, caracterizando uma enchente. A deposição de
dejetos em leitos de rios faz com que eles transbordem e também
causem enchentes.
• Entre 1960 e 2013 a população mundial cresceu de 3 bilhões para 7
bilhões de pessoas. O aumento populacional, especialmente nas
zonas urbanas, trouxe impactos negativos aos ecossistemas
aquáticos, tanto superficiais quanto subterrâneos.
Urbanização 6º ano Ensino Fundamental
• Uma das utilidades da água é eliminar diversos tipos de materiais
tanto em âmbito doméstico como industrial. Desta forma, a água se
contamina por diversas substâncias. A maior parte dos esgotos não é
tratada e é devolvida à natureza, contribuindo para a poluição das
águas.
• Agrotóxicos e fertilizantes lançados ao solo são absorvidos e
contaminam lençóis freáticos, ou são levados pela chuva até os rios,
assim como os resíduos sólidos e componentes químicos utilizados
nas atividades mineradoras.
• Os aterros sanitários também promovem a poluição das águas, já
que o chorume penetra as camadas do solo e chega aos lençóis
freáticos ou é levado pela chuva aos rios e mares
Urbanização 6º ano Ensino Fundamental
Enchente em São Paulo (SP), em 2014
Lixão em Brasília (DF)
Urbanização 6º ano Ensino Fundamental
• Um problema comum nas regiões metropolitanas são os grandes
congestionamentos (ou engarrafamentos). Os veículos ficam parados
ou andam em baixa velocidade numa longa fila que chega a atingir
quilômetros de extensão.
• Nos horários de pico como o início e encerramento do horário
comercial os engarrafamentos são constantes. Algumas cidades
adotam o rodízio de carros nos pontos mais críticos da cidade para
tentar desafogar o trânsito.
Urbanização 6º ano Ensino Fundamental
Urbanização
Motoristas na Marginal Tietê, em São Paulo (SP), em 11 de junho de
2009. Neste dia a cidade registrou 295 km de congestionamentos
pela cidade, na faixa das 19h.
6º ano Ensino Fundamental
Urbanização
• Os maiores índices de população urbana ocorrem nas regiões
industrializadas e desenvolvidas, como a Europa Ocidental, EUA e
Japão. Contudo, dados da ONU asseguram que até 2050 os maiores
crescimentos populacionais urbanos se darão na Índia, China,
Nigéria, EUA e Indonésia.
• A Ásia é um continente num amplo processo de urbanização, embora
atualmente muitos países possuam índices baixos, como a China. No
Oriente Médio, até mesmo países em áreas desérticas possuem altos
índices de população urbana, como Bahrein, Catar, EAU, Israel e
Kuwait. A Ásia é sucedida em crescimento pela Europa e América
Latina.
6º ano Ensino Fundamental
Urbanização
• Ainda que haja alto crescimento populacional na Europa, alguns
países tem população urbana menor, como a Eslováquia (54%),
Moldávia (45%) e Romênia (54%)
• Nos países desenvolvidos, a princípio a migração do campo para a
cidade fundamentava-se apenas no suprimento de mão-de-obra para
as indústrias, sem incluir melhoria nas condições de vida dos
operários. Sem condições adequadas de infraestrutura e saneamento
básico e com grandes aglomerações, as epidemias se proliferavam
com muita rapidez.
• Hoje, com condições de trabalho asseguradas e políticas públicas
adequadas, a qualidade de vida da população de países desenvolvido
é muito elevada
6º ano Ensino Fundamental
Urbanização
• Com o inchaço populacional nas cidades alguns problemas se
tornaram evidentes como a alta especulação imobiliária, a formação
de favelas e o aumento do trabalho informal
• O processo de urbanização cria redes urbanas, ou seja, a ligação
entre as cidades que se estabelece pelo fluxo de pessoas,
mercadorias, capitais e informações, estabelecendo funções para as
cidades e a interdependência entre elas. As funções das cidades
podem ser mais ou menos importantes, levando ao estabelecimento
de uma hierarquia urbana.
6º ano Ensino Fundamental
Urbanização
Metrópole global: cidades com a maior estrutura urbana em
virtude do seu papel econômico e político e da quantidade de
serviços oferecidos. Exercem influência a nível mundial, atraindo
pessoas, mercadorias, informações e capitais do mundo todo.
Ex.: São Paulo (SP), Rio de Janeiro (RJ).
Metrópole nacional: cidades que possuem influência em todo o
território nacional.
Ex.: Salvador (BA), Belo Horizonte (MG), Porto Alegre (RS),
Curitiba (PR), Recife (PE), Brasília (DF), Fortaleza (CE).
Metrópole regional: atraem cidades do seu estado e região em
busca de trabalho, estudo, moradia ou tratamento médico que não
são encontrados em cidades menores.
Ex.: Goiânia (GO), Belém (PA), Manaus (AM), Campinas (SP),
Londrina (PR).
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Urbanização
Centros regionais: cidades que dependem das metrópoles mas
que possuem oferta de bens e serviços que atrai as cidades da
região.
Ex.: Santos (SP), Poços de Caldas (MG), Petrolina (PE), Juazeiro
(BA).
Cidades locais: cidades do interior, de baixa população, cujos bens
e serviços são limitados.
Ex.: Alto Alegre (RR), Aparecida do Taboado (MS), Santa
Leopoldina (ES).
Vila: povoado isolado, pertencente a uma cidade, a qual é
totalmente dependente de seus bens e serviços.
Ex.: Catuçaba, distrito de São Luiz do Paraitinga (SP), Trindade,
distrito de Paraty (RJ).
6º ano Ensino Fundamental
Urbanização 6º ano Ensino Fundamental
Urbanização
• O crescimento de cidades tem causado a expansão de zonas urbanas
que chegam a se encontrar e formar uma única zona urbana,
fenômeno chamado de conurbação.
• A conurbação de grandes cidades forma uma metrópole. Uma cidade
tem sua zona urbana expandida até as cidades mais próximas que
compartilham do seu desenvolvimento.
• As zonas urbanas com elevada densidade populacional são
chamadas de regiões metropolitanas. Abrigam um conjunto de
cidades que, ao se conurbar, formam uma única mancha urbana, cuja
metrópole é a maior cidade. A conurbação entre metrópoles é
chamada de megalópole.
6º ano Ensino Fundamental
Urbanização
Conurbação na Região Metropolitana de São Paulo
6º ano Ensino Fundamental
Urbanização 6º ano Ensino Fundamental
Urbanização 6º ano Ensino Fundamental
• Nas áreas mais populosas
dos EUA formam-se
algumas megalópoles.
Bos-Wash: de Boston a
Washington (a capital),
passando por Nova
York, Filadélfia e
Baltimore.
Chi-Pitts: de Chicago a
Pittsburg, passando por
Cleveland e Detroit.
San-San: de San Francisco a San Diego, passando por Los
Angeles.
Urbanização 6º ano Ensino Fundamental
• As cidades globais são metrópoles globais que estão no topo de uma
hierarquia urbana e influenciam o mundo ao centralizar o capital e
decisões que dão rumo às negociações internacionais. São
classificadas em três classes:
Alfa (maior influência):
- Alfa ++: Nova York (EUA), Londres (Reino Unido)
- Alfa +: Paris (França), Tóquio (Japão)
- Alfa: Frankfurt (Alemanha), São Paulo (Brasil)
- Alfa -: Buenos Aires (Argentina), Johannesburgo (África do Sul)
Beta (média influência):
- Beta +: Roma (Itália), Berlim (Alemanha)
- Beta: Manchester (Reino Unido), Seattle (EUA)
- Beta -: Abu Dhabi (EAU), Rio de Janeiro (Brasil)
Urbanização 6º ano Ensino Fundamental
Gama (menor influência):
- Gama +: Doha (Qatar), Baltimore (EUA)
- Gama: Guadalajara (México), Roterdã (Holanda)
- Gama -: Turim (Itália), Curitiba (Brasil)
Times Square, em Nova York (EUA); e o Big Ben visto do London Eye, em Londres (Reino Unido). Cidades alfa
++, devido à sua grande influência econômica e cultural em todo o mundo.
Urbanização 6º ano Ensino Fundamental
• A ONU estabeleceu o
termo “megacidades”
para designarcidades
com mais de 10 milhões
de habitantes. A maior
megacidade do mundo é
Tóquio, no Japão, com 30
milhões de habitantes.
Urbanização
Avenida em Tóquio, Japão
6º ano Ensino Fundamental
Urbanização
Megacidades e suas populações
6º ano Ensino Fundamental
• O Brasil possui mais de 5 mil municípios, além do Distrito Federal. O
Decreto-Lei 311 de 1938, no período do Estado Novo, transformou em
cidades todas as sedes municipais. A maioria das cidades brasileiras
possui até 40 hab./km². Contudo, 60% da população brasileira está
concentrada nas 190 cidades mais populosas.
• Os parâmetros da Organização para Cooperação e Desenvolvimento
Econômico (OCDE) para a classificação de cidades divergem dos
padrões brasileiros, sendo estabelecido 150 hab./km². De acordo com
a classificação da OCDE, apenas 411 municípios seriam cidades.
Urbanização 6º ano Ensino Fundamental
• Atualmente debate-se acerca da existência de uma megalópole
brasileira, cuja extensão abrange as regiões metropolitanas de
Campinas, São Paulo, Baixada Santista, Vale do Paraíba Paulista, Vale
do Paraíba Fluminense e Baixada Fluminense
• No entanto, o fenômeno da megalópole brasileira ainda não é
completo, estando as metrópoles das cidades de São Paulo e Rio de
Janeiro muito próximas, mas não completamente ligadas ainda,
carecendo de melhorias para a circulação de pessoas e mercadorias
e de ligação entre as cidades
Urbanização 6º ano Ensino Fundamental
• Mesmo que a megalópole não esteja completamente formada, o eixo
Rio-São Paulo concentra sedes de empresas, universidades, veículos
de comunicação, centros de pesquisa, rodovias, ferrovias, portos e
aeroportos. O principal eixo de ligação é a Rodovia Presidente Dutra,
por onde circula cerca de 50% do PIB brasileiro.
Urbanização 6º ano Ensino Fundamental
Urbanização
Divisa de estados na Via Dutra entre os municípios de Queluz (SP) e Resende (RJ)
6º ano Ensino Fundamental
Nesta unidade você aprendeu:
- A urbanização é consequência da 
formação de cidades e da sua 
concentração populacional
- Os países mais urbanizados são também os 
mais industrializados e desenvolvidos
- A urbanização nos países desenvolvidos foi 
tardia
Nesta unidade você aprendeu:
- Nas áreas mais populosas tanto de países 
desenvolvidos como subdesenvolvidos 
formam-se subúrbios e periferias
- PROBLEMAS SOCIAIS NAS GRANDES CIDADES, 
COMO O DESEMPREGO, SUBEMPREGO E 
UBERIZAÇÃO
Nesta unidade você aprendeu:
- PROBLEMAS AMBIENTAIS COMO LIXÕES, 
ENCHENTES E POLUIÇÃO DAS ÁGUAS
- CONGESTIONAMENTOS SÃO CONSTANTES NAS 
REGIÕES METROPOLITANAS
- Europa ocidental, eua e japão possuem os 
maiores índices de população urbana
Nesta unidade você aprendeu:
- O inchaço populacional trouxe problemas 
como especulação imobiliária, formação 
de favelas e trabalho informal
- Redes urbanas são a ligação entre as 
cidades pelos fluxos de pessoas, 
mercadorias, capitais e informações
Nesta unidade você aprendeu:
- Hierarquia urbana é a ordem de 
importância das cidades de acordo com 
sua função
- Conurbação é a expansão das zonas 
urbanas de duas ou mais cidades, formando 
uma única zona urbana
Nesta unidade você aprendeu:
- Metrópole é a conurbação entre grandes 
cidades
- Regiões metropolitanas são zonas urbanas 
de alta densidade
- Megalópole é a conurbação entre 
metrópoles
Nesta unidade você aprendeu:
- Cidades globais são metrópoles de 
influência a nível mundial, divididas em 
alfa, beta e gama
- Megacidades são cidades com mais de 10 
milhões de habitantes
Nesta unidade você aprendeu:
- O brasil possui mais de 5 mil municípios, 
mas de acordo com a ocde apenas 411 se 
enquadram como cidades
- Discute-se a existência de uma 
megalópole brasileira entre os estados de 
sp e rj
• Durante o período Neolítico (cerca de 10.000 a.C.) o aprimoramento
de uma série de técnicas possibilitou ao homem praticar o
sedentarismo, fixando-se num determinado lugar sem a necessidade
de se mudar. Dentre estas técnicas destacam-se a agricultura e a
pecuária.
• As comunidades deixaram de ser caçadoras-coletoras e passaram a
produzir seus próprios alimentos. Tal alteração teve um grande
impacto sobre o espaço geográfico.
• Durante a Antiguidade teve início a agricultura com alqueive – deixar
a terra lavrada em descanso, preservando a fertilidade e garantindo
a produtividade. Esse modo de produção durou até a Idade Moderna e
foi chamado de Primeira Revolução Agrícola ou Revolução Neolítica.
Espaço agropecuário 6º ano Ensino Fundamental
• Entre meados dos séculos XVIII e XIX a população agrícola aumenta
devido ao aumento da capacidade de produção, no período
simultâneo ao da Revolução Industrial. As novas transformações
marcam o início da Segunda Revolução Agrícola.
• A rotação de cultura, diversificação das sementes e equalização do
espaço para a agropecuária impulsionaram o desenvolvimento
agrícola. Foram introduzidos fertilizantes naturais e máquinas
agrícolas.
• O uso das terras até a Segunda Revolução Agrícola também era tema
da relação entre suseranos e vassalos. Contudo, a formação de uma
sociedade industrial extinguiu as relações feudo-vassálicas e
priorizou a propriedade privada.
Espaço agropecuário 6º ano Ensino Fundamental
• O desenvolvimento despertou o interesse dos burgueses. Na
Inglaterra uma lei permitiu a compra de campos públicos, que foram
adquiridos pelos burgueses e forçaram a migração de pequenos
agricultores para as cidades. Muitos passaram a trabalhar em
fábricas.
• Junto com a introdução de fertilizantes e mecanização da produção, a
construção de ferrovias e rodovias em direção às zonas rurais e
motorização dos meios de transporte no campo, a produtividade
agrícola do século XIX duplicou em relação à do século XVI. A
superprodução agrícola levou a uma crise mundial nos anos 1890.
Espaço agropecuário 6º ano Ensino Fundamental
• O fim da Segunda Guerra Mundial e a explosão demográfica, a
demanda por alimentos aumentou, sendo necessário o aumento da
produção agrícola. Durante a década de 1950 ocorre a Revolução
Espaço agropecuário
Verde, quando as tecnologias de produção
foram aprimoradas no campo a favor do
combate à fome.
• O uso de agrotóxicos e a modificação
genética dos alimentos proporcionaram
uma maior produção no mesmo espaço de
terra. O México teve a primeira experiência
bem sucedida da modificação genética na
produção de trigo. A tecnologia chegou a
países desenvolvidos e subdesenvolvidos.
Norman Borlaug (1914 – 2009),
agrônomo estadunidense,
precursor da modificação genética
do trigo
6º ano Ensino Fundamental
• As empresas transnacionais utilizam grandes terrenos para
desenvolver pesquisas e ampliar sua produtividade, causando grande
impacto na organização agrária dos Estados. As empresas
promovem a concentração de terras, atendendo mais ao mercado do
que à população carente de alimentos.
• Ficou evidente que o aumento da produção de alimentos não
necessariamente reduz a fome, pois esta é referente à desigualdade
na distribuição de alimentos e não à insuficiência da produção
Espaço agropecuário 6º ano Ensino Fundamental
Espaço agropecuário
O mapa da fome no mundo
6º ano Ensino Fundamental
Espaço agropecuário 6º ano Ensino Fundamental
Espaço agropecuário
Campos de trigo no estado do Oregon, EUA
Crianças sofrem com a desnutrição em Mogadíscio, Somália
6º ano Ensino Fundamental
• A partir dos anos 1990 se
intensificou a produção de
vegetais transgênicos pelos
agricultores. Atualmente os
EUA respondem por cerca
de 40% da produção mundial
de transgênicos, seguidos
pelo Brasil, com 23%. As
principais produções são as
de soja, milho e algodão.
Espaço agropecuário
Campo de soja em Campo Mourão, PR
6º ano Ensino Fundamental
• Os avanços tecnológicos na agropecuária não estão divididos de
maneira igual pelos países. Ainda é muito comum nos países
subdesenvolvidos a agricultura tradicional, como a agricultura de
subsistência e a pecuária extensiva.
• Brasil, Argentina, México e China são os paísesem desenvolvimento
que mais se destacam na produção agropecuária, além dos países
ricos como Austrália, Canadá e EUA.
• A agricultura de subsistência é voltada para a sobrevivência da
comunidade local, com o uso de equipamentos simples. Costuma
ocorrer em áreas descapitalizadas, por isso não contam com as
modernidades e assistência aos agricultores, fato que explica a
produção em menor escala.
Espaço agropecuário 6º ano Ensino Fundamental
• Mesmo entre os pequenos
agricultores existem diferenças de
produção e rendimento. Um
agricultor com alto rendimento pode
até incorporar mecanização ou
fertilizantes à sua colheita. Quando
toda a família trabalha na produção
ocorre a chamada agricultura
familiar.
Espaço agropecuário
Produção de subsistência na Tanzânia
• Agências internacionais e órgãos públicos têm se mobilizado para
promover a modernização da agricultura no meio. São necessárias
políticas de combate às queimadas e agricultura itinerante (coivara),
que desgastam o solo, desmatam e tornam a água escassa.
6º ano Ensino Fundamental
• A jardinagem é um tipo de agricultura tradicional típica do leste e sul
asiático, onde os terrenos são inundáveis. Pratica-se em médias e
pequenas propriedades, utilizando-se de técnicas milenares.
Espaço agropecuário
Terraço de rizicultura no Vietnã
• A técnica é chamada assim
pela semelhança com o cultivo
de jardim. Exige cuidados
minuciosos com o solo,
seleção de sementes, técnicas
de adubação e irrigação e
terraceamento nas encostas
com o aplainamento em
degraus.
6º ano Ensino Fundamental
• O plantation é um sistema agrícola de monocultura de exportação em
latifúndios. Foi a base da economia das colônias da América,
especialmente de produtos tropicais. O sistema de plantation divide-
se em agricultura intensiva e extensiva.
• A agricultura intensiva usa tecnologias mais avançadas que
possibilitam explorar a terra por mais tempo, acarretando uma maior
produção que visa o comércio interno e de exportação. A mão-de-
obra é qualificada, exigindo-se domínio sobre as tecnologias.
• A agricultura extensiva usa tecnologias menos avançadas, sendo
praticada em grandes propriedades para que haja maior produção,
onde a produção é onerosa e pouco competitiva. A mão-de-obra é
desqualificada, com predominância do trabalho braçal.
Espaço agropecuário 6º ano Ensino Fundamental
Espaço agropecuário
Agricultura intensiva na França
Agricultura extensiva na Argentina
6º ano Ensino Fundamental
• Os países desenvolvidos, além de abastecer o mercado interno, são
grandes exportadores agropecuários, concentrando 70% da produção
mundial de cereais. Utilizam-se do uso intensivo de fertilizantes,
seleção de sementes, mecanização agrícola, silos de armazenagem,
biotecnologia, entre outros recursos. Os EUA são o maior exportador
mundial de produtos agrícolas.
• A União Europeia concede subsídios aos agricultores,
independentemente do volume de produção e da cotação do produto
no mercado internacional. Na Organização Mundial do Comércio
(OMC), os países subdesenvolvidos protestam contra essa medida
protecionista que prejudica a competitividade.
Espaço agropecuário 6º ano Ensino Fundamental
• Nos países subdesenvolvidos predomina a agricultura de exportação,
como a produção de soja no Brasil. Isso acontece porque o mercado
interno possui baixo poder aquisitivo, portanto, é menos lucrativo.
Desta forma, o fato de um país ser um grande produtor agrícola não
garante que a população local seja completamente abastecida.
• Existe um grande contraste entre os países e até mesmo entre áreas
de um mesmo país ou região, onde a agricultura é mais desenvolvida
numa área do que na outra.
• A modernização da agricultura nos países em desenvolvimento levou
ao desemprego no campo, seguido pelo êxodo rural, urbanização
desordenada e em alguns casos, a marginalização do trabalhador
rural. Contudo, a produção agropecuária foi impulsionada.
Espaço agropecuário 6º ano Ensino Fundamental
Produto
Posição do Brasil 
no ranking
mundial
Produção mundial 
(x1.000 ton.)
Produção 
brasileira
(x1.000 ton.)
% do Brasil na 
produção mundial
Outros países 
líderes de 
produção
Café 1º 8 457 2 700 37,0 Vietnã (2º), 
Indonésia (3º)
Cana-de-açúcar 1º 1 800 377 734 006 40,8 Índia (2º), China 
(3º)
Carne bovina 2º 57 525 9 375 16,3 EUA (1º), China (2º)
Carne de frango 3º 83 543 13 005 15,6 EUA (1º), China (2º)
Feijão 2º 23 061 3 435 14,9 Índia (1º), China 
(3º)
Laranja 1º 51 297 18 564 36,2 EUA (2º), China (3º)
Milho 3º 72 500 854 074 8,5 EUA (1º), China (2º)
Soja em grão 2º 267 999 83 500 31,2 EUA (1º),
Argentina (3º)
Arroz 9º 746 11 800 1,6 China (1º), Índia (2º)
Leite 5º 566 664 33 375 6,2 União Europeia 
(1º), Índia (2º)
Trigo - 736 5 200 - União Europeia 
(1º), China (2º)
Produção agropecuária no Brasil e no mundo (safras 2012-2013)
Espaço agropecuário 6º ano Ensino Fundamental
• O Brasil está entre os maiores
produtores e exportadores
mundiais de produtos agrícolas,
fato que levou a uma grande
concentração de terras
agricultáveis no país. A produção
brasileira não é uniforme nas
regiões, devido às diferentes
condições climáticas, tipos de
solos e investimentos nas
produções.
Espaço agropecuário 6º ano Ensino Fundamental
• A pecuária brasileira não tinha exportações expressivas até a década
de 1980. Uma série de mudanças no modelo de produção e epidemias
nos gados de outros países fizeram o gado brasileiro ingressar no
mercado internacional, figurando como um dos maiores
exportadores do mundo.
• O espaço rural brasileiro é marcado por diversos conflitos, advindos
do modelo de ocupação adotado ao longo dos anos, muitas vezes
com a participação do governo. A concentração de terras é o retrato
do poder político e econômico e torna o pequeno produtor ainda mais
prejudicado, pela falta de terras, de recursos e pela concorrência
desleal dos grandes latifundiários.
Espaço agropecuário 6º ano Ensino Fundamental
• Por lei as populações indígenas,
quilombolas e ribeirinhas têm suas áreas
delimitadas e muitas delas são de
interesses econômicos para empresas
multinacionais, grandes produtores e até
mesmo para o governo.
• A invasão dessas terras muitas vezes é
acompanhada por “vistas grossas” das
autoridades e é seguida por conflitos
sangrentos, que levam a mortes todos os
anos.
Espaço agropecuário 6º ano Ensino Fundamental
• O espaço agropecuário brasileiro conta com seus protagonistas:
elementos que se inserem neste espaço, cujas ações articulam as
movimentações no campo:
Boia-fria: trabalhador assalariado diarista ou temporário, reside
nas áreas próximas e seu trabalho é sazonal, ligado às colheitas.
A mecanização do campo contribui para a extinção dos boias-frias,
cujo nome faz menção à comida trazida de manhã, que já se
esfriou na hora do almoço.
Posseiro: indivíduo que se apossa de uma terra, pública ou
particular, utilizando-a para seu sustento. Em alguns casos o
posseiro tem o direito legal sobre a terra concedido por
usucapião.
Espaço agropecuário 6º ano Ensino Fundamental
Grileiro: indivíduo que apropria-se de terras devolutas por meio de
falsificação de documentos. A “grilagem” tem origem na Lei de
Terras de 1850, onde falsos documentos de posse de terras eram
colocados em caixas com grilos, que davam ao papel aspecto
envelhecido, devido a seus excrementos.
Parceiro: o proprietário cede parte de suas terras ao indivíduo
recebendo como pagamento metade (meeiro) ou a terça parte
(terceiro) da produção agrícola.
Arrendatário: indivíduo a quem o proprietário aluga parte de suas
terras, onde o aluguel é pago com a venda da produção.
Espaço agropecuário 6º ano Ensino Fundamental
• As reivindicações por uma reforma agrária levaram à criação do
Movimento dos Trabalhadores Sem Terra (MST) em 1984, no contexto
da fase final da ditadura militar onde os protestos por direitos do
povo eram intensos e mobilizavam multidões
• O MST levanta assentamentos em áreas rurais e invade propriedades
privadas improdutivas, levando a diversos conflitos com
proprietáriose autoridades. As condições de energia e saneamento
básico dos assentamentos são precárias.
• O episódio mais marcante da história do movimento foi o Massacre
de Eldorado do Carajás, no Pará, quando 19 membros do MST foram
mortos e 51 foram feridos por policiais sem farda. Das 144 pessoas
acusadas, duas foram a julgamento e nenhuma foi condenada.
Espaço agropecuário 6º ano Ensino Fundamental
• Desde o massacre até 2016 o número de mortes de camponeses
chegou a 271 somente no estado do Pará. A data, 17 de abril de 1996,
tornou-se anualmente o Dia Nacional de Luta pela Reforma Agrária.
Protesto do MST em Brasília, em 2014 Sepultamento das vítimas do Massacre de Eldorado do
Carajás, em 1996
Espaço agropecuário 6º ano Ensino Fundamental
• Chico Mendes foi um dos nomes mais importantes do Brasil na
defesa do espaço da floresta Amazônica. Um seringueiro do Acre que
lutou contra o desmatamento que ameaçava os seringais da região.
Chico tornou-se sindicalista e como político lutou contra a força dos
grandes latifundiários.
• As denúncias da população foram trazidas por Chico a público, para
dar visibilidade à questão dos seringueiros e dos povos locais. Lutou
pela criação de reservas extrativistas, de onde a população tirava seu
sustento, que estavam em áreas de grande interesse econômico.
Espaço agropecuário 6º ano Ensino Fundamental
• Em 1987 diversos bancos estrangeiros em parceria com o Governo
Federal financiaram a ocupação de áreas da Amazônia. Chico Mendes
foi ao Banco Interamericano de Desenvolvimento pedir que não
concedesse empréstimos que financiassem as ocupações, que
impuseram dificuldades à população local. No mesmo ano recebeu da
ONU o prêmio Global 500, para personalidades que lutam pelo meio
ambiente.
• Chico recebia diversas ameaças de morte vindas de latifundiários
poderosos. Foi executado na sua casa em 1988. Seus assassinos
foram condenados e após pouco menos de dez anos de pena, foram
soltos. Deixou um legado de luta pela preservação do meio ambiente
e das comunidades locais da Amazônia.
Espaço agropecuário 6º ano Ensino Fundamental
• Em 28 de agosto de 2007 foi criado o Instituto Chico Mendes de
Conservação da Biodiversidade (ICMBio), vinculado ao Ministério do
Meio Ambiente, responsável por implantar e fiscalizar unidades de
conservação federais.
Chico Medes (1944 – 1988)
Espaço agropecuário 6º ano Ensino Fundamental
REGIÃO NORTE
• A agricultura no Norte apresenta grande diversidade de culturas,
devido às diferenças de nível tecnológico, relevo e clima. A pecuária
extensiva é a atividade mais rentável, contudo, provoca o
desmatamento na região; a mandioca e a pecuária leiteira são,
respectivamente, a segunda e terceira atividades mais rentáveis.
• A agricultura familiar é muito importante na região, principalmente
no Pará, onde responde por quase 70% da produção. A agricultura
itinerante é muito praticada por pequenos produtores, inclusive
indígenas, quilombolas e ribeirinhos, e degrada o ambiente
rapidamente, sendo caracterizada pelo uso do solo em poucos anos e
o descanso em muitos anos.
Espaço agropecuário 6º ano Ensino Fundamental
REGIÃO NORDESTE
• A cana-de-açúcar é um dos produtos mais tradicionais do Brasil,
cuja produção ganha destaque na Zona da Mata, em latifúndios
monocultores com solo de massapé (solo fértil com características
de gnaisses, calcários e filitos). A fruticultura concentra-se no
Sertão, especialmente no vale médio do rio São Francisco, com
destaque para as cidades de Petrolina (PE) e Juazeiro (BA).
Espaço agropecuário 6º ano Ensino Fundamental
• O “Matopiba” ou “Mapitoba” é
considerada a mais nova área de
fronteira agrícola do Brasil. Seu
nome é uma junção dos nomes dos
estados do Maranhão, Tocantins,
Piauí e Bahia. Tecnologias
modernas e de alta produtividade
desenvolveram a região, a ponto de
ser criado um Plano de
Desenvolvimento Agropecuário
(PDA-Matopiba). A vegetação de
caatinga e cerrado dá lugar à
agricultura mecanizada, favorecida pelo relevo da região. O avanço
da fronteira agrícola deve aumentar a área em alguns anos.
Espaço agropecuário 6º ano Ensino Fundamental
REGIÃO CENTRO-OESTE
• Até a década de 1960 os solos ácidos do Centro-Oeste tornavam a
região exclusivamente pecuária. Com a expansão das fronteiras
agrícolas, grandes investimentos e técnicas como a calagem,
fertilização e zootecnia, a região tornou-se um polo agropecuário e
chegou ao status de região mais produtiva.
• 42% dos grãos no Brasil são produzidos no Centro-Oeste,
principalmente soja e milho. A alta tecnologia e a engenharia
genética fazem da região uma grande produtora de alimentos
transgênicos.
Espaço agropecuário 6º ano Ensino Fundamental
REGIÃO SUDESTE
• O café, que teve seu ciclo econômico no Brasil entre os séculos XVIII
e XIX encontrou no Sudeste a maior produção do país. Atualmente,
Minas Gerais tomou do Paraná a posição de líder nacional na
produção de café. Espírito Santo e São Paulo também destacam-se
na produção cafeeira. São Paulo é o maior produtor nacional de
cana-de-açúcar e de laranja.
• A atividade agropecuária é favorecida não somente pelo clima e
relevo da região, mas também pelo seu desenvolvimento
socioeconômico, especialmente no estado de São Paulo, o mais rico
do país.
Espaço agropecuário 6º ano Ensino Fundamental
REGIÃO SUL
• A agricultura familiar se destaca na região, mesmo que nas últimas
décadas o êxodo rural tenha sido muito alto. Produz 95% do fumo do
Brasil e também tem alta produção de frutas, devido ao clima
subtropical, como maçã, uva, pêssego, nectarina, morango, ameixa,
caqui e kiwi.
Espaço agropecuário 6º ano Ensino Fundamental
Nesta unidade você aprendeu:
- A primeira revolução agrícola ou 
revolução neolítica ocorreu na 
antiguidade a partir da agricultura com 
alqueive
Nesta unidade você aprendeu:
- Entre os séculos xviii e xix o aumento da 
produção devido aos avanços 
tecnológicos promove a segunda 
revolução agrícola
Nesta unidade você aprendeu:
- Durante a segunda revolução agrícola 
foram extintas as relações entre feudos 
e vassalos, sendo priorizada a propriedade 
privada
- Além de fertilizantes e da mecanização da 
produção, foi criada uma infraestrutura 
de transportes para a produção agrícola
Nesta unidade você aprendeu:
- A superprodução agrícola levou a uma 
crise mundial nos anos 1890
- Com a explosão demográfica o aumento 
da produção agrícola volta a ser 
necessário
Nesta unidade você aprendeu:
- A revolução verde foi o aprimoramento 
das técnicas de produção na década de 
1950
- Dentre as mudanças na revolução verde 
estavam o uso de agrotóxicos e a 
modificação genética dos alimentos
Nesta unidade você aprendeu:
- As empresas transnacionais se 
apoderaram de grandes áreas de terra e 
interferiram no espaço agrário dos países
- O aumento da produção de alimentos não 
reduz a fome no mundo se a distribuição 
for desigual
Nesta unidade você aprendeu:
- Durante a década de 1990 a produção de 
transgênicos aumentou, sendo liderada 
por eua e brasil
- Nos países desenvolvidos a agricultura é 
altamente mecanizada e nos 
subdesenvolvidos é tradicional
Nesta unidade você aprendeu:
- A agricultura de subsistência é voltada 
para a sobrevivência da comunidade local
- A agricultura familiar ocorre quando 
toda a família participa da produção
- A jardinagem é um tipo de agricultura 
tradicional que é praticada em terrenos 
inundados
Nesta unidade você aprendeu:
- O plantation é o sistema de monocultura 
de exportação em latifúndios
- A agricultura intensiva usa tecnologias 
mais avançadas que permitem explorar a 
terra por mais tempo
Nesta unidade você aprendeu:
- A agricultura extensiva usa tecnologias 
menos avançadas e é praticada em 
grandes propriedades
- Os países desenvolvidos são grandes 
exportadores agrícolas devido à 
mecanização da produção e biotecnologia
Nesta unidade você aprendeu:
- Os subsídios que a união europeia concede 
aos agricultores são alvo de protestos na 
oms- Nos países subdesenvolvidos predomina a 
agricultura de exportação sem que o 
abastecimento interno seja suficiente
Nesta unidade você aprendeu:
- A modernização da agricultura nos países 
em desenvolvimento impulsionou a 
produção agropecuária mas trouxe a 
marginalização do trabalhador rural
- O brasil é um dos maiores produtores e 
exportadores mundiais
Nesta unidade você aprendeu:
- Existe no brasil uma grande 
concentração de terras agricultáveis
- O espaço rural brasileiro é marcado por 
diversos conflitos, devido à invasão de 
terras indígenas, quilombolas e de 
populações ribeirinhas
Nesta unidade você aprendeu:
- Boia-fria, posseiro, grileiro, parceiro e 
arrendatário
- Criação do movimento dos trabalhadores 
sem terra (mst) e lutas pela reforma 
agrária
- Chico mendes e a defesa da floresta 
amazônica
Nesta unidade você aprendeu:
- Características regionais do espaço 
agrário brasileiro
Dúvidas:
prof_mario_progr_pinda@hotmail.com
mailto:prof_mario_progr_pinda@hotmail.com
“Foi o tempo que dedicaste à tua 
rosa que a fez tão importante”
O Pequeno Príncipe
Antoine de Saint-Exupéry