ESTÁGIO OBRIGATÓRIO

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FICHA DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
(01 FICHA PARA CADA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA) 
 
1. Da Identificação do Estabelecimento e da Mantenedora 
1.1. Denominação: E.M. Érico Veríssimo 
1.2. Endereço: Avenida Goiás Nº:1831 Bairro: Sibipiruna CEP: 79560000 
1.3. Fone: (67) 3562-2358 
1.4. Entidade Mantenedora: Prefeitura 
1.5. Unidade responsável pela supervisão da instituição escolar: Secretaria da 
Educação 
 
2. Dos Graus e Cursos 
2.1. A escola mantém: 
Educação Infantil ( x ) 
Ensino Fundamental I ( x ) 
Ensino Fundamental II ( ) 
Ensino Médio ( ) 
E.J.A. ( ) 
 
2.2. Número de classes e de alunos: 
GRAU CLASSES ALUNOS 
Educação Infantil 08 156 
Ensino Fundamental I 21 358 
Ensino Fundamental II 
Ensino Médio 
TOTAL 29 514 
 
3. Da Estrutura Física 
3.1. Prédio: 
Próprio ( x ) Sim ( ) Não 
Adaptado ( ) Sim ( x ) Não 
 
 
 
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Tipo de construção (alvenaria, madeira, outro) 
Alvenaria 
 
Atende a necessidade da clientela? 
( x ) Sim ( ) Não ( ) Razoavelmente 
 
Estado de conservação do prédio: 
( x ) Bom ( ) Regular ( ) Péssimo 
 
Número de andares: Não 
Número de salas de aula: 16 
Sala ambiente: 1 
Dependência para apoio-pedagógico: 1 
Laboratório de Ciências: Não 
Laboratório de Informática: Não 
Salas para Orientação Educacional: 1 
Salas para Coordenação Pedagógica: 2 
Biblioteca: Não 
Dependências Sanitárias: Sim 
Masculino: 7 
Feminino: 7 
Filtros de água e bebedouros: 4 
 
Áreas disponíveis: 
Pátio ( x ) Quadra descoberta ( ) Quadra coberta ( x ) 
Piscina ( ) Campo de Futebol ( ) Tanque de areia ( ) 
Playground ( x ) Outros 
 
 
 
 
 
 
 
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Equipamentos 
Mobiliário (avalie os aspectos qualitativos) 
Outros equipamentos: 
Recursos audiovisuais: 4 Televisão 
 
4. Da organização Administrativa e Apoio Pedagógico 
4.1. Diretor 
( x ) Efetivo ( ) Substituto ( ) Designado ( ) Outro: 
Principais atividades: Administração 
 
4.2. Assistente de Direção: 
( ) Efetivo ( x ) Designado ( ) Substituto 
Principais atividades: Organização 
 
4.3. Coordenador Pedagógico 
( x ) Sim ( ) Não 
Principais atividades: Atendimento aos professores 
 
4.4. Orientador Educacional 
( ) Sim ( x ) Não 
Principais atividades: Pais e alunos 
 
4.5. Outros (psicólogo, psicopedagogo, fonoaudiólogo etc.): 
Não 
Principais atividades: 
 
4.6. Bibliotecário 
( ) Sim ( x ) Não 
Principais Atividades: 
 
 
 
 
4 
 
4.7. Corpo Docente: 
Professores de Educação Infantil 17 
Professores de Ensino Fundamental I 28 
Professores de Ensino Fundamental II 
Professores de Ensino Médio 
Auxiliares 12 
Total 70 
 
4.8. Pessoal de Apoio Administrativo e Serviços Auxiliares: 
 
Secretária Escolar ( x ) Sim ( ) Não 
Contador ( ) Sim ( x ) Não 
Tesoureiro ( ) Sim ( x ) Não 
Auxiliares Administrativos ( x ) Sim ( ) Não 
Inspetor de alunos ( x ) Sim ( ) Não 
Serventes/inspetores ( x ) Sim ( ) Não 
Zelador ( ) Sim ( x ) Não 
Porteiro ( ) Sim ( x ) Não 
Segurança ( ) Sim ( x ) Não 
 
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RELATÓRIO DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
(01 FICHA PARA CADA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA) 
 
A Escola Municipal Érico Veríssimo, é situada na cidade de Chapadão do Sul, 
no Estado de Mato Grosso do Sul, na Avenida Goiás, Número 1831, no Bairro 
Sibipiruna . Foi criada pelo decreto 571/2010 e inaugurada em 13 de maio 
de 2008, funcionado em prédio próprio. 
A escola funciona no período matutino das 07:00 horas e encerra às 11h05min 
com intervalo de 15 minutos e no período vespertino, com início é às 
12h30min e o encerramento às 17h também com intervalo de 15 minutos. 
Conta atualmente 14 salas de aula, sala de diretoria, sala de professoras, , 
gabinete dentário, sala de recursos multifuncionais, quadra de esportes 
coberta, sozinha, refeitório, sala de secretaria, banheiros com chuveiro, pátio coberto 
e descoberto e área verde. Oferece Educação Infantil e Ensino Fundamental 
I. A instituição dispõe de uma ampla estrutura física, que condiz muito bem 
com os padrões exigidos para o atendimento de alunos da educação fundamental I. 
 
Hoje a escola atende um total de 156 alunos da Educação Infantil no 
turno vespertino, 358 alunos do Ensino Fundamental I no turno matutino e 
vespertino, totalizando 514 alunos. Proporciona um atendimento na Sala de 
Recursos dos alunos com dificuldades de aprendizagem. 
 
Quanto ao Projeto Político Pedagógico da escola, não tive acesso. Mas, a 
diretora informou, que o Projeto Político Pedagógico, aponta não apenas às 
indigências materiais da escola, mas também um ensino de qualidade com 
o envolvimento de todos os profissionais com o objetivo de aprimorar o 
desempenho escolar e entre outros objetivos, facilitar a independência e a 
identidade pedagógica, política, administrativa e financeira da instituição 
escolar. Nessa perspectiva pode se dizer que o Projeto Político Pedagógico é 
de fundamental importância para definir e manter as tomadas de decisões acerca 
do que sequer realizar na escola. O Projeto Político Pedagógico beneficia as 
razões de ações apropriados ao nosso encargo de educadores, visando à 
elaboração de um projeto flexível e partilhado com a história cultural e 
econômica da região, que através dos avanços e retrocessos, vive uma 
incansável falta de novas avaliações com espaços que considere as 
recomendações e metas a serem alcançadas, pois a escola deseja por 
melhorias com resultados agradáveis em todas as áreas do processo do ensino e 
aprendizagem. A escola tem como missão construir ações que garantam aos alunos 
uma educação de qualidade, baseada na participação, cooperação, respeito, ética, 
atuação e inclusão, refletidos na visão de ser reconhecida como uma instituição 
capaz de desenvolver habilidades necessárias à formação pessoal dos alunos. 
A missão e visão debruçam nos seguintes valores: educação com qualidade, 
parcerias, recursos humanos, solidariedade e compromisso. 
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Objetivo Geral da Educação Infantil: Estabelecer vínculos afetivos e de troca 
com adultos e crianças, fortalecendo sua autoestima, estabelecer e ampliar 
cada vez mais as relações sociais aprendendo aos poucos a articular seus 
interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e 
desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração. 
 
Objetivo Geral do Ensino Fundamental : Fazer uma educação que fomente 
e desperte o espírito crítico do educando, a sua capacidade de argumentar, 
o seu espírito científico na busca de respostas aos seus questionamentos, 
promover integralmente o educando no nível do seu amadurecimento, res peitando 
o ritmo próprio de cada um e os distintos graus de desenvolvimento, formar 
educandos para a diversidade socio cultural, práticassolidárias e comprometidos 
com a preservação do meio ambiente. 
 
Objetivo da Educação Especial: Para a escola os objetivos da educação 
especial são os mesmos da educação em geral. O que difere, entretanto, 
é o atendimento que passa a ser de acordo com as diferenças individuais 
do aluno, assim o direito do aluno com necessidades educativas especiais 
e de todos os cidadãos à educação é um direito constitucional. 
 
A demonstração de uma educação de qualidade para todos ocasiona, dentre 
outros motivos, um redimensionamento da escola no que incide não somente 
na anuência, mas também na valorização das diferenças. Esta valorização 
se conclue pelo resgate dos valores culturais, os que fortificam identidade 
individual e coletiva, bem como pela consideração ao ato de aprender e 
de construir. Mantoan (2003), ressalta que restabelecer as bases de escola 
de qualidade para todos, destina-se em questões específicas compatíveis 
ao conhecimento e a aprendizagem, ou seja, supõem-se que o ato de educar 
julga intenções, comparações que temos do papel da escola, do professor, do 
aluno, conforme as referências que os sustentam. A autora ainda defende que a 
escola inclusiva requer mudanças de regras ,que podem ser estabelecidos como 
exemplos abstratos que se concretizam de modo imperfeito no mundo 
concreto. Possa também ser compreendida, segundo uma concepção 
moderna, como um conjunto de regras, princípios que são distribuídos em 
grupo em um dado momento histórico e que orientam a nossa conduta, 
até estarem em crise, porque não nos saciam mais, não nos dão mais 
conta das dificuldades que temos para resolver. 
 
O desafio da educação especial brasileira é a introdução de uma educação 
de qualidade e com a organização de escolas que acolham a todos os alunos 
sem nenhum tipo de discriminação e que aceitem as diferenças como fator 
de avanço no desempenho educacional. 
 
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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFAVENI 
ALENICE ROCHO DOS SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CHAPADÃO DO SUL / MS 
2023 
 
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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFAVENI 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
Relatório final do Estágio 
Supervisionado apresentado 
ao curso Licenciatura em 
Educação Especial. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ALENICE ROCHO DOS SANTOS 
CHAPADÃO DO SUL / MS 
2023 
 
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1.INTRODUÇÃO 
 
 
 O Estágio Supervisionado é a primeira proximidade que o aluno-professor tem 
com seu futuro na vida cotidiana. O estágio aparece como um processo fundamental 
no desenvolvimento do aluno estagiário, pois é a forma de fazer a alteração de 
aluno para professor. Este é um momento da formação em que o 
graduando pode vivenciar experiências, conhecendo melhor sua área de 
atuação, de tal modo que sua formação se torna mais significativa, produzindo 
discussões, possibilitando uma boa reflexão crítica, construindo a sua identidade 
e lançando um novo olhar sobre o ensino e a aprendizagem. 
 
 O Curso de Segunda Licenciatura em Educação Especial busca qualificar 
o trabalho do professor e assim a educação oferecida aos estudantes, considerados 
hoje, público-alvo da Educação Especial . 
 
 O relatório que segue resulta das visitas realizadas à Escola Municipal 
Érico Veríssimo, localizada na Cidade de Chapadão do Sul MS, cujo objetivo foi o 
de observar à prática docente do professor de Apoio no 3º ano do Ensino 
fundamental, Ensino Infantil colocando o professor estagiário frente às situações 
vividas em sala de aula compreendendo a forma como estão sendo desenvolvidas. 
 
 No decorrer do estágio foi realizada observação e regência que permitiram 
a construção do relatório, o estágio teve início no dia 11 de Agosto de 2023, 
com a visita à escola, para entrega da Carta de Apresentação a diretora, 
de 14/08/2023 a 30/08/2023 aconteceu o estágio no período matutino com observação 
e atuação na sala de recursos (AEE), totalizando 50 horas e a regência na turma 
do pré II do ensino infantil realizada do 01/09/2023 a 08/09/2023 totalizando 25 
horas e na turma do terceiro ano do ensino fundamental I realizada 11/09/2023 a 
18/09/2023 com a finalidade de aliar a teoria a prática. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2.DESENVOLVIMENTO 
 
2.1 Observação e Regência 
 
O referente estágio de Observação e Regência realizado na Escola Municipal 
Érico Veríssimo, teve como finalidade observar e reger sobre as implicações 
didático- pedagógicas, quanto ao planejamento curricular, conteúdos, avaliações e 
relações pedagógicas no processo de inclusão de alunos com deficiência 
intelectual, possibilitando identificar os procedimentos e recursos adaptados ás 
necessidades dos alunos, estabelecendo uma análise crítica da realidade 
escolar atual, refletindo sobre a questão do professor frente ás novas demandas 
no ensino regular no processo de inclusão social, e ás possibilidades das novas 
tecnologias para a educação especial e inclusiva. 
 
O estágio teve início no dia 11 de agosto de 2023 com a visita à Escola, para 
entrega da carta de Apresentação e Declaração de Aceitação a diretora , e 
na segunda-feira dia 14/08/2023, fui recebida pela coordenadora da escola e 
apresentada a professoras de apoio, regente das turmas Pré II e 3º ano, e professora 
do AEE. Na escola estagiada, a observação e regência aconteceu na turma do 
AEE (Sala de Recursos) no período matutino. 
 
 
A turma atendida na sala de Atendimento Educacional Especializado (AEE) é 
bem variada, eles por sua vez são alunos do ensino fundamental anos 
iniciais e educação infantil. São várias as deficiências atendidas na escola, 
deficiência intelectual, TEA, TDAH. A sala de recursos é arejada, com ventilador, 
iluminada, colorida e ampla para atender aos alunos, com duas mesas, cada 
uma com quatro cadeiras, 2 computadores,1 laptop, impressora, vários jogos, 
software de comunicação alternativa e material para atender alunos com baixa visão, 
o aluno com deficiência intelectual tem limitações no cognitivo, em alguns 
casos , varia de acordo com o grau de deficiência leve, severa e moderada. 
Na sala de recursos há apenas dois casos de deficiência severa e os demais 
moderada e leve. Os alunos com deficiência intelectual apresentam um 
retardo cognitivo, ou seja, apresenta certas deficiências no seu desempenho 
mental e no desenvolvimento de tarefas como as de comunicação, cuidado 
pessoal e de relacionamento social. Estas limitações ocasionam uma maior 
demora na aprendizagem e no desenvolvimento dessas pessoas. A relação 
entre a professora e aluno dentro do Atendimento Educação Especial é 
bem amigável, percebe-se a parceria entre ambos, é possível também 
notar que a professora que está ali possui boa vontade e disposiçãopara 
ajudar os alunos não apenas no pedagógico. O trabalho varia em seu 
desenvolvimento de acordo com a necessidade educacional do aluno 
respeitando os diferentes ritmos de aprendizagem, tem alguns que se utiliza 
de jogos didáticos para estímulo da coordenação motora, raciocínio lógico, 
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memorização entre outros. Já alguns, vão para a sala e não fazem nada, 
ficam saindo o tempo todo até encerrar o atendimento, tem também aqueles 
que acham que a professora estão ali para ajuda-los em suas atividades escolares. A 
professora da sala de recursos desenvolve ação conjunta com os professores 
de apoio, professores regentes e demais funcionários da escola para que 
ocorra o processo da inclusão escolar favorecendo o processo de ensino 
e aprendizagem. 
 
 
A professora regente da turma do 3º ano do ensino fundamental I eles tem aula de 
inglês, empreendedorismo e educação física. A sala de aula do estágio é uma 
sala de aula comum da escola, é mobiliada com 27 carteiras e cadeiras, 1 
mesa grande para a professora, 1 cadeira para a professora, 1 armário ao 
fundo da sala da professora da turma e 1 na lateral da professora do período 
matutino. As paredes possuem alguns materiais visuais, mas não muitos pois 
a professora regente recebeu instruções da professora de apoio que 
recursos visuais em excesso contribuem para a falta de atenção na realização das 
atividades. 
 
A aluno que frequenta a escola ... é o Davi, com 8 anos completos e diagnosticado 
com Deficiência Intelectual. Segundo a professora , sua adaptação a turma foi 
rápida. Davi é uma criança com tamanho normal, sua estatura é a média 
dos demais alunos da sala, apenas seu peso é um pouco abaixo. As 
limitações não interfere nas relações com as demais colegas, apenas sua 
comunicação fica um pouco prejudicada pois em alguns momentos sua 
fala é bem difícil. Davi interage e busca interação com seus colegas de 
turma, participa das atividades propostas pela professora regente, e quando 
se distrai a professora de apoio chama seu nome e então a atenção é 
retomada. 
 
O vínculo entre a professora de apoio e Davi também é recíproca, ele é 
sempre bem carinhoso e a professora retribui com atenção. A professora de 
apoio busca posicionar o Davi em um lugar que sua atenção apenas se 
volte a lousa, para evitar distrações. Além disso seu relacionamento com os 
demais alunos também é acessível, ela busca conversar e entender antes de 
tomar qualquer atitude ou decisão. 
 
A professora de apoio utilizou atividades lúdicas para trabalhar com o aluno, o que 
fez toda diferença no seu desenvolvimento cognitivo, pois trabalhar com a 
ludicidade é expandir a criatividade, sendo o lúdico um estímulo complexo e 
enriquecedor do trabalho pedagógico, o qual deve ser utilizado e valorizado. 
 
Na escola o cotidiano dos alunos com deficiência intelectual deve ser desenvolvido 
diariamente com base em estímulos do meio, como também, aplicação de atividades 
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lúdicas, recreativas e diversificadas, na busca de desenvolver a coordenação motora, 
sensorial, intelectual, a atenção, o movimento ritmado, o conhecimento quanto 
à posição do corpo e o desenvolvimento cognitivo. 
 
 
 
A professora regente da turma do Pré II ano do Ensino Infantil eles tem aula de 
inglês, empreendedorismo e educação física. A sala de aula , é mobiliada com 
20 carteiras e cadeiras, organizada em grupos de círculos 1 mesa grande para a 
professora, 1 cadeira para a professora, 1 armário ao lado da mesa da professora. 
A aluna Mariah apresentou grande interesse em atividades que envolvem texturas e 
estímulos sensoriais, como gelo, água, massinha, terra/areia, algodão, entre outros 
materiais. Embora outras atividades na folha de papel não gerem grande interesse 
nela, a professora insistiu com o objetivo de estimular desenhos, bem como a leitura 
de imagens e atividades de observação e pareamento de imagens e objetos. Além 
disso, a aluna realizou com apoio atividades de colagens e pintura que levam poucos 
segundos de concentração sustentada. 
Contudo, é notável que ela apresentou dificuldades em se comunicar com os outros, 
o que a leva a beliscar colegas e professoras em momentos específicos, como quando 
se sente frustrada, ciumenta, ociosa, eufórica, contrariada, etc. A professora de apoio 
continuou trabalhando com ela, visando a compreensão do seu comportamento e a 
melhoria da sua interação social na escola. O trabalho da professora tem sido voltado 
para compreender as causas desse comportamento e ajudá-la a desenvolver 
habilidades sociais e emocionais que possam melhorar sua interação social com os 
colegas da turma e demais funcionários do meio escolar. Observei que a professora 
desenvolveu estratégias para ajudá-la a identificar e expressar suas emoções de 
forma adequada. 
A aluna Mariah utiliza-se de formas não verbais para se expressar, como segurar a 
mão da professora e direcioná-la ao seu objetivo. Essa forma de comunicação tem 
sido eficaz para que Mariah se faça compreendida e consiga interagir com os colegas 
e professores de forma satisfatória. No entanto, a professora formas para ampliar as 
suas comunicação, estimulando-a a utilizar também a fala e outras formas verbais de 
expressão. 
Foi estimulado a ampliar seu tempo de concentração, direcionar seu olhar as 
atividades e também a sentar na cadeira para realizar atividade por um período 
médio/longo e observei avanços nesse sentido, com aumento do tempo de 
concentração em atividades que geram interesse. Algumas vezes, ela já aceitou 
observar e responder a atividade em mesa, o que é um progresso significativo. 
Observei que ela aprende significativamente de uma forma intuitiva e até implícita. Por 
isso, ao planejar suas atividades, deu ênfase a movimento, itens sensoriais e 
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concretos que facilita a sua compreensão e vivência com o conteúdo a ser 
desenvolvido naquela aula. 
Em relação ao desenvolvimento físico da aluna, ela demonstra habilidade e interesse 
em atividades esportivas, como jogar futebol, observar e por vezes participar de aulas 
de educação física. 
É notável que ela se interessa profundamente por essas atividades na quadra de 
esporte, sendo a sua preferida jogar bola com o professor. Durante essas atividades, 
observamos que ela mantém um hiper foco no professor, olhando diretamente para o 
seu rosto e o seguindo por onde quer que ele vá. Além disso, Mariah está em processo 
de aprendizado quanto a pular obstáculos, já sendo capaz de pular com os dois pés 
fora do chão, porém ainda precisa melhorar o equilíbrio para evitar as quedas 
frequentes quando pula ou salta de obstáculos. Ela também está desenvolvendo 
habilidades para subir sozinha no escorregador e na escada do playground da escola. 
É importante destacar que os professores estão incentivando e acompanhando o 
desenvolvimento físico da aluna, visando a melhoria da sua coordenação motora e o 
estímulo de sua confiança e autonomia nas atividades físicas. 
De maneira geral, Mariah tem mostrado avanços em seu desenvolvimento, 
principalmente em atividades que envolvem estímulos sensoriais e movimento. A 
professora de apoio esta empenhada também em trabalhar com ela para melhorar 
sua interação social, tempo de concentração, habilidades de comunicação e 
habilidades para lidar com a frustração quando necessário.Esta incentivando seu 
progresso em tarefas básicas do dia a dia, como ir ao banheiro, lavar as mãos e 
encher sua garrafa d'água de forma autônoma. Além disso, acompanha de perto seu 
desenvolvimento e busca estratégias para ajudá-la a superar quaisquer desafios que 
possam surgir. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3- CONCLUSÃO 
 
O atendimento educacional especializado (AEE) é uma estratégia educacional para 
se incluir o aluno no ensino regular e no meio em que vive, minimizando suas 
dificuldades de aprendizagem, de atenção, socialização, emocional e de afetividade. 
Tem grande responsabilidade, importância e o resultado desse trabalho não é imediato, 
é construído passo a passo, vagarosamente, ao longo de um processo que envolvem 
muitas faces e um trabalho de muitas mãos e nem sempre obtém os resultados 
esperados, sendo realizado da melhor forma para que os alunos cheguem ao sucesso 
em sua aprendizagem e que consigam a inclusão de fato na sociedade em que vive. 
 
O estágio supervisionado no AEE (sala de recursos ) colaborou com base na observação 
à prática docente, na atuação ativa, no auxílio ao professor nas atividades e na 
elaboração de material, na compreensão dos desafios a serem enfrentados na 
educação especial para assegurar uma educação de qualidade, na relação professor e 
aluno, no ambiente e do brinquedo , na conquista do desenvolvimento dos alunos 
com limitações. 
 
Todo esse tempo de observação e regência comprovou o quanto se faz necessário 
realizar o estágio supervisionado, pois proporciona ao profissional em formação 
a oportunidade de investigar, analisar e compreender melhor o que aprendeu durante 
o curso, pois a prática vivenciada na escola proporciona ampliar o seu conhecimento. 
 
Por tudo isso que foi apresentado neste relatório, conclui-se que o foco primordial 
desse estudo e de formar um profissional capaz de colaborar para o desenvolvimento 
do educando e reconhecer a importância de desafios frente a educação inclusiva. 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/70320/65 
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000139394 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/70320/65
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000139394
	Próprio ( x ) Sim ( ) Não
	Mobiliário (avalie os aspectos qualitativos)
	Principais atividades: Administração
	Principais atividades: Organização
	Principais atividades: Atendimento aos professores