Unicesumar - ESPORTES COLETIVOS BASQUETE E HANDEBOL at 3

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01/08/2020 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 3 -BEDU - ESPORTES COLETIVOS: BASQUETE E HANDEBOL - 2020B2
Período:11/05/2020 08:00 a 05/06/2020 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 06/06/2020 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:0,40
1ª QUESTÃO
Os passes são fundamentos técnicos do Handebol que permitem a bola ir de um jogador a outro, desta
forma ele necessita sempre da interdependência de no mínimo duas pessoas que devem ser utilizados
sempre em progressão ao gol. Neste sentido “o jogador ao passar a bola deve ter em mente à futura
posição do companheiro e a força deve ser adequada a distância que o companheiro se encontrar”. (GRECO
e MALUF, 1984).
GRECO, P. J. MALUF, E. Handebol de la Escuela al Club. Buenos Aires: Ediciones Lidiun, 1984.
Considerando as informações mencionadas acima, associe as duas colunas, relacionando os diferentes tipos
de passes do Handebol com suas descrições corretas:
1. Passe acima do ombro
2. Passe em pronação
3. Passe quicado
( ) Feito segurando a bola com a palma da mão apontada para baixo e realizando um giro do punho para
fora. Pode ser feito com direção lateral ou para trás.
( ) A bola toca o solo da quadra uma vez antes de ser recepcionado pelo companheiro de equipe. Esse tipo
de passe é utilizado para desviar a bola de um marcado adversário.
( ) É o passe mais utilizado num jogo de Handebol, pode ser feito em trajetória reta ou parabólica. Perna e
ombro opostos vão à frente, executa-se uma rotação interna e extensão do braço na direção do passe.
A sequência correta desta classificação é:
ALTERNATIVAS
2,3,1.
2,1,3.
3,1,2.
1,3,2.
3,2,1.
2ª QUESTÃO
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O Modelo de Educação Esportiva (MED) preconiza o potencial educativo, buscando uma formação de alunos
capazes de compreender o sentido do jogo, oportunizando a prática das modalidades esportivas e os
aspectos afetivos evidenciados em cada prática (MESQUITA, 2012).
 
MESQUITA, I. Fundar o lugar do desporto na escola através do Modelo de Educação Desportiva. In:Mesquita
I, Bento JO (eds.). Professor de educaçãofísica: fundar e dignificar a profissão. Belo Horizonte:Casa da
Educação Física, 2012, p. 177-206.
Diante das características citadas, analise as afirmativas abaixo que correspondem aos objetivos do MED.
I - Investir no potencial educativo do esporte na escola, na formação de estudantes desportivamente
competentes, cultos e entusiastas.
II - Reorganizar o ensino com um contexto que reproduza as situações que ocorrem no esporte.
III - Assimilar a compreensão dos movimentos, princípios, estratégias e táticas realizadas durante a
aprendizagem.
IV - Realizar o planejamento adequado, escolhendo as tarefas mais difíceis para atingir os objetivos.
Está correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, II apenas.
III, IV apenas.
II, III, IV apenas.
I, II, III, IV.
II apenas.
3ª QUESTÃO
No handebol, os sistemas ofensivos são definidos com a distribuição dos jogadores no campo de ataque.
Essa distribuição se dá de acordo com alguns critérios.
COSTA, L. C. A.; KRAVCHYCHYN, C. Esportes Coletivos: handebol e basquetebol. Maringá: Unicesumar, 2019.
Considerando o trecho anterior, analise as afirmativas referentes à organização dos jogadores no ataque e
assinale (V) para verdadeira(s) e (F) para falsa(s).
I. A organização dos jogadores no ataque é influenciada pelas características dos jogadores atacantes.
II.  A organização dos jogadores no ataque é influenciada pelo sistema defensivo utilizado pelo adversário.
III. A organização dos jogadores no ataque é influenciada pela atuação do goleiro adversário e pelo sistema
ofensivo do adversário. 
IV. A organização dos jogadores no ataque é influenciada pelo momento do jogo, ou seja, pelas situações
que ocorrem no decorrer de uma partida.
As afirmativas I, II, III e IV são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
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V, V, V, V.
V, F, V, F.
F, V, F, V.
V, V, F, V.
F, F, F, V.
4ª QUESTÃO
No processo de ensino e aprendizagem das modalidades de invasão, o professor/treinador deve se
preocupar com os métodos de aprendizagem dos aspectos táticos e técnicos. Entre os métodos
apresentados na unidade I do livro, temos o método parcial ou analítico sintético, método global, o método
americano Teaching Games for Understanding (TGfU) e o método situacional.
KRAVCHYCHYN, C.; COSTA, L. C. A. Esportes Coletivos: handebol e basquetebol. Maringá: Unicesumar, 2019.
 
Considerando as características dos métodos de aprendizagem apresentados, assinale a alternativa correta.
ALTERNATIVAS
O método global prioriza inicialmente os aspectos técnicos das modalidades.
O método situacional prioriza somente os aspectos técnicos das modalidades.
O método parcial ou analítico sintético é considerado um modelo tecnicista e tradicional.
Os métodos analítico sintético e global são considerados modelos desenvolvimentistas.
O TGfU prioriza somente os aspectos táticos em detrimento da técnica. Esse método pode ser confundido com o
"rola a bola".
5ª QUESTÃO
Os gestos técnicos originam-se da dimensão tática, fazendo parte de um complexo processo cognitivo que
permite ao jogador fazer “leituras” de jogo e tomar decisões (COSTA;  KRAVCHYCHYN, 2018).
 
COSTA; KRAVCHYCHYN. Esportes Coletivos Basquete e Handebol. Maringá: Unicesumar, 2018
Diante do exposto acima e a respeito do seu conhecimento sobre tática, avalie as asserções a seguir e a
relação proposta entre elas.
I. O aprimoramento da tática individual, depende da eficácia da tática coletiva.
Porque
II. Iniciar pelas atividades táticas individuais pode facilitar o processo de aprendizagem.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
ALTERNATIVAS
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As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a I é uma justificativa correta da II.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e uma não pode ser justificativa para outra.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é falsa.
A asserção II é uma proposição verdadeira e a I é falsa.
6ª QUESTÃO
Em um jogo da liga nacional de handebol no qual o time visitante ganhava de 26 x 24 do time da casa, no
vigésimo quarto minuto da partida, o time que perdia estava contra-atacando. Para melhor arremessar para
o gol o armador esquerdo ao receber a bola driblou seu marcador, projetou-se para arremessar em
suspensão e finalizar por cima da barreira. Todavia durante o seu movimento, ele foi interceptado pelo pivô
do time adversário que o agarrou, o derrubando no chão cometendo uma falta que impossibilitou o jogador
de concluir seu ataque. Esta foi a terceira falta do pivô no jogo.
KRAVCHYCHYN, Cláudio; COSTA, Luciane Cristina Arantes da. Esportes Coletivos: Basquetebol e Handebol.
Maringá:UniCesumar, 2019.
A respeito da sanção dada pelo árbitro, assinale a alternativa correta:
ALTERNATIVAS
O jogador foi advertido com cartão amarelo, permanecendo na partida, todavia passível de ser punido com dois
minutos.
O jogador recebeu exclusão de dois minutos, sendo impossibilitado de retornar a partida, pois foi excluído
definitivamente
O jogador foi advertido com cartão amarelo, ficando excluído por dois minutos da partida, passível de ser expulso
definitivamente.
O jogador foi excluído por dois minutos, e informado que se o ato ocorresse novamente o mesmo seria expulso com
cartão vermelho.
O jogador foi advertido apenas verbalmente pelo árbitro, sendo instruído a não repetir sua atitude e informado que
se o ato ocorresse novamente o mesmo seria advertido com cartão amarelo.
7ª QUESTÃO
Durante uma partida no campeonato de handebol organizado por um colégio de ensino fundamental, um
time estava atacando e antes de realizar a finalização, o armador do time adversário interceptou a bola,
contra-atacando, todavia, próximo à área do goleiro havia um defensor. O atacantedriblou seu adversário
ficando sozinho de frente para o gol, e, projetando-se finalizou sua jogada com um gol.
 
KRAVCHYCHYN, Cláudio; COSTA, Luciane Cristina Arantes da. Esportes Coletivos: Basquetebol e Handebol.
Maringá:UniCesumar, 2019.
A respeito dos diferentes tipos de arremessos, assinale a alternativa que descreve a finalização do caso
acima:
ALTERNATIVAS
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Realizou um arremesso de ombro com as mãos na altura da cabeça para aumentar as possiblidades de sua
finalização.
Concluiu sua jogada com um arremesso picado para que o goleiro tivesse menos possibilidades de defender o
ataque.
Realizou um arremesso em suspensão a fim de ampliar suas possibilidades de ataque e diminuir as possibilidades de
defesa do goleiro.
Finalizou com um arremesso com apoio para que o jogador tenha mais potência ao arremessar impossibilitando o
goleiro de defender.
Com o intuito de se aproximar mais do gol, o atacante realizou um arremesso com queda facilitando assim a
finalização da sua jogada sem que o goleiro defendesse.
8ª QUESTÃO
Sabe-se que o basquetebol teve sua criação no ano de 1891, no Colégio Internacional da Associação Cristã
de Moços (ACM) em Springfield, Massachussets, nos Estados Unidos da América (EUA), por um professor de
Educação Física que se dedicou a estruturar um jogo coletivo que seus alunos pudessem praticar em
ambiente fechado na época de inverno.
 
KRAVCHYCHYN, C.; COSTA, L. C. A. da. Esportes Coletivos: Basquetebol e Handebol. Maringá: Unicesumar,
2019.
 
Sobre o histórico do basquetebol, analise as afirmações seguintes.
I. Colocou-se a cesta a uma altura considerável a fim de evitar possíveis acidentes durante as partidas e
aumentar o grau de dificuldade na prática.
II. Pela dinâmica pré-estabelecida, a modalidade demorou a ter repercussão dentro dos Estados Unidos, e o
basquetebol tardou a ser conhecido mundialmente.
III. Ao criar a modalidade, o professor objetivou que ela pudesse se aproximar de outras modalidades
coletivas como o futebol americano.
IV. A segurança foi um aspecto, desde sempre, essencial na construção do basquetebol, além disso, jogar
em vários alunos, ser prazeroso e se adaptar a locais fechados também foram fatores importantes na criação
do basquetebol.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e IV, apenas.
II e IV, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
9ª QUESTÃO
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Sabemos que foi o Dinamarquês Holger Nielsen que apresentou ao mundo as primeiras características do
Handebol (DELGADO, 2017). Segundo o autor, neste mesmo período, na Tchecoslováquia, se praticava o
Hazena, um jogo muito semelhante ao handebol daquele período.
 
 
Sobre os aspectos históricos do handebol, leia as afirmações a seguir:
I. O Comitê Olímpico Internacional (COI) incluiu o handebol nos Jogos Olímpicos, em Berlim (1936).
II. No Brasil, o handebol foi inicialmente praticado por imigrantes alemães na cidade de São Paulo no início
da década de 1930.
III. A experiência do Brasil na modalidade ainda necessita evoluir em comparação aos outros países da
Europa.
IV. Em 1919, o handball, como é chamado até o momento, foi criado pelo alemão Karl Schelenz.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
III e IV, apenas.
I e II, apenas.
I, II, III, IV.
10ª QUESTÃO
A expressão “regras básicas” diz respeito à necessidade de conhecimento das regras essenciais para a
prática de um esporte. O basquetebol é considerado um esporte dinâmico quanto ao aperfeiçoamento de
suas regras, pois elas passam constantemente por processos de revisão pela Federação Internacional de
Basquetebol (FIBA).
COSTA, L. C. A.; KRAVCHYCHYN, C. Esportes Coletivos: handebol e basquetebol. Maringá: Unicesumar, 2019.
A partir do trecho exposto, analise as afirmativas a seguir sobre as regras de tempo nessa modalidade.
I. Em caso de um rebote ofensivo, o tempo para a segunda oportunidade seguida de arremesso é de 24
segundos.
II. Quando em posse de bola em situação de ataque, a equipe precisa realizar um arremesso dentro de 24
segundos.
 III. Em posse de bola em seu campo de defesa, a equipe precisa ultrapassar a linha central no tempo
máximo de 8 segundos.
IV. O tempo total de jogo é de 40 minutos, divididos em quatro períodos de 10 minutos cada, com
intervalos de dois minutos entre o primeiro e o segundo.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
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I e II, apenas.
I, II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
III e IV, apenas.
I, II, III e IV.