Avaliação final Fundamentos da Educação Aspectos Filosóficos e Pedagógicos

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Avaliação final Fundamentos da Educação Aspectos Filosóficos e Pedagógicos
Pergunta 1		0.55 / 0.55 pontos
Leia atentamente o excerto a seguir:
"O movimento da Escola Nova teve seu início, no Brasil, durante a década de 1920. Ele teve como uma de suas metas: eliminar o ensino tradicional que mantinha fins puramente individualistas, pois buscava princípios da ação, solidariedade e cooperação social. Para isto, propunha a introdução de novas técnicas e ideias pedagógicas. No campo político-educacional, ele teve o seu auge durante a reforma educacional de 1928, no Distrito Federal, promovida por Fernando de Azevedo, encontrando em outras reformas do início da década de vinte as suas precursoras."
RIBEIRO, E. A. Democracia, Pragmatismo e Escola Nova no Brasil. Revista de Iniciação Científica da FFC, v. 4, n. 2, 2004. Disponível em: <http://www2.marilia.unesp.br/revistas/index.php/ric/article/download/91/92>. Acesso em: 11/06/2015.
O modelo educacional brasileiro é fruto de embates e de diversas mudanças e envolve atores, concepções e correntes de diferentes contextos históricos. Nesse sentido, sobre a concepção da Escola Nova, podemos afirmar que:
a) pretendeu implantar no Brasil uma concepção de ensino tradicional e individualista, pois esse modelo coincidia com a grande expansão do capitalismo na década de 1920. Sendo assim, valores individualistas seriam mais adequados para a inserção dos indivíduos no mundo do trabalho.
b) está relacionada ao conjunto de ideias e realizações voltadas para a renovação da mentalidade dos educadores e das práticas pedagógicas, promovida pelos embates entre os diversos atores.
c) não passou de um ideário que não se consolidou efetivamente.
d) foi um processo desenvolvido por grupos políticos e tendências diversas, mas que não contribuiu para a democratização da educação no país.
e) no plano político-educacional, essa concepção estaria voltada à realização dos ideais de liberdade e igualdade de oportunidades para os membros das classes abastadas do centro político-econômico do Brasil.
Pergunta 2		0.55 / 0.55 pontos
"[...] A história do movimento da Escola Nova revela que havia muitas divergências e discordâncias em relação ao que e como seria a escola renovada. Nesse sentido, pode-se indagar: o que afinal unia homens e mulheres ligados ao movimento da Educação Nova espalhados ao redor do mundo, que no final do século XIX e principalmente início do século XX, insurgiram-se contra a escola e, ao mesmo tempo, tantas expectativas depositaram nessa instituição? [...]"
PERES, E. T. O diabo inventou a escola? A escola ativa na visão de Adolphe Ferrière. GT 2 História da Educação. Disponível em: <http://www.miniweb.com.br/educadores/teoria_educ/resenha_FERRI%C8RE.pdf>. Acesso em: 23/06/2015.
No trecho apresentado, são destacados os embates da Escola Nova a partir do pensamento do pedagogo suíço Adolphe Ferrière. Considerando esse tema e o conteúdo do texto-base da disciplina, analise as afirmativas a seguir e assinale V para as que abordam corretamente o pensamento escolanovista de Ferrière e F para aquelas que não expressam o pensamento do autor.
I. ( ) O compromisso de Ferrière com a Escola Nova foi além da sua produção acadêmica.
II. ( ) Ferrière, além de publicar livros, também fundou vários órgãos por meio dos quais pôde divulgar e disseminar seus conceitos sobre a Escola Nova.
III. ( ) A teoria de Ferrière teve como principal fundamento criticar o modelo de educação chamado Escola Tradicional e demonstrar que o aluno deveria estar no centro do processo educativo.
IV. ( ) Para Ferrière, a Escola Nova era definida em três termos: ciência, verdade e trabalho.
V. ( ) A Escola Nova foi fundamentada a partir de atividades voltadas para as crianças, em um processo de associação do intelectual com atividades como desenhos e trabalhos manuais.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
a) V, F, F, V, F.
b) F, V, V, V, F.
c) V, V, V, F, V.
d) V, V, V, F, F.
e) V, F, V, F, V.
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Pergunta 3		0.55 / 0.55 pontos
Leia o texto a seguir:
"Se a vida não pode vir à escola, não há nenhum obstáculo: é necessário que, por meio do método que ela aplica, a escola vá à vida e transporte para ela os seus alunos, apresentando-lhes o que está ao seu alcance.".
FERRIÈRE, A. apud LA BORDERIE, R. Os Grandes Nomes da Educação. São Paulo: Edições Loyola, 2005. p. 82.
O excerto anterior reproduz as palavras de Adolphe Ferrière (1879-1960), pedagogo suíço que desenvolveu o modelo de educação chamado Escola Ativa, cujos estudos foram bastante relevantes para as discussões escolanovistas no Brasil da década de 1930. Segundo essa concepção, a educação promoveria uma mudança da sociedade se desse:
a) regras de comportamento aos alunos, para que eles pudessem se tornar trabalhadores e cidadãos exemplares.
b) à escola, a responsabilidade pela disciplina dos alunos e pela formação de futuros trabalhadores.
c) um lugar privilegiado aos alunos, incentivando-os a buscarem seus sonhos e desejos.
d) liberdade aos professores para ensinarem aos alunos o que fosse mais interessante para todos.
e) aos professores, regras bem definidas do que ensinar, seguindo um currículo pré-determinado e com conteúdo abrangente.
Pergunta 4		0.55 / 0.55 pontos
Leia o excerto a seguir:
"A ação governamental no Estado Novo foi caracterizada por diretrizes para a formação de uma pretensa identidade brasileira, fator aglutinador em torno da ideia de configuração de uma nação única. Por todo o país, recursos variados foram utilizados na infiltração da ideologia pretendida, com ênfase naqueles que tinham um destino especial: o sistema educativo escolar."
SANTOS, A. V. dos. Educação e fascismo no Brasil: a formação escolar da infância e o Estado Novo (1937-1945). Revista Portuguesa de Educação, 2012, 25(1), p. 137-163, 2012, CIEd - Universidade do Minho.
Considerando o contexto apresentado no texto anterior, e também o conteúdo a respeito das escolas étnicas abordado no texto-base, avalie as seguintes asserções e a relação propostas entre elas.
I. Muitos decretos foram promulgados durante o governo Vargas, tais documentos regulavam desde o idioma usado no material didático até a nacionalidade dos profissionais da educação.
Porque
II. O ideário do governo Vargas era que por meio de uma farta legislação de controle seria possível preservar e impulsionar a identidade brasileira e abafar manifestações culturais estrangeiras.
A esse respeito, assinale a alternativa correta.
a) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
b) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
c) As asserções I e II são proposições falsas.
d) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
e) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
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Pergunta 5		0.55 / 0.55 pontos
Leia atentamente o excerto a seguir:
"De forma muito contundente, percebe-se, principalmente no período de 1946 a 1961, um grande embate político-ideológico acirrado de um lado por educadores, intelectuais, militantes e sindicalistas, os chamados reformadores e, por outro encabeçado pela Igreja e a iniciativa privada leiga. Os privatistas entendiam a intervenção do Estado na educação como uma ação nociva, já que levava ao monopólio, comprometendo a liberdade de ensino e os princípios do ensino católico."
OLIVEIRA, O. S. de. et al. Sistema educacional brasileiro e descentralização: entre a LDB 4.024/61 e a LDB 9.394/96 – percursos para democratização da educação In: SEMINÁRIO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS: história sociedade e educação – história, educação e transformação: tendências e perspectivas. 8, Campinas, 2009. Anais... Disponível em: <http://www.histedbr.fe.unicamp.br/acer_histedbr/seminario/seminario8/_files/dMlSR4YR.doc>. Acesso em: 11/06/2015.
O período de 1946 a 1961 foi marcado por embates entre diversos setores que tinhaminteresse na educação e lutavam entre si para que sua posição ideológica prevalecesse no cenário brasileiro. E, em 1961, surgiu a primeira LDB. A partir dessa constatação, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. O debate entre diversos atores sociais, intelectuais, educadores, militantes e sindicalistas apresenta, de forma clara, as contradições entre interesses públicos e privados que se refletem na Lei 4.024/61, afastando, desse modo, as concepções originariamente propostas para a educação pública brasileira.
Porque:
II. Apesar dos debates, os antigos dilemas educacionais permaneceram, em uma situação agora agravada pela urgência da solução de problemas criados e aprofundados pelo distanciamento entre o sistema escolar e as necessidades de desenvolvimento.
A esse respeito, assinale a alternativa correta:
a) As asserções I e II são proposições falsas.
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
c) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
d) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
e) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
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Pergunta 6		0.55 / 0.55 pontos
Leia o texto a seguir:
"Independentemente de a Enciclopédia ter ou não sido o maior empreendimento da história editorial, como acreditavam seus editores, ela se converteu em uma das mais grandiosas iniciativas do século XVIII. [...] A própria escala de publicação da Enciclopédia indica a importância do enciclopedismo, pois, como unanimemente concordavam seus amigos e inimigos, a obra representava algo maior que ela própria, um movimento, um princípio. Converteu-se na corporificação do iluminismo. Estudando o modo como a Enciclopédia emergiu dos projetos dos editores, podemos acompanhar a materialização do iluminismo, passando do estágio da especulação abstrata de autores e editores ao da aquisição concreta por um vasto público de leitores interessados. [...]."
DARNTON, R. O Iluminismo Como Negócio: história da publicação da "Enciclopédia", 1775-1800. São Paulo: Companhia das Letras, 1996, p. 401-402.
A criação da enciclopédia é fruto de um movimento que ficou conhecido como enciclopedismo. A esse respeito, analise atentamente as proposições a seguir e a relação proposta entre elas:
I. O movimento enciclopedista visava um processo civilizador por meio do amadurecimento da razão humana.
Porque
II. Os enciclopedistas acreditavam que a compilação de conhecimentos espalhados pelo mundo permitiria uma sistematização do conhecimento que direcionaria a humanidade por um caminho lógico-racional, combatendo, assim, crendices e superstições.
A seguir, assinale a alternativa correta.
a) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
b) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
c) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
d) As asserções I e II são proposições falsas.
e) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
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Pergunta 7		0.55 / 0.55 pontos
Leia atentamente o excerto a seguir:
"A crise do liberalismo e o triunfo das políticas de intervenção estatal, de orientação keynesiana e socialista, não foram motivo suficiente para inibir sua produção teórica e nem o desenvolvimento de uma militância política – embora que restrita aos meios acadêmicos e aos institutos de pesquisa privados – a seu favor. Durante o período compreendido entre as duas Guerras Mundiais, a Escola austríaca foi a primeira porta-voz do pensamento neoliberal. A tese dos neoliberais é que o liberalismo não fracassou, mas foi abandonado sem que tenha sido posto totalmente em prática.".
HOLANDA, F. U. X. Do Liberalismo ao Neoliberalismo: o itinerário de uma cosmovisão impenitente. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2001. p. 41.
O excerto trata, em linhas gerais, do fim do liberalismo e posterior nascimento do pensamento liberal. Com base nesse tema e nos conceitos de liberalismo e neoliberalismo abordados no texto-base, analise atentamente as proposições a seguir:
I. O neoliberalismo mantém aspectos do liberalismo, atualizando características que o deixam mais concreto, como a liberdade e a valorização da propriedade privada.
II. O liberalismo compreende os seres humanos como livres em todas as suas relações e como produtores de seus próprios processos formativos.
III. Por entender os indivíduos enquanto livres, prega o fim do Estado que funciona de modo a restringir a liberdade, impondo suas regras e leis.
IV. O liberalismo surgiu em um contexto de estagnação política, econômica e social na Europa no século XVIII.
Consideram-se corretas:
a) Apenas as afirmativas II e III.
b) Apenas as afirmativas I e IV.
c) Apenas as afirmativas III e IV.
d) Apenas as afirmativas I e II.
e) Apenas as afirmativas I, II e III.
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Pergunta 8		0.55 / 0.55 pontos
"[...] Com ritmos e especificidades próprias, entre as regiões, essa disseminação, situada entre o fim do Império e a primeira metade da República, inaugura o novo modelo de ensino primário no Brasil: as escolas graduadas ou grupos escolares [...]. Os grupos escolares, portanto, passaram a caracterizar um novo modelo organizacional de escola que corroborava com as ideias de disseminação do ensino a toda a população. Ideias estas difundidas, como já adiantamos, por intelectuais da época para possibilitar o desenvolvimento nacional [...]".
SILVA, V. de M. O ideário educacional republicano e a implantação dos grupos escolares no Brasil: uma leitura. In: XIII ENCONTRO ESTADUAL DE HISTÓRIA. Anais... Disponível em: <http://www.anpuhpb.org/anais_xiii_eeph/textos/ST%2006%20%20Vivia%20de%20Melo%20Silva%20TC.PDF>. Acesso em: 24/06/2015.
 
Com base no excerto apresentado, podemos tipificar os principais traços da implantação dos Grupos Escolares no Brasil no início do século XIX. Analise as questões, elencadas a seguir, sobre os Grupos Escolares no Brasil e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas.
I. ( ) A inserção do Grupo Escolar trouxe a sensação de que ele traria a modernidade e consequentemente o progresso para o Brasil.
II. ( ) A implantação dos Grupos Escolares teve como uma de suas características marcantes a unificação do sistema de ensino, que durante o Império era tratado de forma fragmentada.
III. ( ) A implantação do Grupo Escolar significava o avanço do Brasil como Estado-Nação, ainda que isso não tivesse uma relação imediata com o processo de industrialização e as suas necessidades.
IV. ( ) Intelectuais do início da República no Brasil acreditavam que um dos passos para o desenvolvimento nacional era a criação de um novo modelo educacional, isto é, os Grupos Escolares.
V. ( ) Os grupos escolares caracterizaram um novo modelo organizacional de escola que formava as bases para a decisão política de disseminar o ensino para toda a população.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
a) V, V, F, V, V.
b) V, F, F, V, F.
c) F, F, V, V, F.
d) V, V, V, F, V.
e) V, V, V, F, F.
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Pergunta 9		0.55 / 0.55 pontos
Leia o texto a seguir:
"[...] Segundo autores, Establet, Bourdieu e o próprio Althusser, a escola é o principal aparelho ideológico de Estado capitalista dominante nas formações sociais modernas, pois é ela que forma as forças produtivas para o mercado de trabalho e, ao mesmo tempo, mantém e garante as relações de produção requeridas pelo sistema. Essas relações dicotômicas (patrão-empregado, burguês-proletariado) são reproduzidas no próprio contexto do aparelho escolar. A luta de classes, portanto, não está ausente da escola, ao contrário é alimentada por ela. Cabe então à escola, aparelho ideológico do Estado, servir aos interesses do Estado e da classe social dominante."
LINHARES, L. L.; MESQUIDA, P.; SOUZA, L. L. de. Althusser: a escolacomo aparelho ideológico de Estado. In: EDUCERE, 7, 2007, Curitiba. Anais... Curitiba: 2007, p. 1494-1508. Disponível em: <http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2007/anaisEvento/arquivos/CI-204-05.pdf>. Acesso em: 24/06/2015.
O texto apresenta a síntese do pensamento de um dos maiores filósofos do campo social, Louis Althusser. Ele descortinou a dominação, destacando que ela é executada e reproduzida pelas instituições sociais. Sobre esse pensamento, é correto afirmar que:
a) Althusser afirma que uma das formas de manutenção do Estado capitalista é a utilização de propagandas do medo como mecanismo de coerção por meio da violência, a exemplo dos governos fascistas.
b) a reprodução da dominação, conforme o pensamento de Althusser, parte de relações dicotômicas (patrão-empregado, burguês-proletariado) que são reproduzidas de forma consciente no próprio contexto do aparelho escolar. A luta de classes, portanto, está ausente na escola, pois já está presente num contexto mais amplo, isto é, na sociedade capitalista.
c) a reprodução da dominação conforme o pensamento de Althusser tem a escola como sua principal instituição de reprodução, pois ela é o principal aparelho ideológico do Estado capitalista pelos seguintes motivos: é ela que "forma" as forças produtivas para o mercado de trabalho e é a mantenedora e a garantidora das relações de produção requeridas pelo sistema.
d) a escola, por apresentar somente conteúdos de aprendizagem disciplinares, como Matemática, Física, Química, História, entre outras, não pode funcionar como um aparelho ideológico do Estado e das classes dominantes, há outros mecanismos de reprodução mais fortes do que a escola.
e) para Althusser, o serviço de manutenção da dominação de uma classe sobre a outra pode descartar discursos ideológicos e alienantes, pois a perpetuação desse modelo já está inscrita na lógica capitalista.
Pergunta 10		0.55 / 0.55 pontos
Leia o excerto a seguir:
"[...] A educação assim como outros serviços tradicionais são regidos pela lógica do mercado como se esta não devesse ser garantida pelo Estado e não fosse considerada direito, mas sim um serviço a ser prestado a um consumidor que caso tenha dinheiro pode ser beneficiado. Estas mudanças podem ser identificadas nas bases da pedagogia educacional onde se reacende as bases econômico-pedagógicas tendo como pressuposto o neoprodutivismo."
GOMES, S. G. A Concepção Neoprodutivista na Condição da Política Educacional Brasileira. In: IV JORNADA INTERNACIONAL DE POLÍTICAS PÚBLICAS, 4, 2009, São Luís. Jornada... São Luís: 2009. Disponível em: <http://www.joinpp.ufma.br/jornadas/joinppIV/eixos/11_educacao/a-concepcao-neoprodutivista-na-conducao-da-politica-educacional-brasileira.pdf>. Acesso em: 24/06/2015.
Tendo como base o tema apresentado no texto anterior, analise as afirmativas a seguir e assinale V para aquelas que apresentam os fatores que se relacionam ao neoprodutivismo e F para aquelas que não apresentam tal relação.
I. ( ) Lógica de mercado para as relações educacionais.
II. ( ) Os alunos passam a ser tratados como consumidores, e não como indivíduos em processo de aprendizagem.
III. ( ) Centralidade da educação como um direito humano.
IV. ( )Trabalhadores polivalentes.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
a) V, V, V, F.
b) F, V, V, V.
c) V, V, F, F.
d) F, F, V, V.
e) V, V, F, V.