ESTUDOS DISCIPLINARES X _ AVALIAÇÃO - TI II 6718-20_ _

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 Revisar envio do teste: AVALIAÇÃO - TI IIESTUDOS DISCIPLINARES X 6718-20_SEI_PD_0118_R_20201_01 CONTEÚDO
Usuário vania.souza9 @aluno.unip.br
Curso ESTUDOS DISCIPLINARES X
Teste AVALIAÇÃO - TI II
Iniciado 27/05/20 16:37
Enviado 27/05/20 17:09
Status Completada
Resultado da tentativa 10 em 10 pontos  
Tempo decorrido 32 minutos
Resultados exibidos Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Observe a bula do remédio abaixo: 
  
Alfabetização socioconstrutivista®2
  
Ler cuidadosamente antes de usar. 
  
Uso pediátrico e adulto. 
Planejamento ................................................100 mg 
Dedicação......................................................100 mg 
Intervenção-mediação ................................100 mg 
Credibilidade.................................................100 mg 
Mobilização....................................................100 mg 
Diversidade de textos ................................100 mg 
Amor ..............................................................100 mg 
  
Informação ao professor 
O processo de alfabetização precisa ser reconstruído. Para isso, devemos estudar muito e contar com teorias que
embasem, que orientem o nosso trabalho. Aprendemos construindo e, para construir, temos que pensar. O professor
deve ser mediador e saber como a criança aprende. É importante o trabalho em grupo. Caso surjam dúvidas
desagradáveis durante a alfabetização, aconselha-se estudar mais e planejar melhor, selecionando novas atividades que
favoreçam uma alfabetização e�ciente. 
  
Indicações 
É indicada a todas as crianças, sem distinção de idade, cor, raça, religião ou classe social, e a jovens e adultos que ainda
não tenham feito uso do medicamento. 
  
Contraindicações 
Não tem. 
  
Precauções 
O trabalho deve estar centrado nos textos. É fundamental trabalhar com textos diversi�cados. Mas esse trabalho, para
ser e�caz, depende da intervenção que o professor vai fazer. 
  
Reações Adversas 
Professores que não acreditam na capacidade da criança de aprender e não acreditam que ela aprende construindo seu
conhecimento devem ser advertidos da possibilidade de a criança não se alfabetizar com sua ajuda. 
  
Analisando a bula, podemos perceber que não há uma prescrição da posologia, ou seja, as doses adequadas para a
e�cácia do remédio. 
Dessa feita, podemos indicar: 
I- Textos diversi�cados que expressem a função social da escrita. 
II- Utilização de jogos e brincadeiras orais da tradição popular. 
III- Cópia e treino de palavras, em especial o nome da criança. 
IV- Garantir a presença de um professor no papel mediador da aprendizagem. 
V- Prática da coordenação motora para facilitar a escrita. 
  
É correto apenas o que se a�rma em:
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
1 em 1 pontos
vania.souza9 @aluno.unip.br 3
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Resposta Selecionada: d. I, III e IV.
Pergunta 2
Resposta Selecionada: a. 
Leia o texto: 
  
De como o papai do céu, o coelhinho da Páscoa, os Anjos e o Papai Noel foram viver juntos no céu!
                                       
Ana Beatriz Cerisara 
                “Tarde do mês de abril. Entro na sala das crianças de 3 a 4 anos de uma Creche Pública. As crianças estão
alvoroçadas: vão receber uma visita especial. Quem será? A pergunta está estampada em todos os rostos.... Até
que batem à porta e, para surpresa geral, entra nada mais nada menos, do que o ‘Coelhinho da Páscoa’ com uma
cesta cheia de balas para distribuir entre as crianças! O agito é geral. A esta altura o ‘Coelho’, meio atordoado, diz
para as crianças: ‘Olha, eu sou o Coelhinho da Páscoa e trouxe estas balas pra vocês. Quem falou para eu vir
encontrar vocês foi o Papai do Céu! Sabem por que? Porque ele queria que eu dissesse que ele ama muito vocês,
viram’? 
 Enquanto alguns olham imobilizados, outros não conseguem conter sua curiosidade e fulminam o Coelho com
comentários e perguntas: O Papai Noel também trouxe presentes pra nós, sabias? Tu vieste do céu? Então tu
moras junto com o Papai Noel? Onde é que vocês moram? 
 Enquanto vai sendo distribuído um punhado de balas para cada criança, as perguntas continuam: Então, se foi o
Papai do Céu que mandou estes presentes, tu moras junto com ele? E os anjinhos vão vir nos visitar também? 
 Diante deste discurso ‘meio incompreensível’ para o Coelho, nenhuma resposta foi ouvida. Após a saída deste da
sala, as crianças comentam enquanto saboreiam as balas: É, eu disse que ele morava no céu? E o Papai Noel mora
junto com ele, né? É, eu vi ele voando lá fora! Mas, e o Papai do Céu? [1]” 
  
Com base na situação expressa no trecho anterior, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: 
I- Para a psicologia sócio-histórica, a essência da vida humana é cultural e não natural, portanto, o fato de as
crianças estarem reunindo esses personagens, que, em nossa cultura, ocupam diferentes espaços em um novo
campo de signi�cados, pode ser explicado pela presença de um impulso criativo que possibilita realizar novas
combinações a partir de elementos extraídos da realidade. 
  
Isso acontece porque: 
II- Tanto a atividade lúdica quanto a atividade criativa surgem marcadas pela cultura e mediadas pelos sujeitos com
quem a criança se relaciona. Em outras palavras, as crianças só puderam criar essa nova síntese porque, em suas
experiências anteriores, já conheciam todos os elementos envolvidos, sem o que não teriam podido inventar nada. 
  
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justi�cativa da I.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
c.
Leia atentamente o relato abaixo: 
“Uma professora de português solicitou aos alunos um trabalho de casa. Era uma redação. O menino, com a paixão
e o ardor que assola essa idade, dedicou-se ao trabalho. Produziu o texto passou dois dias datilografando-o e
obteve da professora a menção 8 (oito); era o máximo que ela havia se comprometido a atribuir, se o trabalho
fosse bem feito. Ele, no caso, obtivera a máxima quali�cação. Dois dias depois, a professora promoveu na sala uma
arguição oral de alguns elementos do que havia ensinado e o menino foi bem, obtendo mais dois pontos, que,
segundo a professora, se destinava a completar a menção anterior, que fora de 8,0. Desse modo, o menino tinha
uma quali�cação nota dez. 
Porém, ocorreu que num determinado dia, os alunos estiveram irrequietos na sala de aulas. Por quê? Muitos
podem ter sido os motivos, inclusive a incapacidade da professora de trabalhar com a turma, um pouco de fair
play, talvez. Mas ocorreu que ela deu o seguinte veredicto: ‘como hoje vocês estão muito indisciplinados, aquela
avaliação anterior não vale mais nada. O que vai valer agora é este teste que eu estou colocando no quadro’.” 
  
O relato, retirado do livro “Avaliação da Aprendizagem Escolar”,de Cipriano Luckesi, ilustra adequadamente:
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A transformação da avaliação da aprendizagem em instrumento para controlar o comportamento
da classe, desvirtuando sua função estritamente pedagógica, que deveria ser a de diagnosticar,
emitir um juízo de valor sobre as aprendizagens e permitir a tomada de boas decisões sobre como
(re)orientar o ensino.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: d. 
“[…] Mais que educar para o desenvolvimento sustentável, devemos educar para a sustentabilidade, ou
simplesmente educar para a vida sustentável. Chamo de vida sustentável o estilo de vida que harmoniza a ecologia
humana e ambiental mediante tecnologias apropriadas, economias de cooperação e empenho individual. É um
estilo de vida intencional, que se caracteriza pela responsabilidade pessoal, pelo serviço aos demais e por uma vida
espiritual signi�cativa. Um estilo de vida sustentável relaciona-se com a ética na gestão do meio ambiente e na
economia, com vistas a satisfazer as necessidades de hoje em equilíbrio com as necessidades das futuras gerações.
Enquanto o desenvolvimento sustentável diz respeito ao modo como a sociedade produz e reproduz a existência
humana, o modo de vida sustentável refere-se sobretudo à opção de vida dos sujeitos. Então, não se pode voltar a
atenção apenas para educar para o desenvolvimento, mas para a vida dos indivíduos. Mudar o sistema implica
mudar as pessoas que podem mudar o desenvolvimento. Uma coisa depende diretamente da outra.” (Gadotti,
2013) [3] 
  
De acordo com o texto em consonância com Moacir Gadotti: “Somos membros de um imenso cosmo” 
] 
Devido à complexidade das questões sociais com as quais lidam, os temas transversais, cujas propostas temáticas
relacionam-se a temas como “ética, pluralidade cultural, meio ambiente, saúde e orientação sexual”, apresentam
uma natureza diferente em relação às áreas convencionais. Por sua complexidade, nenhuma das áreas é,
isoladamente, su�ciente para abordá-los. 
  
Tendo em vista a importância dos temas transversais, podemos pensar que: 
I- Os temas trazem a necessidade de a escola re�etir e atuar em uma educação não só “de conteúdos”, mas
também de valores e atitudes. 
II- Os temas apontam uma transformação da prática pedagógica, uma vez que rompem as limitações das
atividades formais tradicionais. 
III- O estudo do meio ambiente deve se restringir, por exemplo, à dimensão dos fatos em si. 
IV- A proposta dos temas transversais está associada a atitudes e valores para com a vida e os seres humanos.
I, II e IV estão corretas.
Pergunta 5
Resposta Selecionada: c. 
A Lei n. 12.796, de 4 de abril de 2013, alterou a Lei n. 9394/96, conhecida como Lei de Diretrizes Básicas (LDB), e
determina que as crianças com 4 anos de idade devem ser matriculadas na Educação Infantil. De acordo com o
panorama atual, a Educação Básica é formada: [4] 
I- Educação Infantil. 
II- Ensino Fundamental. 
III- Educação a Distância. 
IV- Educação de Jovens e Adultos. 
V- Ensino Médio.
I, II e V estão corretas.
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Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
b.
Uma professora, devido a solicitação de sua coordenadora pedagógica, realizou uma sondagem das hipóteses de
escrita de seus alunos, pautando-se na “Psicogênese da Língua Escrita”, de Emília Ferreiro e Ana Teberoski. Após a
realização da sondagem, veri�cou que: 8 alunos se encontravam na hipótese pré-silábica, 12 alunos apresentaram
no momento da sondagem a hipóteses silábica com valor sonoro, 4 alunos com hipótese silábico-alfabética e
outros 4 alunos já estavam alfabéticos. Diante desse cenário, a professora resolveu organizar os alunos por �leiras,
a partir das hipóteses nas quais se encontravam, ou seja, formou duas �leiras com alunos pré-silábicos, 2 �leiras
com alunos silábicos com valor sonoro e, nas outras duas últimas �leiras, ela colocou os alunos silábicos-
alfabéticos e alfabéticos. A atitude da professora, logo após a sondagem, evidencia que:
Ela não compreendeu o objetivo da sondagem das hipóteses de escrita, que deveria servir para ela
reajustar as atividades que seriam propostas aos seus estudantes, com diferentes níveis de
di�culdade para que todos pudessem avançar, bem como para promover agrupamentos
produtivos entre os alunos.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: d. 
De acordo com a Resolução CNE/CEB n. 02/2011 – Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação
Básica, a educação especial, como modalidade da Educação Básica, considerará as situações singulares, os per�s
dos estudantes, as características biopsicossociais dos alunos e suas faixas etárias e se pautará em princípios
éticos, políticos e estéticos de modo a assegurar: 
I - A dignidade humana e a observância do direito de cada aluno de realizar seus projetos de estudo, de trabalho e
de inserção na vida social. 
II - A busca da identidade própria de cada educando, o reconhecimento e a valorização das suas diferenças e
potencialidades, bem como de suas necessidades educacionais especiais no processo de ensino e aprendizagem,
como base para a constituição e a ampliação de valores, atitudes, conhecimentos, habilidades e competências. 
III - O desenvolvimento para o exercício da cidadania, da capacidade de participação social, política e econômica e
sua ampliação, mediante o cumprimento de seus deveres e o usufruto de seus direitos. 
IV- O cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade, de enriquecimento das formas de expressão e do
exercício da criatividade humana. 
  
Estão corretas as seguintes a�rmativas:
I, II e III.
Pergunta 8
Todos os educadores desempenham sua ação educativa, sua prática pedagógica, ancorados em uma determinada
concepção sobre como a aprendizagem acontece, sobre qual o papel dos alunos, qual a função do professor e
sobre quais são as melhores maneiras de garantir o sucesso do ensino, mesmo que nem sempre essas concepções
estejam claras para os próprios docentes, ou seja, muitas vezes não temos clareza das concepções que
expressamos por meio de nossa prática pedagógica. Analisando um amplo conjunto de teorias e práticas
educativas, podemos construir uma análise que apresenta as cinco principais abordagens ou concepções que,
geralmente, presidem a prática dos professores. 
O quadro abaixo apresenta, na primeira coluna, as cinco concepções apresentadas de ensino mais conhecidas e
cinco explicações breves sobre cada uma delas. 
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Resposta Selecionada: a. 
 
 
  
  
A associação correta entre a abordagem e a descrição apresentada é descrita na alternativa:
I – C; II – A; III – D; IV – B; V – E.
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
a.
A Educação Especial, na Lei n, 9.394/1996 – Diretrizes e Bases da Educação Nacional, é definida:
Como modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino,
para educandos com de�ciência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação.
Pergunta 10
Ao analisarmos a questão da avaliação nas práticas educativas, devemos considerar que historicamente, nas
práticas tradicionais, “A avaliação pode ser caracterizada como uma forma de ajuizamento da qualidade do objeto
avaliado, fator que implica uma tomada de posição a respeito dele, para aceitá-lo ou para transformá-lo. A
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27/05/2020 Revisar envio do teste: AVALIAÇÃO - TI II – 6718-20_...
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Quarta-feira, 27 de Maio de 2020 17h10min27s GMT-03:00
Resposta
Selecionada:
a.
de�nição mais comum adequada, encontrada nos manuais, estipula que a avaliação é um julgamento de valor
sobre manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão”. 
Nessa perspectiva, historicamente, a avaliação escolar tem sido marcada pelo atravessamento de um autoritarismo
que se instala, sobretudo, no processo de tomada de decisão, concentrado na �gura do professor. Contudo, para
rompermos com essas concepções autoritárias e tradicionais acerca da avaliação é importante que:
A prática avaliativa possa ser repensada, que a avaliação seja compreendida como um diagnóstico,
que esteja sempre a favor do processo de aprendizagem e que não seja equivocadamente
entendida como um mero diagnóstico, que não gera consequências.
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