atividade 2

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Atividade: 
	Data: 
	
	Disciplina: Psicologia do desenvolvimento
	Semestre:
	
	PROFESSOR (a): Professoras Drª Adriana R. Sordi e Drª Sandra L. Haerter Armôa 
COORDENADOR: Profª Natacya Caetano
	Acadêmico (a): Monalize Burille
	RGM: 053.17034
	ATENÇÃO:
 Questões descritivas; erros ortográficos/gramaticais poderão ser considerados na correção, respostas iguais poderão ser zeradas. 
Bons estudos!
Atividades referentes as aulas 7-12
	01
	A
	B
	C
	D
	E
	0,5
	02
	A
	B
	C
	D
	E
	0,5
	03
	A
	B
	C
	D
	E
	0.5
	04
	A
	B
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	0.5
	05
	A
	B
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	0.5
	06
	A
	B
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	E
	0.5
	07
	A
	B
	C
	D
	E
	1.0
	08
	A
	B
	C
	D
	E
	1.0
	09
	A
	B
	C
	D
	E
	1.0
	10
	A
	B
	C
	D
	E
	1.0
ASSINALE AS RESPOSTAS AQUI:
Coloque as respostas das questões dissertativas aqui!
11 (1,0)
Segundo Vygotsky, o ser humano se constitui enquanto tal na sua relação com o outro, com o social e com a cultura, deste modo a aprendizagem ocorre por meio das interações sociais, na qual o indivíduo desenvolve suas funções superiores. A interação social deve ocorrer dentro da zona de desenvolvimento proximal, que seria a distância existente entre aquilo que o sujeito já sabe, seu conhecimento real, e aquilo que o sujeito possui potencialidade para aprender, seu conhecimento potencial.
Internalização pode ser definido como a adoção ou incorporação inconsciente de certos padrões, ideias, atitudes, práticas, personalidade ou valores de outra (s) pessoa (s) ou da sociedade, no qual o indivíduo passa a considerar como seus. Segundo o teórico, grande parte do desenvolvimento infantil ocorre pelas interações com o ambiente, que determinam o que a criança internaliza.
12 (2,0)
Mediação pode ser definido como o processo de intervenção de um elemento intermediário numa relação; a relação deixa, então, de ser direta e passa a ser mediada por esse elemento, os mediadores podem ser instrumentos ou signos. 
Os instrumentos são objetos criados pelo homem para facilitar sua vida ampliando as possibilidades de transformação da natureza: a faca permite um corte mais afiado, um balde facilita o armazenamento de água. Já os signos são fatores, exclusivamente humanos que auxiliam nos processos internos, construindo novas conexões cerebrais. A palavra árvore, por exemplo, remete ao objeto concreto árvore, pois somos capazes de construir representações mentais que substituam os objetos reais. Também não precisamos pôr a mão na chama da vela para saber que queima. Ao associamos a representação mental da vela à possibilidade de queimadura, ocorre uma internalização do conhecimento.
1) Henry Wallon foi considerado o Psicólogo da Criança no Século XX, referência que se deve aos seus trabalhos acerca da criança e do seu desenvolvimento a partir de um olhar crítico. Com relação a Wallon, analise as afirmativas abaixo
. 
I. Foi um cientista engajado nas lutas do seu tempo, participou da resistência francesa e contribuiu com a educação através do Plano LANGEVIN-WALLON.
II. Fundamentou sua teoria no Materialismo Histórico-Dialético.
III. Trabalhou intensamente com Lev. S. Vygotsky no desenvolvimento de uma Psicologia interacionista. 
IV. Trabalhou os conceitos de personalidade, emoção, movimento, socius em sua teoria. 
V. Descreveu os estágios anal-retentivo, impulsivo-emocional, pensamento socializado e estágio fálico.
 Assinale a alternativa CORRETA.
a. Somente a afirmativas I e II estão corretas. 
b. Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas.
c. Somente as afirmativas,I II, III e IV estão corretas. 
d. Somente as afirmativas I e IV estão corretas.
e. Somente as afirmativas II e V estão corretas
2) Henry Wallon elaborou uma teoria sobre o desenvolvimento humano que destaca a importância da integração do indivíduo ao meio cultural e social em que vive. Segundo esse autor, o ser humano é tanto biológico como social; e na sua constituição essas duas dimensões se interrelacionam. considerando as ideias de Wallon, no processo educacional, o professor deve:
a) desempenhar o papel de mediador, cultivando as aptidões dos alunos;
b) transmitir seus conteúdos, considerando o limite do potencial do aluno;
c) priorizar o desenvolvimento intelectual e cognitivo dos alunos;
d) pautar sua prática pela manutenção da disciplina em sala de aula;
e) valorizar o cumprimento rígido do programa escolar.
3) Considerando a teoria de Vygotsky, é correto afirmar que:
a) As intervenções do professor exercem maiores transformações quando atuam na consolidação de conhecimentos já adquiridos.
b) O curso do desenvolvimento precede sempre ao curso da aprendizagem.
c) As relações entre aprendizagem e desenvolvimento não foram discutidas por Vygotsky.
d) Aprendizagem e desenvolvimento são processos completamente separados.
e) A aprendizagem escolar orienta e estimula processos de desenvolvimento nos indivíduos.
4) A posição de Vygotsky sobre a relação entre desenvolvimento e aprendizagem é que:
a) desenvolvimento é dependente da maturação e condiciona o aprendizado.
b) desenvolvimento é definido como a substituição de respostas inatas a partir do aprendizado.
c) aprendizado e o desenvolvimento são coincidentes e contemporâneos.
d) aprendizado alavanca o desenvolvimento devido ao estabelecimento das relações sociais.
e) processo de desenvolvimento da criança é independente do aprendizado
5) A zona de desenvolvimento proximal, na concepção de Vigotsky, é, fundamentalmente,
a) a compreensão de que, ao longo do desenvolvimento, muda o papel dos significados culturalmente estabelecidos.
b) a intervenção da escolarização na aprendizagem e nos processos de desenvolvimento, com impacto sobre o desempenho escolar.
c) um objetivo dos agrupamentos humanos, central para viver o processo de humanização e a constituição do cultural.
d) o resultado do papel atribuído à atuação do biológico no social, como resultado da mediação social entre cultura e indivíduos.
e) o espaço psicológico próprio da mudança, criado na interação recíproca de processos de aprendizagem e desenvolvimento.
6) Conceitos centrais no pensamento freudiano para entender como funciona a psique humana são:
a) imaginação, superação de si e traumas.
b) consciência e traumas reais.
c) consciência e realidade latente.
d) Sonhos, traumas e anomalias.
e) Ego, Id e Super ego.
7) Segundo Caixeta (2005), os estudos demográficos atestam um importante aumento da população idosa. O envelhecimento em si não é uma doença neste período da vida, porém as manifestações patológicas são muito frequentes. Quanto as modificações intelectuais é possível observar:
I. A diminuição atenção e concentração.
II. O aumento de preparo físico.
III. Pensamento lento.
IV. Cansaço e fadiga para caminhar.
Estão corretos SOMENTE os itens
a) I e II.
b) I e III.
c) I e IV.
d) II e III.
e) II e IV.
8) A segunda infância se mostra como uma etapa do crescimento onde a criança passa por um florescimento social e cognitivo. Iniciada aos três anos de idade, indica um reconhecimento do mundo onde vive. Sobre esta fase, assinale:
a) É a fase do faz de conta.
b) Gosta de brincar de esconder o brinquedo
c) Não são egocêntricas.
d) Já conseguem fazer abstração.
e) É a fase da aprendizagem motora.
9) A teoria histórico-cultural foi criada por qual pensador?
a. Rousseau.
b. Piaget.
c. Dewey.
d. Pestalozzi.
e. Vygotsky.
10) Leia as asserções, e assinale:
 I No campo da psicologia da educação, os estudos de Vygotsky se destacaram no Brasil principalmente a partir da década de 1980. 
II O conceito de zona de desenvolvimento proximal é definidor das funções que já amadureceram e que são importantes para a aprendizagem dos indivíduos. Corresponde, portanto, ao que se pode considerar como desenvolvimento em seu sentido completo, estar pronto, definido.
a) As alternativas I e II são proposições verdadeiras, 
b) As alternativas I e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa da I
c) A alternativa I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
d) A alternativa I é uma proposição falsa,e a II é uma proposição verdadeira.
e) As alternativas I e II são proposições falsas.
11. “Todas as funções no desenvolvimento da criança aparecem duas vezes: primeiro, no nível social, e, depois, no nível individual: primeiro, entre pessoas (interpsicológica), e, depois, no interior da criança (intrapsicológica).” (VYGOTSKY, L. S. A Formação social da mente. São Paulo:Martins Fontes, 2003, p. 75). A utilização de signos e instrumentos, recursos mediadores externos, vão, paulatinamente, se transformando em processos internos de mediação. Neste sentido, numa perspectiva histórico-cultural, Vygotsky (2003) como se da a aprendizagem? O que é a internalização? (1,0)
Segundo Vygotsky, o ser humano se constitui enquanto tal na sua relação com o outro, com o social e com a cultura, deste modo a aprendizagem ocorre por meio das interações sociais, na qual o indivíduo desenvolve suas funções superiores. A interação social deve ocorrer dentro da zona de desenvolvimento proximal, que seria a distância existente entre aquilo que o sujeito já sabe, seu conhecimento real, e aquilo que o sujeito possui potencialidade para aprender, seu conhecimento potencial.
Internalização pode ser definido como a adoção ou incorporação inconsciente de certos padrões, ideias, atitudes, práticas, personalidade ou valores de outra (s) pessoa (s) ou da sociedade, no qual o indivíduo passa a considerar como seus. Segundo o teórico, grande parte do desenvolvimento infantil ocorre pelas interações com o ambiente, que determinam o que a criança internaliza.
12) Quando um indivíduo aproxima sua mão da chama de uma vela e a retira rapidamente ao sentir dor, está estabelecida uma relação direta entre o calor da chama e a retirada da mão. Se, no entanto, o indivíduo retirar a mão quando apenas sentir o calor e lembrar-se da dor sentida em outra ocasião, a relação entre a chama da vela e a retirada da mão estará mediada pela lembrança da experiência anterior. Se, em outro caso, o indivíduo retirar a mão quando alguém lhe disser que pode se queimar, a relação estará mediada pela intervenção dessa outra pessoa. O que é mediação 1,0? Escreva dois tipos de mediadores e explique 1,0. (2,0)
Mediação pode ser definido como o processo de intervenção de um elemento intermediário numa relação; a relação deixa, então, de ser direta e passa a ser mediada por esse elemento, os mediadores podem ser instrumentos ou signos. 
Os instrumentos são objetos criados pelo homem para facilitar sua vida ampliando as possibilidades de transformação da natureza: a faca permite um corte mais afiado, um balde facilita o armazenamento de água. Já os signos são fatores, exclusivamente humanos que auxiliam nos processos internos, construindo novas conexões cerebrais. A palavra árvore, por exemplo, remete ao objeto concreto árvore, pois somos capazes de construir representações mentais que substituam os objetos reais. Também não precisamos pôr a mão na chama da vela para saber que queima. Ao associamos a representação mental da vela à possibilidade de queimadura, ocorre uma internalização do conhecimento.
Curso de PEDAGOGIA