Mais do que palavras - Fern Sussman - cap 09 a 12

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298 Capítulo 9
Se o seu filho gosta muito de música, fica mais fácil, para ele, aprender 
como se comunicar através de atividades musicais, especialmente canções. As 
canções que cantamos são como Brincadeiras de Gente transformadas em mú-
sica: têm palavras repetidas, ações previsíveis e papéis que tanto você quanto 
seu filho podem assumir. Ele vai mexer o corpo naturalmente ao som de uma 
música, o que torna mais fácil desempenhar ações como bater palmas e pular. E, 
como você canta as mesmas canções repetidas vezes, seu filho tem mais chances 
de aprender as palavras.
Neste capítulo, nós veremos como usar a música e canções para ensinar seu fi-
lho a se comunicar. Vamos resolver quais canções você pode cantar com ele e quais 
papéis cada um pode desempenhar. Perto do fim do capítulo, será sua vez de tentar 
compor canções adequadas aos interesses e ao estágio de comunicação de seu filho.
Quando canta para seu filho, ele aprende a prestar atenção, imitar 
você e se comunicar por que:
As palavras das canções têm uma ordem específica e previsível 
As canções têm ações repetitivas que ele pode fazer
As canções ajudam seu filho saber qual é o seu papel e quando desempenhá-lo.
As canções podem ajudar seu filho a interagir com outras crianças
Há algumas canções que todo mundo conhece. Essas “velhas amigas”, como 
“Galinha do vizinho” e “O sapo não lava o pé” são cantadas na maioria das 
escolinhas e creches. Se o seu filho conhece essas canções, pode cantá-las com 
as outras crianças. Muitas brincadeiras nas escolinhas também dependem de 
músicas, como Dança das Cadeiras, Cirandas ou Marcha soldado. Nessas brin-
cadeiras, a música pode motivar seu filho a se juntar às outras crianças (veja 
Brincadeiras Musicais, página 331).
As canções ajudam seu filho a entender o significado de palavras 
através do pareamento das palavras com ações
As ações desempenhadas nas canções ajudam seu filho a entender o significado 
das palavras e que há uma conexão entre palavras e ações. Por exemplo, na canção 
“Caranguejo” , quando canta “Palma, palma, palma” você bate palmas. E quando 
canta “A janelinha fecha, quando está chovendo” faz o gesto de fechar a janela.
Tudo o que aprendeu até agora pode ajudá-lo a motivar seu filho a cantar. 
Se lembrar-se das diretrizes R.O.D.A. enquanto cantam, vocês dois podem ter uma 
conversa musical, ambos participando, cada um na sua vez. 
Entre na R.O.D.A. para cantar e 
facilite a participação do seu filho
300 Capítulo 9 Aproveite a música ao máximo 301
Repita o que canta e faz
Repita o que canta e faz quando começar a canção
Os nomes das canções mais conhecidas são atraentes e frequentemente também 
são o seu verso inicial (por exemplo, “O sapo não lava o pé”, “Borboletinha”). 
Então comece uma canção cantando as poucas palavras iniciais e, para que 
seu filho a identifique mais facilmente, adicione um gesto ou mostre-lhe um 
objeto associado àquela cantiga. Por exemplo, para começar “Dona Aranha”, 
movimente seus dedos ou ache uma aranha de brinquedo e faça-a “subir” pelo 
braço do seu filho enquanto canta ou diz o nome da canção. Ou mostre um 
ônibus ou perua de brinquedo quando cantar “Motorista, olhe o poste”. Você 
pode também montar um Painel de Opções com figuras das suas canções favo-
ritas para ajudá-la a escolher uma para cantar. (Veja o Capítulo 7 para saber 
mais sobre Painel de Opções).
Um Painel de Opções permite que seu filho comece a cantar escolhendo sua canção favorita.
Repita o que você canta e faz durante a cantoria
Como a maioria das canções é muito repetitiva, fazer e cantar repetidamente é fácil. 
Mas você pode precisar fazer certas canções ainda mais repetitivas do que já são. 
Precisará assumir o papel de compositor (saberá como no fim deste capítulo).
Repita o que você canta e faz quando terminar a canção
Ao acabar as canções, grite “Oba!!!” e levante as mãos acima da cabeça ou bata 
palmas. Já que você e seu filho podem querer cantar a mesma canção mais de uma 
vez, economize o “Pronto” e faça o sinal correspondente somente quando toda a 
cantoria tiver terminado. Se estiver usando um painel de Opções, seu filho pode 
colocar a figura da canção que terminaram no recipiente ou envelope de “Pronto”.
Ofereça oportunidades para que seu filho participe
Planeje quando será a participação do seu filho 
As canções infantis são naturalmente divididas em pequenos passos, e os mo-
mentos para a participação das crianças são fáceis de identificar. Muitas dessas 
canções têm palavras e gestos que se repetem no fim de cada verso ou estrofe 
e que seu filho pode cantar e fazer. Se ele “ecoa” (repete o que você diz), é es-
pecialmente importante que você planeje sua participação verbal no fim dos 
versos ou estrofes. Certifique-se de oferecer participação sempre nos mesmos 
momentos todas as vezes que cantar determinada música.
Planeje quais participações seu filho pode ter
Seu filho pode ter muitos tipos de participação nas canções. Dependendo do seu 
estágio, ele pode pedir por uns pulinhos sobre seu joelho quando parar, dirigir-
lhe o olhar enquanto você canta, cantar uma palavra imitando a sua ou cantar 
versos inteiros junto com você. Escolha palavras e sentenças úteis, que ele possa 
reutilizar em outras situações.
Ofereça novas oportunidades de participação
Prepare-se para mudar de planos e oferecer novos tipos de participação quando 
seu filho tiver aprendido as antigas. Aumente a música adicionando versos, ações 
e cantores novos. Pense em fazer algo inesperado, com “esquecer” palavras, de tal 
modo que ele precise relembrar você.
Dê dicas para que seu filho participe
Dê dicas explícitas enquanto seu filho não souber como participar
Enquanto ele ainda não tiver aprendido as palavras e gestos das canções, você 
precisa dar dicas com muita informação: modelos e ajuda física. Lembre-se de 
enfatizar seus modelos, diminuindo o ritmo antes de fornecê-los e exagerando 
na sua interpretação.
Dê dicas naturais quando seu filho estiver familiarizado com a canção
Depois que ele tiver escutado a mesma canção muitas vezes, você pode parar, 
inclinar-se para frente e olhar como quem espera para sinalizar que é a vez dele. 
Se ele não perceber, dê uma dica mais explícita.
302 Capítulo 9
Repetindo e Repisando!
Animado! Acontecendo! 
Mantenha Animado! Mantenha Acontecendo!
Manter a animação ao cantar é fácil, por que as crianças gostam naturalmen-
te do ritmo, melodia e dos movimentos. Você pode explorar o máximo da música 
escolhendo canções que incluam ações que seu filho goste bastante. Por exemplo, 
se ele adora movimento, garanta que suas músicas incluam movimentos amplos 
como rodar ou pular. Se gostar que apertem suas mãos, cante uma música com 
palmas ou segure suas mãos firmemente durante “Serra, serra, serrador”. Muitas 
músicas incluem palavras DIVERTIDAS que seu filho pode gostar de ouvir e cantar, 
tais como sons de animais e palavras sem sentido. Se a canção não tiver palavras 
DIVERTIDAS, você sempre pode incluir alguma!
“Tra la la la la la” pode não ter significado algum, mas é divertido de escutar e cantar.
Canções que tenham letras fáceis de lembrar são normalmente simples e cantadas 
devagar. Se você usar as estratégias - “simples” e “devagar” – seu filho provavel-
mente aprenderá a reconhecer e mesmo cantar algumas palavras. Se você enfatizar 
certas palavras e mostrar o que significam com gestos ou objetos, ele começará a 
entender sobre o que está cantando. 
Cante pouco
Cantar pouco não quer dizer que você não deva cantar frequentemen-
te. Quer dizer que as canções a escolher devem ser curtas, contendo 
no máximo dez palavras chaves. Músicas para crianças no estágio 
de Interesses Próprios e de Pedidos devem ser muito, muito curtas 
(aproximadamente três palavras). As letras das canções devem incluir 
palavras usuais, nomes de membros da família e frases-suporte.
Cante pouco e Enfatizando, 
Devagar e Demonstrando
Cante pouco e EnfatizandoDevagar e Demonstrando
304 Capítulo 9
Enfatizando
Faça as palavras chaves chamarem atenção cantando-as por úl-
timo, alto e com as sílabas as sílabas prolongadas: (por exemplo: 
cabeça, ombro, perna e PÉ-É-É-É-É).
Devagar
Uma canção com ritmo rápido pode conseguir a atenção do seu fi-
lho, mas se as palavras forem cantadas muito depressa ele pode não 
entender o que ouve. Todos conhecem animadas canções de CDs 
comerciais cujas letras são um verdadeiro mistério. Por isso, quando cantar com ele, 
certifique-se de cantar devagar. Tente, no entanto, não cantar muito devagar, para 
não perder o ritmo da música.
Demonstrando
A maioria das canções infantis pode ser acompanhada de gestos 
que mostrem ao seu filho a conexão entre as palavras e o que elas 
significam. Por exemplo, as palavras “Bate palminha” ficam fáceis 
de entender quando se bate palmas ao mesmo tempo. Por outro 
lado, fica mais difícil saber exatamente o que significa a frase “Quem gosta dela sou 
eu” se o gesto correspondente for apenas um abraço. Exagere todos os seus gestos e 
movimentos para tornar mais fácil que o seu filho note e copie o que você faz. Você 
também pode usar objetos reais para tornar claro o significado das palavras, como 
uma vaca e um cachorro de brinquedo para cantar “Sítio do seu Lobato”, ou uma 
aranha com cara amistosa para cantar “Dona Aranha”.
Se os objetos desviam a atenção do seu filho à música, desista deles. Acessórios 
servem para ajudar a entender e relembrar as palavras, não para distrair a criança. 
No entanto, se em alguma ocasião você vir seu filho brincando com um objeto ou 
brinquedo que lembre uma determinada canção, cante-a. Por exemplo, se ele pegar 
uma cobra de brinquedo, cante “A cobra”.
Um Painel de Opções mostra canções que seu filho pode cantar.
Nesta seção, você pode “afinar” sua cantoria ao estágio de comunicação do seu 
filho. Muitas das letras das músicas que você vai querer cantar estão nas páginas 
312-322 deste capítulo. No entanto, as melhores músicas frequentemente são aque-
les que você “compõe” especialmente paro seu filho. Quando você é o compositor, 
pode garantir todos os elementos necessários à canção – o número certo de palavras 
ou os tipos de gestos que seu filho gosta. A composição de canções é tratada com 
maiores detalhes nas páginas 323-328.
 Não esqueça que, quando você e seu filho estiverem fazendo música juntos, 
nada acontece como planejado. Vocês podem se divertir mais e criar canções me-
lhores se ele conduzir a situação.
Depois, deixa-se conduzir por 
Zeca e descobre uma nova 
maneira de “serrar” e até uma 
nova letra para recitar.
Adapte as canções ao Estágio de 
Comunicação do seu filho
A mãe de Zeca começa a 
“serrar” da maneira habitual, 
de trás para frente.
306 Capítulo 9 Aproveite a música ao máximo 307
Canções para crianças no estágio de Interesses Próprios
O que você pode esperar
Neste estágio, seu filho pode não estar interessado em ficar com você enquanto canta, 
mas não desanime. Mesmo que ele não participe nada no começo, começará a fazer 
isso assim que se familiarizar com a canção. Você pode esperar que ele aprenda a:
movimentar o corpo
olhar para você
sorrir, rir
vir até você quando começar a cantar
O que você pode fazer
Você faz a maior parte do trabalho!
Mantenha seu filho atento 
com movimentos amplos, 
gestos e outras estimulações 
sensoriais.
A coisa mais importante é que seu filho goste de cantar com você. Escolha can-
ções que incluam movimentos amplos e gestos e muita estimulação sensorial – tais 
como jogar para cima, pular nos seus joelhos, abraços grandes e apertados. Algu-
mas vezes, canções “bobinhas”, com melodias sedutoras e letras sem sentido (Por 
exemplo, “Tra la”) prendem a atenção do seu filho. Ele pode não aprender nenhuma 
palavras destas canções, mas aprenderá que é divertido cantar com você.
Escolha canções curtas, com menos de 10 palavras conhecidas 
(canções com três palavras são as ideais)
Divertir-se é só o primeiro passo. Quando seu filho ficar interessado em cantar com 
você, escolha uma ou duas canções curtas para lhe ensinar. Poucas palavras, repe-
tidas muitas vezes, são as melhores escolhas para crianças neste estágio. Você pode 
ter que criar suas próprias canções. As palavras a usar devem ser aquelas que seu 
filho já conhece e sejam importantes para ele (por exemplo, “pé”, “sobe” ou nomes 
das pessoas da família).
No começo, dê dicas com modelos exagerados e ajuda física e então pare e olhe 
como quem espera
Exagere o que faz, de modo que seu filho note seus gestos. E, se você fizer gestos 
amplos, ficará mais fácil copiar. Por exemplo, se estiver batendo palmas, faça mo-
vimentos amplos para que ele não deixe de perceber e nem ache difícil imitar.
Componha canções só para seu filho
Você nem sempre precisa planejar com antecedência – algumas das melhores can-
ções são as compostas na hora! Pode adaptá-las às rotinas diárias do seu filho. 
Essas canções vão ajudá-lo a manter a atenção no que está acontecendo e aprender 
a seguir instruções simples. Por exemplo, se o seu filho vestir um chapéu, você pode 
cantar uma canção de três palavras que fique mais ou menos assim: “O meu chapéu 
na cabeça, na cabeça o meu chapéu” (Melodia do “Meu chapéu tem três pontas”). 
As canções também podem preparar seu filho para o que vai acontecer em seguida. 
Por exemplo, se está na hora de dormir, você pode cantar “Tá na hora de dormir” 
para mostrar-lhe o que vem a seguir. Depois de um tempo, seu filho vai começar a 
associar as palavras e a melodia com o evento.
A mãe trabalha muito para 
conseguir a atenção de Zeca.
308 Capítulo 9 Aproveite a música ao máximo 309
Canções para a criança no estágio de Pedidos
Esse menino canta e faz os gestos da “Dona Aranha”
O que você pode esperar
No estágio de Pedidos, seu filho presta atenção a você enquanto canta, no começo 
apenas por um período curto. À medida que for praticando as canções, você pode 
esperar que ele aprenda a:
 copiar alguns dos seus gestos
 fazer alguns barulhos que soem como palavras
 entender algumas palavras
 participar por conta própria
O que você pode fazer
Escolha canções curtas com menos de dez palavras conhecidas
Cante músicas sobre membros da família, coisas que seu filho faz durante o dia ou 
seus brinquedos favoritos. Além disso, ponha o nome dele na canção. Mantenha as 
canções curtas e repetitivas, com cerca de três ou quatro palavras em cada verso.
Além de ensinar canções com novos gestos e palavras, use gestos e palavras 
que seu filho tenha aprendido em outras brincadeiras e atividades. Por exemplo, se 
você estiver brincando de uma Brincadeira com Gente e ele estiver pedindo para 
subir, cante uma canção com a palavra “sobe”. Também é importante que a criança 
generalize o que aprendeu na canção para outras situações. Por exemplo, se apren-
de a tocar na cabeça em “Cabeça, ombro, perna e pé”, faça com que toque a própria 
cabeça quando puser um chapéu ou quando for lavar os cabelos.
Espere que seu filho participe de uma nova maneira por conta própria antes de 
fornecer um modelo e dar ajuda física
A repetição mais uma vez é a chave para participações bem sucedidas. Por causa 
da previsibilidade construída pelas canções, muitas crianças no estágio de Pedidos 
dizem suas primeiras palavras ao cantar. Depois que você tiver cantado uma can-
ção muitas vezes e fornecido modelos exagerados e repetitivos de gestos ou movi-
mentos, seu filho pode fazer alguns gestos – bater palmas, tocar o próprio nariz ou 
levantar os braços para gritar “Viva” – por conta própria. Suas participações serão 
gestos amplos e óbvios, fáceis de ver e fazer. Ele ainda precisa alguma ajuda mão-
sobre-mão para fazer os movimentos, mas tente rapidamente retirar esse tipo de 
ajuda. Um toque no seu braço ou perna pode ser suficiente para que comece.
Pare e olhe como quem espera para mostrar que é a vez dele
As dicas mais naturais funcionam melhordepois que seu filho souber o que fazer.
Invente canções só para o seu filho
Invente algumas canções nas quais seu filho pratique pedir por coisas de uma 
nova maneira – talvez usando um gesto. Por exemplo, se ele quer um biscoito, 
você pode cantar “Quero biscoito” com a melodia de “Mamãe eu quero” en-
quanto faz o sinal de mão para biscoito. Você também pode cantar canções para 
ajudar seu filho a seguir instruções e fazer suas rotinas diárias. Aqui vai um 
exemplo de uma canção inventada sobre lavar as mãos “Vou lavar as minhas 
mãos, mãos, mãos / Com um pouco-co-co de sabão, bão bão” (melodia de “Ati-
rei o pau no gato”). Como pode ver, não precisa ser um Mozart para escrever 
uma boa canção para seu filho. (As páginas 323-328 trazem mais exemplos de 
canções inventadas).
310 Capítulo 9 Aproveite a música ao máximo 311
Músicas para crianças no estágio de Comunicação Básica
O que você pode esperar
No estágio de Comunicação Básica, você pode esperar que seu filho cante a maior 
parte da canção. Ele pode até inventar suas próprias canções, à medida que experi-
menta sons e palavras. Você pode esperar que ele também aprenda a:
Canções para crianças no estágio de Parceria
O que você pode esperar
No estágio de Parceria você pode esperar que 
seu filho cante a maior parte da música. Ele 
pode inclusive inventar sua própria canção 
a medida que experimenta sons e palavras. 
Você ainda pode esperar que ele aprenda a:
 escolher canções
 cantar palavras e frases com você
cantar palavras e frases por conta própria
fazer todos os gestos por conta própria
 começar e terminar canções
 entender a maior parte da canção
O que você pode fazer
Cante canções que enfatizem novas palavras e idéias
Canções proporcionam oportunidades ideais para praticar pronomes, palavras usadas em 
perguntas e respostas a perguntas. Você também pode cantar sobre coisas abstratas que 
não pode ver, como sentimentos e futuro. E se não houver uma canção que traga o que 
seu filho precisa, você pode inventar uma. Pode cantar uma canção rápida ou lenta, em 
voz alta ou baixa. Depois oferecer uma opção para ele: “Quer rápida ou lenta?”
Introduza “fazer de conta” nas canções
As canções que incluem gestos podem também envolver “fazer de conta”. Por exem-
plo: quando canta na “Loja do mestre André” você imita tocar piano e outros 
instrumentos. Seu filho pode fazer de conta mais ainda, dramatizando algumas 
canções com histórias simples. Por exemplo, a mesma canção permite que seu filho 
cante e interprete alguém entrando na loja, comprando e tocando um pianinho.
Pratique conversas durante as canções
Seu filho pode saber todas as palavras de uma canção e gostar de cantar sozi-
nho. No entanto, garanta que você tenha suas próprias participações em algumas 
canções, de maneira que ele possa praticar ter algumas “conversas musicais” com 
você. Canções nas quais uma pessoa canta uma pergunta e outra canta a resposta 
ou onde uma pessoa começa um verso e outra termina podem ensinar ao seu filho 
uma regra importante de conversação: quando uma pessoa fala (ou canta) a outra 
ouve e depois responde.
Você e seu filho podem 
fazer uma dupla!
escolher uma canção usando palavras, figuras ou gestos
cantar algumas palavras e executar algumas ações por conta própria
começar a cantar uma canção
entender e seguir algumas instruções de uma canção
O que você pode fazer
Use acessórios e um Painel de Opções
Coloque algumas figuras representando diferentes canções num Painel de Opções e per-
gunte qual delas seu filho quer cantar. Quando ele estiver “craque” em escolher canções, 
você pode criar oportunidades para que faça escolhas dentro das canções. Na canção “Sí-
tio do seu Lobato”, ele pode escolher se quer cantar sobre a vaca ou o cachorro pegando o 
bichinho ou figura correspondente do Painel. Se você usa acessórios enquanto canta, seu 
filho pode lhe dar um que mostre o que quer cantar.
Escolha músicas com palavras que seu filho possa usar em outras situações
Já que seu filho pode começar a falar “ecoando” frases inteiras, cante músicas que conte-
nham palavras e frases que ele possa usar em outras situações. Se uma determinada can-
ção não tiver palavras úteis para o dia-a-dia, adapte seus versos de forma que passe a ter! 
Algumas frases que você pode incluir: “Eu quero”, “Onde está?”, “Estou vendo...”, “Olha 
o/a ...(pessoas, coisas)”, “Quem é?”, “O que é isto?”, “Não, obrigado” e “Quero, por favor”.
Trabalhe metas de comunicação específicas nas suas “composições” musicais
Como são repetitivas, você pode usar suas canções para ensinar seu filho a fazer e res-
ponder perguntas do tipo Sim/Não, assim com as começadas por “Que” e “Quem”. Por 
exemplo, com a melodia de Frère Jacques, cante “Quer biscoito? Quer biscoito? Quero sim. 
Quero sim.” Também pode trabalhar comentários , apontando coisas ou pessoas e cantan-
do sobre elas: por exemplo, “Olha o Marco” ou “Estou vendo a Sara”.
Deixe seu filho começar a cantar
Se você tiver feito ou dito sempre as mesmas coisas no início de uma canção, seu filho 
pode pedir que você o acompanhe. Na maioria das vezes, ele vai começar cantando so-
zinho. Seu papel será se juntar a ele! Você pode lembrá-lo de cantar determinada música 
deixando seu Painel de Opções de canções ou os acessórios em um lugar fácil de ver.
Aproveite a música ao máximo 313
Canções que usam vocabulário conhecido são as melhores para todas as crianças. 
As “velhas conhecidas” abaixo contêm muitas dessas palavras – tais como partes do 
corpo, verbos usados no dia a dia (subir, comprar, por exemplo) e palavras DIVER-
TIDAS – com as quais seu filho já deve estar familiarizado.
Canções curtas, com poucas palavras são mais adequadas para crianças nos estágios 
de Interesses Próprios e de Pedidos, enquanto algumas das mais longas são melhores para 
crianças no estágio de Comunicação Básica e de Parceria. Seu filho tem suas próprias pre-
ferências musicais. Tentando diferentes canções, você vai descobrir quais são as dele.
Cabeça, ombro, perna e pé
Cabeça, ombro, perna e pé
Perna e pé
Cabeça, ombro, perna e pé
Perna e pé
Olhos, orelhas, boca e nariz
Cabeça, ombro, perna e pé
Perna e pé.
Aponte para cada parte do seu corpo enquanto canta. Se precisar, dê ajuda física 
o seu filho para que ele aprenda como fazer. Depois de um tempo, apenas pare e 
espere que ele aja por conta própria. 
O cravo e a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido e a rosa despetalada.
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pôs-se a chorar. (finja que está enxugando lágrimas) 
Bate palminhas
Bate palminhas, bate (bate palmas)
Palminhas de São Tomé
Bate palminhas, bate
Pra quando papai vier
E quando o papai vier
Tudo que ele trouxer
Vai pra essa barriguinha! (toca ou esfrega a barriguinha)
Motorista
Motorista, motorista
Olha o poste
Olha o poste
Não é de borracha
Não é de borracha
Vai bater / Não é não
Vai bater / Não é não
Marcha soldado 
Marcha soldado (marchando)
Cabeça de papel
Quem não marchar direito
Vai preso pro quartel!
O quartel pegou fogo
Francisco deu sinal
Acode, acode, acode
A bandeira nacional!
Janela, janelinha (parlenda)
Janela, janelinha (aponte os olhos)
Porta (aponte ou toque a boca)
Campainha (toque o nariz)
Canções e parlendas populares que 
você pode cantar com seu filho
314 Capítulo 9 Aproveite a música ao máximo 315
Dona Aranha
A Dona Aranha subiu pela parede
(faça o gesto da aranha andando, até 
chegar com as mãos acima da cabeça)
Veio a chuva forte 
E a derrubou (abaixe)
Ela é teimosa e desobediente
Sobe, sobe, sobe e nunca está contente 
(gesto de aranha subindo)
A chuva está acabando 
O sol já está surgindo
E a dona Aranha continua a subir 
(gesto de aranha subindo)
Fui ao mercado
Fui ao mercado comprar café
Veio uma formiguinha e subiu no meu pé (aponte ou toque o pé)
Então eu sacudi, sacudi, sacudi (sacudir o pé)
Mas adanada da formiga não parava de subir
Fui ao mercado comprar bata roxa
Veio a formiguinha e subiu na minha coxa
Então eu sacudi, sacudi, sacudi (sacudir a perna)
Mas a danada da formiga não parava de subir
Fui ao mercado comprar sabão
Veio a formiguinha e subiu na minha mão
Então eu sacudi, sacudi, sacudi (sacudir a mão)
Mas a danada da formiga não parava de subir
Fui ao mercado comprar jerimum
Veio a formiguinha e subiu no meu bumbum
Então eu sacudi, sacudi, sacudi (sacudir o bumbum)
Mas a danada da formiga não parava de subir
A galinha do vizinho
A galinha do vizinho (com as mãos dadas em roda, rodando)
Bota ovo amarelinho
Bota um, 
Bota dois,
Bota três,
Bota quatro,
Bota cinco,
Bota seis,
Bota sete,
Bota oito,
Bota nove,
Bota dez! (agachar)
Upa! Upa! (A canção do trolinho)
Lá vai o meu trolinho
Vai rodando de mansinho 
pela estrada além
Vai levando pro seu ninho
Meu amor, o meu carinho 
Que eu não troco por ninguém
Upa, upa, upa
Cavalinho alazão
Ê, ê, ê, ê
Não erre esse caminho não
Vai assim
Vai assim
Sempre assim
Pra minha sorte não ter fim
316 Capítulo 9 Aproveite a música ao máximo 317
Caranguejo
Palma, palma, palma (bata palmas)
Pé, pé, pé (bata os pés)
Roda, roda, roda (rode sobre si mesmo ou dê as mãos e rodem)
Caranguejo, peixe é (agache)
Caranguejo não é peixe
Caranguejo peixe é
Caranguejo só é peixe
Na vazante da maré
Palma, palma, palma
Pé, pé, pé
Roda, roda, roda
Caranguejo, peixe é
Cai, cai, balão
Cai, cai balão
Cai, cai balão
Aqui na minha mão (Aponte a palma da mão)
Não cai não (Negue com a cabeça)
Não cai não
Não cai não
Cai na rua do sabão 
Tra-lá
Tra lá
Tra lá
Tra lá, lá, lá
Tralalá,
Tralalá
Tralalá
Ei! (Bata palmas com as mãos para cima).
Serra, serra, serrador
(Sente-se no chão com as pernas afastadas, com seu filho entre suas pernas e de fren-
te para você. Segure suas mãos e balance para frente e para trás) 
Serra, serra, serrador
Serra madeira
do teu senhor.
Tu com a serra eu com a linha,
ganhamos dinheiro
como farinha
Serra, serra, serrador
quantas tábuas já serrou?
Já serrei umas quatro
Uma, duas, três, quatro.
Capelinha de melão
Capelinha de melão
É de São João
É de cravo 
É de rosa 
É de manjericão
São João está dormindo 
(fingir que está dormindo)
Não acorda não
Acordai
Acordai
Acordai, João
O sapo não lava o pé
O sapo não lava o pé
Não lava porque não quer
Ele mora lá na lagoa
Não lava o pé porque não quer
Mas que chulé!
318 Capítulo 9 Aproveite a música ao máximo 319
Carneirinho, carneirão
(Além dos movimentos sugeridos aqui, outros podem ser incluídos, por exemplo
bater palmas, cantar, piscar, sorrir)
Carneirinho, carneirão
Neirão, neirão
Olhai pro céu (olhe e aponte para cima)
Olhai pro chão, pro chão, pro chão (olhe e aponte para baixo)
Manda o rei, nosso senhor,
Senhor, senhor
Para todos se agacharem (agache-se)
Carneirinho, carneirão
Neirão, neirão
Olhai pro céu (olhe e aponte para cima)
Olhai pro chão, pro chão, pro chão (olhe e aponte para baixo)
Manda o rei, nosso senhor,
Senhor, senhor
Para todos se levantarem (levante-se)
Carneirinho, carneirão
Neirão, neirão
Olhai pro céu (olhe e aponte para cima)
Olhai pro chão, pro chão, pro chão (olhe e aponte para baixo)
Manda o rei, nosso senhor,
Senhor, senhor
Para todos se deitarem (deite-se)
Sítio do seu Lobato
(Boa para Comunicadores Básicos e Parceiros)
Seu Lobato tinha um sítio, ia, ia, ô!
E nesse sítio, tinha um cachorro, ia, ia, ô!
Era au, au, au, pra cá
Era, au, au, au, pra lá
Era, au, au, au pra todo lado
Ia, ia, ô
Seu Lobato tinha um sítio, ia, ia, ô!
E nesse sítio, tinha uma vaca, ia, ia, ô!
Era mu, mu, mu, pra cá
Era, mu, mu, mu, pra lá
Era, mu, mu, mu pra todo lado
Ia, ia, ô
Outras vozes de animais que você pode usar: 
piu – passarinho, quá – pato, có – galinha, miau – gato, oinc - porco
Aproveite a música ao máximo 321
A próxima canção, “Pirulito”, ajudará a criança no estágio de Parceria a aprender 
como usar os pronomes “eu”, “ele”, “ela”, “mim”.
Para aprender essa música, consiga a ajuda de uma terceira pessoa. Sente-se 
em frente à seu filho e faça os gestos enquanto a outra pessoa senta-se atrás da 
criança para ajudá-la a fazer os gestos também. Se não houver ninguém disponível, 
tente cantar em frente a um espelho para que seu filho possa ver quem é “eu”, “ele” 
ou “ela” e “mim”. 
Pirulito
(João de Barro e Alberto Ribeiro)
Ioiô dá o braço pra Iaiá
Iaiá dá o braço pra Ioiô
O tempo de criança já passou
Pirulito que bate, bate
Pirulito que já bateu
Quem gosta de mim é ele (aponte para você e para ele)
Quem gosta dela sou eu. (aponte para você e para ela)
Agora é melhor
A gente dançar
Juntinhos assim
Se der mais prazer
Quem não dança o pirulito
Que alegria pode ter?
OBS: Você pode adaptar usando só a estrofe “pirulito...”
Um elefante incomoda muita gente (Para cantar e contar)
Um elefante incomoda muita gente,
Dois elefantes incomodam, incomodam muito mais.
Dois elefantes incomodam muita gente,
Três elefantes incomodam, incomodam, incomodam muito mais.
Três elefantes incomodam muita gente,
Quatro elefantes incomodam, incomodam, incomodam, incomodam muito mais.
Quatro elefantes incomodam muita gente,
Cinco elefantes incomodam, incomodam, incomodam, incomodam, incomodam 
muito mais.
Cinco elefantes incomodam...
Coelhinho (Boa para dramatizar)
De olhos vermelhos
De pelo branquinho
De pulo bem leve (dê uns pulinhos)
Eu sou coelhinho
Sou muito assustado
Porém sou guloso
Por uma cenoura
Já fico manhoso
Eu pulo pra frente (pule pra frente)
Eu pulo pra trás (pule pra trás)
Dou mil cambalhotas
Sou forte demais
Comi uma cenoura
Com casca e tudo
Tão grande ela era
Fiquei barrigudo
Canções mais avançadas
322 Capítulo 9
Loja do mestre André
Ai olé, ai olé
Foi na loja do mestre André
Foi na loja do mestre André (finja que vai até a loja e compra)
Que eu comprei um pianinho,
Plim, plim, plim, um pianinho (finja que toca piano)
Foi na loja do mestre André
Que eu comprei um violão,
Dão, dão, dão, um violão (finja que toca violão) 
Plim, plim, plim, um pianinho (finja que toca piano)
Foi na loja do mestre André
Que eu comprei uma flautinha,
Flá, flá, flá uma flautinha (finja que toca flauta)
Dão, dão, dão, um violão (finja que toca violão)
Plim, plim, plim, um pianinho. (finja que toca piano)
Agora é a sua vez. Siga as instruções e componha uma canção só para seu filho. 
Não precisar fazer rimas e pode simplesmente ter as mesmas três palavras cantadas 
várias vezes. Mas se você cantar e gesticular bem animado, seu filho vai achar que 
é a melhor música que ele já escutou.
Instruções para escrever uma canção:
 Escolha uma melodia simples e conhecida ou componha você mesmo
 Garanta que a música tenha 3 a 10 frases ou palavras chaves
 Ponha as frases e as palavras chaves no fim dos versos
 Use frases-suporte em algumas músicas (“Eu quero”, “Olha o”, por exemplo)
 Seja repetitivo
 Cante sobre coisas e atividades conhecidas do seu filho
 Adicione gestos ou movimentos simples à canção
Use canções para ajudar seu filho a fazer pedidos
A música do quero mais (melodia de “Sinos de Belém”)
Comece dando à seu filho uma passa ou um cereal. Então cante “Você quer mais?”. 
Use a estratégia de um pedacinho de cada vez (página 74) para dar oportunidade 
para que seu filho cante a música muitas vezes.
Quero mais (sinal de mais)
Quero mais
Quero mais comida (ou bebida)
(ajude a criança a apontar para o 
que ela quer e então lhe dê)
A linda Rosa juvenil
(Boa para dramatizar)
A linda Rosa juvenil
Juvenil, juvenil
Vivia alegre no seu lar,
No seu lar, no seu lar
Um dia veio a bruxa má,
Muito má, muito má
E adormeceu a Rosa assim,
Bem assim, bem assim
E o mato cresceu ao redor,
Ao redor, ao redor
E o tempo passou a correr,
A correr, a correr
Um dia veio um belo rei,
Belo rei, belo rei
E despertou a Rosa assim, 
Bem assim, bem assim
E os dois puseram-se a dançar, 
A dançar, a dançarE batam palmas para o rei,
Para o rei, para o rei
Escreva músicas especialmente 
para seu filho
324 Capítulo 9 Aproveite a música ao máximo 325
Use músicas durante as rotinas diárias
A música do cocô
(melodia do Frère Jacques)
As calças do Bruno
As calças do Bruno
Vou baixar
Vou baixar
Pra fazer cocô
Pra fazer cocô
Lá no vaso (ou Na privada)
A canção “Beba, beba, beba” 
(melodia de “Sinos de Belém”)
Beba o suco
Beba o suco
Beba todo o suco!
Beba o suco
Beba o suco
Beba todo o suco!
Opções: “Coma o queijo, coma o queijo, coma todo o queijo” ou “Lave a mão, lave a 
mão, lave as duas mãos”
Gosto de trens
(melodia do Seu Lobato)
Gosto muito do trenzinho (mostre o trem de brinquedo)
Tchu tchu tchu tchu
Gosto muito de avião (mostre um de brinquedo)
Uon uon uon uon
 E também de um beijão (dê um beijo no seu filho)
 Deste meu filhão/Da minha filhinha (aponte seu filho)
Use Música para ajudar seu filho a fazer ou responder perguntas 
do tipo Sim/Não e praticar palavras e frases importantes
Quer comer a maçã? 
(Melodia de Parabéns a você)
Quer comer a maçã?
(mostre a fruta ou algo que seu filho goste)
Quer comer a maçã?
Sim, sim, sim
(balance a cabeça afirmando três vezes)
Sim eu quero
Quero uma maçã! 
ou use o nome do seu filho, por exemplo:
O João quer maçã!
Quer comer o feijão? (mostre o feijão ou algo que seu filho não goste)
Quer comer o feijão?
Não, não, não (negue com a cabeça três vezes)
Eu não quero
Eu não quero feijão
Adapte a música para outros objetos, como “Quer brincar de trenzinho?” ou “Você 
gosta de bolo?”
Use Canções para ajudar seu filho a aprender a dar “Oi”, 
fazer e responder perguntas
Música do Cadê
(melodia de Cai, cai balão)
Cadê o João? 
Cadê o João?
Onde é que o João está?
Está aqui, 
Está aqui,
Está aqui
Dentro deste cobertor!
326 Capítulo 9 Aproveite a música ao máximo 327
Música do “Como vai?”
(clássica de Circo)
Como vai
Como vai
Como vai?
Eu vou bem/Tudo bem
Eu vou bem/Tudo bem
Eu vou bem/Tudo bem
Como vai
Como vai
Como vai?
Muito bem
Muito bem
Muito bem!
Use canções para descrever o que seu filho está fazendo
A canção do “Segurando alguma coisa”
(melodia do “Atirei o pau no gato”)
João está com uma banana na na 
A banana na na do João
O João está com a banana na na
Bem aqui
Bem aqui
Na sua mão!
Substitua banana pelo nome do que seu filho estiver segurando
Use Música para ajudar o seu filho entender algumas 
instruções simples
A canção do “Olha” (melodia do “Parabéns a você”)
Olha lá o papai
Olha lá o papai
Olha lá o papai
Tá tomando um suquinho
A canção do “Me dá” a bola
(Melodia de “Mamãe eu quero”)
Me dá a bola
Me dá a bola
Eu quero a bola já!
Me dá a bola
Me dá a bola
Que eu também quero brincar!
Use Música para ajudar seu filho a aprender preposições
A Parlenda do “Cadê” número 2 
(use a parlenda “Cadê o toucinho 
que estava aqui)
Cadê o papá que estava aqui? (mostre 
um prato vazio)
O dinossauro comeu (mostre o gato)
Cadê o dinossauro?
Embaixo da mesa. (mostre o dinos-
sauro embaixo da mesa)
Você pode trocar “embaixo” por “den-
tro”, “em cima” ou “atrás”.
Você pode trocar “Cadê” por “Onde”, 
“O que é isso aqui?”(mostre objetos re-
ais ou suas figuras) ou “Quem é esse?” 
(aponte para diferentes pessoas ou mos-
tre fotos delas).
328 Capítulo 9
A canção do “Pular” (ou dançar ou comer)
(melodia do “Marcha Soldado”)
Pula Taís
A Taisinha quer pular 
Pula Taís
Pula e pula sem parar
Você pode fazer uma canção para o seu filho 
em qualquer lugar, qualquer hora e sobre qualquer 
coisa. Tente. Apenas lembre-se de usar frases e pa-
lavras significativas, adicione ações e dicas e não se 
preocupe com a sua voz ou com as rimas.
Ouçam música gravada
Algumas crianças podem preferir ouvir uma gravação a uma pessoa cantando para 
elas. Escutar música pode ajudar seu filho aprender palavras ovas, mas somente se 
ouvir o tipo certo de música. Em músicas gravadas para crianças, muitas das palavras 
são cantadas tão rápido, que tudo que seu filho poderia escutar seriam sons sem sig-
nificado. Escolha gravações feitas por cantores que cantem devagar e claramente.
Ouvir música, no entanto, não é só para aprender novas palavras. Quando seu filho 
estiver chateado, pode querer escutar um pouco de música lenta e calma para relaxar. 
Em outros momentos, você pode por uma música bem animada, 
levantar-se e dançarem juntos só para se divertir!
Use instrumentos musicais 
Uma criança silenciosa pode responder a certos 
sons balbuciando, resmungando ou cantarolan-
do. Experimente diferentes tipos de instrumen-
tos para ver qual tem efeito sobre seu filho. 
Um pai descobriu que seu filho adorava cantar 
junto com um teclado elétrico e o ensinou a 
cantar sons e depois palavras enquanto tocava o 
instrumento. Se você encontrar um instrumento 
que motive seu filho a usar a voz, pode aproveitar 
das notas do instrumento para ajudá-la a aprender 
a dizer palavras. Por exemplo, se o seu filho responde a 
certa nota do piano, cante uma música junto com a nota. Ele pode trocar o barulho 
pelo som que você fez. Depois você pode modelar uma palavra em vez do som.
Você pode também usar instrumentos musicais para brincar de jogos de imitação. 
Tenha dois de alguns instrumentos, por exemplo, um tambor de brinquedo, um tambo-
rim ou um xilofone. Dê um instrumento ao seu filho e deixe-o brincar com ele. Depois 
deixe-se conduzir, imitando o que ele faz no seu próprio instrumento. Se não conseguir 
interação imitando-o, tente que ele imite você. Por exemplo, se estiver usando um tam-
bor, bata primeiro e então dê a baqueta ao seu filho e diga “Bata o tambor”. Seja um 
“Ajudante” guiando-a delicadamente a copiar você se ele não o fizer por conta própria. 
Lembre-se de ser um “Animador de Torcida” também quando seu filho finalmente fizer 
sua música. Adicione algumas palavras DIVERTIDAS para descrever sua música, como 
“Tum, tum, tum!” ou “La, la, la!”. Se o seu filho conseguir tocar depois de você, pegue 
seu próprio instrumento e mantenha a música pelo tempo que ele quiser.
Alguns outros palpites musicais
Lista de canções bem conhecidas que você pode 
usar para compor músicas para seu filho
 Marcha soldado
 Sinos de Belém
 Mamãe eu quero
 Boi da cara preta
 Nana nenê
 Ciranda, ciranda
 Peixe vivo
 Parabéns a você
 Frère Jacques (Meu lanchinho)
 Cai cai balão
 Atirei o pau no gato
 Samba lelê 
330 Capítulo 9 Aproveite a música ao máximo 331
Não diga, cante!
Algumas crianças nos estágios de Interesses Próprios e de Pedidos cantam antes de 
falar. Se descobrir que seu filho responde bem às palavras nas músicas, tente cantar 
as mesmas palavras quando falar com ele. Por exemplo, diga “Tá na hora de dormir” e 
emende com “Não espere mamãe mandar” (da canção) enquanto se dirigem à cama.
Mesmo que seu filho não tenha escutado determinada palavra usada em uma 
canção, tente cantar algumas palavras do dia a dia, como seu nome ou o nome de um 
livro. Pode até transformar um “Oi” em uma pequena canção de uma palavra só.
Cante canções completas e simplificadas
Como pai ou mãe, você quer que seu filho pratique músicas que tenham palavras 
úteis. No entanto, as palavras de algumas das músicas tradicionais podem não fazer 
sentido para seu filho. Por exemplo, que criança sabe quem é “São João” ou o que 
é “Capelinha de melão” da música “Capelinha de melão”?. Você provavelmente terá 
que mudar alguns desses versos difíceis. Se você ensinar a versão simplificada para 
seu filho, certifique-se de dizer a sua professora como faz em casa. Talvez ela possa 
cantar das duas maneiras com o seu filho na escola.
Também é importante que seu filho seja capaz de cantar canções da mesma 
maneira que as outras crianças. Peça à professora permissão para gravar em vídeo 
as crianças cantando e assim seu filho pode aprendê-las em casa. Assista ao vídeo 
com seu filho e use o botão de pausa para proporcionar-lhe uma oportunidade defazer um gesto ou cantar uma palavra.
Se o seu filho não freqüenta uma escola, tente conseguir primos ou filhos de 
amigos para cantar em um vídeo. Ele poderá então assistir e escutar outras crianças 
cantando e talvez cante junto.
Brinque de jogos musicais
Se seu filho gosta de música, brincar de jogos musicais pode proporcionar-lhe uma forma 
de começar a brincar com outras crianças sem estresse. O bom desses jogos é ele poder 
participar mesmo que não fale.
Estátua!
Ache um CD de que seu filho goste e incentive-o a dan-
çar ou se movimentar com a música. Então pare a 
música e ajude seu filho a parar de dançar ao mes-
mo tempo. Dizer “estátua” pode ser suficiente, ou 
você pode precisar dar-lhe alguma ajuda física. 
Use a Regra do Ajudante, dando cada vez menos 
ajuda a cada vez que brinquem. Ligue a música 
e comece a dançar de novo. Você pode repetir a 
brincadeira quantas vezes seu filho quiser!
Batata quente
Nessa brincadeira, você vai precisar incluir irmãos, avós ou 
babás. Todo mundo senta em círculo. A música toca e os jogadores passam a bola 
um para o outro, rodando o círculo. Parar a música significa que os participantes 
também devem parar de passar a bola. Quem estiver segurando a bola ganha um 
abraço. Esse jogo também pode ser repetido muitas vezes!
Siga o líder
Os jogadores seguem o líder formando uma fila enquanto a música toca. O líder 
pode inventar movimentos que os outros jogadores devem imitar. Assim que a mú-
sica parar, escolhem um novo líder.
332 Capítulo 9
Muitas crianças gostam de música e são mais responsivas que o habitual quan-
do cantam ou ouvem música. Muitas crianças com TEA cantam palavras antes de 
falar e cantar pode ser a primeira atividade onde podem acompanhar outras crian-
ças. Neste capítulo, nós tratamos de como você pode tirar o máximo proveito da 
música, cantando canções para seu filho no nível de habilidade dele. Vimos como 
é fácil fazer canções que incluam algumas das metas de comunicação do seu filho, 
tais como usar palavras novas ou praticar as antigas. As crianças normalmente não 
criam caso com o que você canta – seu filho pode gostar que simplesmente cante as 
mesmas uma ou duas palavras muitas vezes, especialmente se uma dessas palavras 
for seu nome. Seu filho também pode gostar de dramatizar a história da música. 
Os sons de alguns instrumentos musicais, como piano e xilofone, são irresistíveis 
para algumas crianças, que acabam participando por conta própria. A música é uma 
ferramenta poderosa para seu filho aprender mais sobre comunicação.
Resumo
CDs comerciais onde você pode encontrar as músicas citadas e outras mais
Folclore brasileiro infantil – cantigas, 
adivinhas, brincadeiras, trovas, trava-
línguas, provérbios e canções de ninar
– Girassol Brasil Edições – Adaptação: Nelly 
Novaes Coelho – Livro e CD com 24 Cantigas 
de Roda. 176 p.
Quem canta seus males espanta – São Pau-
lo, Editora Caramelo, 1998 – Livro e CD com 73 
músicas e parlendas infantis.
Tadeu, Eugênio (coord.) – Pandalelê! Brinque-
dos cantados – Livro, CD e CD-ROM, São Pau-
lo, Palavra Cantada. 
Banho é bom! Hélio Ziskind e Marcello Araújo 
- Livro e CD. Editora Salamandra. 2003
Coleção Palavra Cantada, produzido por Pau-
lo Tatit e Sandra Peres – São Paulo, 1996 – Ed. 
Palavra Cantada
Meu pé, meu querido pé – Hélio Ziskind – 
1997 – Veloz Produções Artísticas
Furunfunfum no Carnaval – Grupo Fu-
runfumfum e Sopro Brasileiro – Marchinhas 
de carnaval para crianças. 2006 
(www.furunfunfum.com.br)
Músicas Folclóricas Brasileiras 2 – Fundação 
Victor Civita, São Paulo, Editora Abril - Revista 
Nova Escola (www.novaescola.com.br)
Jogos e Brincadeiras + CD Cantigas de Roda 
- Revista Nova Escola - Fundação Victor Civita, 
São Paulo, Editora Abril, 2005 
Site: www.jangadabrasil.com.br/realejo
Letras, melodias em áudio (para quem tem pla-
ca de som no computador), partituras e instru-
ções de como brincar.
Algumas crianças podem “mergulhar” num livro durante horas, enquanto outras só 
dão uma olhadinha na capa. No entanto, todas as crianças que gostam de olhar figu-
ras ou palavras impressas tendem a gostar de livros. Ao contrário da palavra falada, 
as figuras e a escrita não desaparecem depois que as lemos. Elas continuam na página, 
e o seu filho pode compreender o que ele está vendo e ouvindo. Além disso, um bom 
livro pode ser lido muitas e muitas vezes. Cada vez que seu filho ouve uma história, 
ele entende cada vez mais à medida que a linguagem do livro se torna conhecida. 
10
Que venham 
os livros!
334 Capítulo 10 Que venham os livros! 335
Lendo juntos
Algumas crianças com TEA têm a habilidade precoce de ler e com freqüência estão 
mais interessadas em palavras do que em figuras. Ainda assim, mesmo que elas 
possam reconhecer palavras compridas e difíceis, nem sempre entendem o que tais 
palavras significam.
Neste capítulo trataremos de como os livros podem ajudar seu filho 
a entender seu mundo e incentivá-lo a se comunicar. Veremos também 
como você pode usar a palavra escrita para dar ao seu filho informa-
ções e um novo jeito de se expressar.
Quando você lê um livro com seu filho, ele aprende muito:
Descobre o prazer de compartilhar um livro com você. A leitura 
oferece a ambos a oportunidade de estabelecer uma interação e 
encontrar prazer na comunicação de duas vias. 
Aprende palavras novas e vê palavras que já conhece usadas 
em um novo contexto.
Os livros o incentivam a pensar além das palavras escritas na 
página, conforme você o ajuda a imaginar como os 
personagens se sentem e o que pode acontecer em seguida.
Pode descobrir uma outra forma de se comunicar 
através da palavra escrita. 
Escolha os livros certos
(Veja na página 424 uma pequena lista de livros recomendados).
Leve em consideração o que seu filho faz com um livro, sua compreensão, seus inte-
resses e o tipo de figuras que são significativas para ele. Você pode descobrir que os 
melhores livros são os que têm figuras coloridas e textos diretamente relacionados com 
as figuras abaixo das quais eles aparecem. Livros para pré-escolares usualmente têm em 
cada página algumas figuras grandes de objetos conhecidos, mas seu filho também pode 
gostar de figuras mais detalhadas. Algumas crianças gostam de livros com figuras de 
seus interesses especiais, tais como animais ou personagens de programas de televisão.
Lembre-se que mesmo os livros para crianças maiores têm ilustrações maravilhosas. 
Com um pouco de incentivo de sua parte, eles podem ser transformados no livro certo 
para seu filho (Veja “Leia do Jeito Certo” para receber orientações de como modificar 
livros para o estágio de seu filho).
Livros de papelão, tecido e de material plástico flexível
Se o seu filho prefere mastigar ou rasgar páginas, escolha livros feitos de materiais durá-
veis que vão agüentar enquanto ele aprende como usar os livros do modo pretendido. 
Os livros são bons para apontar e nomear coisas
Usualmente os livros que incentivam apontar e nomear contêm, em cada página, 
uma ou duas figuras ou fotografias brilhantes e coloridas de coisas que seu filho 
conhece bem. Estes livros podem ser sobre o alfabeto, números, animais, itens do 
dia-a-dia, tais como comida e brinquedos, e rotinas diárias. Seu filho pode gostar de 
livros com objetos escondidos nas figuras. Pode ser divertido procurar o minúsculo 
ratinho ou patinho escondido na página! E não se esqueça dos catálogos das lojas. 
Se o seu filho é fascinado por trens, pode gostar muito de um catálogo de trens 
(disponível nas lojas de hobbies) mais do que qualquer outro livro. 
Alexandre ama ler palavras, 
mas nem sempre entende o 
que elas significam.
Os catálogos podem ser os preferidos.
Seu filho pode gostar de livros com uma 
ou duas figuras realistas por página. 
Pode ser divertido procurarem 
juntos o patinho escondido.
336 Capítulo 10 Que venham os livros! 337
Livros interativos
Estes livros fornecem coisas para seufilho fazer, mesmo que ele ainda não fale ou 
aponte figuras. As crianças gostam de livros com janelas para abrir, botões para 
pressionar e tecidos com diferentes texturas para tocar. Muito antes de reconhecer 
o significado das figuras debaixo das janelas ou os sons que os botões criam, elas 
aprendem que os livros podem ser divertidos.
Livros previsíveis
Livros previsíveis têm palavras e frases repetitivas. É mais fácil lembrar-se de algo 
dito dez vezes do que de algo que foi dito uma vez. Os livros que repetem palavras-
chave, tais como “Olha o”, “Eu gosto” ou “Quem é este?”, são especialmente úteis 
para seu filho. Os livros previsíveis também são ideais para a criança que gosta de 
música, porque têm seus próprios ritmos e rimas. Um bom exemplo de livro previ-
sível de rimas é “O Grande Rabanete” de Tatiana Belinky.
Livros de histórias simples
 À medida que a compreensão de seu filho aumenta, escolha livros que tenham um 
enredo simples com um começo, meio e fim. No início, as histórias devem ser sobre 
coisas que seu filho está familiarizado, tais como a visita à casa de um amigo, uma 
rotina diária conhecida ou um problema que ele possa se deparar. Depois, apresente 
livros de história que incentivem seu filho a usar sua imaginação e pensar sobre 
coisas não conhecidas, tais como monstros assustadores e a vida numa fazenda. 
Escolha livros para ajudar seu filho a generalizar as palavras que ele sabe
Quando seu filho aprende uma palavra nova em uma situação, é muitas vezes 
difícil para ele “transferi-la” para outro lugar. Para ajudar seu filho a 
generalizar, escolha livros que enfatizem palavras que ele 
já aprendeu em Brincadeiras com Gente, canções 
e rotinas diárias.
Crie um livro só para seu filho
Livros feitos em casa atraem crianças de to-
dos os estágios. Você pode fazer livros de re-
cortes com fotos da família, amigos e animais 
de estimação, ou com recortes de figuras de 
revistas ou catálogos de brinquedos. Se o seu 
filho entende a maioria das coisas que você 
diz para ele, você pode escrever uma “História 
Pessoal” especialmente para ele. Uma “His-
tória Pessoal” dá para seu filho informações 
que irão ajudá-lo a entender situações novas 
ou confusas, tais como uma consulta ao mé-
dico (Para mais informações sobre “Histórias 
Pessoais” seja Capítulo 7, página 239).
Depois ela vê que não só menininhas, 
mas balões também podem “subir”.
Primeiro,Taís aprende a palavra “subir” em 
uma Brincadeira com Gente com seu pai.
A maioria das crianças gosta 
de olhar figuras reais delas 
mesmas, da sua família ou de 
outras coisas conhecidas. 
338 Capítulo 10 Que venham os livros! 339
Leia do jeito certo
Faça seu filho ficar “ligado” em livros, criando interesse e entusiasmo
Pense em si mesmo como um apresentador de um show e na sua leitura como um 
espetáculo “de primeira linha”. Você tem que ser mais interessante para o seu filho 
do que as coisas que possam distraí-lo.
Deixe-se conduzir pelo seu filho
Às vezes a parte do livro que mais interessa ao seu filho não é a parte que você está 
lendo para ele. Quando isto acontecer, é melhor abandonar seus planos e deixar-
se conduzir pelo seu filho. Assim que perceber para o que seu filho está olhando, 
inclua seu interesse, nomeando a figura que prendeu sua atenção e tornando esta 
figura parte da história que você está lendo. 
Fale menos e Enfatizando, Sem pressa e Demonstrando! 
Todas as estratégias de comunicação sobre as quais você leu neste livro entram em 
jogo quando você lê para seu filho. A rima que você aprendeu no Capítulo 6 – fale 
menos, e enfatizando, sem pressa e demonstrando – diz para você como ler para seu 
filho de forma que ele aprenda a amar os livros, entender o que você está lendo e 
participar do livro de acordo com seu nível. 
Fale menos
Simplifique e encurte o que está escrito
Se o texto for muito longo e complicado 
para seu filho, não o leia exatamente como 
está escrito. Dependendo do estágio dele, 
reduza as sentenças de três palavras a um 
título claro ou sentenças de quinze palavras 
para três palavras. Por exemplo, se o livro diz 
“Era uma vez, há muito tempo atrás, havia uma me-
nininha chamada “Cachinhos Dourados”, mude-o para 
“Olha a menina. O nome da menina é Cachinhos Dourados. 
Esta é a Cachinhos Dourados”. 
Na verdade você pode reescrever o texto num pedaço de 
papel, tanto à mão quanto no computador, e depois colar a nova 
versão simplificada bem em cima da original. Fazendo isto você 
não só dá a seu filho as dicas visuais que combinam com suas 
palavras, mas também ajuda você a “ler” o livro sempre da 
mesma maneira.
Enfatizando
Seja animado e expressivo
Use sua voz e expressões faciais para criar entu-
siasmo. Seja um ator. Use efeitos sonoros – muja 
como uma vaca ou faça a voz aterrorizante de 
um monstro. Use o livro como uma desculpa 
para deixar surgir seu lado “moleque”.
Esse pai atrai a atenção do filho 
com animação e muita expressão.
Maria está mais 
interessada no cachorro do 
que no homem de neve...
...então sua mãe deixa-se 
conduzir por ela e conta a 
história de um jeito diferente.
Se as figuras forem 
adequadas, mas 
as palavras não, 
simplesmente mude 
as palavras.
340 Capítulo 10 Que venham os livros! 341
Exagere as palavras-chave
Faça com que as palavras-chave se destaquem usando uma voz alta ou suave, de-
pendendo da palavra que você está dizendo. Por exemplo, no livro infantil “Boa 
noite lua”, a expressão “boa noite” ocorre freqüentemente. Se a disser sempre sus-
surrando, a palavra se torna mais significativa e memorável para seu filho.
Coloque a palavra-chave no final de 
sua sentença
A maioria dos bons livros para 
crianças coloca as palavras im-
portantes exatamente no lugar 
certo - nos finais das senten-
ças. Quando as palavras vêm 
no final de uma sentença, são 
mais fáceis para seu filho se 
lembrar e dão oportunidades 
constantes para que ele com-
plete as frases. Se as palavras 
não estiverem no lugar certo, 
você pode reescrever o livro para 
que isto aconteça.
Sem pressa
Dê oportunidade ao seu filho de absorver o que está vendo e ouvindo. Sua 
atenção pode mudar de uma coisa para outra na mesma página. Dê-lhe tempo 
para absorver a informação e associar o que você diz com o que ele vê. 
Faça pausas entre as palavras e frases
Suas pausas são muito importantes. Elas destacam a vez de seu filho participar e faz 
com que ele saiba quando é a vez dele.
Seja natural
É importante ler devagar, mas nunca tão devagar que o significado ou ritmo do 
livro se percam.
Demonstrando
Demonstre com figuras
Não espere que seu filho olhe para as 
figuras de um livro simplesmente por-
que elas estão na frente dele. Você 
precisa ajudá-lo a se concentrar nas 
figuras, apontando-as enquanto 
fala sobre elas. Algumas crianças 
começam a apontar as figuras por 
si mesmas ou guiarão seu dedo 
para que você aponte para elas. 
Para aquelas que não fazem isto, 
dê alguma ajuda física para que o 
apontar avance. Você pode precisar 
conduzir o dedo do seu filho até um 
ponto determinado, ou simplesmente 
apoiar seu punho. Mas lembre-se de reduzir 
essa ajuda o mais rápido possível para que seu filho 
não se torne dependente dela. 
Demonstre com palavras escritas
Nem todas as crianças estão prontas para olhar para palavras escritas . No 
entanto, se o seu filho demonstra interesse por palavras escritas chame sua 
atenção percorrendo as palavras, ou com seu dedo ou com o dele abaixo delas, 
conforme você as lê. 
Demonstre com ações e gestos
Faça com que as palavras se tornem vivas para seu filho, encenando seus significa-
dos com ações e gestos. Por exemplo, se um personagem do livro está nadando, faça 
gestos amplos de natação com os braços; se um personagem está com frio, abrace 
a si mesmo como se você estivesse tentando manter aquecido.
Mostre com objetos reais
Se você puder associar algumas figuras do livro com objetosreais, seu filho terá 
um outro jeito de entender o que você está falando. A utilidade ou não dos objetos 
reais depende da compreensão do seu filho e do seu interesse pelos objetos.
Esta mãe usa a mesma voz e entonação 
toda vez que diz “boa noite”.
O pai ajuda o Davi a se 
concentrar nos números, 
conduzindo seu dedo até o 
trecho certo. 
Que venham os livros! 343
Ofereça Oportunidades para que seu filho participe
Ofereça oportunidades para seu filho abrir uma janela, virar 
uma página, apontar uma figura, dizer palavras ou 
responder perguntas. Muitos livros infan-
tis são escritos para que fique mais 
fácil para seu filho participar. 
Dê Dicas para ajudar o seu filho a participar
Dê dicas para o seu filho da mesma maneira que você tem feito com canções e 
Brincadeiras com Gente. Forneça modelos verbais aos “montes” e ajuda física 
para o leitor inexperiente e dicas menos óbvias para a criança que acha fácil 
participar da leitura de livros. 
Animado! Acontecendo! 
Mantenha Animado! Mantenha Acontecendo!
Agora é hora de ser um verdadeiro “palhaço”! Faça da leitura uma experiência 
gostosa, sendo alegre e animado. Se você “falar menos, enfatizando, sem pressa e 
demonstrando”, e lembrar-se que às vezes tudo bem abandonar seu plano e deixar-
se conduzir pelo seu filho, ele descobrirá o prazer de ler com você. Para as crianças 
que não conseguem se concentrar por muito tempo num livro, faça algo que as 
ajude a ter mais uma participação cada vez que você ler.
Tenha cuidado para não se tornar o único artista 
do show. A leitura de livros tem que ser uma 
experiência de duas vias. Use as recomen-
dações R.O.D.A. durante as Brincadeiras 
com Gente, canções e rotinas diárias. 
Repita o que você 
diz e faz
Repita o que você diz sempre que con-
vidar seu filho para compartilhar um li-
vro. Chame-o pelo nome, levante e mostre 
o livro e diga: “Livro. Vamos ler um livro” ou 
o nome do livro, dependendo de seu estágio. 
Algumas crianças gostam tanto de livros que 
lerão um a qualquer hora, em qualquer lugar. Para outras 
crianças leva mais tempo para descobrir o prazer da leitura. Se você escolher uma 
hora especial para ler, tal como a hora de dormir, seu filho começará a antecipar 
e esperar a rotina de leitura. Quando a história terminar, você pode terminar a 
rotina colocando o livro de lado, dizendo “acabou” ou “pronto” e dando um beijo 
de boa noite no seu filho. 
Leia o mesmo livro repetidas vezes para que seu filho fique mais confortável e 
familiarizado com as figuras e as palavras. A repetição torna mais fácil a participação 
dele quando você ler. Entretanto, às vezes seu filho poderá ficar “apegado” a um livro 
específico, e insistir em ler o mesmo livro o tempo todo. Se o seu filho ficar muito ape-
gado a um livro, ajude-o a ler outro livro usando uma Agenda de Figuras. Coloque duas 
figuras de livros em sua Agenda de Figuras: primeiro um novo livro e depois o antigo. 
Faça com que o novo livro seja curto, de forma que seu filho não tenha que esperar 
muito para poder ler seu preferido. Depois leia o livro antigo como gratificação por ter 
tentado algo novo! Tente encontrar livros com os mesmos personagens que aparecem 
no livro antigo para tornar mais fácil a transição. Eventualmente, seu filho encontrará 
um ou dois outros livros que ele goste e esquecerá completamente o antigo.
R.O.D.A. quando você lê
R.O.D.A com os livros!
Não se preocupe se o seu filho quiser ler 
muitas vezes o mesmo livro. Ele não ficará 
entediado, só vai melhorar sua participação.
Que venham os livros! 345
Usualmente o interesse por livros de seu filho corresponde ao seu estágio de comu-
nicação: quanto mais ele entender a linguagem falada o e mundo que o rodeia, mais 
entenderá figuras e palavras impressas. Entretanto, uma vez que muitas crianças 
com TEA são aprendizes visuais, não é raro ver uma criança no Estágio de Interesses 
Próprios ou Estágio de Pedidos estudar cuidadosamente livros de todos os tipos. 
O estágio de comunicação de seu filho irá determinar o que você vai ler e como 
você vai ler para ele. Se o seu filho pensa que livros são para comer, sua introdução à 
leitura será muito diferente do que quando ele gosta de se sentar e ouvir uma história.
O estágio dele pode também ajudar a decidir o que ele pode aprender com os li-
vros que vocês lêem juntos. Para algumas crianças a finalidade pode ser despertar seu 
interesse em olhar os livros e ajudá-los a entender o que as palavras significam. Para 
outras, pode ser participar da história nomeando figuras ou falando sobre o livro.
A seção a seguir trata de como você pode ler livros novos com a criança em 
cada estágio de comunicação. As crianças podem surpreendê-lo com seus gostos; 
sendo assim, leve em consideração que as indicações a seguir tem apenas a pre-
tensão de oferecer recomendações básicas e que as estratégias e os livros sugeridos 
para uma criança em um dado estágio podem funcionar bem em outro estágio.
Lendo livros para seu filho no Estágio de Interesses Próprios
Renata tende a preferir mastigar o livro a olhar para as figuras. 
Quando seus pais tentam ler o livro para ela, Renata o empurra 
longe e amassa as páginas ou coloca o livro na boca.
O que você pode esperar
Neste estágio, seu filho não está muito interessado por livros, e 
talvez raramente pegue um. Se ele demonstrar algum interesse, 
pode ser no gosto e na sensação que o livro pode provocar em 
sua boca. Ele pode também mastigar, jogar ou rasgar livros, ou 
usá-los para estimulação visual, sacudindo as páginas ou ali-
nhando-os. A criança no estágio de Interesses Próprios ainda 
não entende que as figuras dos livros representam objetos reais. 
Você pode esperar que seu filho aprenda a:
 segurar o livro da maneira certa
 abrir e fechar o livro
 olhar para uma ou duas figuras
 entender que figuras representam coisas reais
Escolha os livros certos
Escolha livros de papelão, tecido ou material plástico flexível
Se o seu filho explora livros usando a boca ou rasgando as páginas, é importante esco-
lher livros feitos de materiais duráveis. Os de papelão grosso plastificado são ideais para 
este estágio. A maioria dos livros de papelão é escrita especialmente para crianças muito 
pequenas e têm figuras grandes e coloridas de pessoas e objetos conhecidos. 
Escolha livros com desenhos realistas e que chamem a atenção
Você está tentando atrair a atenção de seu filho. Pode ser que o pri-
meiro livro que seu filho goste seja um álbum de fotos contendo 
ilustrações das pessoas e brinquedos que ele mais gosta. 
Escolha livros de figuras com palavras conhecidas 
Você quer que seu filho entenda como as figuras têm relação 
com os objetos reais em sua vida. Procure livros com figuras 
de comidas, roupas, brinquedos e atividades conhe-
cidas por seu filho. 
Escolha livros que sirvam para fazer sons e 
palavras DIVERTIDOS
Livros sobre animais oferecem oportunidade 
para fazer “múu” como uma vaca ou “miau!”, 
como um gatinho. Seu filho pode não saber 
por que você está fazendo estes sons bobos, 
mas se ele puder associá-los com certas fi-
guras, pode ficar interessado em olhá-las.
Escolha livros interativos
Seu filho pode gostar de livros que emitam sons quando alguém aperta botões, 
livros de “tatear e cheirar”, onde ele pode tocar em alguma coisa macia, tal como 
pelo. Se o seu filho gosta de assistir vídeos, você pode tentar lhe mostrar um livro 
que corresponda ao seu vídeo preferido. Certifique-se de que vocês olhem o livro 
imediatamente após o vídeo terminar. 
Faça um livro interessante para seu filho
Cole alguma coisa que possa interessar seu filho em um álbum de recortes para in-
duzi-lo a abrir o livro. Por exemplo, ponha no álbum de recortes um ursinho, uma 
bala ou capas de seu vídeo preferido. 
Adapte a leitura ao Estágio de 
Comunicação de seu filho
A criança do estágio de 
Interesses Próprios explora 
os livros mordendo-os.
Se você mostrar paraseu filho um 
livro com os personagens de seu vídeo 
preferido, pode ser que ele se interesse.
346 Capítulo 10 Que venham os livros! 347
Leia do jeito certo
Neste estágio você estará freqüentemente se deixando conduzir por seu filho, observando 
para descobrir que parte do livro chama sua atenção. Pode ser que não seja uma figura, 
mas talvez um rasgão na página ou a fita que prende o livro. Este é um bom começo! 
Aqui vão algumas idéias de como fazer para que seu filho fique interessado pelo livro:
Crie empolgação em torno do livro
Se o seu filho não está, de jeito nenhum, interessado em olhar para o livro, use sua 
voz para atraí-lo. Adicione alguns “efeitos sonoros”, tal como sons de animais, ou 
exagere no “abrir” e “fechar” quando você abrir e fechar o livro.
Faça uma leitura curta!
Neste estágio, ler um livro com seu filho pode consistir simplesmente em mostrar-
lhe como abrir e fechar o livro.
Não espere ler o texto tal como está escrito
A não ser que o livro tenha uma palavra por página, você precisará reduzir o que 
está escrito a uma simples palavra.
Descubra a figura pela qual seu filho parece ter mais interesse
Conduza rapidamente o dedo de seu filho para apontar para esta figura enquanto 
você a nomeia.
Prenda objetos reais na página sobre as figuras correspondentes
Use Velcro ou fita adesiva. Assim que seu filho demonstrar um interesse nos objetos, 
mostre como destacar o objeto da página. Desta maneira, seu filho pode começar a per-
ceber como a figura representa a coisa real.
Lendo livros para seu filho no Estágio de Pedidos
Rafael só olha para as capas e algumas páginas da maioria 
de seus livros. Entretanto, pode passar mais tempo com seu 
livro preferido – um que toca canções infantis quando 
ele aperta os botões. Toda vez que a mãe tenta chamar 
atenção de Rafael para as figuras, ele empurra a mão 
dela para longe. Se a mãe persiste, Rafael normal-
mente se levanta e leva seu livro para o quarto.
Nesse estágio a criança gosta de olhar os livros sozinha.
O que você pode esperar
Neste estágio, seu filho começa a demonstrar interesse por livros. Pode ser que ele pegue 
um e o olhe por um tempo muito curto, ou talvez olhe por mais tempo um ou dois prefe-
ridos. Provavelmente ele não vai querer compartilhar o livro com você e prefere olhá-lo 
sozinho, porque é mais fácil se concentrar em uma coisa de cada vez. 
Neste estágio, você pode esperar que seu filho aprenda a: 
 passar mais tempo olhando livros
 apontar para as figuras que você nomeia
 virar as páginas, abrir janelas ou apertar botões
 começar a incluir você na leitura do livro
Escolha os livros certos
Escolha livros de papelão ou plástico com figuras simples de coisas conhecidas
Estes livros são fortes e duráveis e seu filho irá achar mais fácil virar as páginas. A 
maioria destes livros tem uma ou duas figuras grandes e coloridas por página, de 
objetos, pessoas e atividades conhecidas.
Escolha livros com objetos escondidos
Neste estágio seu filho pode gostar de prestar atenção em livros com figuras mais 
detalhadas, nos quais em cada página há alguma coisa escondida, tal como um 
animal ou um brinquedo.
Escolha livros com figuras dos interesses preferidos do seu filho
Geralmente livros sobre Dinossauros, personagens da TV e trens são os prefe-
ridos das crianças. Além disto, seu filho pode gostar de álbuns de fotogra-
fias da família e catálogos de lojas. Algumas crianças demonstram 
interesse especial em livros sobre números e o alfabeto. Se 
o seu filho gosta de música, mas não de livros, encontre 
um livro que traga ilustrações de canções conhecidas 
ou um que seja acompanhado por um CD de áudio. 
Escolha livros interativos com janelas, livros para 
“tatear e cheirar”, livros “sensoriais” e livros que 
produzam sons quando você aperta botões.
A graça destes livros é que um aprendiz 
“mão na massa” tem alguma coisa para fa-
zer; além disso prestam-se facilmente para 
o uso de palavras DIVERTIDAS. Carlos adora livros sobre o alfabeto. 
348 Capítulo 10 Que venham os livros! 349
Lendo livros para seu filho no Estágio de Comunicação Básica
César verá muitos livros com o pai, mas prefere olhar repetidamente um ou dois livros. 
Ele adora especialmente livros sobre o “Bolinha”, talvez porque ele assista a vídeos sobre 
o cachorrinho. César tem muita prática de responder “não” às perguntas feitas no livro, 
tais como, “O Bolinha está embaixo da cama?” ou “O Bolinha está no guarda roupa?”. 
Agora César ficou tão craque em dizer “não” que o pai quer encontrar um livro que lhe dê 
oportunidades para dizer “sim”. 
O que você pode esperar
Neste estágio seu filho provavel-
mente gosta de livros e consegue 
olhar um livro do começo ao 
fim. Pode ser que ele ainda goste 
de olhar sozinho os livros, mas 
vocês podem olhá-los juntos, 
também. Quando você e seu filho 
estiverem lendo livros conhecidos, 
pode ser que ele espere que você 
peça que ele aponte ou nomeie algu-
mas coisas. Às vezes pode ser até que ele 
lhe traga um livro para lerem juntos. Seu 
filho pode também repetir algumas palavras 
e frases depois que você as disser. 
Você pode esperar que seu filho aprenda a: 
 repetir a maior parte das coisas que você disser
 apontar ou nomear figuras
 completar frases com palavras e sentenças curtas
 olhar para você e depois voltar a olhar para o livro
 responder perguntas do tipo Sim ou Não e “O que é isso?”sobre o livro 
 acompanhar uma história com enredo único
 pedir o livro que quer ler
Leia do jeito certo
Fale sobre a figura para que seu filho possa entender
“Fale menos e Enfatizando” são as regras para ler para seu filho. Pode ser que você 
tenha que reduzir o texto a uma ou duas palavras-chave. Destaque as palavras 
exagerando-as e dizendo-as do mesmo jeito toda vez que repeti-las. Use palavras 
DIVERTIDAS para manter seu filho interessado e oferecer-lhe algo fácil para dizer. 
Por exemplo, se vocês estão olhando um livro que produz sons, quando apertar os 
botões, inclua seus próprios efeitos sonoros, tais como “vruum, vruum” ou “bi, bi”.
Mostre ao seu filho o que você quer dizer apontando e com ações e objetos reais
 Quando seu filho olhar para uma figura, ajude-o a se concentrar nela apontando 
para a figura ou guiando seu filho para apontar para a figura enquanto você disser 
o nome dela. Inclua gestos para ajudar seu filho a entender as palavras. Você terá 
que fazer experiências com objetos de apoio para descobrir se ajudam ou atrapa-
lham seu filho a entender o livro. Se o seu filho presta mais atenção no objeto ou 
brinquedo do que no livro, deixe de lado os objetos de apoio. 
Dê uma oportunidade ao seu filho de mostrar que ele entende, seja apontando as 
figuras, virando a página ou seguindo instruções simples.
Embora seu filho não consiga nomear as figuras do livro, pode ser que seja capaz 
de apontar uma ou duas figuras quando você pede. Você também pode pedir para o 
seu filho virar uma página, apertar um botão ou abrir uma janela. No começo você 
precisa usar a Regra do Ajudante para ajudar seu filho a seguir suas instruções. Por 
exemplo, se você pede para apontar para uma determinada 
figura, dê instruções simples, tais como “Onde está 
a bola?” e depois espere. Repita a pergunta 
e se o seu filho não responder, ajude-o a 
apontar a figura da bola no livro. 
Quando a mãe pergunta, 
Mara consegue apontar algumas 
figuras por conta própria.
Um Comunicador Básico gosta de 
compartilhar os livros com você.
350 Capítulo 10 Que venham os livros! 351
Escolha os livros certos
Talvez seu filho goste de todos os livros indicados para os estágios anteriores: livros 
sobre o alfabeto e números, animais, livros com figuras de palavras conhecidas e 
rotinas diárias, livros de figuras detalhadas com objetos escondidos, álbuns de fo-
tografias e livros interativos. 
Além disso:
Escolha livros previsíveis com palavras e frases repetitivas
Os livros que repetem as frases-chave sãoperfeitos para seu filho porque contêm 
palavras e sentenças que ele pode usar em outras situações e fica mais fácil para 
completar as frases. Por exemplo, o livro “Bruxa, Bruxa, Venha à Minha Festa” usa 
um padrão recorrente no qual o autor sempre faz o pedido “venha à inha festa” e 
a resposta sempre começa com “Obrigado irei sim. Se você convidar o ___________
(nome do personagem)”. No final deste livro, na seção de referências, apresentamos 
uma pequena lista de livros previsíveis e repetitivos.
Escolha livros rimados 
Os livros com palavras bobas rimadas, tais como “A história da lesma” da série Lelé 
da Cuca, tem o mesmo tipo de rimas encontradas em canções. Elas são engraçadas 
de ler e aumentam a conscientização de sons do seu filho. Se o seu filho gosta do 
som que alguma coisa produz, pode tentar dizê-lo espontaneamente. 
Escolha histórias com enredos simples
Assim que seu filho entender o que você está dizendo, conte-lhe histórias que te-
nham começo, meio e fim. Você pode começar com:
livros feitos em casa sobre um passeio/experiência que seu filho tenha tido (ex. 
ir para a escola ou visitar os avós).
Livros feitos em casa com uma rotina conhecida (ex. tomar banho, falar ao 
telefone).
Histórias Pessoais. São histórias escritas especialmente para seu filho para ajudá-
lo a aprender o que dizer ou fazer em diferentes situações. (Veja no Capítulo 10, 
página 239 as orientações para escrever histórias pessoais).
Livros nos quais o personagem tem um problema simples para resolver, 
aprende uma lição ou muda de alguma maneira (“Nem aqui, nem ali!” de 
Mary e Eliardo França).
Leia do jeito certo
Se necessário, mude o texto
Mude o texto para que seu filho possa entender o livro e ter a oportunidade de ouvir 
modelos verbais apropriados. Um jeito de mudar o texto é inserir frases-suporte, 
mesmo que não apareçam no livro. Por exemplo, se as figuras do livro forem de 
diferentes tipos de veículos, crie um roteiro como este: “Este aqui é um trem. Piuiií, 
Piuiií!. Este aqui é um carro. Bi, bi!”. A frase suporte: “Este aqui é um...”, tornará 
mais fácil para seu filho completar a frase.
Outro jeito de mudar o texto é tirar todas as palavras complicadas, colocar pri-
meiro o sujeito da frase e usar montagens e desmontagens (ver capítulo 6, páginas 
207, 208). Veja como ajustar este trecho retirado de um livro infantil. Em vez de 
“Numa manhã de domingo o sol quente subiu e “puf”, apareceu! Fora do ovo saiu 
uma lagarta minúscula e faminta”. Tente: “Puf! Uma lagarta saiu. Ela saiu do ovo. 
Ela está com fome”.
Use acessórios e objetos reais
Se o seu filho está no estágio de Comunicação Básica, habitualmente você pode 
acrescentar acessórios e objetos à leitura do livro porque ele consegue ao mesmo 
tempo se concentrar no livro e no brinquedo. Ajude seu filho a entender que as fi-
guras do livro representam a vida real, mostrando-lhe brinquedos parecidos com as 
coisas da história. Use objetos para expressar partes da história. Deixe também seu 
filho segurar alguns objetos, incentivando-o também a representar, expressando 
estas coisas com ações.
Caio gosta de completar frases.
352 Capítulo 10 Que venham os livros! 353
Lendo livros para seu filho no Estágio de Parceria.
Fábio adora todos os tipos de história e gos-
ta de fazer de conta que está lendo um 
livro, correndo o dedo sob as pala-
vras impressas e recitando trechos 
que foram lidos para ele. Também 
é realmente capaz de ler algumas 
palavras. Quando o pai faz per-
guntas tais como “O que o homem 
está fazendo?” ou “Quem você 
está vendo?”, Fábio não tem ne-
nhum problema para responder e 
ainda faz alguns comentários e dá 
opiniões por conta própria. Mas às 
vezes o pai faz uma pergunta fora 
do contexto do livro, como “E agora, 
o que você acha que vai acontecer?”. 
Esta pergunta é difícil para Fábio, então 
ele responde contando ao pai alguma outra 
coisa sobre o livro.
O que você pode esperar
Neste estágio seu filho gosta vários livros e vai querer sua participação na leitura. 
Ele entende que o livro reflete a vida real e que pode representar as situações vistas 
no livro. Ele consegue também responder sozinho algumas perguntas sobre o que 
está acontecendo, fazer algumas perguntas por iniciativa própria e provavelmente 
vai informar você se estiver contando a história de um jeito diferente do de costu-
me. Pode ser que ainda repita as coisas que você falar quando tiver dificuldade de 
produzir suas próprias respostas.
Você pode esperar que seu filho aprenda a:
pensar além do que está acontecendo na página: imaginar, antecipar o que pode 
acontecer e levar em conta como os personagens se sentem.
aprender formas mais avançadas de se expressar (ex. fazer perguntas e 
responder perguntas do tipo “o que”, “quem”, “onde”, “quando” e “como”).
usar palavras, em outros lugares, e sentenças que aprendeu em livros que viu
 ler algumas palavras.
Escolha os livros certos
Pode ser que seu filho goste de todos os livros indicados para crianças dos está-
gios anteriores – livros com palavras, livros sobre o alfabeto e números, catálogos, 
álbuns de fotografias e livros interativos, livros previsíveis e livros com histórias 
simples – se você adaptá-los ao o seu nível. Além disto:
Escolha livros voltados para as metas de comunicação do seu filho
É provável que exista um livro para cada aspecto da linguagem que seu fi-
lho precise aprender. Por exemplo, um livro que repetidamente faz e responde 
perguntas com “quem”, tais como “Quem está dentro da caixa”, e, “Quem está 
atrás do muro?” fornece modelos de como seu filho pode fazer e responder estas 
perguntas sozinho. 
Escolha livros com enredos simples
Escolha histórias que tenham uma progressão lógica do começo, meio até o final. 
Os livros com enredos e diálogos simples fazem que seja mais fácil para seu filho 
antecipar o que vai acontecer. As histórias simples também são ideais para que 
você, seu filho, um irmão, irmã ou amigo as representem (ex. “Onde está o Boli-
nha?” e o “Dorminhoco”.).
Escolha alguns livros com temas não conhecidos
Você pode ajudar seu filho a usar a imaginação e aprender coisas novas, apre-
sentando-lhe alguns livros que falem sobre temas não conhecidos, tais como uma 
viagem à lua ou terra distante.
Apresente livros com figuras que nem sempre correspondam ao texto
Se as respostas às perguntas que você faz para o seu filho não estiverem sempre nas 
figuras do livro, ele será forçado a ouvir mais atentamente para dar sentido ao/en-
tender o que você disser. 
Use livros feitos em casa
Faça um livro sobre um passeio ou experiência que seu filho tenha feito ou tido, 
para que vocês possam conversar sobre o que aconteceu. Diários de Figuras e 
Livros de Comunicação, descritos no Capítulo 7, ajudam a falar sobre coisas que 
seu filho fez quando você não estava com ele. 
Escreva Histórias Pessoais especialmente para seu filho e o ajude a entender o que 
poderia fazer e dizer em diferentes situações (veja Capítulo 7, páginas 230-240).
Faça livros que expliquem conceitos abstratos, tais como sentimentos - de uma 
forma concreta (veja Capítulo 7, páginas 247-248).
Um Parceiro é um participante 
ativo da leitura do livro.
354 Capítulo 10
Assim que seu filho ficar muito amigo dos livros, usualmente no estágio de Parce-
ria, pode ser que ele comece a reconhecer as primeiras palavras escritas. Aprender 
a ler de cor estas palavras é o primeiro passo para vir a ser um leitor. O outro jeito 
de aprender, e que acontece mais tarde, é pela fonética – combinando os sons das 
letras para formar palavras.
Algumas crianças com TEA reconhecem as palavras de cor antes dos cinco 
anos de idade. Também são fascinadas pela palavra escrita: os créditos no final dos 
vídeos e programas de televisão, sinais de trânsito e o texto dos livros. Entretanto, 
na maioria das vezes, elas não entendem o que estão lendo.
Entender o significado das palavras escritas pode abrir