Fundamentos e Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa

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Disciplina: Fundamentos e Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Aluno (a): _________________________________________ Login: _______________ 
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AVALIAÇÃO OBJETIVA – NOTA 4,5 
(Valor de cada questão 0,45) 
 
1. Leia atentamente o trecho a seguir: 
“É evidente que a distinção que se faz entre ‘linguagem’, ‘língua’ e ‘fala’ tem caráter meramente metodológico, 
pois esses três conceitos revelam aspectos diferentes de um processo amplo, a comunicação humana. Isso, 
provavelmente, explica o motivo por que as pessoas empregam essas palavras para designar a mesma 
realidade. [...].” (página 9 do livro da disciplina). 
Diante do trecho acima, assinale a alternativa que melhor responde ao contexto que explica parte do conceito 
da “linguagem”: 
a) Atribui-se o nome linguagem a todo o sistema de sinais convencionais que permite a realização de atos de 
comunicação. 
b) A linguagem não é adequada para a expressão dos sentimentos, ideias, desejos e pensamentos. 
c) A linguagem não se origina de uma necessidade humana. 
d) A linguagem é uma necessidade para transmissão de informações “mente a mente”. 
e) A linguagem deve ser utilizada, exclusivamente, para comunicar-se com o outro. 
 
2. Leia atentamente o trecho a seguir: 
“Língua padrão – essa variedade é praticada pela classe social de prestígio, segue as regras da gramática 
normativa e é tida como parâmetro para as outras variedades. Foi eleita como padrão em decorrência da 
necessidade de uniformização de uma linguagem na qual serão registrados os documentos e os fatos da 
sociedade.” (Livro da disciplina, p. 13). 
Diante do exposto, assinale a alternativa que melhor explique, dentre outras possibilidades, em que contexto a 
norma culta/língua padrão da linguagem deve ser utilizada: 
a) A norma culta/língua padrão deve ser utilizada por todos, caso contrário poderemos ter muitos analfabetos. 
b) A norma culta ou a língua padrão deve ser utilizada apenas em contextos que exijam essa forma de 
comunicação. 
c) A forma coloquial deve ser utilizada em todos os contextos, mas não deve ser considerada para fins de 
comunicação. 
d) A norma culta/língua padrão não deve ser utilizada, mas imposta, pois somente assim os estudantes 
aprenderão. 
e) A norma culta/língua padrão de linguagem é a única respeitada e deve ser utilizada em todos os contextos; 
já as outras formas e variações linguísticas não devem ser consideradas para fins de objeto de estudo. 
 
3. De acordo com Brito (1989, p. 106), na escola é preciso salientar as variedades linguísticas, pois a 
sociolinguística argumenta que “nenhuma variedade linguística é melhor ou pior que outra”. O que existe por 
trás dessa ideia é um equívoco acerca das noções de certo e errado, já que a escola de hoje não recebe apenas 
alunos provenientes das camadas mais beneficiadas da população. A democratização da escola, ainda que falsa, 
trouxe em seu interior outra clientela e com ela diferenças dialetais bastante acentuadas. Assim, os professores 
não ministram aulas só para aqueles que pertencem a um determinado grupo social. Os inúmeros atos de fala 
que se verificam numa comunidade são, indubitavelmente, variados. Pode-se afirmar que nenhuma língua se 
apresenta como entidade homogênea, mas, representada por um conjunto de variedades, que são: 
I. Variedades espaciais ou dialetos geográficos. 
II. Variedades de classe social ou dialetos sociais. 
III. Variedades de sexo ou dialetos masculino e feminino. 
IV. Variedades de grupos de idades ou dialetos etários. 
 
 
V. As variações de gerações ou diacrônicos. Ex.: o português arcaico, etc. 
É correto apenas o que se afirma em: 
a) Todas as afirmativas estão corretas. 
b) Nenhuma das afirmativas está correta. 
c) Somente a alternativa III está correta. 
d) Somente a alternativa V está correta. 
e) Alternativas I e IV estão corretas. 
 
4. Têm como intenção principal provocar o riso mediante recursos linguísticos e/ou iconográficos que alteram 
ou quebram a ordem natural dos fatos ou acontecimentos, ou que deformam as características das 
personagens. Os recursos mais frequentes são zombaria, ironia, sátira, caricatura, sarcasmo. Normalmente, 
esse tipo de comunicação ocorre por meio de: 
a) Histórias em quadrinhos, mímicas e piadas. 
b) Convites, paródias, mitos e canções. 
c) Textos humorísticos (piada, anedota, tirinhas). 
d) Resenhas críticas e monografias 
e) Desenho, gestos e teatro. 
 
5. De acordo com Kaufman (1994, p. 23), esses textos literários vão tecendo diferentes histórias, desenvolvendo 
diversos conflitos, mediante a interação linguística das personagens, ou seja, pelas conversações que têm lugar 
entre os participantes nas situações comunicativas registradas no mundo de ficção construído pelo texto. 
Normalmente, esse tipo de comunicação ocorre por meio de: 
a) Reportagens, classificados, telefonema. 
b) Anúncios, provérbios e artigos científicos. 
c) Comédia, contos de fada e interpretação. 
d) Teatro, coro falado e jornal falado. 
e) Gibis, histórias em quadrinhos. 
 
6. Escrever ou recontar contos, lendas, narrativas ou fábulas ajuda a criança a desenvolver a capacidade de 
narrar e a lidar com a organização da escrita para criar verossimilhança, dando coerência aos fatos, 
caracterizando as personagens, delimitando tempo e espaço, criando um narrador, introduzindo a fala das 
personagens. Esses gêneros textuais possuem uma distribuição espacial bastante característica (espaços em 
branco, distribuição em versos e estrofes), fazem uso de recursos sonoros (rimas e ritmo) e linguísticos (as 
palavras podem assumir significados diferentes). Respectivamente, as definições acima se referem aos gêneros 
textuais: 
a) Histórias em quadrinhos e entrevistas. 
b) Textos dissertativos e descritivos. 
c) Textos narrativos e textos poéticos. 
d) Resumos e resenhas. 
e) Teatro e jornal falado. 
 
7.Alguns especialistas teorizam que os gêneros são uma condição didática para trabalhar o comportamento de 
leitores e escritores. Cabe ao professor possibilitar que os alunos pratiquem esses comportamentos utilizando 
textos de diferentes gêneros, e sua preocupação deve fazer com que os alunos transitem pelas três posições 
enunciativas do texto. Sendo elas: 
a) Ouvinte, leitor e escritor. 
b) Observação, análise e escrita. 
c) Interlocutor, pronúncia e produção de textos. 
d) Escrita, interlocução e oralidade. 
e) Discordância, sequência e locução. 
 
 
 
8. A necessidade de repensar o ensino da Língua Portuguesa deve-se aos avanços da pesquisa sobre a linguagem 
e o ensino de línguas. No âmbito das discussões sobre o assunto, tem prevalecido a concepção de linguagem 
que vem sendo chamada de interacionista, na qual o conhecimento da linguagem é interiorizado a partir de 
atividades com a própria linguagem tecida nas relações sociais, na interlocução. Ao ensinar a língua, tem-se por 
objetivo desenvolver quatro habilidades comunicacionais básicas, são elas: 
a) Ouvir, falar, ler e escrever. 
b) Multiplicar, dividir, subtrair e somar. 
c) Analisar, refletir, gesticular e falar 
d) Adivinhar, imitar, gesticular e dramatizar. 
e) Coreografar, dançar, cantar e imitar. 
 
9. Para Faraco e Tezza (2003, p. 11), por causa dessa simples qualidade – a permanência – essa modalidade 
dominou o mundo, uma vez que as palavras, quando ditas, podem se perder no tempo e, escritas, terão uma 
chance de permanecer em várias épocas e civilizações, desde que seu material de registro seja bem conservado, 
como livros, jornais, revistas, diários, entre outros. O texto acima se refere à modalidade: 
a) Oralidade. 
b) Leitura. 
c) Escrita. 
d) Produção 
e) Reestruturação. 
 
10. Se aquilo que o aluno disser, ler ou escrever não estiver claro, preciso e adequado, o professor deve fazer 
ou sugerir a devida correção, pois nas atividades de linguagem, o ensino-aprendizagem deve acontecer 
conforme as ocorrências reais de recepção e produção oral e escrita. Segundo Possenti (1996,p. 45), quais os 
objetivos que o professor deve buscar nas atividades de linguagem, tanto orais como escritas? 
a) Clareza, a precisão e a adequação. 
b) Oralidade, leitura e escrita. 
c) Representação, imitação e atitude. 
d) Interlocução, pronúncia e produção de textos. 
e) Teatro, coro falado e jornal falado.