Metodologia do ensno da lingua portuguêsa

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Na atualidade as novas tecnologias de informação e comunicação vem ganhando grande destaque e provocando 
mudanças profundas em diferentes atividades da vida moderna. Com a chegada da Internet e de outros recursos 
e instrumentos tecnológicos, a metodologia de ensino e aprendizagem também se transforma. Nesse sentido, 
sobre as contribuições da Internet no ensino de Língua Portuguesa, assinale a opção correta: 
A - A grande multiplicidade de registros na Internet contribui para as produções textuais dos alunos, bem como para 
a leitura de romances digitalizados. 
De acordo com Smolka (1991), não se pode reduzir o processo de aquisição da linguagem escrita a fases, mas deve-
se compreendê-lo como uma progressão de ações e noções. No início, o gesto; movimento comunicativo das mãos, 
dos braços, das pernas, da cabeça, do rosto, do corpo todo. Movimento que se apura, torna-se mais complexo na 
interação com os outros; vai ganhando cada vez mais sentido na imitação, na repetição, no ritual, nos jogos 
cotidianos das relações sociais. Depois, o jogo simbólico, o faz de conta, o imaginário feito gesto, feito palavra. A 
criança se movimenta, age, pensa, inventa; transforma as coisas, o mundo, cria e usa do simbólico. Depois, 
também, o gesto e o jogo, marcados na areia, na terra, no papel; são os primeiros rabiscos. É a produção de 
traçados, a exploração do movimento, a possibilidade de registro do gesto comunicativo. Aos poucos, o 
aperfeiçoamento desse registro e gradativamente a compreensão da diferenciação entre o desenho e a escrita. 
Considerando as ideias expostas sobre a aquisição da linguagem escrita, é correto afirmar que: 
E - Todas as atividades de estimulação da linguagem escrita devem ser contempladas de forma lúdica, por meio de 
jogos e brincadeiras, para que a criança sinta prazer em ler e escrever. 
De acordo com Almeida (2010, p. 9), a distinção que se faz entre “linguagem”, “língua” e “fala” tem caráter 
meramente metodológico, pois esses três conceitos revelam aspectos diferentes de m processo amplo, a 
comunicação humana. Em relação a esses conceitos podemos afirmar: 
C - A linguagem é todo sistema de sinais convencionais que permite a realização de atos de comunicação, sendo o 
meio pelo qual a expressão de sentimentos, ideias, desejos e pensamentos se concretiza. A língua, por sua vez, é 
exterior aos indivíduos, não podendo ser criada nem modificadas por apenas um deles, só existindo em decorrência 
de um acordo coletivo estabelecido entre seus usuários; ou seja, é uma instituição social de caráter abstrato. Já a 
fala é a utilização que cada indivíduo faz da língua, sendo o aspecto individual da linguagem humana. 
Sabe-se que, na atualidade, uma pessoa letrada deve ser capaz de atribuir sentido a mensagens provenientes de 
múltiplas fontes de linguagem, bem como ser capaz de produzir mensagens incorporando múltiplas formas de 
linguagem. Nesse sentido, compreende-se que: 
E - Uma proposta de ensino e aprendizagem que tenha como base os gêneros textuais é fundamental, pois fornecerá 
ao docente a observação e a avaliação das competências de linguagem dos educandos, antes e durante sua 
concretização, o que resultará em direções mais concisas para a intervenção didática. 
No capítulo sobre Aquisição e desenvolvimento da linguagem, de nosso livro didático, nos é apresentado que “para 
a criança se tornar capaz de utilizar sua primeira língua como meio de comunicação, necessariamente, precisará 
passar por um processo de aquisição” (ALMEIDA, 2010, p.27). Sobre esse processo é INCORRETO afirmar: 
A - A aquisição e o desenvolvimento da linguagem ocorrem na criança sem a necessidade de sua interação com sua 
comunidade linguística. 
De acordo com Brito (1989, p. 106), na escola é preciso salientar as variedades linguísticas, pois a sociolinguística 
argumenta que “nenhuma variedade linguística é melhor ou pior que outra”. O que existe por trás dessa ideia é 
um equívoco acerca das noções de certo e errado, já que a escola de hoje não recebe apenas alunos provenientes 
das camadas mais beneficiadas da população. A democratização da escola, ainda que falsa, trouxe em seu interior 
outra clientela e com ela diferenças dialetais bastante acentuadas. Assim, os professores não ministram aulas só 
para aqueles que pertencem a um determinado grupo social. Os inúmeros atos de fala que se verificam numa 
comunidade são, indubitavelmente, variados. Pode-se afirmar que nenhuma língua se apresenta como entidade 
homogênea, mas, representada por um conjunto de variedades, que são: 
I. Variedades espaciais ou dialetos geográficos. 
II. Variedades de classe social ou dialetos sociais. 
III. Variedades de sexo ou dialetos masculino e feminino. 
IV. Variedades de grupos de idades ou dialetos etários. 
 V. As variações de gerações ou diacrônicos. Ex.: o português arcaico, etc. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
E - Todas as afirmativas estão corretas. 
O ensino da língua portuguesa, durante o processo de alfabetização baseia-se no funcionamento da língua. 
(ALMEIDA, 2010, p.33). Analise as assertivas sobre esse ensino e assinale a alternativa correta em relação a elas. 
I - O conhecimento linguístico refletirá apenas na metodologia aplicada pelo professor. 
II – O ensino da língua portuguesa na etapa da alfabetização é difere-se na abordagem dada em outras séries. 
III – O domínio do estudo linguístico do alfabetizador lhe possibilitará à percepção de que temos o certo e o errado, 
em relação à estrutura e o diferente, no tocante à fala. 
 
C - Apenas II e III estão corretas. 
Sobre o ensino da leitura, abordado no quarto capítulo de nosso material didático, assinale a alternativa 
INCORRETA. 
A - A leitura é ponto vital para a interpretação, que não se relaciona com compreensão. 
Os gêneros textuais são entendidos como uma ferramenta que amplia a competência comunicativa dos alunos, 
tanto na produção como na compreensão de textos adequados à esfera comunicativa. São infinitos, visto que são 
textos orais e escritos, produzidos por falantes de uma língua em algum momento histórico. Dentre os gêneros 
textuais está a poesia, que desenvolve a oralidade, a imaginação, a criatividade e contribui para o desenvolvimento 
dos estudantes. A respeito do trabalho com esse gênero textual em sala de aula, avalie as seguintes afirmativas: 
I. No trabalho com a poesia em sala de aula, o professor deve deixar claro o que é poesia e o que é poema, lembrando 
que são sinônimos. 
II. É importante que haja atenção para a leitura oral da poesia. 
III. A poesia não pode estar integrada a textos de distintos gêneros quando for trabalhada em sala de aula. 
IV. É aconselhável que a poesia apareça junto às distintas linguagens artísticas. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
D - II e IV. 
O trabalho com gêneros textuais significa “uma oportunidade de se lidar com a linguagem em seus mais diversos 
usos autênticos no dia a dia” (MARCUSCHI, 2002, p.35). Para o autor, nada do que fizermos linguisticamente está 
fora de ser feito em algum gênero. Nessa perspectiva, o estudo dos gêneros possibilita compreender melhor o que 
acontece com a linguagem quando a utilizamos em uma determinada interação social. Tendo como base as 
colocações acima, analise as seguintes assertivas: 
I. Os profissionais da linguagem precisam encaminhar o educando para a compreensão e para buscar esclarecer como 
se despontam os diferentes gêneros textuais. 
II. O estudo dos gêneros textuais permite a exploração de determinadas regularidades das esferas sociais em que 
eles são empregados, por isso devem ser considerados no processo de ensino e aprendizagem da língua. 
III. O trabalho com gêneros propicia aos educandos o envolvimento real em circunstâncias autênticas de uso da 
linguagem. 
IV. A língua materna deve ser ensinada sem considerar os gêneros textuais como ferramenta didática. 
É correto apenas o que se afirma em: 
A - I, II e III. 
O estudodo capítulo 2, de nosso material didático, nos possibilitou o conhecimento de que a aquisição e o 
desenvolvimento da linguagem ocorrem na criança por meio da interação com sua comunidade linguística. Sobre 
a relação entre a criança e a linguagem assinale a alternativa correta. 
E - Quando inserida no espaço escolar, a criança já entende a fala a língua portuguesa, mas não escreve nem lê. 
Como processo de leitura acessível às crianças pequenas, as histórias em quadrinhos são tão válidas quanto os 
livros de figuras. Dessa forma, destaca-se que as crianças, ao lerem as histórias em quadrinhos, se divertem e 
satisfazem a uma necessidade interior, de crescimento mental, inerente ao ser em desenvolvimento. Por ter uma 
linguagem simples e imagens coloridas, os quadrinhos atraem as crianças e jovens com mais facilidade. (COELHO, 
N.N. A literatura infantil. São Paulo: Quiron Global, 1982). Nessa perspectiva, sobre as histórias em quadrinhos e 
o processo de ensino e aprendizagem da língua é correto afirmar: 
D - As histórias em quadrinhos, por integrarem a figura ao texto, auxiliam no processo de alfabetização da criança. 
Entre os conceitos básicos para o desenvolvimento do ensino da Língua Portuguesa, encontra-se o conceito de 
variações linguísticas, apresentado por Almeida (2010), no primeiro capítulo de Fundamentos e Metodologia do 
Ensino de Língua Portuguesa. Em relação às variedades linguística podemos afirmar que: 
C - As variedades linguísticas devem ser salientadas na escola para que os alunos observem que falam diferente uns 
dos outros. 
Fávero, Andrade e Aquino (1999, p. 69) mostram que a fala e a escrita divergem em muitos aspectos: “nos seus 
modos de aquisição; nas suas condições de produção, transmissão e recepção; nos meios pelos quais os elementos 
de estrutura são organizados”. Avalie as afirmações abaixo, em relação às diferenciações entre a aquisição da fala 
e o desenvolvimento da escrita 
I. A aquisição da linguagem oral acontece de maneira natural, bastando, para isso, colocar a criança em contato com 
falantes de uma língua. 
II. A escrita precisa ser ensinada: a maioria das pessoas passa por um processo escolar de letramento, para aprender 
a ler e a escrever. 
III. Excluindo-se os casos de patologias, todas as crianças aprendem a falar. 
IV. Muitas crianças e adultos jamais terão acesso à escrita até porque existem muitas comunidades ágrafas, embora 
todas façam uso da linguagem oral. 
V. Por falta de acesso e/ou condições de difícil acesso às escolas, muitas crianças são impossibilitadas de aprender a 
ler a escrever. 
É correto apenas o que se afirma em: 
D - I, II, III e IV. 
A leitura de formação de leitor tem por objetivo desenvolver no aluno a familiaridade com a língua escrita 
mediante a leitura de vários gêneros textuais, numa quantidade tal que o faça gostar de ler e de perceber a 
importância da leitura para sua vida pessoal e social, transformando-a num hábito capaz de satisfazer o gosto e a 
necessidade. Com base no enunciado analise as afirmações a seguir: 
I. A inserção do aluno no universo da cultura letrada por meio da leitura desenvolve a sua habilidade de dialogar com 
os textos lidos, auxiliando-o na formação de sua cidadania, cultura e sensibilidade. 
II. Ensinar a ler é levar o aluno a reconhecer a necessidade de aprender a ler tudo o que já foi escrito, desde o letreiro 
do ônibus aos nomes das ruas, dos bancos e das casas comerciais – leituras fundamentais para a sobrevivência e 
orientação em uma civilização construída a partir da língua escrita. 
III. Ler o jornal que vai relacioná-lo minimamente com o mundo lá fora; ler os poemas que vão dar concretude, 
qualificar e expandir os limites de seus sentimentos; ler narrativas que vão organizar sua relação com a complexidade 
da sua vida social. 
IV. Ensinar a ler é também dar acesso aos meios expressivos necessários para que o aluno leia não apenas textos 
contemporâneos, dialogando com eles dentro de um universo comum de questões, problemas e descobertas, mas 
também textos antigos, para que ele possa perceber que a língua portuguesa que ele lê é produto do trabalho de 
pessoas como ele, que a tornaram capaz de expressar o que for necessário. 
V. Assim que uma criança nasce já começa de alguma forma a aprender a ler com as pessoas que estão ao seu redor, 
a leitura faz parte do nosso cotidiano. 
É correto apenas o que se afirma em:{ 
D - I, II, III e IV. 
Vivenciando diferentes formas de comunicação, em situações reais e concretas de uso social da escrita, o aluno 
perceberá diferentes estruturações de textos. Sendo assim, aponte a alternativa correta. 
A - Estudo de gêneros textuais diversificados é oportuno à educação, pois tal conhecimento facilita a comunicação 
em diferentes ambientes. 
O desenvolvimento da capacidade de expressão na língua portuguesa, propiciando o acesso a uma nova forma de 
leitura do mundo e introduzindo o aluno num contexto gradativo de sistematização das situações de aprendizagem 
é uma finalidade da educação. Qual é afinal, a finalidade do trabalho com a língua portuguesa? 
C - Facilitar a produção de textos do aluno, dando-lhe as condições ideais para tornar-se um escritor competente, 
um produtor de significados (e não um mero reprodutor de textos). 
Aponte qual dessas atividades está menos adequada ao propósito de trabalho com gêneros textuais. 
D - Realizar cópia de determinado trecho de livro com o intuito de aperfeiçoar a grafia dos alunos exercitando sua 
coordenação motora fina. 
Geraldi (1991, p. 100) define texto como uma sequência verbal escrita coerente formando um todo acabado, 
definitivo e publicado não quer dizer lançado por uma editora, mas simplesmente dado a público, isto é, 
cumprindo sua finalidade de ser lido. A destinação de um texto é sua leitura pelo outro, imaginário ou real. Por 
isso, cada professor em sala de aula deve vincular por meio da produção escrita conteúdos específicos da disciplina 
com a vida de seus alunos, solicitando-lhes que escrevam sobre aspectos de suas vidas e propor que esses textos 
sejam lidos para colegas e discutidos em sala de aula. Quanto à produção do texto na escola, Geraldi (2002) 
apresenta algumas condições necessárias. Seriam elas: 
I. É preciso que o aluno tenha o que dizer. 
II. Que tenha uma razão para dizer. 
III. Que tenha para quem dizer. 
IV. Que domine totalmente a escrita e a norma padrão. 
V. Que domine a fala e a escrita na norma padrão; 
É correto apenas o que se afirma em: 
A - I, II e III. 
A leitura é muito importante para desenvolvimento do aluno, por esse motivo o professor deverá proporcionar o 
hábito de ler principalmente em sala de aula junto com os demais. 
Sobre o ensino da leitura, analise as afirmativas: 
 
I- Somente o conhecimento pleno da língua que a escrita representa é capaz de oferecer ao leitor condições 
adequadas para uma leitura que englobe a decifração e a compreensão. Ou seja, para que o aluno leia um texto e 
compreenda o que está escrito, não basta decifrar os sons da escrita, nem é suficiente descobrir os significados 
individuais das palavras. 
II. A leitura é ponto vital para a interpretação. Interpretar é, antes de mais nada, compreender. 
III. Somente o professor deve incentivar as crianças pelo gosto da leitura, visando a desenvolver tal hábito. 
IV. Deve-se indicar os livros aos alunos, oferecendo-lhes um repertório de títulos em que possam se movimentar, 
segundo suas preferências e interesses. 
É correto apenas o que se afirma em: 
D -I, II e IV. 
Facilitar a produção de textos do aluno, dando-lhe as condições ideais para tornar-se um escritor competente, um 
produtor de significados (e não um mero reprodutor de textos) acaba sendo a finalidade do trabalho com a língua 
portuguesa. Pressupõe-se que o ato de escrever seja uma busca, uma investigação do mundo ou de si mesmo. Essa 
busca deve proporcionar prazer. Portanto, o prazer é o próprio escrever e, assim, asatividades que os indivíduos 
executam desde criança (brincar, jogar, fantasiar) não só podem como devem ser resgatadas no momento da 
criação de textos. O professor pode trabalhar um texto com problemas na sua tessitura para mostrar que, se a 
informação do texto não foi apreendida, se o texto não está claro, é porque há problemas no modo de tecê-lo. É 
válido, portanto, o exercício da: 
D - Reestruturação de texto. 
Na sociedade contemporânea, preparar os alunos para uma ação mais consciente no exercício da cidadania requer 
a elaboração de estratégias de ensino que contemplem as atuais orientações pedagógicas. Diante desse contexto, 
quais gêneros discursivos devemos ensinar na disciplina de língua portuguesa, em especial, na literatura infantil? 
A - Apostar em trabalhos a partir de determinados gêneros escritos para crianças, porque o modo como se 
configuram requer um trabalho diferenciado, deve ter também planejamentos claros e precisos para o benefício do 
aluno. 
Segundo Paulo Freire, a leitura não tem fronteiras, compreendendo todo o processo de aprendizagem que se inicia 
no instante do nosso nascimento. A leitura está relacionada à forma que é oferecida nas escolas, sendo a literatura 
infantil um ponto de partida para outros textos. Portanto, é necessário uma conscientização da importância da 
literatura infantil para a vida, para a formação de um povo. Assinale as alternativas verdadeiras com V e as falsas 
com F sobre o que é literatura infantil. 
( ) Literatura é uma questão de leitura, restringia-se a mera decodificação ou repetição do autor. 
( ) A literatura infantil é arte, e como arte deve ser apreciada e corresponder plenamente a intimidade da criança. A 
criança tem um apetite voraz pelo belo e encontra na literatura infantil o alimento adequado para os anseios da 
psique infantil, alimento esse que traduz os movimentos interiores e sacia os próprios interesses da criança. 
( ) Para que a obra literária seja utilizada como um objeto mediador de conhecimento, ela necessita estabelecer 
relações entre teoria e prática, possibilitando ao professor atingir determinadas finalidades educativas 
( )A literatura infantil, portanto, pode ser utilizada apenas como um "pretexto" para o ensino da leitura e para o 
incentivo à formação do hábito de ler. 
( ) Ler é interpretar, mas nem sempre é necessária a compreensão. Pode tratar de simples decifração de signos. 
Alternativa correta é: 
C - F, V, V, F, F 
A Professora Camila Marcelina Pasqual, em sua aula de Fundamentos e Metodologia do Ensino da Língua 
Portuguesa, destaca que é tarefa da educação dar condições aos alunos para fazer o uso dos discursos em suas 
diversas modalidades. Pensar em linguagem nas suas várias concepções é relevante, mas acima de tudo devemos 
pensar no ser humano na aquisição no desenvolvimento da oralidade e da escrita para que o sujeito se sinta 
inserido na sociedade contemporânea. É comum encontrar em referências teóricas três concepções que 
correspondem às três grandes correntes dos estudos linguísticos: Linguagem como expressão do pensamento, 
linguagem como instrumento de comunicação e linguagem como forma de interação. Segundo Geraldi (1984), “as 
três concepções de linguagem são tão necessárias e importantes como a concepção de educação, pois implicam 
numa postura educacional diferenciada contemplando a linguagem como lugar de constituição de relações sociais 
em que os falantes se tornam ouvintes”. 
Nesse contexto avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
Linguagem como instrumento de comunicação está ligada a teoria da comunicação e vê a língua como código 
(conjunto de signos que se combinam segundo regras) capaz de transmitir ao receptor uma certa mensagem. 
PORQUE 
O ensino da língua portuguesa centra-se em listagem de palavras destinadas à memorização em exercícios 
repetitivos em pontos de gramática concebendo a linguagem como um código a ser treinado e um comportamento 
a ser medido. 
D - As duas são alternativas verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
A Professora Camila Marcelina Pasqual, em sua aula de Fundamentos e Metodologia do Ensino da Língua 
Portuguesa, nos faz relembrar que os gêneros são entendidos como uma ferramenta que amplia a competência 
comunicativa dos alunos, tanto na produção quanto na compreensão de textos adequados a esferas de circulação. 
Os gêneros textuais são praticamente infinitos visto que são textos orais e escritos produzidos por falantes de uma 
língua em algum momento histórico. Diante dessa infinita variedade de práticas textuais, a professora Camila 
Marcelina Pasqual destaca o gênero poesia visto que este gênero desenvolve a oralidade, imaginação e a 
criatividade. Nesse contexto avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
Os gêneros orais desempenham um importante papel na realidade escolar e extraescolar: a oralização da escrita. 
PORQUE 
Assim sendo, contribui também para formação leitora do aluno. 
D - As duas são alternativas verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
A Professora Camila Marcelina Pasqual, em sua aula de Fundamentos e Metodologia do Ensino da Língua 
Portuguesa, nos questiona da seguinte forma: O que é uma hibridização de gêneros? Hibridização é a mescla de 
gêneros em que uma forma de gêneros serve de função para outros gêneros, isso ocorre frequentemente no 
ambiente virtual. Podemos citar como um exemplo híbrido de gênero digital, o chat, um gênero hipertextual que 
carrega sinais de transmutação do diálogo cotidiano, mesclando oralidade e escrita em um mesmo texto de 
suporte. Nesse contexto avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
O hipertexto proporciona uma leitura dinâmica não sequencial e não linear, que permite ao leitor percorrer 
diversos caminhos em busca de informações. 
PORQUE 
Vale ressaltar que os gêneros digitais são semelhantes ao hipertexto, visto que o hipertexto é um modo de 
produção textual dos ambientes digitais ou virtuais e que se estende a diversos gêneros. Diante do contexto, 
contribui também para formação leitora do aluno. 
B - A primeira é uma alternativa verdadeira, e a segunda, falsa. 
Têm como intenção principal provocar o riso mediante recursos linguísticos e/ou iconográficos que alteram ou 
quebram a ordem natural dos fatos ou acontecimentos, ou que deformam as características das personagens. Os 
recursos mais frequentes são zombaria, ironia, sátira, caricatura, sarcasmo. Normalmente, esse tipo de 
comunicação ocorre por meio de: 
E - Textos humorísticos (piada, anedota, tirinhas). 
De acordo com Kaufman (1994, p. 23), esses textos literários vão tecendo diferentes histórias, desenvolvendo 
diversos conflitos, mediante a interação linguística das personagens, ou seja, pelas conversações que têm lugar 
entre os participantes nas situações comunicativas registradas no mundo de ficção construído pelo texto. 
Normalmente, esse tipo de comunicação ocorre por meio de: 
E - Teatro, coro falado e jornal falado. 
O aluno deve ser levado a escrever em situações concretas que reflitam efetivamente o uso da escrita na sociedade 
e uma delas é a transmissão de informações. De acordo com Marote e Ferro (1994, p. 87), nesse tipo de 
comunicação, algumas normas devem ser obedecidas. Há normas funcionais: é preciso ser eficiente, selecionar de 
maneira clara e objetiva aquilo que se quer informar e há ainda normas formais para cada um desses tipos de 
comunicação. Normalmente, esse tipo de comunicação ocorre por meio de: 
A - Cartas, bilhetes, convites, avisos, cartazes, anúncios e e-mails. 
Escrever ou recontar contos, lendas, narrativas ou fábulas ajuda a criança a desenvolver a capacidade de narrar e 
a lidar com a organização da escrita para criar verossimilhança, dando coerência aos fatos, caracterizando as 
personagens, delimitando tempo e espaço, criando um narrador, introduzindo a fala das personagens.Esses 
gêneros textuais possuem uma distribuição espacial bastante característica (espaços em branco, distribuição em 
versos e estrofes), fazem uso de recursos sonoros (rimas e ritmo) e linguísticos (as palavras podem assumir 
significados diferentes). Respectivamente, as definições acima se referem aos gêneros textuais: 
E - Textos narrativos e textos poéticos. 
Existem atividades que, além de favorecer a análise do oral, traz à tona uma série de dificuldades das mais 
variadas, entre elas a ortografia e a pontuação. Bem trabalhadas pelo professor, tais dificuldades servirão de 
auxílio na descoberta do contraste entre o oral e o escrito. Normalmente, esse tipo de comunicação ocorre por 
meio de: 
C - Histórias em quadrinhos, reportagens, entrevistas. 
Alguns especialistas teorizam que os gêneros são uma condição didática para trabalhar o comportamento de 
leitores e escritores. Cabe ao professor possibilitar que os alunos pratiquem esses comportamentos utilizando 
textos de diferentes gêneros, e sua preocupação deve fazer com que os alunos transitem pelas três posições 
enunciativas do texto. Sendo elas: 
E - Ouvinte, leitor e escritor. 
A necessidade de repensar o ensino da Língua Portuguesa deve-se aos avanços da pesquisa sobre a linguagem e o 
ensino de línguas. No âmbito das discussões sobre o assunto, tem prevalecido a concepção de linguagem que vem 
sendo chamada de interacionista, na qual o conhecimento da linguagem é interiorizado a partir de atividades com 
a própria linguagem tecida nas relações sociais, na interlocução. Ao ensinar a língua, tem-se por objetivo 
desenvolver quatro habilidades comunicacionais básicas, são elas: 
E - Ouvir, falar, ler e escrever 
Estabelecem-se socialmente, fala-se e escreve-se de formas diferentes dependendo de cada circunstância de 
interlocução. Representam variadas formas de interação social, nas mais diversas práticas cotidianas de 
comunicação. Estamos nos referindo aos: 
A - Gêneros gestuais 
B - Gêneros gramaticais. 
C - Gêneros teatrais. 
D - Gêneros textuais. 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) esclarecem algumas posturas que o aluno deve assumir para 
desenvolver as quatro habilidades linguísticas (Oralidade, leitura, escrita e produção). Qual das alternativas NÃO 
corresponde a estas posturas? 
A - Cópias, textos decorados e respostas fechadas. 
Quando nos referimos à leitura, falamos não só do processo de decodificação dos signos linguísticos, mas também 
de compreensão do que foi decodificado. Um dos grandes problemas em vários níveis de aprendizagem é 
interpretar o discurso lido. Para os PCNs (1988, p. 71), formar leitores é algo que requer condições favoráveis, não 
só em relação aos recursos materiais disponíveis, mas, principalmente, em relação ao uso que se faz deles nas 
práticas de leitura. Nesse contexto, como o professor deve agir? 
E - Cabe ao professor colocar os alunos na mais adequada postura para ler, administrar a escolha de livros, orientar 
e subsidiar sua leitura, fornecer indicações bibliográficas. 
Escrever ou recontar contos, lendas, narrativas ou fábulas ajuda a criança a desenvolver a capacidade de narrar e 
a lidar com a organização da escrita para criar verossimilhança, dando coerência aos fatos, caracterizando as 
personagens, delimitando tempo e espaço, criando um narrador, introduzindo a fala das personagens. Esses 
gêneros textuais possuem uma distribuição espacial bastante característica (espaços em branco, distribuição em 
versos e estrofes), fazem uso de recursos sonoros (rimas e ritmo) e linguísticos (as palavras podem assumir 
significados diferentes). Respectivamente, as definições acima se referem aos gêneros textuais: 
E - Textos narrativos e textos poéticos. 
Existem atividades que, além de favorecer a análise do oral, traz à tona uma série de dificuldades das mais 
variadas, entre elas a ortografia e a pontuação. Bem trabalhadas pelo professor, tais dificuldades servirão de 
auxílio na descoberta do contraste entre o oral e o escrito. Normalmente, esse tipo de comunicação ocorre por 
meio de: 
C - Histórias em quadrinhos, reportagens, entrevistas. 
O aluno deve ser levado a escrever em situações concretas que reflitam efetivamente o uso da escrita na sociedade 
e uma delas é a transmissão de informações. De acordo com Marote e Ferro (1994, p. 87), nesse tipo de 
comunicação, algumas normas devem ser obedecidas. Há normas funcionais: é preciso ser eficiente, selecionar de 
maneira clara e objetiva aquilo que se quer informar e há ainda normas formais para cada um desses tipos de 
comunicação. Normalmente, esse tipo de comunicação ocorre por meio de: 
A - Cartas, bilhetes, convites, avisos, cartazes, anúncios e e-mails. 
Alguns especialistas teorizam que os gêneros são uma condição didática para trabalhar o comportamento de 
leitores e escritores. Cabe ao professor possibilitar que os alunos pratiquem esses comportamentos utilizando 
textos de diferentes gêneros, e sua preocupação deve fazer com que os alunos transitem pelas três posições 
enunciativas do texto. Sendo elas: 
E - Ouvinte, leitor e escritor. 
O estabelecimento de eixos organizadores dos conteúdos de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental parte do 
pressuposto de que a língua se realiza no uso e nas práticas sociais; que os indivíduos se apropriam dos conteúdos 
e que os transforma em conhecimento próprio, por meio da ação sobre eles; que é importante que o indivíduo 
possa expandir sua capacidade de uso da língua e adquirir outras que não possui em situações linguisticamente 
significativas ou situações de uso de fato. Diante do exposto, assinale a alternativa que indica quais são os quatro 
eixos organizadores dos conteúdos de Língua Portuguesa. 
B - Oralidade, leitura, escrita e produção. 
“Só por meio da vivência das formas de comunicação, em situações reais e concretas de uso social da escrita, o 
aluno apreenderá a noção do que é escrever. Perceberá que a escrita envolve um modelo, um plano, um todo 
organizado, e que as exigências com relação à estruturação e à representação, via de regra, só poderão ser 
satisfeitas mediante a multiplicidade de papéis assumidos pelo produtor do texto.” (MAROTE E FERRO, 1994, p. 
87). Sobre os gêneros textuais é correto afirmar: 
C - O professor deve estar atento para os usos sociais da linguagem para fazer da sala de aula um ambiente em que 
circulem os mais diferentes gêneros. 
A escrita dominou o mundo, uma vez que as palavras, quando ditas, podem se perder no tempo e, escritas, terão 
uma chance de permanecer em várias épocas e civilizações, desde que seu material de registro seja bem 
conservado, como livros, jornais, revistas, diários, entre outros. Refletindo sobre a modalidade escrita, analise as 
afirmações a seguir: 
I. O aluno não traz quase nenhuma bagagem de casa, compete à escola transmitir-lhe as convenções da escrita. 
II. A escola transmite a modalidade escrita, de modo prático, selecionando as normas úteis e dosando a sua 
apresentação. 
III. O aluno precisa, aos poucos, aprender a captar e manejar as formas da língua escrita, seja na condição de leitor, 
seja como produtor de textos. 
IV. O texto escrito exige que o autor esteja consciente de que ele será lido por uma ou mais pessoas. 
V. A escola insere o aluno no contexto da cultura, um diálogo que se dá por escrito, por isso desenvolve uma técnica 
teórica que os pais desconhecem. 
É correto apenas o que se afirma em: 
A - I, II, III e IV. 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (PCNs) afirmam que o trabalho, em sala de aula, com 
a produção textual deve ter como finalidade “formar escritores competentes e capazes de produzir textos 
coerentes, coesos e eficazes” (BRASIL, 1998, p. 47). Para tanto, a produção de texto deve ser concebida como um 
processo contínuo. Para que essa postura, no contexto escolar, seja eficaz, o professor deve auxiliar o estudante 
durante o processo de revisão e reescrita atravésde intervenções realizadas no seu texto. 
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir a respeito operações linguísticas usadas 
na reescrita de um texto: 
 
I- adição ou acréscimo − pode tratar-se do acréscimo de um elemento gráfico, acento, sinal de pontuação, grafema 
[...], mas também de uma palavra, de um sintagma, de uma ou de várias frases; 
II supressão − supressão sem substituição do elemento suprimido. Ela pode ser aplicada sobre unidades diversas, 
acentos, grafemas, sílabas, palavras sintagmáticas, uma ou diversas frases; 
 
III substituição − supressão, seguida por substituição por um termo novo. Ela se aplica sobre um grafema, uma 
palavra, um sintagma, ou sobre conjuntos generalizados; 
IV deslocamento- reescrever o texto apenas com base nos apontamentos do professor, sem acrescentar novas 
informações ao seu texto. Ou seja, apenas substituir um termo por outro. 
É correto o que se afirma em: 
D - As afirmativas I, II e III estão corretas. 
A provas de Língua Portuguesa do Saeb e Prova Brasil têm por objetivo verificar se os estudantes conseguem 
analisar, interpretar e compreender um texto. É importante salientar que os conhecimentos e competências 
linguísticas indicados nos descritores da Matriz de Referência de Língua Portuguesa estão presentes, de forma 
consensual, nos currículos das unidades da Federação e nas Diretrizes Curriculares Nacionais. O contido na Matriz 
de Referência de Língua Portuguesa aponta no sentido de que o aluno se aproprie das habilidades e competências 
presentes nas seguintes áreas de abrangência: 
I. procedimentos de leitura; 
II. recursos expressivos e efeitos de sentido; 
III. variação linguística; 
IV. coerência e coesão; 
V. conhecimento linguístico operacional. 
A partir do contexto apresentado, é correto afirmar que a coerência a coesão no processo do texto tem como 
finalidade: 
 
A - Estabelecer relações entre as partes de um texto, ou seja, é a organização das ideias em uma forma lógica que 
contribui para a continuidade de um texto. Estabelecer a relações de causa/consequência, entre as partes de um 
texto e estabelecer as relações lógico-discursivas tais como: pronomes, conjunções, advérbios entre outros. 
Por que ensinar gêneros discursivos por meio de sequências didáticas? 
Observamos que trabalhar vários tipos de gêneros em sala de aula aprimora o trabalho do professor, além de 
melhorar a comunicação entre os estudantes. A esse respeito, Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004, p. 83) afirmam 
que: “Uma sequência didática tem, precisamente, a finalidade de ajudar o aluno a dominar melhor um gênero de 
texto”. DOLZ, Joaquim; NOVERRAZ, Michèle; SCHNEUWLY, Bernard. Sequências didáticas para o oral e a escrita: 
apresentação de um procedimento. 3. ed. Campinas: Mercado de Letras, 2004. 
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
A sequência didática é definida como uma sucessão planejada de atividades progressivas e articuladas entre si, 
guiadas por um tema, um objetivo geral ou uma produção. Ela tem por objetivo ajudar o aluno a escrever, ler ou 
falar de maneira mais eficiente numa dada situação comunicativa. 
PORQUE 
Essa sequência apresenta uma estrutura de atividades simples, que os estudantes conseguem produzir sozinhos, 
devido à facilidade em relação à aprendizagem e à realização do gênero discursivo. Portanto, sequências didáticas 
são atividades ligadas entre si, planejadas para ensinar um conteúdo, de maneira integral, são organizadas de 
acordo com os objetivos que o professor quer alcançar para aprendizagem de seus alunos. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
A - A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
B - A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
Na BNCC, assim como nos Parâmetros Curriculares Nacionais, o texto é o ponto central para definição dos 
conteúdos, habilidades e objetivos, considerados a partir de seu pertencimento a um gênero discursivo que circula 
em diferentes esferas sociais de uso da língua. Segundo a BNCC, os eixos da Língua Portuguesa são: Oralidade, 
Análise Linguística/Semiótica, Leitura/Escuta e Produção de Textos. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso 09dez.2018 
 
Com relação a esses eixos estruturantes da Língua Portuguesa, analise as afirmativas e posteriormente assinale a 
resposta correta. 
I- O objetivo lícito de ensino exige o planejamento da ação pedagógica de forma a garantir, na sala de aula, atividades 
sistemáticas de fala, escuta e reflexão sobre a língua. 
II - A língua escrita é uma representação da fala, mas não uma mera reprodução desta. Portanto, o desenvolvimento 
da escrita ocorre de forma gradativa, em que o estudante passa por diferentes processos até atingir o domínio 
eficiente da própria língua. 
III- Leitura e escrita estão intimamente interligadas. Lembrando que o ato de ler requer um intercâmbio constante 
entre texto e leitor e envolve um trabalho ativo de compreensão e interpretação do texto – quer seja ele verbal ou 
não verbal 
Está correto o que se afirma em: 
D - As afirmativas I, II e III estão corretas. 
Para Mendonça (2006, p. 205), “o termo análise linguístico, surgiu para denominar uma nova perspectiva de 
reflexão sobre o sistema linguístico e sobre os usos da língua, com vistas ao tratamento escolar de fenômenos 
gramaticais, textuais e discursivos”. MENDONÇA, M. Análise linguística no ensino médio: um novo olhar, um outro 
objeto São Paulo: Parábola Editorial, 2006. 
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir a respeito da prática da análise 
linguística. 
I- Preferência pelos exercícios estruturais, de identificação e classificação de unidades/funções morfossintáticas e 
correção. 
II- Preferência por questões abertas e atividades de pesquisa, que exigem comparação e reflexão sobre adequação e 
efeitos de sentido. 
III- Ênfase nos usos como objetos de ensino (habilidades de leitura e escrita), que remetem a vários outros objetos 
de ensino (estruturais, textuais, discursivos, normativos), apresentados e retomados sempre que necessário. 
IV- Ênfase nos conteúdos gramaticais como objetos de ensino, abordados isoladamente e em sequência mais ou 
menos fixa. 
V- Metodologia construtiva/reflexiva, baseada na indução: como a observação dos casos particulares para conclusão 
das regras ou dos efeitos de sentido. 
 
É correto o que se afirma em: 
D - As afirmativas II, III e V estão corretas. 
Normalmente, usam-se as palavras “linguagem”, “língua” e “fala” para designar uma mesma realidade. No 
entanto, esses três conceitos revelam aspectos diferentes para uma comunicação humana mais abrangente. Isso, 
talvez, explica o motivo por que as pessoas utilizam essas palavras para constituir a mesma realidade. O enfoque 
também será dado às variações linguísticas, já que no interior de uma mesma língua, há inúmeras variações. 
É importante destacar que os diversos atos de fala em uma comunidade são variados. Sendo assim, a língua é 
representada por um conjunto de variedades, que Marote e Ferreiro (1994) as classificam como: variedades 
espaciais ou dialetos geográficos; variedades de classe social ou dialetos sociais; variedades de grupos de idades 
ou dialetos etários; variedades de sexo ou dialetos masculino e feminino e variedade padrão da língua. 
 
A partir do contexto apresentado, é correto afirmar que a norma culta ou padrão não é a única forma de expressão 
de nosso idioma, mas é importante porque: 
 
C - Em relação às outras variedades, a norma culta ou padrão é necessária para garantir a uniformização de uma 
linguagem na qual serão registrados os documentos e os fatos da sociedade.