Exame Especial (1) (1)

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	Universidade Federal de Ouro Preto — UFOP
Departamento de Educação Matemática — DEEMA
Licenciatura em Pedagogia
	
Atividade —Exame Especial
	Stela Nogueira da Silva 17.2.9343
Questão 1 — valor: 1,5 pontos	Comment by Gilberto Januario: Stella, você abordou superficialmente a organização em rede.Nota: 0,75
Sabemos que seqüência didática é planejada para atingir um objetivo, mas não é qualquer objetivo. Esse objetivo deve atender as necessidades do aluno, ou seja, se é preciso ensinar algo para o aluno, se é preciso criar uma estratégia de passo a passo para que ele seja capaz de entender o conteúdo, etc. Por isso é bastante importante selecionar e criar as seqüências e ter uma didática adequada para usar em sala. 
Quando se trabalha em rede, é possível a construção de um ensino mais significativo, buscando trabalhar na perspectiva real vivida pelo aluno, assim como conectar outras disciplinas que podem ajudar de certa forma, na elaboração do conteúdo matemático, mas apenas utilizar da forma tradicional de ensino, mas sim, inovar, fazer uma conexão com Matemática e outra disciplina, ao ensinar adição, subtração, multiplicação e divisão.
Já na organização linear, é baseada na constituição de pré- requisitos, segundo a lógica do mais simples para o mais complexo, isso quando está presente em ações de aprendizagem, e quando está ausente, são tratados sem a progressão do mais simples para o mais complexo.
Enfim, de acordo com essas duas organizações, a mais favorável como futura professora, é a organização em rede juntamente com o critério de experiências cotidianas, proporciona ao aluno aulas mais dinâmicas. Ela também nos mostra a importância de se partir da realidade dos alunos, abordando temas do seu dia a dia, suas experiências. E é muito importante essa ligação entre as disciplinas que a organização em rede proporciona.
Questão 2 — valor: 1,5 pontos	Comment by Gilberto Januario: Sua resposta não atende ao que foi proposto na questão.Nota: 0 (zero)
Levando em consideração que o campo da Matemática muitas vezes assusta tanto os alunos quanto os professores, uma forma mais ampla de se planejar e desenvolver as aulas de Matemática seria a integração com outros conteúdos, com outras disciplinas, é possível a construção de um ensino mais significativo, buscando trabalhar na perspectiva real vivida pelo aluno, assim como conectar outras disciplinas que podem ajudar de certa forma, na elaboração do conteúdo matemático, mas apenas utilizar da forma tradicional de ensino, mas sim, inovar, fazer uma conexão com Matemática e Educação Física, ao ensinar adição, subtração, multiplicação e divisão utilizando uma brincadeira.
Questão 3 — valor: 1,5 pontos	Comment by Gilberto Januario: Sua resposta é superficial e não caracteriza e nem argumenta as modalidades organizativas.Nota: 0,5
Discutimos três modos de realizar a integração curricular: Caracterize cada um desses modos de se realizar atividades integradoras e argumente sobre suas modalidades organizativas.
(a) Integração baseada na lógica de uma disciplina: é possível articular/integrar conteúdos de diferentes atividades temáticas numa mesma atividade, quando estamos fazendo isso, estamos na lógica do currículo disciplinar, mas, já é um exercício de fazer uma integração curricular.
Por exemplo: podemos trabalhar a divisão, multiplicação, adição em uma mesma atividade.	Comment by Gilberto Januario: Trata-se de conteúdos de uma mesma unidade temática. Isso não é integração.
(b) Integração baseada na lógica de mais de uma disciplina: quando trabalhamos na lógica de mais de uma disciplina, não pode haver a sobreposição de disciplina, ou seja, não é desejável que nós iremos dar mais importância a matemática do que a outra disciplina que esta integrada a ela. Devemos dar a mesma importância para ambas.
Por exemplo: podemos integrar matemática e ciências, trabalhando a alimentação.
(c) Integração baseada na demanda social: Após a escolha de um projeto dos alunos, pois a demanda social visa o que os alunos estão interessados.
Sendo assim, o professor irá trabalhar naquilo que os alunos estão interessados em aprender e isso torna em mais satisfatório
Questão 4 — valor: 1,5 pontos	Comment by Gilberto Januario: Sua resposta é superficial e não argumenta como pode haver a integração das duas unidades temáticas proposta por você.Nota: 0,5
Ano: 4º Ensino Fundamental
Conteúdos: Sistema monetário, adição e subtração. 
Objetivos: Problematizar sobre a importância do consumo consciente; compartilhar experiências envolvendo o sistema monetário; confeccionar um cofrinho utilizando recicláveis; utilizar o dinheiro para: comprar, pagar, conferir o troco; discutir a importância de se poupar o dinheiro; compreender e resolver diferentes situações-problema que envolva dinheiro; explorar e desenvolver adição e subtração.
Questão 5 — valor: 2 pontos	Comment by Gilberto Januario: Em sua resposta, faltou explicitar quais conteúdos das duas disciplinas são abordados e como podem ser trabalhados em uma atividade.Nota: 1,0
	MATEMÁTICA E CIÊNCIAS
	Objeto
	Habilidade
	Leitura, coleta, classificação interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráfico de colunas agrupadas, gráficos pictóricos e gráfico de linhas 
	(EF05MA25) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas, organizar dados coletados por meio de tabelas, gráficos de colunas, pictóricos e de linhas, com e sem uso de tecnologias digitais, e apresentar texto escrito sobre a finalidade da pesquisa e a síntese dos resultados.
	Nutrição do organismo Hábitos alimentares Integração entre os sistemas digestório, respiratório e circulatório Sistema Reprodutor
	(EF05CI13MG) Conhecer os métodos de produção e consumo de alimentos da agricultura familiar regional discutindo sobre o valor nutritivo e calórico desses alimentos comparando com os alimentos industrializados.
Trabalhar a temática Alimentação saudável de forma a aplicar desenvolvimento prático com sala de aula, por meio do conhecimento das propriedades nutritivas dos alimentos, principalmente das frutas (Ciências). Objetiva-se desenvolver o autocuidado e o cuidado coletivo, possibilitando que as crianças reconheçam o que são alimentos saudáveis o porque de consumi-los e também criando autonomia consciente no poder de escolha do que consumir. Quanto à matemática, aponta-se a necessidade de sistematização de dados em informações visuais, como gráficos e tabelas, que auxiliam na divulgação. Para essa habilidade, necessita-se o aprendizado de se fazer pesquisa, registrar dados, interpretá-los e desenvolver representações.
Questão 6 — valor: 2 pontos	Comment by Gilberto Januario: Em sua resposta, faltou abordar como o tema de interesse emerge das práticas sociais das crianças (alunos). Embora você tenha abordado os conteúdos, de Matemática, inclusive, não abordou como eles podem contribuir para como os alunos compreendem o tema proposto e como pode colaborar com suas aprendizagens.Nota: 1,0
Projeto: Horta Comunitária na escola.
Esse projeto visa integrar todas as disciplinas, sendo seu principal objetivo garantir a possibilidade de plantar, selecionar plantas, planejar, transplantar, semear, regar, cuidar e colher. Sempre assumindo a responsabilidade e o cumprimento com participação da comunidade escolar e com a natureza, assim, o ambiente escolar que haja união de todos num mesmo objetivo.
A horta escolar serve como fonte de alimentação e é de atividades didáticas pedagógicas, onde os alunos unirão a teoria com a prática, envolvendo a comunidade par obter alimentos de qualidade e de baixo custo. Dando prioridade ao aproveitamento e reaproveitamento dos alimentos, estimulando os pais a adotarem a continuidade pelo projeto, e tendo como objetivo principal estabelecer novos rumos para formar cidadãos hábeis e formadores de opinião, utilizando métodos para uma vida saudável e o controle alimentar.
Construir uma horta é permitir que os alunos adquiram novos valores, conhecimentos, atitudes, habilidades e se orientem quanto aoestilo de vida e hábitos mais saudáveis, necessários para o ser humano. Tudo isso é o que almeja construindo a horta escolar.
Através desse projeto podemos trabalhar as disciplinas:
Matemática: Saber qual a quantidade de verduras ou legumes que cabem por metro.
Geografia: Trabalho o meio ambiente. Tipo de solo.
Ciências: Os produtos para fortificar os alimentos, sempre sendo natural.
Arte: Podendo trabalhar o desenho dos alimentos.
História: Pode trabalhar a história de cada alimento.
	Departamento de Educação Matemática (DEEMA)
Rua Quatro, 786, Morro do Cruzeiro, Ouro Preto / MG, CEP: 35400-000, Brasil
www.deema.ufop.brdeema@ufop.edu.br (31) 3559-1293
	
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