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Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE Aprendizagem Conectada Atividades Escolares 2° ano do Ensino Médio LINGUAGEM Língua Portuguesa[footnoteRef:1] [1: A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com o horário de aula da respectiva unidade escolar. ] Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos EM13LP05 EM13LP15 Texto argumentativo Reescritura de texto em conformidade com novo tipo textual Nome da Escola: Nome do Professor: Nome do Estudante: Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 2° ano ___ 1. Compreensão leitora Neste momento, vivemos um momento importante, de muito aprendizado. Parece, entretanto, que não é a primeira vez que isso acontece na história da humanidade. Ao menos é isso o que defende nosso colunista, no texto a seguir. Para compreender o ponto de vista do autor, sugerimos que, em um primeiro momento, leia o texto do início ao fim, sem pausas. Em um segundo momento, faça uma leitura parágrafo a parágrafo a fim de perceber como o autor sustenta gradativamente seu ponto de vista. Iremos ajudá-lo(a) nesse percurso. Vamos lá? Aprendendo com a epidemia Uma das nossas virtudes é a de ganhar sabedoria de experiências negativas Marcelo Rubens Paiva Pragas estão entre nós desde tempos bíblicos. Quando os primeiros homens e mulheres decidiram seguir o Norte, rodear o Mediterrâneo, se dividir em levas a caminho do Oriente e Ocidente, levaram junto seus companheiros mais íntimos, adaptados por conta de milhões de anos de evolução em contato com outros animais, que continuavam em estado de mutação: caspas, piolhos evírus. Rotas da seda geravam comércio de especiarias e doenças. Quando Constantinopla foi invadida enfim pelos turcos, interrompendo o comércio mundial, as caravelas portuguesas avançaram pelo Atlântico Sul e Índico e, pela primeira vez, juntaram biomas do Hemisfério Norte e Sul e de três florestas tropicais, a do Sudeste da Ásia, a africana e abrasileira. Com isso, os vírus de um ambiente viajaram pelas entranhas em caravelas pelos continentes e contaminaram povos distantes ou há milhares de anos isolados. Malária, febre amarela e a mortal, que se transformou em arma de guerra, varíola, até a caspa, atacaram os nativos. Os indígenas do Novo Mundo foram dizimados por uma arma mais letal que ferro e chumbo de conquistadores espanhóis e portugueses: o vírus da varíola, além da cólera, gripe, sarampo, tifo, peste bubônica. Conquistadores deixavam roupas imundas para os indígenas levar. Nelas, doenças. Em Londres, pessoas de um bairro, que colhiam água de uma mesma fonte, começaram a morrer. Era a cólera, entre 1817 e 1823, herdada de colônias como a Índia, doença que por sinal continua ativa e visitou o Brasil anos atrás. O saneamento passou a ser prioritário em cidades esvaziadas como Paris e Londres, o Estado se fortaleceu, nasceu uma burocracia fortemente ligada à saúde pública. Os talheres e a etiqueta nas refeições, antes restritos a aristocratas, viraram obrigação. Em1917, e sobre ela muito tem se falado, a gripe espanhola, que começou numa base militar americana, varreu a Europa durante a Primeira Guerra, levada por soldados ao front de batalha. Embalagens descartáveis, garrafas e enlatados. No fim dela, o mundo viveu um desbundo: Era do Jazz, República de Weimar.Tudo era possível. Sexo livre, festas, drogas, porres, poesia no ar. Sobrevivemos? Bora, curtir. Tivemos sífilis e tuberculose. Temos dengue, febre amarela e malária. Recentemente, tivemos contato com novos inimigos, vindos da África e Ásia, como HIV, ebola, H1N1, Sars, chicungunha, zica. Vivemos sob a ameaça constante de uma pandemia avassaladora. Sobrevivemos a todas elas, e o mundo muda, na geopolítica e nas nossas cabeças. O HIV trouxe dilemas morais. Sua principal via de contato é o sexo e a seringa de uma agulha. Homossexuais e viciados foram punidos, como os idosos hoje, como se fossem os responsáveis pela doença. “Problema deles que são degenerados”, pensavam os seguidores de Reagan. A Guerra Contra as Drogas, que não deu em nada, começou ali. Hoje se diz: “Problema deles que são velhos e têm doenças preexistentes”. O mundo já mudou. No começo da crise da COVID-19, vejo gente se perdoando, reatando amizades, valorizando o menos, repensando a economia global, a desigualdade. Vejo pais que se voltaram aos filhos, aos livros. Vejo gente se dedicando a afazeres domésticos antes terceirizados, reaprendendo a cozinhar, valorizando cada grão de comida, gole de bebida. Epidemias trouxeram trevas e iluminismo. Escureceu e acendeu. Nos bloqueou ou nos expandiu. Uma das nossas virtudes é a de ganhar sabedoria de experiências negativas. Nós vamos superar essa, com união e serenidade. E deixemos a estupidez falando sozinha. Fonte: <https://cultura.estadao.com.br/noticias/geral,aprendendo-com-a-epidemia,70003259499>. A partir de agora, vamos aprofundar as informações contidas no texto, estudando sua estrutura por meio de perguntas. Algumas dessas perguntas são pessoais, pois é importante sabermos também o que você já sabe sobre o assunto, que experiências semelhantes já viveu e o que pensa a respeito de tudo isso. 1. Após a segunda leitura do texto, a qual se deu de maneira pausada, podemos perceber que o texto defende um ponto de vista desde o título e o subtítulo do texto. Qual é esse ponto de vista? Escreva utilizando palavras do próprio texto. 2. O autor defende que, ao longo da história da humanidade, sempre aprendemos com as experiências negativas. Esse ponto de vista também é denominado tese. Você concorda com essa tese? Justifique sua resposta recorrendo a uma experiência negativa que tenha vivido e explicitando o que aprendeu com essa experiência. 3. Para sustentar a tese de que sempre aprendemos com as epidemias, o autor apresenta vários fatos históricos. Qual o primeiro fato histórico apresentado no texto? 4. Que doenças foram levadas pelas caravelas portuguesas aos nativos do novo mundo? 5. Que mudanças positivas foram provocadas pela epidemia de cólera vivida em Londres e em Paris? 6. No fim da gripe espanhola, segundo o autor, “o mundo viveu um desbundo”. Que avaliação nosso autor parece sugerir do modo como o mundo se transformou após essa epidemia? 7. Que mudanças ocorreram após a descoberta do HIV, segundo o texto? Você possui informações adicionais acerca desse vírus? Você vivencia alguma dessas mudanças em sua vida? Relate um pouco do que sabe e do que isso provoca em termos de mudança em seu dia a dia. 8. Que mudanças são listadas pelo autor a partir da epidemia do COVID-19? Quais dessas mudanças você tem vivenciado em sua rotina? 9. No texto, os infectados pelo HIV são comparados aos idosos hoje. Como você interpreta essa comparação? Você concorda com ela? 10. O autor deixa claro que sempre aprendemos com as epidemias. Um aprendizado não é necessariamente algo bom ou ruim, mas um estado de transformação a outro. Que aprendizados você pode resumir a partir da leitura do texto? 2. Aprofundando a estrutura textual O texto lido pertence ao gênero textual artigo de opinião. Nele o autor apresenta uma tese recorrendo a vários argumentos que possam sustentar seu ponto de vista. A tese pode ser explicitada da seguinte maneira: a humanidade sempre aprendeu com as epidemias ao longo da história. Essa tese pode ser reescrita de várias outras maneiras. Vamos parafraseá-la? Como você acha que ela fica mais clara? Reescreva pelo menos duas vezes. Vale alterar a ordem das palavras na frase ou acrescentar novas palavras do texto. Reescrita 1: ______________________________________________________________________ Reescrita 2: _________________________________________________________________ Para que um texto consiga defender um ponto de vista, ele pode se valer de argumentos como fatos históricos, dados estatísticos, exemplos cotidianos. Nosso autorrecorreu a fatos históricos, pois elencou várias epidemias já vividas pela humanidade. Abaixo, elencamos alguns dos argumentos utilizados pelo autor e gostaríamos de que você os completasse. Para auxiliar nessa tarefa, retome o texto e consulte as respostas da atividade 1. Argumento 1- Os indígenas do Novo Mundo conheceram as epidemias de... levadas pelas... Argumento 2- Os habitantes de Londres vivenciaram, entre os anos de 1817 e 1823, a epidemia de... herdada das... Argumento 3- No ano de 1917, a gripe espanhola foi levada até... pelos... Agora, para que os argumentos fiquem completos, vamos listar as transformações ou aprendizados vividos no mundo após cada uma das epidemias constantes nos argumentos 1, 2 e 3. Esses aprendizados podem ser inferidos a partir do texto ou trazidos de sua própria experiência ou conhecimento de mundo obtido com leituras. Vamos lá? 1- Aprendizado(s) alcançado(s) pela humanidade a partir da malária, febre amarela, varíola: _____________________________________________________________ 2- Aprendizado(s) alcançado(s) pela humanidade a partir da cólera:______________________________________________________________ 3- Aprendizado(s) alcançado(s) pela humanidade a partir da gripe espanhola: ___________________________________________________________________ · Além desses, o que também aprendemos com o HIV e o COVID- 19?_____________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ · Pense um pouco e responda: o que todos esses aprendizados constatados por você têm em comum? Que reflexões podemos fazer a partir disso?___________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3. Expandindo o texto É muito natural que nem todas as palavras do texto sejam conhecidas por você. Além disso, é provável que nem todas as epidemias tenham sido estudadas por você. Tratase de um conteúdo que requer que estudemos História, Biologia, Sociologia, afinal, os conteúdos estão sempre inter-relacionados. Pensando nisso, qual(is) das epidemias apresentadas no texto são desconhecidas por você ou carecem de aprofundamento? O que você pode fazer para aprofundar esse conhecimento? Lembre-se de que saber o que já aconteceu em nosso passado ajuda-nos a compreender melhor nosso presente. Isso, de certa forma, ajuda-nos a viver melhor, na medida em que nos conforta. Quer saber um pouco mais? Veja algumas dicas para saber mais... 1- Recorra a um dicionário on-line para pesquisar alguma palavra desconhecida. Sugerimos o http://www.aulete.com.br/. 2- Utilize a caixa de buscas do Google e escreva uma ou mais palavras sobre as quais você deseja saber um pouco mais. Você poderá fazer perguntas, como: O que é varíola? 3- Assista a uma videoaula no YouTube sobre um tema que, a partir da leitura do texto, tenha lhe despertado curiosidade. Caso tenha alguma dificuldade na utilização desses recursos, registre aqui. Nós podemos auxiliá-lo. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4. Produzindo um texto argumentativo Chegou a hora de você produzir um texto que possa transformar a vida de alguém. Imagine que um parente seu se encontra um pouco triste com o fato de ter que ficar em casa por causa da pandemia que estamos vivendo atualmente. O que você poderá dizer para que ele compreenda que em meio a tudo isso, temos muito a aprender. Como você poderá confortá-lo? Escreva um pequeno texto, contendo três parágrafos. No primeiro, você deverá explicitar seu ponto de vista, ou seja, aquilo que irá defender. Por exemplo: “Ficar em casa não é tão ruim assim...”. No mesmo parágrafo, você poderá escrever porque pensa dessa maneira. Nos dois parágrafos seguintes, você deverá desenvolver os argumentos apresentados no primeiro parágrafo. Veja como ficaria uma estrutura de parágrafo inicial com esse exemplo: Ficar em casa não é tão ruim, isso porque podemos brincar com nossos irmãos e assistir a todas as séries que gostaríamos de assistir... São muitas as possibilidades de escrita. Cada um vive uma realidade. O que é importante para você só você saberá dizê-lo e estamos curiosos para saber como você irá cumprir essa tarefa. Lembre-se, é preciso convencer seu parente da importância de ficar em casa, tudo bem? Ah... Seu texto pode ser publicado em uma rede social e motivar as pessoas... Que tal? 2ª parte 5. Compreensão leitora Em tempos de pandemia, alguns de nós estamos passando mais tempo em casa. Quem pode ficar em casa, tem se dedicado mais a cozinhar e isso tem sido observado em todo o mundo. Isso tem acontecido também em sua casa? Pensando nisso, nesta aula, iremos estudar a estrutura e os aspectos linguísticos de uma receita culinária. Esse é um gênero textual que pertence a uma família de textos que visam a uma finalidade prática. Textos como esse são destinados a facilitar e a guiar a realização de uma tarefa. Eles se destinam a um ouvinte/leitor que deseja realizar uma ação ou macroação (conjunto de ações). Para que possamos perceber melhor como isso acontece, clique na imagem abaixo e assista ao vídeo publicado no canal Nhac GNT, no qual Rita Lobo ensina a fazer um bolo de cenoura. É aconselhável que você assista ao vídeo de uma só vez, sem interrupções ou pausas. Figura 01: Bolo de cenoura Fonte: youtube.co m . (2020) . Agora que já assistiu ao vídeo, convidamos você a perceber como se apresenta a estrutura textual dessa receita na seção seguinte. 6. Aprofundando a estrutura textual O vídeo assistido apresenta um conjunto de macroações que podem ser assim descritas: Figura 02 – Estrutura da videoreceita culinária 1 - Preparar o forno 2 - Juntar os ingredientes secos 1. 3 - Bater os ingredientes líquidos no liquidificador 1. 4 - Juntar os ingredientes líquidos e os secos 1. 5 - Preparar a calda Fonte: elaboração do autor Agora assista ao vídeo novamente e procure perceber cada um desses momentos. Faça pausas e retomadas se for preciso. Perceba que a estrutura dessa videoreceita se apresenta diferente do modo como encontraríamos em suporte impresso, como em um caderno de receitas, por exemplo. Em um caderno de receitas, o gênero receita culinária apresenta, em uma primeira parte, uma sucessão de elementos (os ingredientes seguidos de suas quantidades). Essa primeira parte informativa pertence à sequência textual descritiva. Há ainda a segunda parte, a qual responde à pergunta “como fazer?”e apresenta todas as formas linguísticas de um procedimento. Essa segunda parte é a injunção propriamente dita, uma vez que ela é responsável por levar o ouvinte/leitor a fazer a ação ou conjunto de ações. Por vezes, pode aparecer uma recomendação ou um conselho ao final da receita. Dizemos que esse conselho é facultativo. Assim, em uma receita culinária impressa, teríamos a seguinte estrutura, considerando que o lugar de cada uma das partes não é fixo e os subtítulos variam: Figura 03 – Estrutura de receita culinária impressa Nome da receita Lista de ingredientes necessários Descrição do encadeamento de ações a se executar corretamente para se alcançar o objetivo esperado. Fonte: elaboração do autor Note que estamos destacando apenas os aspectos linguísticos da estrutura textual, pois sabemos que uma receita culinária impressa comumente apresenta imagens. Os aspectos imagéticos serão estudados na seção seguinte. Por ora, é importante quereceba que há uma série de elementos linguísticos que não dizem respeito apenas a ingredientes e modo de fazer, típicos de uma receita de cozinha. Agora, valendo-se de seu conhecimento de mundo sobre as receitas culinárias, e considerando a receita de bolo assistida, identifique: 1- Em qual macroação ou macroações da figura 01 se encontra(m) a segunda parte da receita de bolo? a) ( ) 1- Preparar o forno b) ( ) 2- Juntar os ingredientes secos c) ( ) 3- Bater os ingredientes líquidos no liquidificador d) ( ) 4- Juntar os ingredientes líquidos e os secos e) ( ) 5- Preparar a calda 2- Quando a locutora do vídeo orienta para a macroação 2 – Juntar os ingredientes secos, podemos perceber que ela realiza uma ação de aconselhar por meio de uma dica. Que dica é essa? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3- Na mesma macroação 2, há uma explicação. Que explicação é essa? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 4- Que outra(s) dica(s) você percebe em meio a alguma das macroações da videoreceita? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 5- A videoreceita não apresenta a lista dos ingredientes necessários ao bolo. Ainda assim, seus ingredientes e quantidades podem ser inferidos se ouvimos cuidadosamente as respostas assinaladas na seção anterior. Liste cada um dos ingredientes da receita de bolo (desconsidere os ingredientes da calda): Figura 4: Receita de bolo de cenoura Fonte: youtube.com. (2020). Ingredientes: _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _________________________________ Revise a lista de ingredientes e suas quantidades, observando com atenção a ortografia. Atenção ao uso de abreviações. Em relação à segunda parte de uma receita culinária, podemos destacar o papel dos verbos. Em nosso exemplo, e nos textos procedurais, de modo geral (manual de instruções, horóscopo, instruções de montagem, regras de jogo etc.) assume importância os verbos utilizados, os quais podem aparecer no presente do modo indicativo, como em “bate-se”, no infinitivo do modo imperativo, como em “bater” ou ainda no imperativo, como em “bata”. Cada uma dessas escolhas provoca um efeito de sentido diferente, que pode variar entre ser mais ou menos diretivo ou impositivo. Agora reveja o áudio da videoreceita e transcreva apenas as frases que dizem respeito à descrição das ações para fazer o bolo de cenoura, desprezando qualquer conselho, dica ou recomendação e mesmo o modo de fazer a calda. Essa atividade ficará mais fácil se escrita em “Modo de fazer”, como costumamos denominar essa parte do texto. Se preferir, enumere as frases: Modo de fazer ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ _______________________________________________________ _______ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ____________________________ Após concluído o modo de fazer a receita, destaque apenas os verbos. Agora responda: em qual tempo se encontram esses verbos? ____________________________________________________________________ Ao escrever o “Modo de fazer”, você deve ter sentido a necessidade de inserir palavras que estabeleçam certa ordem, isso porque nesse gênero textual uma outra característica importante, além do uso dos verbos, é a presença abundante de organizadores temporais, os quais permitem que se possa perceber o que deve ser primeiramente e assim por diante. Os organizadores temporais especificam quando as ações devem ser realizadas. Alguns organizadores temporais: Primeir o, depois, em seguida, após... Para finalizar esta seção, esperamos que tenha compreendido que a videoreceita apresenta uma receita culinária e que sua estrutura é bem mais ampla, pois contém, além das partes tradicionais (ingredientes e modo de fazer), dicas ou recomendações, tudo isso em meio a uma estrutura textual dialogal. Além disso, vimos que os verbos se apresentam com papel de destaque e que é necessário orientar o ouvinte/leitor com organizadores temporais para indicar a ordem da sucessão das ações. A fim de ampliar seu entendimento dos diferentes modos de utilização dos verbos em uma receita culinária, sugerimos que você procure algumas receitas de sua preferência em sites de receitas na internet. Você também pode conferir isso em algum caderno de receitas de sua família. Que tal? 7. Expandindo o texto Chegou a hora de ampliar a compreensão do texto. Nesta seção, convidamos você a expandir seus conhecimentos de Química. Você entendeu como o ingrediente químico age no processo de fermentação do bolo? Você saberia explicar esse processo a partir das aulas de Química? Que tal pesquisar sobre o assunto? Para auxiliá-lo nessa tarefa, propomos uma pergunta desafiadora: que reações químicas ocorrem durante a fermentação de um bolo? Utilize o YouTube para auxiliar em sua pesquisa e registre suas descobertas em seu caderno. Tarefa para casa!! Uma receita culinária se apresenta com muitas possibilidades de formatação tipográfica. Frequentemente são utilizados marcadores numéricos para indicar a sucessão de ações ou mesmo marcadores na forma de desenhos. A presença de elementos icônicos, como fotografias, desenhos e/ou infografia pode ir da simples ilustração à informação principal. Cada vez mais têm sido utilizadas fotografias com o apoio de uma numeração, substituindo parcial ou totalmente a sucessão das ações a serem realizadas. Não se trata simplesmente de dizer, mas de mostrar como fazer. Os vídeos, por sua vez, tendem a dispensar o texto escrito, levando o ouvinte a fazer enquanto vê. Mas nem sempre pudemos contar com todos esses recursos multimodais. A multimodalidade diz respeito à mistura dos modos de comunicar, que incluem a palavra escrita, a palavra falada, as imagens estáticas e as imagens dinâmicas, os gestos das pessoas, as cores e mesmo os destaques tipográficos, como o negrito de um título de receita culinária. Com os recursos da hipermídia do computador, as receitas decididamente não são mais como eram antes... Por falar nisso, você conhece algum caderno ou livro de receitas do passado? Que tal conhecermos o modo como eram escritas as receitas na época do Império no Brasil? No link <https://www.fundaj.gov.br/index.php/publicacoesdigitalizadas/9999-cozinheiro-imperial>você poderá ver não só como eram ilustradas as receitas, como também o modo como eram escritas, afinal, nossa ortografia mudou muito de lá para cá. Vamos conferir? Agora que você conhece o gênero receita culinária em uma perspectiva histórica, apresente-nos uma receita que tem sido feita nos últimos dias em sua casa. Você pode indagar a algum membro familiar. Não é interessante pegar qualquer receitapronta da internet, pois é importante que apresente uma receita típica de sua região e de sua família. Na sequência, escolha um modo de apresentação desta receita entre as opções abaixo: •Sua receita será escrita sem ilustração de imagem •Neste caso, você poderá pedir a um membro familiar que realize uma receita para que você possa registrar o passo a passo ou você mesmo faz a receita e a escreve depois. Cada macroação (Ex: Opção1 preparação dos sólidos) deve corresponder a um parágrafo e cada ação (Ex: bater os ovos) consititui uma frase. É possível formar uma frase com duas ações. •Sua receita será escrita e ilustrada com imagem •Neste caso, você poderá pedir a um membro familiar que realize uma receita para que você possa registrar o passo a passo ou você mesmo faz a receita e a escreve depois. Durante a realização da Opção 2 receita, você pode fotografar alguns momentos relativos a ações (Ex: bater os ovos) ou a macroações (Ex: preparação dos sólidos) da receita. •Sua receita será ilustrada com fotos. •Neste caso, você deverá fazer uma sequência de fotos que demonstrem de maneira clara e objetiva o passo a passo da receita. As imagens não devem deixar dúvidas. Então, capriche no Opção 3 cenário. •Sua receita será animada, com a exibição de vídeo. •Neste caso, você poderá pedir a um membro familiar que realize uma receita para que você possa gravar em seu celular o passo a passo ou você mesmo faz a receita e grava ao mesmo tempo. Opção 4 Durante a realização da receita, você estabele um diálogo com seu ouvinte, tal como nosso exemplo do bolo de cenoura. Observação: se sua opção for a 4, aconselhamos que você salve o vídeo em seu computador ou celular e também nas nuvens (Google Drive, Dropbox, Onedrive, etc). Aprendizagem Conectada Atividades Escolares 2° ano do Ensino Médio LINGUAGEM Língua Inglesa[footnoteRef:2] [2: A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com o horário de aula da respectiva unidade escolar. ] Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos EM13LGG403 EM13LP05 EM13LP20 Texto argumentativo Produção de textos argumentativos Texto – receita de bolo Nome da Escola: Nome do Professor: Nome do estudante: Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 2° ano ___ “HAND SANITIZER” INTRODUÇÃO Argumentação é a capacidade de relacionar fatos, opiniões e dados a fim de embasar e defender um ponto de vista e ou posicionamento. Nesse sentido, é relevante compreender o processo de organização de informações e a construção da argumentação no texto. 1. PRE-READING ATIVIDADE 1 – Vamos pensar em textos que são da esfera do argumentar? 1) O que você entende por argumentar? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2) Liste os textos argumentativos que você conhece. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 3) Escolha um texto argumentativo listado por você. Qual seria a finalidade desse texto? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4) Você conhece essa campanha? Figura Nº1- Higienize-se Fonte: https://pbs.twimg.com/media/ES6kn0zXQAQccG1.png 4.1) Qual a finalidade da campanha? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4.2) O que essa campanha defende? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5) Você apoia essa campanha? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 6) Quais os argumentos que você utilizaria para aderir a campanha “Higienize-se”? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 7) Assista ao vídeo do Ministério da Saúde que aborda a prevenção da contaminação do Coronavírus no Brasil. Figura nº02 Fonte https://www.youtube.com/watch?v=6FFsEjUjHoc 7.1) Quais são os argumentos utilizados para evitar a contaminação do vírus? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Agora que já compreendemos um pouco o que é argumento, vamos para a atividade de Reading. 2. READING ATIVIDADE 2 – Você irá ler o texto “4 things you should know about hand sanitizer”. 1) Antes de lermos o texto, pelo título apontado você consegue prever o assunto que será discutido? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Estratégias de leitura de textos em inglês: entre elas estão as PALAVRAS COGNATAS / PALAVRAS SIMILARES, que são recursos usados pelo leitor para dar sentido ao texto. PALAVRAS COGNATAS / PALAVRAS SIMILARES são palavras em inglês que se assemelham à língua materna (língua portuguesa), seja no aspecto gráfico ou fonético, como, por exemplo, penalty, taxi, park, state, considered, valid, city etc. ATIVIDADE 1 – Agora, leia o texto identificando e sublinhando as palavras cognatas / palavras similares presentes. Text: 4 things you should know about hand sanitizer Jeffrey Gardner, TheConversation Mar 15, 2020, 3:19 PM Editor's note: As concern about coronavírus grows, hand sanitizer is in high demand. Biologist Jeffrey Gardner explains why alcohol is a key ingredient in hand sanitizer, and why he doesn't recommend making your own supply at home. 1. Why is alcohol the main ingredient in most hand sanitizers? Alcohol is effective at killing different types of microbes, including both viruses and bacteria, because it unfolds and inactivates their proteins. This process, which is called denaturation, will cripple and often kill the microbe because its proteins will unfold and stick together. Heat can also denature some proteins — for example, when you cook an egg, the solidified egg whites are denatured proteins. 2. Alcohol doesn't kill some microbes very well — why not? There are different types of bacteria and viruses, and some types are more easily killed by alcohol. For example, E. coli bacteria, which can cause food borne illness and other infections, are very effectively killed by alcohol at concentrations over 60%. Differences in the outside surface of various bacteria make alcohol sanitization more effective against some of them than others. Similarly, some viruses have an outer wrapping, which is called an envelope, while others are non-enveloped. Alcohol is effective at killing enveloped viruses, including the coronavirus, but is less effective at killing non-enveloped viruses. Whether you are trying to kill bacteria or viruses, many research studies have found that an alcohol concentration of 60% or greater is needed tobe effective. 3. If 60% alcohol is good, is 100% better? Figura Nº03 Fonte: A handsanitizerstationat a campaignrally for Democraticpresidential candidate andformer Vice President Joe Biden in Detroit, March 9, 2020. AP Photo/Paul Sancya Surprisingly, no. Protein denaturation actually works faster when a small amount of water is mixed with the alcohol. And pure alcohol would evaporate too quickly to effectively kill bacteria or viruses on your skin, especially uring winter when the air is less humid. Using 100% alcohol also would dry your skin out very quickly and cause it to be come irritated. That might cause you to not sanitize your hands as frequently as needed. This is why most hand sanitizers contain emollients, which are mixtures that help soften and moisturize your skin. 4. Are homemade hand sanitizers a good idea? In my view, no. You may see do-it-yourself formulas online, including some that use vodka. However, vodka is typically 80 proof, which means it's only 40% alcohol. That's not high enough to effectively kill microbes. The rubbing alcohol you have in your bath room for cuts and scrapes might seem like a good alternative, but if you are already near a sink, the best choice is to wash your hands with soap and hot water. Fonte: Business Insider - https://www.businessinsider.com/things-to-know-about-handsanitizer-to-protect-against-coronavirus-2020-3#5-does-hand-sanitizer-expire-5 Uma segunda estratégia de leitura é o SKIMMING que é uma leitura rápida (skimming) que permite ao leitor identificar rapidamente a ideia principal do texto com o objetivo de compreender o assunto geral a partir da leitura do título, subtítulos e informação não verbal (como gráficos, figuras, etc.). ATIVIDADE 3 – Apoiando-se na estratégia de leitura Skimming, retorne ao texto e leia novamente o título, subtítulo e informação não verbal (como gráficos, figuras, etc) e responda: 1) Qual o assunto geral do texto? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2) Que tipo de texto é esse? Justifique sua resposta escrevendo um elemento coesivo que está no texto que característico de um tipo de texto. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ SCANNING é a leitura de informações específicas, partindo das palavras-chave ou outros recursos que ajudem o leitor nessa identificação. Ex.: palavras chaves, números, palavras sublinhadas, palavras em negrito e itálico. ATIVIDADE 4 – Apoiando na estratégia de leitura SCANNING, decida qual frase é Verdadeira ou Falsa. ( ) Jeffrey Gardner is a Biomedic. ( ) Alcohol is not effective at killing different types of microbes, including both viruses and bacteria, because it unfolds and inactivates their proteins. ( ) Alcohol doesn't kill some microbes very well. ( ) 100% alcohol is better than 60% alcohol. ( ) Vodka is a good Hand Sanitizer. ( ) Rubbing alcohol you have in your bathroom for cuts and scrapes might seem like a good alternative. ATIVIDADE 5 - Leia o texto 4 things you should know about hand sanitizer se apoiando nas estratégias de leitura e busque responder as questões com suas palavras, não há necessidade de tradução. Responda a partir da sua compreensão pessoal e do conhecimento que você construiu. 1) Com base no texto, explique como ocorre o processo de Denaturação protéica. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2) Qual fenômeno, apontado no texto, também pode denaturar algumas proteínas? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3) De acordo com o texto, escreva os argumentos utilizados para defender que o álcool 60% é melhor que o 100% para higienizar as mãos e superfícies. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4) Porque o álcool é mais eficaz do que a Vodka para higienizar as mãos? Escreva os argumentos utilizados pelo autor. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. POST-READING Quando você tem mais de um argumento que defende uma ideia, utilizamos algumas palavras e expressões para organizar essas ideias em um texto em inglês. Vejamos algumas! First Second point is Finally First of all Second In conclusion Firstly Third Last To start with Next lastly Como você pode ver, existem diferentes palavras de ligação que você pode usar para organizar as ideias em uma sequência. Na atividade seguinte, você poderá usar elas para escrevermos um texto argumentativo. ATIVIDADE 6 – Você foi convidado por um jornal famoso de sua cidade a escrever um texto argumentativo em inglês sobre a importância da higienização com álcool 70%. Escreva um parágrafo, utilizando os elementos coesivos de ligação acima, apresentando os argumentos empregados no texto. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ DESAFIO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA! Argumentação é a capacidade de relacionar fatos, opiniões e dados a fim embasar e defender um ponto de vista e ou posicionamento. Nesse sentido, é relevante compreender o processo de organização de informações e a construção da argumentação no texto. Ao final desta atividade você terá desenvolvido a habilidade de pesquisar, organizar informações em um texto em inglês usando elementos coesivos. 1. Insira aqui... ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2ª parte 8. WHAT ARE YOU COOKING DURING THE CORONAVIRUS PANDEMIC?” INTRODUÇÃO Aproveitando que a aula de Língua Portuguesa nesta semana é de uma receita de Bolo de Cenoura e, também, como bilhões de pessoas ao redor do mundo foramdesafiadas a ficarem em casa (Stay at Home) por conta do Coronavírus, as principais refeições e aquele lanchinho da tarde foram ressignificados. Passamos a preparar nossa própria comida além de desfrutar da companhia dos familiares e por que não do colega e amigo com quem dividimos o espaço? Então, conte para nós qual a receita de família que você tem preparado? PRE- READING Antes de iniciarmos, vamos conservar um pouco, convide seus familiares a participarem dessa discussão também! LET’S TALK Activity 1: Let’s discuss 1) O que você vê nas imagens? 2) Você gosta de cozinhar? Por quê? 3) Em que os alimentos nos pratos das imagens se parecem com os alimentos que você costuma consumir? Em que eles diferem? 4) Você conhece composições de pratos tipicamente consumidos em outras cidades, estados, regiões e países? Como eles são? 5) E você, qual o seu prato favorito? A sua família ou colega fazem alguma receita de família? Se sim, qual prato costumam preparar? 6) Você ou sua família tem livro de receitas? Se não, qual outra forma de registro do prato que você prepara? Did you know? As receitas são quase sempre memorizadas por quem as prepara e quando são repassadas adiante, geralmente acontece de forma oral. Em meio a essa pandemia, estamos tendo a oportunidade de ver o tempo todo pessoas em todos os lugares do mundo cozinhando mais em casa, descobrindo talentos na cozinha. Uma ótima maneira de saber o que as pessoas estão cozinhando é aprimorando nosso conhecimento em língua inglesa, afinal, muita gente se comunica em redes sociais com esse idioma! Acho que já percebeu que os componentes curriculares de Língua Portuguesa e Língua Inglesa foram planejados juntos e aproveitando que você já está familiarizado com o Gênero Textual Receita, vamos assistir a um vídeo que ensina a fazer a Carrot Cake? Watch Carefully!!! Let´s think together? 1) What’s your opinion? Delicious? 2) Would you do this Recipe? Why or Whynot? 3) Is cooking a dream for you? Fontehttps://www.youtube.com/watch?v=zm0Ea9Zscp U LISTENNING and READING Você achou fácil fazer um Carrot Cake? Agora, te proponho um desafio! Você aceita? Vamos listar os ingredientes usados no vídeo da Carrot Cake Recipe? I dare you! List them! Activity 2: Wacth the Carrot Cake Recipe again and list the ingredients. INGREDIENTS Did you get to list the ingredients? How interesting the vídeo is! Apenas imagem e legenda! Aposto que você leu as legendas para listar os ingredientes! How smart you are! Para fazer o “Carrot Cake” além dos ingredientes precisamos da quantidade exata! O que seriam os símbolos em cada ingrediente? Vamos aprender a quantificar os ingredientes em inglês? Activity 3: Aqui vai um vídeo bem interessante, depois de assisti-lo, registre as medidas que você aprendeu! Dica: Com certeza já ouviram que “uma imagem fala mais que mil palavras”. Percebam que não há necessidade de entender o que a apresentadora fala. Pela imagem, podemos entender e inferir o sentido de cada medida. Let’s go? List the measuring! MEASURING / QUANTITIES Fontehttps://www.youtube.com/watch?v=nxmutdkty2A Na aula de Língua Portuguesa neste material você aprendeu que a receita é composta por ingredientes e instruções. Dando continuidade a nossa atividade, pergunto. Qual seria a instrução, no primeiro vídeo, para fazer o Carrot Cake? Activity 4: Assista ao primeiro vídeo e vamos descobrir juntos. List the instructions! INSTRUCTIONS Fontehttps://www.youtube.com/watch?v=zm0Ea9ZscpU TOTALLY AWESOME! Que legal! Temos a Carrot Cake Recipe completa! POST-LISTENING and READING Agora que você já conhece os ingredientes, medidas e instruções de uma RECIPE, que tal escrever, em inglês, a receita favorita do que você tem preparado nesses dias de quarentena? Activity 5: Write in English the recipe that you wrote in Portuguese. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________ Língua Espanhola[footnoteRef:3] [3: A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com o horário de aula da respectiva unidade escolar. ] Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos EM13LLG102 EM13LGG401 EM13LGG101 EM13LP19 Gênero textual – notícia em língua espanhola Léxico = Atividades do cotidiano Gênero textual – receita Aprendizagem Conectada Atividades Escolares 2ºano do Ensino Médio LINGUAGEM Nome da Escola: Nome do Professor: Nome do Estudante: Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 2° ano ___ 1. LECTURA INTRODUCIÓN Diariamente, estamos em contato, de alguma forma, com vários tipos de notícias seja por televisão, internet, rádio e até mesmo jornais impressos. Milhões e milhões de pessoas no mundo tem o hábito de ler ou escutar notícias. A partir desse contexto, nesta unidade aprenderemos a ler e compreender as características do gênero textual notícia. 2. PRE-LECTURA ACTIVIDADE 1- Antes estudarmos as características de uma notícia, vamos pensar um pouco e responder as seguintes perguntas: 1) Você tem costume de ler jornais e revistas impressos ou online? Você poderia nos indicar um jornal e revista impresso e/ou online? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2) Um jornal ou revista contém vários tipos de textos. Que tipos de textos você conhece na esfera jornalística? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3) Que tipo de conteúdo e/ou matéria você gosta mais de ler? Por quê? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ACTIVIDADE 2 - Vamos pesquisar e ler informações do gênero textual notícia (Em português). 1) Pesquise por uma notícia publicada nos meios de comunicação que você tem acesso, como por exemplo, sites, jornais e revistas, podem ser notícias locais, estaduais e nacionais. 2) Liste abaixo três ou mais notícias que considere mais interessantes em sua opinião e justifique sua resposta. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3) Após pesquisar, listar e justificar, escolha uma (1) notícia e/ou matéria e responda: 3.1) Qual a fonte da notícia? (nome e onde ela foi publicada) ________________________________________________________________________ 3.2) Qual o título da notícia? ________________________________________________________________________ 3.3) Qual a manchete da notícia? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3.4) Qual o assunto geral da notícia? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3.5) Quem é o autor da notícia? Você o conhece? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. LEYENDO Y COMPREENDIENDO EL TEXTO ACTIVIDADE 1 - Faremos agora a leitura de uma notícia. Lembre-se de destacar, o título, a manchete, autor, fonte e a data de publicação da notícia. Prestigioso comité científico asegura a la Casa Blanca que el coronavirus no desaparecerá con un tiempo más cálido Por Elizabeth Cohen, de CNN Health Imagen de archivo. (Crédito: ARIS MESSINIS/AFP via GettyImages) Un prestigioso comité científico le dijo a la Casa Blanca este martes que no parece que el coronavirus vaya a desaparecer cuando el tiempo sea más cálido. El presidente Donald Trump ha afirmado que “cuando hay un poco más de calor [el virus] desaparece milagrosamente”. En su carta a la Casa Blanca, los miembros del comité de la Academia Nacional de Ciencias señalaron que los datos varían acerca de si el coronavirus se propaga tan fácilmente en los climas cálidos como en los climas fríos. Sin embargo, indicaron que esto podría no ser tan importante dado que muy pocas personas en el mundo son inmunes al coronavirus. “Existe alguna evidencia que sugiere que [el coronavirus] puede transmitirse de manera menos eficiente en ambientes con temperaturas y humedades más altas; sin embargo, dada la falta de inmunidad a nivel mundial, esta reducción en la eficiencia de transmisión puede no conducir a una disminución significativa en la propagación de la enfermedad sin la adopción de importantes intervenciones de salud pública”, destacó la carta. La misiva señaló, por ejemplo, que un estudio del brote en China mostró que incluso en condiciones de temperatura y humedad máximas, el virus se propagó “exponencialmente”, y que cada persona infectada contagió a casi otras dos en promedio. Los científicos enviaron la comunicación a Kelvin Droegemeier, la Oficina de Política de Ciencia y Tecnología de la Casa Blanca. La carta de los científicos indicó que algunos estudios de laboratorio han demostrado una transmisión reducida del virus en condiciones más cálidas y húmedas, pero que sigue siendo una preocupación. La carta también sostuvo que en el mundo real, el virus se transmite en países con clima cálido. “Dado que los países que actualmente se encuentran en tiempo de 'verano', como Australia e Irán, están experimentando una rápida propagación del virus, no se debe suponer una disminución en los casos con el aumento de humedad y temperatura en otros lugares”, añadió la carta. https://cnnespanol.cnn.com/2020/04/08/coronavirus-8-de-abril-minuto-a-minuto-sumanmas-de-14-millones-de-casos-en-todo-el-mundo/19 hours ago8 April, 2020 De acuerdo con el texto, A- Responde con (V) para las afirmaciones verdaderas ou (F) para las afirmaciones falsas. 01- ( ) O tema do texto é conhecido somente para os moradores de EEUU. 02- ( ) A informação contida no texto se refere a uma preocupação referente a pandemia e a interferência do clima no combate à enfermidade na população dos Estados Unidos que é preocupante, segundos os estudiosos. 03- ( ) O presidente dos Estados Unidos vai distribuir equipamentos de proteção a todos os moradores do país de acordo com a carta enviada à Casa Branca. 04- ( ) O tema se refere à pandemia que está acometendo todos os continentes do planeta. 05- ( ) A informação do texto traz tranquilidade à população norte americana. B- Considere as informações sobre o texto indicando somente as afirmações corretas referentes ao tema tratado. 01- ( ) O texto é uma notícia de jornal local do Brasil. 02- ( ) O texto informa ações determinadas pelo Presidente para definir novas ações no combate ao coronavírus. 03- ( ) Segundo a declaração do Presidente dos Estados Unidos o vírus que provoca a COVID-19 desaparece com um aumento de temperatura. 04- ( ) O texto foi extraído da internet e pode ser acessado em qualquer de parte do mundo. 05- ( ) O texto se refere a estudos científicos de que o vírus pode sobreviver em regiões de temperaturas altas como na Austrália e no Irã e por isso não se deve descuidar nos Estados Unidos. Todo leitor tem algumas estratégias para entender um texto. Uma delas é a leitura rápida que permite ao leitor identificar rapidamente a ideia principal do texto com o objetivo de compreender o assunto geral a partir da leitura do título, subtítulos e informação não verbal como gráficos, figuras, etc. ATIVIDADE 2 – Considerando as suas estratégias de leitura, responda. 01- Qual foi a intenção do texto? 02- Que informação contida no texto, você acredita ser importante? 03- Os Estados Unidos fazem fronteira com o Brasil? 04- O espanhol também é um dos idiomas dos Estados Unidos? Saberia explicar? Pesquise e confirme. 05- Quais são os outros países do mundo que têm o idioma espanhol como oficial? Cite o continente também. 06- Qual a relação do texto com a realidade do Brasil? 07- Você sabe o que é uma fake news? 08-Você acredita que foram repassadas muitas fake news nestes últimos dias? Cite um exemplo ATIVIDADE 3 - Qual a sua opinião, como leitor crítico, com relação a como informações e dados vêm sendo tratados e divulgados pela mídia local, estadual, nacional e internacional a respeito do Coronavírus? Traga argumentos para sua resposta buscando relacionar com as informações do texto que você leu acima ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ DESAFIO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA! Espanhol 1. Pesquise na internet ou outro material acessível, quais são os países da America do Sul que apresentaram casos de pandemia com coronavírus e quais foram as medidas adotadas. Compare com as ações desenvolvidas no Brasil. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. Ao realizar as pesquisas dos países hispanohablantes, registre e socialize depois para a sua classe, uma informação que você considerou importante socializar sobre as condições para atender as demandas para socorrer as pessoas acometidas. ______________________________________________________________ _____________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2ª parte COMPRENSIÓN LECTORA 1. INDICACIONES PARA PERSONAS EN AISLAMIENTO DOMICILIARIO POR COVID-19 ¿Qué es el COVID-19? Es una enfermedad infecciosa causada por el coronavirus recientemente descubierto (SARS-CoV-2) que produce síntomas similares a la gripe y en algunos casos Infección Respiratoria Aguda Grave. ¿Qué es aislamiento domiciliario (cuarentena)? Es una restricción de las actividades que se realizan habitualmente fuera del domicilio para aquellas personas que estuvieron expuestas a un agente infeccioso, y que actualmente no tienen síntomas Pudiendo desarrollar a enfermedad y por lo tanto transmitirla a otras personas. El aislamiento domiciliario (cuarentena) durará 14 días, desde que estuvo en contacto con una persona con COVID-19 en su periodo sintomático o desde la fecha de salida de un país que tiene un brote activo de COVID-19 ¿Cuánto durará el aislamiento domiciliario (cuarentena)? El tiempo del aislamiento domiciliario (cuarentena) está determinado por el periodo de incubación del SARS-CoV-2. Fuente: https://www.paislobo.cl/2020/03/chile-coronavirus-indicaciones-para.html A - Vamos conversar sobre o texto?01- Considerando la información del texto, ¿qué se puede comprender? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 02- ¿En Brasil se vive la cuarentena? Comenta. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 03- ¿Cómo tú y tu familia están pasando esa cuarentena? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 04- ¿Qué actividades suelen hacer solo o en familia? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 05- Indica las actividades que se puede hacer en casa y que tú realizas en casa con tu familia siempre o en este periodo de la pandemia. https://www.google.com/search?q=imgens+de+atividades+em+casa&tbm= 1.( ) cocinando con la familia 2.( ) haciendo ejercicios 3.( ) conversando en físicos familia https://www.google.com/search?q=imgens+de+atividades+fisicas+realizadas+em+casa+para+jove ns+e+adultos 4.( ) cocinando con la pareja 5.( ) lavando los utensilios 6.( ) leyendo para la abuela 7.( ) durmiendo en el sofa 8.( ) limpiando el baño 10.( ) cuidando del jardín 11.( ) ayudando en el 12.( ) trabajando en el campo 13.( ) leyendo un buen libro preparo de la comida B- En este contexto de cuarentena por coronavirus, debemos tener atención, como: ¿Qué cuidados debo tener durante el aislamiento domiciliario (cuarentena)? 1. No salir del hogar, no invitar visitas, ni realizar o participar de eventos sociales, tales como fiestas y encuentros. 2. …………………………………………………………………………………………. 5. Mantener ambientes limpios y ventilados. - Limpiar y desinfectar frecuentemente superficies como veladores, mesas, WC u otras superficies que toca a diario con desinfectante que contienen solución desinfectante como cloro, alcohol o similar. ¿Durante el aislamiento domiciliario (cuarentena) tengo restricción de actividades de esparcimiento dentro de mi hogar? No, el aislamiento domiciliario (cuarentena) es una medida de prevención de salude pública para la prevención de COVID-19 en personas sanas. Por lo que, dentro de su hogar puede realizar sus actividades habituales, cumpliendo las recomendaciones anteriores. Recuerde comer saludablemente, realizar algún tipo de actividad física dentro de su casa y conversar, por ejemplo por vía telefónica u otras con sus cercanos para evitar sensación de soledad Comunicado Oficial del Gobierno del Chile – https://www.minsal.cl/wp-content/uploads/2020/03/2020.03.13_INDICACIONES-ENCUARENTENA.pdf C- Delante las informaciones del texto: …Recuerde comer saludablemente, realizar algún tipo de actividad física dentro de su casa. COMPRENSIÓN AUDITIVA 1. ¿Te gusta comer de todo? ¿Cuáles son las comidas del día? Vamos a ver un video para conocer las comidas de España. https://www.tuescueladeespanol.es/blogs/conoce-espana/comidas-en-espana/ en este sitio puedes ver un vídeo sobre las comidas en España y, si quieres ampliar este tema, leer y escuchar el texto situado debajo. Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 1 1 1 Entonces, responde en portugués: a- ¿Cuántas son las comidas en España? b- ¿Qué suelen comer en el desayuno? c- ¿A qué horas es el almuerzo en España? d- ¿Qué te gustó saber sobre las comidas en España? Compara con las comidas en tu casa. e- Em sua casa, as refeições são nos mesmos horários do Brasil? Para tirar dúvidas – 01- Diccionario de La Real Academia Española - https://www.rae.es/ 02 – Dicionário para tradução de portugués para espanhol - https://www.translator.eu/portugues/espanhol/tradutor/ 03- Dicionário para tradução de espanhol para português - https://translate.google.com.br/?hl=pt-BR#view=home&op=translate&sl=es&tl=pt Aprendizagem Conectada Atividades Escolares 2° ano do Ensino Médio LINGUAGEM Educação Física[footnoteRef:4] [4: A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com o horário de aula da respectiva unidade escolar. ] Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos EM13LGG501 EM13LGG502 EM13LGG503 EM13LGG301 Esporte midiático Esportes de invasão Dopping, fair play, preconceitos e diferenças nos esportes. Ginástica Geral Exercícios físicos Nome da Escola: Nome do Professor: Nome do Estudante: Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 2° ano ___ Atualmente a prática dos esportes é incentivada desde muito cedo na vida das pessoas. Sabe-se que temos muitas modalidades esportivas e todas elas se organizam em regras. Como em todas as relações humanas se baseiam em princípios e valores que as norteiam, nas práticas esportivas também se estabelecem esses referenciais. Vamos rever o que é a ética nos esportes, e aproveitar que neste período em que as atividades escolares estão suspensas em garantia a preservação do bem estar e saúde das pessoas, devido ao contexto da quarentena pela pandemia do Coronavírus, e aproveitarmos para fazermos algumas reflexões e praticarmos em nossas vidas práticas como bons cidadãos e excelentes esportistas. Ética no Esporte: quando o esporte é mais que vencer Você se preparou meses para uma maratona, mas durante o evento vê seu adversário tropeçar e cair. Então você para a sua corrida para ajudá-lo a levantar, mesmo que isso lhe custe algumas colocações na competição. O nome disso? Ética no Esporte. Muito além de seguir apenas as regras estabelecidas, o “jogo justo” é a conduta desportiva que preza a ética na relação entre os atletas e o esporte. Conheça mais sobre essa filosofia em nosso artigo. O que é Ética no Esporte? A Ética no Esporte tem ligação direta com o termo “Fair Play”, que se trata de jogar limpo, de manter o espírito esportivo, e de ter um comportamento ético nas questões relacionadas a qualquer modalidade de esporte. O termo nasceu em 1896, em Atenas, com os primeiros Jogos Olímpicos da Era Moderna. O barão Pierre de Coubertin, organizador do evento à época, teria utilizado essa expressão “Fair Play” para associar o ideal olímpico aos valores da honra, honestidade, lealdade e respeito entre os atletas e por si próprio. Uma ideia derivada do conceito de “cavalheirismo” adaptado aos esportes. O objetivo era estimular que os praticantes jogassem sem violência, de maneira justa, sem prejudicar intencionalmente seus adversários e, não menos importante, dentro das regras da competição desportiva. Vivendo a Ética no Esporte No esporte, a Ética é uma premissa que desde cedo, já nas aulas de Educação Física, é ensinada. Crianças aprendem que interagir com seu time é também interagir com a equipe adversária. Que o importante não é só competir, mas competir de forma justa. E que de nada vale ganhar um jogo se você trapaceou as regras para conseguir a vitória. É o ensinamento que muitas destas crianças levam para a vida quando se transformam em adultos e jogadores ou atletas profissionais. No meio esportivo, o jogar limpo ou com ética preza a igualdade de competição com seu adversário. E essa igualdade está em adotar uma filosofia ética na conduta desportiva que muitas vezes não está descrita nas regras. Conduta Ética exalta o Espírito Esportivo De fato, ter fair play também diz muito sobre a ética de cada um. Mas seja no esporte ou na vida, o jogo limpo pode ser ensinado e também aprendido. Ele está no apertode mãos ao iniciar o jogo e no abraço ao fim da partida. Está em evitar desentendimentos durante a competição e respeitar seu adversário, inclusive quando ele foi melhor que você naquele dia. Está, enfim, em apontar o certo, mesmo que o errado seja vantajoso. Um grande exemplo de fair play no esporte aconteceu em uma maratona na Espanha, em 2012. No final da prova de Cross Country, o atleta queniano Abel Mutai, que liderava a competição, acabou se confundindo com a linha de chegada e diminuiu o ritmo antes de cruzá-la. Quem estava a alguns metros atrás, em segundo lugar, era o espanhol Ivan Fernández Anaya. Percebendo o erro do adversário, Férnandez avisou o queniano aonde era a chegada e o conduziu à vitória. Quando perguntado pela Imprensa por que não se aproveitou para vencer a corrida, o espanhol respondeu: “Qual seria meu mérito? ”. A Ética no Futebol O futebol é um esporte que proporciona diversas situações para o fair play, assim como para o jogo sujo ou anti fair play. Se você acompanha alguns jogos, já deve ter visto algum lance em que um jogador fingiu estar machucado para ganhar tempo ou simulou uma falta para obter vantagem na partida. Mas sendo um esporte tão popular, muitos jogadores de futebol já demonstraram que a atitude ética em campo é importante e deve ser preservada. Em algumas situações, até mesmo deixar o adversário marcar um gol é o certo a ser feito. Eles recebem aplausos e, a sociedade, exemplos a se inspirar. Em um jogo da semifinal do Campeonato Paulista em 2017, o zagueiro são-paulino Rodrigo Caio avisou que havia sido ele o responsável por atingir o goleiro Renan Ribeiro em um lance durante a partida. Pela visão do árbitro, o punido com cartão amarelo seria Jô, atacante do Corinthians, que ficaria suspenso no jogo seguinte. Mesmo assim, houve quem criticasse o espírito esportivo de Caio. Ética Financeira no Esporte A Ética Financeira no Esporte é chamada de “Fair Play Financeiro”, é uma prática instituída desde 2010 pela UEFA (União das Associações de Futebol da Europa) para manter a “saúde” dos gastos financeiros dos clubes europeus. São medidas que estipulam limites e visam controlar as despesas dos clubes de futebol em algumas de suas transações, como a contratação de novos jogadores. O objetivo é evitar criar dívidas com jogadores ou outros clubes que estejam acima da capacidade de pagamento da organização do time. Assim, a UEFA determina um teto de gastos baseado na receita do clube, e também aplica sanções àqueles que não cumprirem essas regras. A Ética Financeira no Futebol também tem a pretensão de analisar a origem do dinheiro em muitas contratações bilionárias que vemos no mundo do futebol. Se um clube deseja comprar o passe de um grande jogador, como por exemplo, Neymar, precisa estar de acordo com o regulamento do Fair Play Financeiro. Ética Esportiva De acordo com os filósofos, a Ética é o caminho que direciona a conduta humana. Como forma de reflexão, ela nos ensina a pensar em tudo aquilo que pode ser até ser lícito, mas não convém fazer. Essa educação é extremamente ligada ao esporte. Nas competições esportivas, o objetivo do atleta é se superar e vencer. Mas a qualquer custo? Será que para fazer meu time de futebol ganhar, convém mentir ao árbitro sobre um pênalti? Usar doping para bater um recorde? Existem alguns conflitos éticos no esporte em cima dos atletas que envolvem torcida, patrocinadores e o exemplo que passa à sociedade. O esporte é uma potente ferramenta que influencia o comportamento humano. No fair play, a prática esportiva desenvolve e educa, sendo um meio para construir uma sociedade com valores dignos, honestos, e respeitosos que melhoram a convivência. Se o espírito esportivo prevalece, ganhamos todos nós. Fonte: https://www.dicaseducacaofisica.info/etica-no-esporte/ Atividades Na vida, as coisas, às vezes, andam muito devagar. Mas é importante não parar. Mesmo um pequeno avanço na direção certa já é um progresso, e qualquer um pode fazer um pequeno progresso. Se você não conseguir fazer uma coisa grandiosa hoje, faça alguma coisa pequena. Pequenos riachos acabam convertendo-se em grandes rios. Continue andando e fazendo. O que parecia fora de alcance esta manhã vai parecer um pouco mais próximo amanhã ao anoitecer, se você continuar movendo-se para frente. Cada momento intenso e apaixonado a que você dedica o seu objetivo, um pouquinho mais e você se aproxima dele. Se você para completamente, é muito mais difícil começar tudo de novo. Então continue andando e fazendo. Não desperdice a base que você já construiu. Existe alguma coisa que você pode fazer agora mesmo, hoje, neste exato instante. Pode não ser muito, mas vai mantê-lo no jogo. Vá rápido, quando puder. Vá devagar, quando for obrigado. Mas, seja lá o que for, continue. O importante é não parar!!! Autor desconhecido. Disponível em https://clubedavida.wordpress.com// 01. Analisando-se o texto, segundo o autor: A) os fatos da vida acontecem obedecendo a um rigoroso planejamento. B) é essencial acompanhar o ritmo da vida e estacionar quando preciso for. C) o ser humano tem o direito a se frustrar e recuar em determinados momentos. D) mesmo que os objetivos não sejam alcançados em plenitude, é preciso não desanimar e prosseguir. E) é imprescindível recuar diante das intempéries da vida para não correr riscos. 02. Em uma determinada passagem do texto, o autor revela que todo indivíduo tem potencial para progredir. Assinale a alternativa que indica essa passagem. A) “Pode não ser muito, mas vai mantê-lo no jogo." B) “Não desperdice a base que você já construiu." C) “...e qualquer um pode fazer um pequeno progresso." D) “Existe alguma coisa que você pode fazer agora mesmo, hoje, neste exato instante." E) “Se você para completamente, é muito mais difícil começar tudo de novo." 2ª parte A Educação Física é uma área do conhecimento que tem muito a contribuir com a formação dos estudantes. Neste momento, mesmo em isolamento social, é importante continuarmos estabelecendo relações com o fenômeno corpóreo que envolve o movimento, a saúde, o exercício físico, tempo/espaço, a utilização de materiais, a ociosidade, a autoestima, enfim, a análise do Eu corporal que destaca no ser humano os modos de viver e perceber o mundo e com isso, ampliar as possibilidades de autonomia e protagonismo de cada um nas suas práticas corporais. Para vivenciar os conteúdos da educação física é necessário compreender melhor os termos autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde para assim exercitar e uma educação física que pratica, conhece, sente e reflete suas ações. O autoconhecimento, segundo a psicologia, significa o conhecimento de um indivíduo sobre si mesmo. A prática de se conhecer melhor faz com que uma pessoa tenha controle sobre suas emoções e ações, independentemente de serem positivas ou não. Na educação física, podemos buscar o autoconhecimento a partir de experiências corporais que são fatores externos e os emocionais que são fatores internos, o ideal é termos o equilíbrio entre estes fatores. O autocuidado com o corpo pode ser entendido como conscientização por meio da prática de atividade física ao promover diferentes de movimentos corporais como força, velocidade, flexibilidade, coordenação motora etc. Essa diversidade de opções nos possibilita identificar com alguma atividade e, assim, perceber que somos capazes de praticá-la, nos sentindo estimulados a fazer do exercício físico um hábito. Imagem: Andreia BrondiStoreon Instagram. Fonte: https://www.pinterest.com.mx/pin/509962357807002665/ O cidadão comum entende que a saúde é bem-estar, é sentir-se bem, mas na verdade este termo é mais complexo do que imaginamos. A Organização Mundial da Saúde (OMS) entende-a como perfeito equilíbrio biopsicossocial e não meramente ausências de doenças. Ou seja, a saúde está para além das ações biológicas. Os fatores sociais, culturais, econômicos estão inseridos nesta definição, como também a moradia, trabalho, transporte,o cuidado com o meio ambiente, a autorresponsabilidade, o bem-estar coletivo, entre outros. Assim a saúde não é somente uma responsabilidade dos profissionais da saúde, mas de todas as instituições como a família, escola, igreja e de cada cidadão individualmente que defende a vida. Como a saúde tem um significado muito amplo na literatura e abrange várias áreas do conhecimento, a educação física pode contribuir com parte significativa a partir dos conhecimentos produzidos e acumulados na área da linguagem corporal no decorrer de sua história. Neste momento propomos três atividades: aquecimento, alongamentos e análise reflexiva sobre o tema. As primeiras atividades que podem ser realizados em pequenos espaços do seu lar, observando noções de segurança como pequenos objetos ou móveis próximos que podem lesionar, pisos escorregadios e vestimenta inadequada. Lembre-se de que alongamentos são exercícios feitos para a obtenção de flexibilidade, ocasionado pela capacidade de estiramento das fibras musculares e devem ser realizados com aquecimento prévio. Então, vamos lá? 1. No aquecimento serão três atividades diferentes: polichinelo, corrida parada e saltitos que deverão ser realizados em sequência no tempo de 30 segundos cada, com descanso de 60 segundos entre as séries, no total de três séries. Polichinelo: Com as pernas juntas e os braços posicionados ao junto às laterais, dê um pulo e abra as pernas, ao mesmo tempo em que abre os braços e os eleva acima da cabeça. Corrida parada: Simule uma corrida elevando os joelhos de forma que eles formem um ângulo de 90 graus. Saltitos ou pular corda: Simule que está pulando corda, com os braços estendidos ao longo do corpo, movimentando as mãos, e dando rápidos pulos. 2. Alongamentos devem ser realizados seguindo a orientação das imagens com tempo de 20 segundos cada movimento. É importante que cada estudante respeite o seu limite para não ocasionar lesão, a sensação é de leves incômodos no estiramento da fibra muscular e não dor intensa e devem ser realizados com o corpo estático. Preste atenção, pois o corpo fala! Realize outros alongamentos caso sinta a necessidade. Figura: Exercícios físicos em casa Fonte: noticias.ufsc.br. (2020). Imagem: Atividade Física: Exercícios para você fazer em casa. Fonte: http://www.artecomquiane.com/2019/01/atividade-fisica-exercicios-pra-voce.html 3. Questões para refletir: Em tempos de COVID – 19, você tem se preocupado com a sua saúde e realizado o autocuidado? Quais ações você realiza no cotidiano? Em que precisa melhorar? Aprendizagem Conectada Atividades Escolares 2° ano do Ensino Médio LINGUAGEM Arte[footnoteRef:5] [5: A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com o horário de aula da respectiva unidade escolar. ] Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos EM13LGG604 Definição de Arte Nome da Escola: Nome do Professor: Nome do Estudante: Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 2° ano ___ ARTE Nosso ano letivo está começando diferente em nosso Estado, devido ao cenário causado pela pandemia do Coronavírus. Contudo, devemos iniciar de alguma forma os nossos estudos. E diante de tudo, vamos aproveitar a disciplina de arte para aliviar algumas a situação. Pois, a arte é o meio de amar, ver e sentir o belo como os nossos olhos veem e o coração sente. Este material apostilado é muito pouco para seu mérito, mas é o início, que se bem feito, dará ao seu final uma autonomia para voos longínquos ou talvez eternos. Se por acaso algumas vezes você sentir dificuldades em algumas das tarefas a serem realizadas, não desanime, pois enfrentar obstáculos e vencê-los nos ajuda muito a crescer. Portanto, leia e procure desenvolver o que lhe foi pedido. “O FUTURO PERTENCE ÀQUELES QUE ACREDITAM NA BELEZA DE SEUS SONHOS”. 1. . Definição de Arte É intrínseco ao ser humano o desejo de se expressar e criar. As primeiras manifestações artísticas foram chamadas de Arte Pré-histórica (conhecida popularmente como arte rupestre), e datam de antes de 3000 a.C. A arte rupestre consistia em desenhos e pinturas feitas nas paredes das cavernas. Nos desenhos era possível ver homens e animais interagindo, quase sempre em posição de ação. O que é Arte? A arte é uma forma de o ser humano expressar suas emoções, sua história e sua cultura através de alguns valores estéticos, como beleza, harmonia, equilíbrio. A arte pode ser representada através de várias formas, em especial na música, na escultura, na pintura, no cinema, na dança, entre outras. Após seu surgimento, há milhares de anos, a arte foi evoluindo e ocupando um importantíssimo espaço na sociedade, haja vista que algumas representações da arte são indispensáveis para muitas pessoas nos dias atuais, como, por exemplo, a música, que é capaz de nos deixar felizes quando estamos tristes. Ela funciona como uma distração para certos problemas, um modo de expressar o que sentimos aos diversos grupos da sociedade. Muitas pessoas dizem não ter interesse pela arte e por movimentos ligados a ela, porém o que elas não imaginam é que a arte não se restringe a pinturas ou esculturas, também pode ser representada por formas mais populares, como a música, o cinema e a dança. Essas formas de arte são praticadas em todo o mundo, em diferentes culturas. Atualmente a arte é dividida em clássica e moderna e qualquer pessoa pode se informar sobre cada uma delas e apreciar a que melhor se encaixar com sua percepção de arte. Vamos ler um texto, de Jô Oliveira e Lucília Garcez, e observar o que elas retratam sobre arte. A arte na nossa vida Jô Oliveira e Lucília Garcez Você pode pensar que não conhece arte, que não convive com objetos artísticos, mas estamos todos muito próximos da arte. Nossa vida está cercada dela por todos os lados. Ao acordar pela manhã e olhar o relógio para saber a hora, você tem o primeiro contato do dia com a arte. O relógio, qualquer que seja o seu desenho, passou por um processo de produção que exigiu planejamento visual. Especialistas estudaram e aplicaram noções de arte. A forma do seu relógio é resultado de uma longa história da imaginação humana e das suas preferências. A cor, a forma, o volume, o material que foram escolhidos estão testemunhando o tempo e a transformação do gosto e da técnica. Ao observá-lo, você percebe que é um objeto antigo ou moderno, você reconhece que quem o desenhou preferia formas curvas ou retas, ou ainda dourado, e até pedrinhas brilhantes. Quem escolhe um relógio para comprar, decide com base em suas preferências pessoais. Alguns preferem os mais elaborados, outros preferem os mais simples. E o gosto pessoal que predomina, e este pode variar infinitamente. Varia porque recebe influências de acordo com a idade, com a época, com o meio social em que a pessoa vive. E, como nos diz a sabedoria popular: “gosto não se discute". Mas, quem sabe, possamos discutir o gosto? Em outros objetos do seu quarto e de seu cotidiano você pode observar a presença da arte: na estampa de seu lençol, no desenho da sua cama, no formato da sua escova de dentes, no desenho da torneira e da pia do banheiro, na xícara que você toma leite, nos talheres, no modelo do carro, no formato do telefone. Em todos os objetos há um pouco de arte aplicada. Esse esforço para produzir objetos bonitos, agradáveis ao olhar, atraentes e harmoniosos, está em todas as culturas, em todas as civilizações. E em nosso dia-a-dia. Sugestão de vídeos: · Afinal, o que é uma arte? Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=pZnuwvpzHhg>. Acesso em: 07 abr. 2020. · O que é uma obra de Arte? Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=ll3nOndKPfU>. Acesso em: 07 abr. 2020. · A arte na pré-história Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=cZg3Ty2xmSI>. Acesso em: 07 abr. 2020. Atividade 1 - Com base no texto, A arte na nossa vida, de
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