Psicanálise 2012

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A Psicanálise
de Sigmund Freud
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O que é psicanálise?
	O termo psicanálise refere-se a:
	Uma teoria – conjunto de conhecimentos sistematizados sobre o funcionamento da vida psíquica;
	Um método de investigação – por meio da interpretação busca o significado oculto daquilo que é manifesto por meio de ações e palavras ou pelas produções imaginárias como os conteúdos oníricos (sonhos), delírios (fantasias) e atos falhos;
	Uma prática profissional – a análise que visa o autoconhecimento ou a cura através desse.
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Sigmund Freud	(1856 -1939)
	Sigmund Freud nasceu em 1856 na antiga Tchecoslováquia 
	Cresceu e viveu em Viena até 1938.
	Morreu em Londres aos 83 anos em 1939.
	Formou-se em Medicina na Universidade de Viena e especializou-se em neurologia.
	Trabalhou no laboratório de Fisiologia e foi professor de neuropatologia.
	Começou a clinicar atendendo pessoas acometidas de “problemas nervosos”.
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	Trabalhou e estudou com Jean Charcot – tratamento de histerias pelo método hipnótico.
	Em 1886 voltou a clinicar em Viena e conheceu Joseph Breuer, com quem estudou o método catártico – tratamento que possibilitava a liberação de afetos (através da fala) levando a eliminação de sintomas.
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	Aos poucos abandonou a técnica de Breuer e desenvolveu a técnica de concentração – rememorização sistemática feita através de conversação normal (perguntas e respostas). Posteriormente adotou o método da Associação Livre – na qual o paciente tomava a direção da sessão, falando livremente.
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	A psicanálise é um teoria subjetivista
	Sua teoria aborda temas como:
	 psicopatologia – estudo dos distúrbios e sua etiologia (origem)
	Desenvolvimento: Teoria psicoafetiva ou psicossexual.
	Personalidade
	Seu Método: Interpretativo
	Objeto de estudo: O inconsciente.
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A descoberta da sexualidade infantil
	Em suas investigações na prática clínica sobre as causas e o funcionamento das neuroses, Freud descobriu que a maioria de pensamentos e desejos reprimidos referiam-se a conflitos de ordem sexual, localizados nos primeiros anos de vida dos indivíduos, isto é, na vida infantil estavam as experiências traumáticas reprimidas, que se configuravam como origem dos sintomas atuais e confirmava-se, desta maneira, que os eventos deste período da vida deixam profundas marcas na estrutura do indivíduo.
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	As descobertas de Freud colocaram a sexualidade no centro da vida psíquica e foi postulada então a existência da sexualidade infantil.
	Tais afirmações repercutiram intensamente na sociedade puritana da época, pela ideia que se fazia da “inocência” infantil.
	Os principais fatores destas descobertas são:
	A função sexual existe desde o início da vida, e não só a partir da puberdade como afirmava as idéias dominantes.
	O período de desenvolvimento da sexualidade é longo e complexo até chegar à sexualidade adulta, onde as funções de reprodução e obtenção de prazer podem ser associadas, no homem e na mulher. Esta afirmação contrariava ao que se pensava sobre sexo como algo associado exclusivamente à reprodução.
	A libido para Freud é a energia dos impulsos sexuais. (BOCK;FURTADO; TEIXEIRA, 1999).
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Teoria do desenvolvimento 
psicoafetiva ou psicossexual
	No processo de desenvolvimento psicossexual, o indivíduo tem nos primeiros anos de vida, a função sexual ligada à sobrevivência, e, portanto, o prazer é encontrado no próprio corpo.
	O corpo é erotizado, isto é, as excitações sexuais estão localizadas em partes específicas do corpo e há um desenvolvimento progressivo que levou Freud a postular sua teoria a cerca das fases do desenvolvimento.
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Desenvolvimento Psicossexual: 
Fase oral
	Fase oral (0 a 18 meses): Zona de erotização é a boca;
	Durante os 18 primeiros meses de vida, os lábios, a boca e a língua são os principais órgãos utilizados para obtenção de prazer e satisfação da criança. Seus desejos e satisfações são orais.
	Se as necessidades forem satisfeitas, o indivíduo crescerá de maneira psicologicamente saudável; 
	A frustração das necessidades orais durante esse período, por desmame prematuro, afastamento rigoroso de objetos para sugar (dedo, mamadeira, chupeta, seio da mãe), podem levar a comportamentos inadequados posteriormente como por exemplo alcoolismo, transtornos alimentares, tabagismo, e outros relacionados a oralidade. (BARROS, 2007) 
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Desenvolvimento Psicossexual:
 Fase anal
	Fase anal (18 meses a 3 anos): Zona de erotização é o ânus;
	Durante esse período a criança desenvolve o controle dos esfíncteres (anal e uretral) e sua atenção se focaliza no funcionamento anal. Assim, esta região torna-se o centro de experiências frustradoras e compensadoras.
	Os cuidadores aprovam e reforçam o comportamento de defecar no local e momento adequado e procuram desestimular a mesma atividade em circunstâncias inadequadas. A sensação de prazer e desprazer associam-se tanto com a expulsão como com a retenção das fezes e esses processos fisiológicos, bem como as fezes em si, são um objeto de interesse da criança.
	Quando ocorrem muitas frustrações nesse estágio devido a um treino excessivamente severo de controle dos esfíncteres, o ego pode ser prejudicado em seu desenvolvimento.
	Segundo Barros (2007), a avareza, a preocupação demasiada com limpeza e ordem, meticulosidade, (no adulto) são atribuídas às frustrações na fase anal. 
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Desenvolvimento psicossexual:
Fase fálica
	Fase fálica (3 a 7 anos): zona de erotização é o próprio órgão sexual.
	Por volta do final do terceiro ano de vida, o papel sexual principal começa a ser assumido pelos órgãos sexuais e, em regra, é por eles mantido até a vida adulta.
	Neste estágio podem ser observados algumas manifestações do impulso sexual tais como: interesse pelas diferenças anatômicas entre os sexos, curiosidade e exibicionismo.
	A criança também demonstra interesse sobre a atividade sexual e pela origem dos bebês.
	Na concepção freudiana, distúrbios sexuais são considerados deficiências do ego originadas no período fálico.
	É ainda nesta fase que ocorrem os Complexos de Édipo e castração.
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Complexo de Édipo
	Dentro da fase fálica (4 a 5 anos) ocorre o complexo de Édipo.
	Segundo Freud, durante este período, a criança começa a ter uma espécie de apego sexual em relação ao progenitor do sexo oposto, passando a encarar o progenitor do mesmo sexo como rival.
	Ele vê o progenitor do mesmo sexo como uma figura poderosa e ameaçadora que possui o poder total – poder da castração.
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	A criança se vê entre o desejo por seu progenitor do sexo oposto e o medo do poder do progenitor do mesmo sexo.
	Desejo versus medo da castração (vivencia conflito e ansiedade)
	Como ocorre a resolução do conflito?
	Na visão Freudiana, a criança reage com um processo defensivo chamado identificação, ou seja ele incorpora a sua imagem a figura paterna no caso dos meninos e a figura materna no caso das meninas e procura combinar seu próprio comportamento com aquela imagem, tentando se fazer parecido com o progenitor do mesmo sexo. (BOCK, FURTADO; TEIXEIRA, 1999; BARROS, 2007).
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Desenvolvimento psicossexual: Período de latência
	Período de latência ( 7 a 12 anos): Se prolonga até a puberdade e se caracteriza por uma diminuição das atividades sexuais;
	Este período corresponde aos primeiros anos escolas (séries iniciais), quando a criança estará voltada para a aquisição de habilidades, valores e papéis culturalmente aceitos.
	Durante o período de latência há barreiras mentais impedindo a manifestação da libido, as quais Freud identificou como repugnância, vergonha e moralidade.
	Pode-se observar nesta época o surgimentos dos grupos de meninos e meninas e rivalidade entre estes.
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Desenvolvimento psicossexual:
Fase genital
	Fase genital (13- até a idade adulta): quando o objeto de erotização ou desejo não está mais no próprio corpo, mas em um objeto externo ao indivíduo – o outro.
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Personalidade
	Como as pessoas são, como funcionam e porque funcionam de determinada forma?
	A personalidade é fruto do desenvolvimento.
	Existem dois princípios do funcionamentomental:
	Princípio do prazer: buscamos o prazer e fugimos do desprazer físico e psíquico.
	Princípio da realidade: negociação, adequação a realidade.
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Teoria das pulsões
	Que são Pulsões?
	São pressões que nos levam a agir que também nos levam a acabar com a fonte de excitação.
	Pulsão de Vida (Eros): representados por comportamentos de auto-conservação, amor, cuidado, etc.
	Pulsão de Morte (Tanatos): ataque ao objeto de amor, agressividade.
	Todos nós somos movimentos por essas forças , o que Freud denominou de modelo psicodinâmico: conflitos/composição de forças do mundo psíquico.
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Os dois modelos de funcionamento do aparelho psíquico
Primeiro Modelo: O inconsciente, o pré-consciente e o consciente.
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	Em 1900, no livro A interpretação dos sonhos, Freud apresenta sua primeira concepção sobre a estrutura e o funcionamento da personalidade. 
	Essa teoria revela a existência de três sistemas ou instâncias psíquicas: o inconsciente, o pré-consciente e o consciente.
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Fonte: http://psicologianafcdef.blogspot.com/2011/06/psicanalise.html
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O Inconsciente
	Exprime o conjunto dos conteúdos não presentes no campo atual da consciência;
	É formado por conteúdos reprimidos, que não têm acesso aos sistemas pré-consciente/consciente, pela ação de censuras internas;
	Estes conteúdos podem ter sido conscientes em algum momento e reprimidos ou podem ser genuinamente inconscientes;
	Não pode ser atingido/acessado por vontade própria e possui suas próprias leis de funcionamento.
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O pré-consciente
	Refere-se ao sistema onde permanecem os conteúdos acessíveis à consciência, memórias e vestígios que podem ser acessados com esforço e concentração.
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O consciente
	É o sistema do aparelho psíquico que recebe simultaneamente as informações do mundo exterior e interior.
	Na consciência destaca-se a percepção, principalmente do mundo exterior, a atenção e o raciocínio.
	É formado por tudo aquilo que se acessa através do uso da sensibilidade.
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Segunda teoria do aparelho psíquico
	Entre 1920 e 1923 Freud reformula a teoria do funcionamento do aparelho psíquico e introduz os conceitos de ID, EGO e SUPEREGO para referir-se aos três sistemas da personalidade.
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O ID
	Instância psíquica que representa os impulsos. Matriz do qual se originam o ego e o superego. Constitui o reservatório de energia psíquica.
	Traços: emotivo, auto e hetero-agressivo, frio.
	Opera pelo princípio do prazer.
	Ação reflexa: visa a preservação.
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O EGO
	É o responsável pela síntese, memória, pensamento, negociação; 
	Mantém a estabilidade do aparelho psíquico;
	Opera pelo princípio da realidade
	É o mediador entre o ID, SUPEREGO e o meio ambiente.
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O SUPEREGO
	Terceira e última instância psíquica.
	É o responsável pela manutenção das regras morais, valores, limites, poder e não poder;
	Tange a censura e constrói metas, o que ocorre introjeção (passa a fazer parte de nós).
	Origina-se do Complexo de Édipo a partir da internalização das proibições, dos limites e da autoridade. 
	Busca a perfeição, mais do que o prazer.
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Mecanismos de Defesa
	Os mecanismos de defesa do Ego tem por objetivo, aliviar as tensões e estados da ansiedade e sofrimento.
	De acordo com a teoria psicanalítica, defesa é a operação pela qual o ego exclui da consciência conteúdos indesejáveis , afim de proteger o aparelho psíquico.
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Mecanismos de Defesa
	Transferência: Processo no qual o paciente transfere para a figura do terapeuta afetos que na realidade se referem a uma terceira pessoa.
	Contra-transferência: conjunto de reações do terapeuta a figura do paciente e mais especificamente a transferência deste. 
	A transferência e a contratransferência podem ocorrer em qualquer relação (professor-aluno, médico-paciente, treinador-atleta, etc.).
	Exemplo: O professor que trata o aluno como se fosse seu filho. Ou ainda o aluno que vê no professor a figura de seu pai.
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	Identificação: fase edipiana – forma pela qual o indivíduo assume características de outra pessoa e torna-as parte integrante de sua personalidade. Reduz a tensão modelando o próprio comportamento segundo o de outra pessoa.
Exemplo: O filho deseja ter a mesma profissão do pai.
	Introjeção: comportamentos e atitudes que são aprendidos e passam a fazer parte do indivíduo.
	Projeção: sentimentos do indivíduo, mas por não serem aceitos são projetados em uma outra pessoa ou sociedade.
Exemplo: Um jovem que critica seus colegas por serem competitivos e não se dá conta de que também possui essa característica.
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	Racionalização: Argumentação intelectualmente aceitável que justifica os estados deformados da consciência.
Exemplo: Países que declaram guerra em nome da democracia.
	Deslocamento: desloca o sentimento (raiva) em uma terceira pessoa quando o objeto causador da frustração é inacessível.
Exemplo: O aluno que é punido em casa por um mau comportamento e agride o professor ou um dos colegas de sala.
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	Recalque: supressão de parte da realidade (percepção seletiva) – suprime a percepção do que está acontecendo.
Exemplo: Quando entendemos uma proibição como permissão porque não “ouvimos” o “não”.
	Negação: Negar a realidade.
	Formação reativa: O ego procura afastar o desejo que vai em determinada direção e para isto, o indivíduo adota atitudes e comportamentos opostos aos seu desejo original.
Exemplos: Ternura excessiva ou superproteção.
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	Regressão: Diante de uma frustração o indivíduo regride para uma fase anterior de seu desenvolvimento.
Exemplo: Uma criança de 05 anos volta a agir como um bebê ao receber a notícia que terá em breve um irmãozinho.
	Isolamento: Fuga, devaneios, isolamento real.;
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	Sublimação: É o mais eficaz dos mecanismos de defesa, na medida em que canaliza os impulsos libidinais para uma postura socialmente útil e aceitável.
A pulsão sublimada é derivada para um novo alvo não-sexual, visando objetos socialmente valorizados. 
Exemplo: Um indivíduo extremamente agressivo, torna-se um excelente lutador de boxe.
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	Compensação: Busca encobrir uma fraqueza, deficiência real ou percebida enfatizando uma característica que se considera mais desejável; 
Exemplo: A criança que possui uma deficiência física que a impede de praticar esportes e torna-se um exímio intelectual.
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Referências
	BRAGHIROLLI, E.M., et.al. Psicologia Geral. 25 ed. São Paulo: Vozes, 2005
	DAVIDOFF, L.L. Introdução a Psicologia. 3 ed. São Paulo: Makron Books, 2001.
	BOCK, A.M.B., FURTADO, O. TEIXEIRA, M.L.T. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia, 13 ed. São Paulo: Saraiva, 1999.
	BARROS, C.S.G. Pontos de Psicologia escolar. 5 ed. São Paulo: Atica, 2007.