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LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Metodologia do ensino do Voleibol Metodologia do ensino do Basquetebol Metodologia do ensino do Atletismo Cinesiologia e Biomecânica Seminários da prática - Metodologia do ensino de modalidades coletivas e atletismo.
Turma: 2016.1
Alunos: Gustavo de Oliveira Farias
José Benício Augusto de Melo
Rafaela Pereira Benevenuto
Ramon Rudson Costa F. da Silva
Wallace Shilton Vieira Barroso
Campina Grande
2018
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
 
 Metodologia do ensino do Voleibol Metodologia do ensino do Basquetebol Metodologia do ensino do Atletismo Cinesiologia e Biomecânica Seminários da prática - Metodologia do ensino de modalidades coletivas e atletismo.
Trabalho desenvolvido em equipe para aproveitamento disciplinar pelo Curso de Licenciatura em Educação Física da Unopar Faculdades.
 Campina Grande
2018
SUMÁRIO
 1 INTRODUÇÃO .......................................................................4
 
 2 DESENVOLVIMENTO.............................................................6 
 
 3 CONCLUSÃO .........................................................................12 
 
 4 REFERÊNCIAS...................................................................... 14
 
 5 ENTREVISTA COM PROFESSOR........................................ 15
 
 6 PLANOS DE AULA.................................................................19
 
 7 CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................20
Introdução:
 O esporte é um dos elementos da cultura corporal e, principalmente dentro do ambiente formal o objetivo do ensino é a inclusão do aluno nesse universo de forma didática e pedagógica. Portanto valorizar esse conhecimento e construí-lo baseando-se no movimento esportivo, suas modalidades, regras, instalações e aparelhos específicos divulgados principalmente através da mídia pode configurar-se como primeiro passo no âmbito escolar. Considerar o esporte como algo a ser aprendido significa propiciar a vivência através de estratégias que possibilitem aproximar o aluno dos fundamentos técnicos e táticos essenciais as modalidades esportivas e orientar o trabalho para o conhecimento de diferentes modalidades. Essas estratégias deverão estar voltadas para estimular os alunos a aprender e aprimorar os gestos motores e noções básicas de estratégias táticas relacionados aos esportes em questão e, para atingir este objetivo se faz necessário a organização de um planejamento que baseie-se na característica do grupo e que as atividades busquem motivar uma prática regular. Aprender o esporte, seja de maneira geral ou uma determinada modalidade, significa apropriar-se de um conjunto de valores, ações e atitudes como cooperação com a equipe e com os adversários, respeito as regras, organização da atividade incluindo todos os colegas, entre outros.
 Acredito que a iniciação esportiva dos nossos alunos, independente de modelo e autores, é um campo de diversas possibilidades. Talvez haja tantas possibilidades quanto existem maneiras de se trabalhar o esporte na escola. Da mesma forma que cada autor diferenciou seu estudo o olhar de cada professor diferenciará a iniciação esportiva.
Quando fala-se em ensinar o esporte a técnica esportiva parece ser essencial à pratica da modalidade fornecendo-lhe a identidade mas, no ambiente escolar, onde a inserção da cultura corporal é o objetivo, o aprimoramento da técnica é adquirido através da vivência, portanto, a técnica não deve ser um fator limitador para a participação, e sim, um componente que somado aos recursos da aula caracteriza a inclusão do discente ao universo esportivo. Enfim o esporte na escola deve explorar as potencialidades dos alunos respeitando sua individualidade e limitações. 
 O atletismo tem sua evolução desde a Grécia até os dias de hoje. É um esporte onde os atletas buscam cada vez mais superar os limites do corpo humano através de provas competitivas realizadas nos Jogos Olímpicos. Hoje, este esporte obtém muitos filiados em todo o mundo entre homens e mulheres. Existem várias metodologias propostas para desenvolver as modalidades do atletismo no componente curricular de Educação Física, mas todos transparecendo a explorando os movimentos básicos para este esporte. Ainda existem dúvidas entre os profissionais da área da Educação Física Escolar na forma de lecionar este conteúdo, pois onde o processo de ensino-aprendizagem pode obter uma melhora positiva com dedicação, mesmo sendo de forma lúdica. Também não ficando para trás o desenvolvimento de conceitos, procedimentos e atitudes. Melhorando a individualidade para que posteriormente haja uma possível transferência de aprendizagem para os demais esportes. 
Segundo BARBOSA e col. (2010), na maioria das aulas teóricas ou práticas, alguns alunos não demonstram interesse pelas atividades sugeridas, sendo interessante para eles ficarem conversando ou teclar em aparelhos eletrônicos, pois, o professor de Educação Física Escolar a de aumentar o conhecimento em atividades lúdicas e não deixar perder sua autonomia perante ludicidade, ao ponto também de não os tornarem atletas e sim melhores pessoas, melhores cidadãos.
É preciso “pensar o esporte” com múltiplas possibilidades, atendendo tanto as pessoas que o praticam como ocupação de tempo livre, quanto por questões de saúde; enfim, é preciso trabalharmos com a iniciação esportiva que permita aos cidadãos uma prática consciente, reflexiva e crítica.
Desenvolvimento
Ao longo da existência humana, correr, saltar e lançar ou arremessar objetos à distância representam as mais elementares e naturais das atividades físicas realizadas por todos os povos do mundo, em todas as sociedades, atendendo a objetivos diversos relacionados a atividades produtivas e defensivas. Classificado como um esporte de marca, o atletismo tem dentre suas principais características a melhora dos resultados, levando, inevitavelmente, à busca incessante pela superação de tempos, (segundos, minutos, horas) de marcas (centímetros, metros), enfim, de recordes.
O Atletismo conta a história esportiva no homem do Planeta. É chamado de esporte-base, porque sua prática corresponde a movimentos naturais do ser humano: correr, saltar, lançar. A primeira competição esportiva de que se tem notícia foi uma corrida, nos Jogos de 776 A.C., na cidade de Olímpia, na Grécia, que deram origem às Olimpíadas. A prova, chamada pelos gregos de “stadium”, tinha cerca de 200 metros e o vencedor, Coroebus, é considerado o primeiro campeão olímpico da história. Na moderna definição, o Atletismo é um esporte com provas de pista (corridas), de campo (saltos e lançamentos), provas combinadas, como decatlo e heptatlo (que reúnem provas de pista e de campo), o pedestrianismo (corridas de rua, como a maratona), corridas em campo (Cross country), corridas em montanha, e marcha atlética.
Por sua importância histórica, o Atletismo contribuiu para o ressurgimento, em 1896, dos Modernos Jogos Olímpicos, ganhando a partir daí status de modalidade de maior preferência do público nesse evento, que congrega milhares de atletas de Países dos cinco Continentes, sem distinção de ideologia, raça ou religião.
Características do Atletismo 
Conhecida por ser uma modalidade esportiva disputada desde os Jogos Olímpicos da Antiguidade, o atletismo, atualmente, é composta por: ‘provas de pista’ (corridas) e ‘provas de campo’ (saltos/arremesso/lançamentos); ‘corridas de rua’, também denominada como pedestrianismo, marcha atlética (de rua e de pista); ‘Cross country’ ou corridas através do campo e ‘corridas em montanhas’. 
Atualmente, a Confederação Brasileira de Atletismo (CBAt), criada em 1977, é a responsável pelo gerenciamento do atletismo no Brasil, tendo a ela filiadas as Federações Estaduais. Internacionalmente, é a Associação Internacional das Federações de Atletismo (IAAF), a responsável pelo gerenciamentodessa modalidade, cujas provas são disputadas em diferentes categorias, de acordo com a faixa etária, nos gênero masculino e feminino. 
Uma pista oficial de atletismo mede 400 metros. Nela, normalmente, são traçadas 8 raias de 1,22m para a disputa de várias provas de corrida, especialmente, as de velocidade. Outras, a exemplo das provas de fundo, ocorrerão na pista, em raia livre, assim como as provas de marcha atlética, sendo que no campo, em setores específicos, ocorrem as provas de saltos (distância, triplo, altura, com vara), arremesso (do peso) e lançamentos (do disco, do dardo, do martelo). As provas combinadas (heptatlo e decalto), as quais são disputadas pelo mesmo atleta, ocorrem tanto na pista como no campo, pautando-se em regras próprias que devem ser respeitadas ao longo dos dois dias de competição.
Possibilidades metodológicas para o atletismo escolar
O atletismo é considerado um esporte de fácil execução. Ele possibilita trabalhar inúmeras capacidades físicas e movimentos básicos do ser humano, pois são compostos por atividades de corridas, saltos e lançamentos. São também elementos fundamentais para o desenvolvimento de qualquer modalidade esportiva com execução dinâmica. Para nosso estudo, devemos lembrar que a iniciação do atletismo deve ser feita respeitando os padrões de comportamento da criança, que ainda não são definidos como nos adultos. As crianças não são “adultos em miniatura”, o que requer cuidados especiais. (GALAHUE, 2010). 
Você nunca deverá esquecer que as crianças estão em fase de crescimento, por isso, propor uma atividade tendo o rendimento absoluto como objetivo principal, poderá trazer problemas motores e/ou psicossociais irreparável. Trocar os aspectos lúdicos da sua aula, por uma rotina de treinos visando competições de alto rendimento, pode estressar e traumatizar o iniciante resultando no seu desinteresse e possível abandono precoce do esporte.
Em linhas gerais, a proposta é que o trabalho com atletismo seja desenvolvido amplamente nas escolas públicas brasileiras, colaborando efetivamente para essa modalidade esportiva seja conhecida, praticada e difundida entre todos os alunos.
Sabemos que as dificuldades são muitas, entretanto, quando se ensina atletismo logo se vê as facilidades de fazê-lo em qualquer local ou de ensina-lo a qualquer pessoa, com materiais e implementos que podem ser, inclusive, adaptados, uma vez que essa é uma modalidade esportiva que favorece a essas adequações.
Se seu objetivo é que o aluno conheça o atletismo, ensine todas as suas provas, fazendo, quando se fizer necessário, adaptações nos materiais, nas regras oficiais e na prova em si. Os materiais adaptados ou alternativos vão lhe ajudar muito a aula.
Embora individual, o atletismo oferece inúmeras oportunidades de trabalho em grupo, aposte nessa ideia e integre seus alunos sem restrição. Toda e qualquer experiência do aluno é extremamente importante, valorize cada uma delas e propicie outras experiências, iniciando por aquelas que sejam mais simples.
Valorize sempre cada execução, cada resultado e cada conquista de seus alunos, os últimos colocados devem ser incentivados tanto quanto os primeiros!
Importância do Atletismo na Escola
É importante frisar que, na prática docente, não há como dividir os conteúdos na dimensão conceitual, atitudinal e procedimental, embora possa haver ênfases em determinadas dimensões. Por exemplo, o professor solicita aos estudantes para realizarem o aquecimento no início de uma aula. Enquanto eles executam os movimentos de alongamento e flexibilidade, o professor explica-lhes qual é a importância de realizar tais movimentos, o objetivo do aquecimento, quais grupos musculares estão sendo exigidos, entre outras informações. Assim, tanto a dimensão procedimental, como a conceitual são envolvidas na atividade.
Dimensão Conceitual 
Conhecer as transformações por que passou a sociedade em relação aos hábitos de vida (diminuição do trabalho corporal em função das novas tecnologias) e relacioná-las com as necessidades atuais de atividade física. 
Conhecer as mudanças pelas quais passaram os esportes, especialmente o atletismo. 
Conhecer os modos corretos da execução de vários exercícios e práticas corporais cotidianas. 
Dimensão 
Procedimental 
Vivenciar e adquirir alguns fundamentos básicos dos esportes, danças, ginásticas, lutas, atletismo, capoeira. 
Vivenciar situações de brincadeiras e jogos.
Dimensão Atitudinal 
Valorizar o patrimônio de jogos e brincadeiras do seu contexto. 
Respeitar os adversários, os colegas e resolver os problemas com atitudes que envolve diálogo e não violência. 
Predispor a participar de atividades em grupos, cooperando e interagindo. 
Reconhecer e valorizar atitudes não preconceituosas quanto aos níveis de habilidade, sexo, religião e outras. 
Jogos coletivos
A integração e a sociabilização são necessidades primordiais a todas as pessoas, desde a infância até a velhice. No entanto, apesar dessa necessidade, o homem moderno apresenta muitas dificuldades para viver em grupo, devido aos seus próprios valores que a sociedade da qual faz parte criou.
Atualmente, o homem tem o seu conceito sobre competição deturpada devido à necessidade de vencer, com condições econômicas precárias, com o vasto desemprego que assola o país e a falta de valores éticos e morais sobre a sociabilidade.
Um jogo coletivo pode promover benefícios físicos em uma pessoa, como:
•	Desenvolve as capacidades motoras (força, velocidade, resistência, agilidade, ritmo, coordenação motora, flexibilidade e equilíbrio;
•	Melhora o sistema cardíaco, vascular, pulmonar e muscular;
•	Estimula o gosto pela atividade física.
Em relação aos benefícios psicológicos, podemos considerar:
•	Oferece ao seu praticante a oportunidade de praticar padrões de conduta, acostumando-o a respeitar e cumprir regras;
•	Desperta o sentido de grupo, praticando cooperação, lealdade, cortesia, espírito de luta e respeito ao semelhante;
•	Favorece o aprendizado de atividades lúdicas;
•	Oferece ao seu praticante a oportunidade de solucionar problemas práticos, que são as situações do jogo.
Na realidade, tudo o que o indivíduo aprende de benéfico no jogo coletivo pode ser transportado para a sua vida no seu cotidiano, seja no meio familiar, escolar, profissional, dentre outros.
O jogo tem o poder de ser para o seu praticante um orientador universal, facilitando tanto o progresso de sua personalidade de forma integral, como o progresso de cada uma das suas funções psicológicas, intelectuais e morais.
Conclusão
 
Por fim observa-se também que alguns autores descrevem os jogos coletivos como adaptações para uma melhor compreensão e aprendizagem dos alunos em todo o âmbito escolar. Ainda neste contexto ,a literatura considera ideal que exista uma divisão entre as idades para que ocorra a iniciação esportiva ,sendo estas classificadas como: a primeira etapa da iniciação esportiva - o aluno conhecerá o princípio das habilidades técnicas, utilizando em grande parte do trabalho o ensino lúdico; a segunda e tapa iniciação esportiva - ocorre a lapidação das técnicas introduzidas anteriormente; e a terceira etapa da iniciação esportiva - acontece a especialização dentro de um esporte, voltada ao processo de enriquecimento dos movimentos aprendidos; Considerando, em todas as etapas, a condição do aluno referente à técnica natural, idade e sua realidade. 
Por fim, diversos autores citam a importância de se obter conhecimento sobre os métodos de ensino dos esportes coletivos, para se planejar uma aula de qualidade e resultado, melhorando o aprendizado do aluno. Sabendo disso, deve-se reforçar o conceito de que dentre as possibilidades de ensino existem três métodos principais a serem seguidos: o analítico -sistêmico, onde se trabalha as habilidades em forma de fundamentos que são aprendidos em um contexto fora do jogo em si, visando melhor forma de aprimorar atécnica. O método misto, caracteriza do pela utilização dos dois primeiros métodos, aplicando o ensino da técnica fora do jogo e apenas incorporando a o jogo real quando o aluno possui um nível adequado para a prática efetiva. Por último o método global-funcional , que desperta nos alunos interesse, estimulando suas vontades e perspectivas, proporcionando diversas situações de jogo real, este é considerado o mais apropria do para utilização escolar e é , de fato, o método mais utilizado na comunidade escolar atualmente , porém , alguns professores de educação física traduzem de forma erronia a sua aplicação ,deixando de oportunizar um “realimentação” , uma correção , a os seus alunos, assim dando uma a sem planejamento algum , que resulta em objetivos não alcançados, simplesmente: “rolando a bola para que os alunos joguem ”. Espera -se poder ajudar como conhecimento para a melhoria do ensino dos esportes coletivos escolar, para que haja a consciência de um ensino que respeite a demanda motora de suas respectivas idades, e que a cima de tudo se enfatize um ensino de responsabilidade e de qualidade para nossas crianças.
REFERÊNCIAS
http//www.cbat.org.br data 22/04/2018 Horário: 14:25 
 Livro Atletismo na escola Autora: Sara Quenzer Matthiesen data 24/04/2018
Livro Atletismo Adalberto Pereira da Silva (ORG) data 28/04/2018
Esportes. Uni versoef.com.br
Entrevista com o professor Genefran de Abreu Souza, professor da Escola Maria de Lourdes Silva, da cidade de Casserengue – PB, formado em licenciatura e bacharelado, especializado em Personal Training.
1. A partir de sua experiência, quais esportes os alunos mais gostam de praticar?
R: Futsal
2. Entre o voleibol e o basquete, qual desses os alunos gostam mais de praticar?
R: Voleibol
3. Entre o basquete e o voleibol, qual desses você, professor, consegue melhor desenvolver o trabalho pedagógico? Por quê?
R: Voleibol. Pela estrutura física que me é oferecida.
4. Qual desses dois esportes os alunos têm maior facilidade em aprender? Por quê?
R: Voleibol. Porque não temos quadra adequada para o basquetebol.
5. Em relação a sua prática pedagógica, cite duas dificuldades encontradas por você no ensino voleibol e duas dificuldades encontradas no ensino do basquete. Como procura superá-las?
R: Falta de material, número alto de alunos por turmas, organização do horário escolar e rejeição pela maior parte dos alunos. Trabalhar pequenos jogos adaptados, de forma recreativa.
6. Cite duas dificuldades enfrentadas pelos alunos no aprendizado do voleibol e outras duas dificuldades encontradas no aprendizado do basquete. Como procura superá-las?
R: Dificuldades na aprendizagem dos fundamentos por falta de bolas e pelas turmas não serem homogêneas na idade e sexo. 
7. Qual método ou abordagem de ensino você utiliza em suas aulas para o desenvolvimento do aprendizado de modalidades coletivas?
R: Construtivista.
8. O conteúdo Atletismo faz parte de seus planejamentos escolares? Explicitar o porquê.
R: Apenas caminhadas e aulas teóricas.
9. Sua escola possui materiais específicos para o ensino do atletismo, como barreiras, peso, dardo, disco, caixa de areia, espaço físico adequado, etc.
R: Não.
10. Qual sua visão sobre o conteúdo atletismo na escola? Você acredita, a partir de sua experiência profissional, que ele tem um espaço adequado no planejamento da educação física escolar, assim como os demais esportes? Explicite.
R: É conteúdo que deve ser abordado assim como os demais, porém ensinar esporte na escola tem sido uma dificuldade por não atingir o interesse da maioria dos alunos, por não ter horário especifico para aulas práticas e material adequado. Se tratando de esporte individual essas dificuldades se multiplicam, pois, o professor em sua aula precisa propor atividades que englobe toda a turma.
Texto:
Como vimos na entrevista, o cenário apresentado pelo professor Genefran de Abreu em suas aulas de Educação Física nada mais é do que um retrato dessas aulas no cenário nacional, onde muitos alunos insistem em querer praticar apenas o futsal, principalmente os meninos, outra coisa que também nos chama a atenção é quando o professor fala da quantidade de alunos por turma e o horário de aula para a prática de educação física, que por o número elevado de alunos e o horário pequeno das aulas, muitas vezes não sai uma aula muito produtiva, e acaba ficando na mesmice, tornando uma aula monótona e entediante. Outro problema que todos os professores sofrem, que chega a ser um assunto repetitivo, mas que não é diferente com o professor entrevistado, que é a falta de material para a prática de muitos exercícios e atividades, o que também torna a aula pouco produtiva.
O professor também se limita em algumas atividades por falta de espaço adequado para passar conteúdos obrigatórios como é caso do ensino do basquetebol e do atletismo no âmbito escolar, se limitando ao futsal e ao voleibol.
Como temos estudado durante todo o curso de Licenciatura em Educação Física, cabe ao professor trabalhar todas as áreas da base de ensino da nossa área, e, no meio das dificuldades, procurar uma solução básica para tais problemas, onde o procurar inovar nas atividades, inserir novas atividades, buscar atividades que não necessitem de tantos materiais para não ficar tão limitado em relação aos conteúdos obrigatórios. 
Sabemos também, que muitos professores não querem sair do comodismo e sempre procurar o mais fácil a se fazer ao invés de tornar a aula de Educação Física ainda mais atrativa para o aluno, matéria que é de fundamental importância para os alunos, que trabalha o seu desenvolvimento motor, a inclusão entre os povos, matéria que vem também para tirar a timidez de muitos alunos, e que ajuda a descobrir futuros talentos para os esportes, lembrando que não é o principal dever da educação física enquanto na área escolar descobrir talentos, mas caso encontre, encaminhar o mesmo para uma escolinha de tal esporte para desenvolver cada vez esse aluno. É dever do professor de educação física mudar essa imagem que as pessoas têm em relação a nossa disciplina, que muitos dizem ser uma área fácil e mostrar que é totalmente o contrário do que os outros pensam.
Mesmo com a grande expansão do esporte para todo o mundo através das mídias, vemos crescer cada vez mais o número de sedentários, onde pessoas se exercitam cada vez menos, e se acomodam cada vez mais na frente de uma TV, notebook, computadores e smartphones, e com uma alimentação nada saudável, ao invés procurar se exercitar mais, procurar praticar mais esportes tanto coletivos, quanto individuais, e procurar se alimentar bem, comer alimentos mais saudáveis. É aí que entra o professor de educação física, onde deve trabalhar com seus alunos enquanto na sua infância e adolescência a conscientização do que é bom e do que é ruim para sua saúde e bem-estar, fazer com que o aluno se interesse pela prática do esporte, e uma boa alimentação, abordando conteúdos para aulas teóricas e práticas.
	PLANO DE AULA 3 
 Observação Coparticipação X Intervenção
	Data: 01/05/2018
	Horário: 13:00h as 14:00h
	Ano: 7º Turma: A
	Nº de alunos: 30
	Tema da aula: Posições assumidas pelos jogadores de voleibol
	Conteúdo: Bloqueio
	Objetivo: Identificar os movimentos corretos para cada fase do jogo.agogia de aula para a Educa' I)or queconteudo pode receber propostas de ensino diferenciada em idades diferentes.
	Recursos materiais: bola de voleibol e rede
	Procedimentos didáticos:
Atividade 1: Alongamento inicial em filas, uma de frente para outra, realizaram exercícios individuais e em duplas.
Atividades 2: Foi realizado um aquecimento com pulos e corridas direcionados para os fundamentos do ataque e do bloqueio.
Atividades 3: O professor fezuma apresentação do bloqueio como deve ser decidido pelo bloqueador, o qual deve tentar antecipar o movimento do atacante, de acordo com a diagonal ou com a paralela, e os alunos começaram a ter contato com o bloqueio. Este é o momento de decisão no jogo e o bloqueio exerce uma função muito importante. Foi trabalhado o impulso que cada jogador faz e a forma como colocar o corpo de forma correta no pulo na hora de bater na bola e em especial da forma que a mão de se manter.
Atividade 4: Para concluir a aula foi feito um relaxamento dos músculos.
	Avaliação: Foi possível conhecer mais um fundamento identificando os movimentos corretos para essa nova fase do jogo, a qual é decisiva.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Com base na literatura abordada em todo o desenvolvimento, foi possível observar que a disciplina de Educação Física enfatiza os esportes coletivos como atletismo, vôlei, futsal, basquete e handebol, com o objetivo de promover a inclusão, educação, cooperação e interação entre alunos. O aluno, por sua vez, deve compreender sua particularidade dentro de um grupo que lhe serve como espelho para a sociedade, aprendendo não somente movimentos específicos, mas o porquê de aprende - lós. Através da realização desse estudo foi possível perceber que os jogos esportivos coletivos têm sido alvo de vários estudos científicos tanto no ambiente escolar como na vida do professor de Educação Física, entretanto, além de possuir grande popularidade mundial, pode proporcionar ao aluno um desenvolvimento global, preparando -o para a prática esportiva de qualquer modalidade e para as atividades da vida diária. Entretanto, um dos principais problemas relacionados aos jogos coletivos é a metodologia utilizada para o seu ensino, visto que muitos profissionais de Educação Física baseiam sua prática pedagógica em metodologias que não contribuem para o desenvolvimento integral do aluno. Para tentar alterar esse quadro, sugere -se que o ensino das modalidades coletivas seja embasado pela abordagem da pedagogia do esporte, uma vez que acrescentam aspecto educativo às atividades esportivas. O ensino do esporte coletivo baseado na pedagogia do esporte promove a formação de cidadãos críticos, inteligentes, cooperativos, independentes e autônomos, que serão capazes e aptos para escolher a modalidade esportiva que irão praticar em seus momentos de lazer durante a vida. Espera -se com este estudo contribuir para a prática pedagógica dos profissionais de Educação Física, tendo em vista uma metodologia de ensino baseada na pedagogia do esporte, formando jogadores e cidadãos inteligentes, que sejam capazes de se relacionar positivamente com os outros companheiros e adversários. Esse processo chamado de etapa de iniciação esportiva deve constituir -se de fases e sua constituição acontece com as experiências dos praticantes, aliada a um projeto pedagógico onde os conteúdos do ensino das habilidades e o 14 desenvolvimento das capacidades motoras, o corram de forma diversificada, motivadora oportunizando a participação e a aprendizagem do maior número possível de praticantes principalmente nas agencias formais de ensino , com base no método de jogo, dentro da especificidade de cada modalidade praticada pelas crianças e adolescentes, possibilitando um ótimo desenvolvimento da aprendizagem motora, dando bases para as futuras especializações nas modalidades escolhidas pelos próprios praticantes. Especialização esta que acontecerá após quatorze anos de idade.