APX1 - TDE

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Fundação Centro de Ciências e Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro 
Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro 
 
Disciplina: Tópico Sobre a Diversidade na Educação – TDE 
Curso: Licenciatura em Turismo 
Coordenador: Arthur Vianna 
Aluno: Edson de Oliveira Benedicto 
Matrícula: 18215100134 
Polo: Saquarema 
Período: 2020\1º 
 
APX1 - Tópicos sobre a Diversidade na Educação - TDE 
A partir da leitura dos dois DCN específicos sobre a educação quilombola e indígena, 
resolva as seguintes questões abaixo: 
 A. Defina, a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais, os conceitos de 
EDUCAÇÃO QUILOMBOLA e de EDUCAÇÃO INDÍGENA. (valor da questão: 2,0 Pontos) 
R: Com base na Diretriz Curricular Nacional a EDUCAÇÃO QUILOMBOLA consiste na 
ideia de promover a formação educacional para a população moradora de 
comunidades Quilombolas, na qual visa uma aproximação entre os saberes culturais, 
históricos e étnicos-raciais da comunidade Quilombola, respeitando às diversidades e 
as identidades culturais que são basilares no processo de formação histórica, social, 
cultural e política da comunidade. Na EDUCAÇÃO INDÍGENA a ideia da educação 
consiste em estabelecer uma educação escolar pautada na relação intercultural e que 
utilize a língua materna associada com o Português para que haja a preservação dos 
costumes, saberes da cultura indígena, objetivando reduzir a desigualdade social vivido 
pelo povo indígena, sendo resguardada a herança indígena na educação. 
B. Quais os PRINCIPAIS OBJETIVOS de cada uma dessas formas de organização da 
educação e justifique a relevância de cada uma delas para a discussão da diversidade 
educacional Brasileiro. (Valor da questão: 2,0 pontos) R: Educação Quilombola: 
Fortalecer os sistemas municipais, estaduais e do Distrito Federal de educação, 
envolvendo o apoio à coordenação local na melhoria de infraestrutura, formação 
continuada de professores que atuam nas comunidades remanescentes de quilombos, 
visando à valorização e a afirmação dos valores étnico-raciais na comunidade. 
Assegurar que as escolas quilombolas e as escolas que atendem estudantes oriundos 
dos territórios quilombolas considerem as práticas socioculturais, políticas e 
econômicas das comunidades quilombolas. Educação Indígena: Proporcionar aos 
indígenas a recuperação de suas memórias históricas; a reafirmação de suas 
identidades étnicas; a valorização da língua materna e seus costumes. 
C. Faça a diferenciação entre a formação do professor para atuar na EDUCAÇÃO 
INDÍGENA e na EDUCAÇÃO QUILOMBOLA a partir dos DCNs citados. Além de fazer a 
diferenciação você deverá localizar o artigo e/ou o parágrafo que justifique a 
diferenciação que foi feita nessa questão. (valor da questão: 2,0 pontos) 
R: Formação do Professor na Educação Indígena: Tem como função garantir aos 
professores indígenas uma formação capaz de respeitar as realidades sociais, 
promovendo a interação dos diversos tipos de conhecimentos existentes, sendo 
fundamental o conhecimento da diversidade cultural e linguística. O Professor deverá 
ser Indígena, conforme Diretrizes Curriculares Nacionais em seu Art. 19 A qualidade 
sociocultural da Educação Escolar Indígena necessita que sua proposta educativa seja 
conduzida por professores indígenas, como docentes e como gestores, pertencentes 
às suas respectivas comunidades. Art. 20 Formar indígenas para serem professores e 
gestores das escolas indígenas deve ser uma das prioridades dos sistemas de ensino e 
de suas instituições formadoras, visando consolidar a Educação Escolar Indígena como 
um compromisso público do Estado brasileiro. 
R: Formação do Professor na Educação Quilombola: Tem como função garantir aos 
professores conhecimentos relacionado ao Movimento Quilombola e de seus valores 
étnicos, cultural, político, histórico e sociocultural. Conforme Diretrizes Curriculares 
Nacionais em seu Art. 48 A Educação Escolar Quilombola deverá ser conduzida, 
preferencialmente, por professores pertencentes às comunidades quilombolas. Art. 49 
Os sistemas de ensino, no âmbito da Política Nacional de Formação de Professores da 
Educação Básica, deverão estimular a criação e implementar programas de formação 
inicial de professores em licenciatura para atuação em escolas quilombolas e escolas 
que atendem estudantes oriundos de territórios quilombolas ou ainda em cursos de 
magistério de nível médio na modalidade normal, de acordo com a necessidade das 
comunidades quilombolas. 
D. A partir da leitura do documento sobre os currículos da EDUCAÇÃO INDÍGENAS 
(art.15-16) e da EDUCAÇÃO QUILOMBOLA (art. 34-38), faça uma pesquisa na internet 
e busque 2 (duas) atividades realizadas em alguma(s) escola(s) no país que tenhas as 
características curriculares expostas nos dois documentos: um exemplo de educação 
indígena e um exemplo de educação quilombola. 
 Para essa última atividade cada uma das atividades deverá conter os seguintes 
elementos: 
a. O local de desenvolvimento da atividade (cidade, estado, nome da escola se 
convir). 
b. O tema: 
c. Os OBJETIVOS de cada uma das atividades e uma correspondência com um dos 
artigos e/ou dos parágrafos do DCNs (indígena e quilombola) 
d. Os resultados das atividade na formação dos alunos que participarão dessas 
atividades para a compreensão da diversidade na educação. 
EDUCAÇÃO QUILOMBOLA 
 
a. O local de desenvolvimento da atividade: 
Cidade – Palmas 
Estado – Paraná 
Colégio Estadual Quilombola Maria Joana Ferreira (PR) 
b. O tema: Matemática: “Estudos de jogos e geometria africana” 
c. O OBJETIVO e a correspondência com um dos artigos e/ou dos parágrafos do 
DCNs (Quilombola) R: Objetivo: Criar no educando uma maior aproximação com a 
cultura negra. IV - promover o fortalecimento da identidade étnico-racial, da história e 
cultura afro-brasileira e africana ressignificada, recriada e reterritorializada nos 
territórios quilombolas. 
d. Os resultados das atividade na formação dos alunos que participarão dessas 
atividades para a compreensão da diversidade na educação. R: O resultado da 
atividade para a formação dos alunos consiste na premissa de enfatizar uma maior 
compreensão da diversidade da cultura negra no Brasil. O que irá permitir aos 
educandos conhecimento da história do país. 
 
Matemática: “Estudos de jogos e geometria africana” 
O Colégio Estadual Quilombola Maria Joana Ferreira, localizado na cidade de 
Palmas no estado do Paraná é uma unidade de ensino voltado para a comunidade 
Quilombola, na qual visa disseminar a cultura negra para os descendentes de escravos 
que foram de extrema importância para a formação do Brasil, na qual tem como 
objetivo aproximar a cultura negra para os afrodescendentes, na qual os professores 
da comunidade Quilombolas utilizam jogos e geometrias no formato africano para que 
os alunos aprendam a importância da herança negra e a sua valorização cultural 
brasileira. Através da Diretriz Curricular Nacional para a Educação Quilombola no seu 
artigo 35, inciso IV promover o fortalecimento da identidade étnico-racial, da história e 
cultura afro-brasileira e africana ressignificada, recriada e reterritorializada nos 
territórios quilombolas. Garante a preservação da cultura negra no país. O resultado 
da atividade para a formação dos alunos consiste na premissa de enfatizar uma maior 
compreensão da diversidade da cultura negra no Brasil. O que irá permitir aos 
educandos conhecimento da história do país. 
Site: https://portal.aprendiz.uol.com.br/2018/12/18/educacao-quilombola-como-escolas-
incorporam-saberes-do-territorio/. Acesso em 21\04\2020. 
https://portal.aprendiz.uol.com.br/2018/12/18/educacao-quilombola-como-escolas-incorporam-saberes-do-territorio/
https://portal.aprendiz.uol.com.br/2018/12/18/educacao-quilombola-como-escolas-incorporam-saberes-do-territorio/
EDUCAÇÃO INDÍGENA 
a. O local de desenvolvimento da atividade: 
Cidade – RodelasEstado – Bahia 
Escola Estadual Indígena Capitão Francisco Rodelas 
b. O tema: O ensino de línguas: Indígenas e Português 
c. O OBJETIVO e a correspondência com um dos artigos e/ou dos parágrafos do 
DCNs (Indígenas) R: Objetivo: Criar no educando uma maior aproximação e valorização 
da cultura Indígena no contexto social e cultural no Brasil. § 5º Os currículos devem 
ser ancorados em materiais didáticos específicos, escritos na língua portuguesa, nas 
línguas indígenas e bilíngues, que reflitam a perspectiva intercultural da educação 
diferenciada, elaborados pelos professores indígenas e seus estudantes e publicados 
pelos respectivos sistemas de ensino. 
d. Os resultados das atividade na formação dos alunos que participarão dessas 
atividades para a compreensão da diversidade na educação. R: O resultado da 
atividade para a formação dos alunos consiste na premissa de enfatizar uma maior 
compreensão da diversidade da cultura indígena no Brasil. O que irá permitir aos 
educandos o conhecimento basilar dos primeiros habitantes do Brasil. 
O ensino de línguas: Indígenas e Português 
A Escola Estadual Indígena Capitão Francisco Rodelas, localizado na cidade de Rodelas 
no estado da Bahia é uma unidade de ensino voltado para a comunidade Indígena, que 
tem como missão o resgate da cultura indígena para preservar a cultura dos índios no 
Brasil, na qual os professores têm como objetivo basilar o ensino da língua materna 
para que seja preservada a cultura indígena no país. Através da Diretriz Curricular 
Nacional para a Educação Indígena no seu artigo 15, § 5º Os currículos devem ser 
ancorados em materiais didáticos específicos, escritos na língua portuguesa, nas 
línguas indígenas e bilíngues, que reflitam a perspectiva intercultural da educação 
diferenciada, elaborados pelos professores indígenas e seus estudantes e publicados 
pelos respectivos sistemas de ensino. O resultado da atividade para a formação dos 
alunos consiste na premissa de enfatizar uma maior compreensão da diversidade da 
cultura indígena no Brasil. O que irá permitir aos educandos conhecimento dos 
primeiros habitantes do país. 
Site: http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=17382:escola-baiana-cultiva-
tradicoes-e-a-autoafirmacao-dos-alunos. Acesso em: 21\04\2020. 
Site: https://labedu.org.br/principios-particularidades-escolas-indigenas-brasileiras/. Acesso 
em: 21\04\2020. 
http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=17382:escola-baiana-cultiva-tradicoes-e-a-autoafirmacao-dos-alunos
http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=17382:escola-baiana-cultiva-tradicoes-e-a-autoafirmacao-dos-alunos
https://labedu.org.br/principios-particularidades-escolas-indigenas-brasileiras/