Emoções na educação infantil

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CURSO DE PEDAGOGIA
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA –
EDUCAÇÃO INFANTIL
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA
EMOÇÕES NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Alunas:
Daniele Nogueira de Andrade - RA 1923774
Cláudia da Silva Macedo- RA 1938652
Laís Caroline Andrade da Cunha- RA 1967922
Botucatu- São Paulo
2020
SITUAÇÃO PROBLEMA :
Na primeira infância, a criança se depara com o novo em todas as partes, inclusive dentro dela, pois o que sente também é desconhecido, dificultando consequentemente a expressão de seus sentimentos. Por outro lado pode existir uma possível dificuldade ou até mesmo um despreparo e falta de habilidade necessária por parte de alguns educadores no tocante a identificar o sentimento da criança e poder ajuda-la da melhor forma.
“Olhar atento é olhar sensível, olhar cuidadoso, olhar que espera, olhar que antecipa, prevê, planeja, organiza. Olhar que conhece, acolhe, envolve, oferece afeto, põe limites, dá segurança indica caminhos, olhar de quem acompanha e se envolve em um processo repleto de detalhes e riquezas” (ORTIZ, 2012).
É preciso que o educador desenvolva a intuição, isso poderá auxiliar na hora de identificar as expressões das crianças e poder auxiliar as mesmas a conscientizar-se de suas emoções. “Quem não desenvolve a intuição pode estar preparado para educar robôs, mas não seres humanos”. (CURY, 2007, p. 58).
Outra dificuldade a destacar e não menos importante sobre o papel do educador, são as suas limitações no trabalho, os seus próprios sentimentos, bem como o seu profissionalismo e sensibilidade adequados para uma boa flexibilidade em todos esses pontos. 
Na medida em que o educador consegue desempenhar bem esse papel e alcança o equilíbrio necessário na condução dos momentos que fluem as emoções positivas e negativas das crianças, consequentemente ele irá desencadear um ambiente favorável, harmonioso e o resultado implicará diretamente não só no desenvolvimento educacional, mas também no desenvolvimento emocional da criança, bem como estreitará a relação entre eles. 
Não é tarefa fácil, mas extremamente gratificante, pois, trará ricos frutos, de indivíduos que fazem a diferença em sua existência. 
O educador deve trabalhar suas próprias emoções e as de seus alunos, contribuindo, assim, para a formação de verdadeiros cidadãos a serviço da sociedade e interação harmônica.
JUSTIFICATIVA E EMBASAMENTO TEÓRICO 
Emoções é um tema presente e marcante na vida humana desde o seu nascimento, e têm uma função importante em nossas vidas. O estudo das emoções é complexo, mas apaixonante e envolvente. Por isso tem sido objeto de estudo desde a antiguidade pelos grupos de cientistas cada qual com sua teoria e possuem grandes variações entre elas, sendo assim nenhuma delas foi capaz de abordar todos os aspectos das emoções. Faz alguns anos que uma linha de investigação tende a demonstrar que as emoções são a principal modalidade para estabelecer uma comunicação entre a criança e o adulto e essas interações têm expressiva relevância para a construção das identidades pessoal e coletiva da criança. 
As crianças são incrivelmente alegres, querem explorar o mundo e aprender sem parar, mas durante a vida ela começa a identificar que o mundo não é tão perfeito assim, e ao sentir todas as emoções não entende o porquê, ajudá-las nessa percepção e aprendizagem é uma missão do educador.
É importante dizer também que ajudar a criança expressar suas emoções é um dos objetivos da educação infantil.
Educação também é feita de afeto e emoções, portanto trabalhar com carinho reforça a afetividade e estreita a relação entre o educador e a criança, faz com que se desperte ainda mais o interesse pelas atividades pedagógicas. 
O domínio progressivo das diferentes linguagens que favorecem a expressão e comunicação de sentimentos, emoções e ideias das crianças, propicia a interação com os outros e facilitam a mediação com a cultura e o conhecimento constituído incide sobre aspectos essenciais do desenvolvimento e da aprendizagem, englobando instrumentos fundamentais para as crianças continuarem a aprender ao longo da vida.
Quando se dá a devida importância ao assunto abordado, tanto a criança quanto o educador tende a se beneficiar, indo muito além do ambiente escolar. 
A inteligência nasce das emoções (Wallon, 2011).
As práticas educativas com crianças em idade Pré-Escolar favorecem o seu bem-estar emocional, pois “as reações emocionais exercem a influência mais substancial sobre todas as formas do nosso comportamento e os momentos do processo educativo”. (Vigotsky 2001)
Dizem que os Educadores devem ter como maior preocupação a educação afetiva, visto que esta regula o comportamento, a personalidade e a atividade cognitiva da criança. (NELMA, 2013, p.1),
PÚBLICO ALVO:
Primeira Infância: de zero a três anos de idade
OBJETIVO GERAL:
Estreitar a relação entre o educador e as crianças, trabalhando a percepção e controle das emoções. Favorecer para que a criança estabeleça relações sociais e articule seus interesses, melhorando seu desenvolvimento, oferecendo atividades baseadas nos campos de experiência da BNCC, com os seguintes eixos de trabalho: Movimento, Artes visuais, Música, Linguagem oral e escrita, Natureza e sociedade, Matemática. Estes eixos foram escolhidos por se constituírem em uma parcela significativa da produção cultural humana que amplia e enriquece as condições de inserção das crianças na sociedade, respeitando a diversidade promovendo além do aprendizado, um bem estar emocional no âmbito escolar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Promover à criança um bem estar emocional, através de um ambiente educativo e afetivo, onde a criança se sinta integrada, escutada e valorizada, para que contribua em sua autoestima, desejo de aprender e de desenvolver atividades. 
- Criar momentos direcionados para a descoberta consciente das emoções, através da interação com o adulto ou com outra criança, desenvolvendo a oralidade, ampliando o vocabulário com atividades que elas possam aprender a diferenciar e nomear as emoções primárias, bem como suas reações a essas atividades.
- Elaborar atividades para a valorização das emoções e afetos, criando diferentes situações em que as crianças aprendam a lidar com as suas próprias emoções, estimulando a criatividade o trabalho em equipe, bem como ajuda-las em situações de conflito.
- Proporcionar a manipulação de diferentes objetos e materiais, explorando características, propriedades e possibilidades de manuseio.
- Despertar o interesse da criança pela literatura infantil através da apreciação de imagens em livros infantis para o desenvolvimento emocional, cognitivo e o aprendizado da criança.
- Propiciar situações de conversa, brincadeiras orientadas ou de aprendizagens que garantam a troca entre as crianças, de forma que possam expressar-se, demonstrando seus modos de agir, de pensar e de sentir
- Possibilitar a construção da personalidade moral, que conforme a dinâmica do convívio social se possibilita transparecer os valores éticos e morais, os quais são fundamentais para a construção do indivíduo e de uma sociedade mais democrática ao se tornarem cidadãos ativos e participativos.
 PERCURSO METODOLÓGICO: 
O educador deverá organizar situações em que as atividades e brincadeiras ocorram de maneira diversificada para propiciar às crianças a possibilidade de escolher quais objetos e companheiros brincar, começar assim, constituir de uma forma pessoal e independente suas emoções, sentimentos e conhecimentos.
Para isso, é bastante relevante analisar também o ambiente, ou seja, lugar onde o educador e as crianças passam a maior parte do tempo deles e se necessário, dentro das possibilidades, fazer ou não a devida mudança, desde que sigam um objetivo único de garantir que os bebês possam ter as melhores condições possíveis e que possam atender as expectativas dos pais. Visto que o espaço também educa, é preciso ter a consciência da importância da infraestrutura para atender as necessidades da criança. Manter o ambiente limpo, com boa ventilação, luz baixapara a hora do descanso, o fraldário limpo e higienizado, materiais como livros e brinquedos ao alcance das crianças, por exemplo, fazem toda diferença ao desenvolvimento cognitivo, afetivo e social das crianças, trazendo conforto e segurança tanto para elas, quanto para seus pais. 
Um ambiente como um todo acolhedor e educativo, traz confiança, autoestima e interação social.
Todo esse cuidado está diretamente ligado à emoção, e para dar continuidade ao projeto proporcionando momentos alegres e descontraídos que irão além do âmbito escolar, segue abaixo as atividades:
Atividade 1 - “Roda do Bom Dia” após o acolhimento de todas as crianças, para propiciar uma troca de abraços, sorrisos, uma interação de todo o grupo trabalhando assim as músicas abaixo:
Bom dia (nome da criança) como vai?
A nossa amizade nunca sai
Faremos o possível, para sermos bons amigos,
Bom dia (nome da criança) como vai?
E assim sucessivamente com cada criança.
Em seguida e transmitindo muita alegria cantar também:
Olá, como vai? Olá, como vai?
Eu vou bem. Eu vou bem
E você vai bem também.
Legal, legal, legal, legal, legal, legal, legal
Repete o inicio e depois acrescenta o nome de cada criança no final
Olá, como vai? Olá, como vai?
Eu vou bem. Eu vou bem
E o (a) (nome da criança) vai bem também.
Legal, legal, legal, legal, legal, legal, legal
E assim sucessivamente com cada criança. 
Atividade 2 - Brincadeira Musical do “Pano Encantado”: Com um pano colorido (“pano encantado”) dentro de uma caixa “misteriosa”, chame a atenção das crianças mostrando suas características e deixando fluir a exploração, em seguida, convide-os para brincar, cantar e imaginar com você a seguinte música:
Frase 1 - O meu pano encantado, agora eu quero ver (2x)
Frase 2 - O meu pano encantado aparecer (2x)
Frase 3 - Uma ponte eu quero ver
Então com esse pano faça “uma ponte” e peça para que todos passem pela ponte, podendo também incluir um jacaré imaginário no rio e o que mais a imaginação fluir.
Repita a frase 1 e 2 da mesma forma 
Frase 4 – Uma casa eu quero ver
Então novamente com esse pano faça “uma casa” e entre debaixo dela pedindo para as crianças participarem, para entrarem debaixo do pano (“casa”).
Repita quantas vezes a imaginação fluir, com por exemplo, uma borboleta, uma bicicleta e assim por diante.
Atividade 3 - “Hora da História” Um canto na sala, uma “pincelada” de amor, um tecido diferente no chão, uma musiquinha de entrada para chamar a atenção ou um toque criativo de um instrumento musical, que tal? Usar a criatividade e as possibilidades para chamar atenção das crianças e envolver cada uma delas para o grande momento no mundo da literatura infantil com os livros, contando as histórias abaixo:
- “O patinho feio”
- “Quem pegou minhas pintas”?
- “O camaleão”
Lembre-se que para iniciar uma história é preciso apresentar sempre o nome do (a) autor (a).
Atividade 4 – “Brincando com o espelho” : Coloque a criança de frente com o espelho e junto com você, mostre para ela as diferentes expressões, alegria, tristeza, raiva, medo e susto, peça para que elas observem. Em seguida, conte para elas como era na sua casa quando você era pequena e sua mamãe ficava brava e te chamava pelo nome fazendo carinha de brava, e assim sucessivamente com todas as expressões. Você poderá incluir outro personagem também, não precisa ser exclusivamente a mamãe. Depois, peça para que elas façam também as expressões, observando uma a uma, Individualmente peça para que faça a expressão de sua mamãe (ou outro personagem) quando estão na casa deles. Aproveitem para conversar sobre as expressões com elas, sobre as expressões das pessoas da escola, da alegria que sente quando a vovó vem buscar eles na escola, dando exemplo e imaginando, trocando ideias e se divertindo.
Peça a participação dos pais, enviando um recadinho contando o tema que está sendo trabalhado, com uma breve resumida de sua importância, auxiliando como eles podem fazer com as crianças em casa, a fim de que elas tenham uma experiência diferente com a família também.
Atividade 5 – “Brincadeira de Mímica”: Confeccione um jogo de cartas onde em cada uma será colada um emoji com expressão diferente. Cada criança terá sua vez de virar uma carta sem que os outros vejam e fazer a expressão sorteada para que os outros adivinhem qual foi e assim sucessivamente, até que todos brinquem e no caso de poucas crianças poderão ocorrer várias rodadas.
 
Atividade 6 – “Dinâmica do Abraço”:: 
Primeiramente faça de conta que está chovendo e cante a música:
Cai chuvinha neste chão, cai chuvinha cai aqui na minha mão.
Cai chuvinha neste chão, cai chuvinha vai molhando a plantação.
Cai chuvinha, cai chuvinha. Uma gotinha, duas gotinhas, três gotinhas.
Então começa novamente.
Faça os gestos e convide-os para participar!
Você pode convidá-los para mais uma canção: 
Está chovendo, está chovendo, o que fazer, o que fazer
Abra o guarda- chuva, abra o guarda chuva,
/Pra se esconder, pra se esconder.
Pegue o guarda-chuva e chame-os para se esconder da chuva. 
“Olha pessoal está chovendo, venham aqui comigo debaixo do guarda-chuva, vamos ficar todos juntinhos”. Que tal um abraço em conjunto? E faça isso com o grupo, dividido ou não, para que todos possam participar. 
Feche o guarda-chuva e comente sobre o abraço e o que ele nos proporciona nos momentos de alegria e de tristeza, por exemplo:
- quando o papai ou mamãe vem buscar, sempre acontece aquele abraço.
- quando estamos com frio, podemos abraçar para esquentar.
- quando estamos com medo, podemos abraçar e sentiremos mais seguro.
- quando estamos muito felizes, podemos comemorar com um abraço.
- quando sentimos saudade de alguém, podemos dar um abraço quando reencontramos. (use sua imaginação)
Finalize a atividade, pedindo que escolha um amiguinho para abraçar, e mostre que o abraço pode ser de dois ou mais. Aproveite para contar em quantos eles estão, desde que seja até no máximo três crianças juntas. Siga com a imaginação, observe a interação, e se possível registre os melhores momentos.
Atividade 7 – Vídeo Musical –“ O coração palpita – Mude o pensamento “
Coloque o vídeo para que as crianças possam assistir e depois cante para que elas possam aprender e também cantar a música:
Tente começar com um sorriso
Dizendo bom dia, dizendo Olá
Tente completar com um abraço
Abraçando a quem, quiser te abraçar
E não desista, não desista,
todo dia é dia de tentar mudar
E não desista, não desista,
Todo o dia é dia de recomeçar.
Então mude o pensamento, troque de atitude,
seja uma pessoa melhor ...
Atividade 8 – “Pintar os sentimentos”
Uma atividade bem gostosa e que também traz à tona as emoções é trabalhar com as cores. Coloque uma musiquinha de fundo, (aquarela, por exemplo), pegue um papel e um giz e peça para as crianças fazerem uma expressão para você desenhar
para que elas vejam, após a conclusão, distribua o giz e uma folha de papel, faça a instrução e peça para que eles participem pintando também. Você também usar tinta a dedo, ou intercalar as duas para quando repetir a atividade. Aproveite e fale sobre as cores, que podem passar tristeza e ou alegria, ou seja, expressar os sentimentos. É incrível, mas existe algum conhecimento coletivo que nos leva a escolher cores vibrantes e fortes para sentimentos positivos e as cores mais escuras para os sentimentos negativos. Deixe a criança pintar à vontade e depois converse sobre o que sentiu.
Não se esqueça de pendurar cada desenho para que elas possam observar depois.
Atividade 9 – “Pedalando a bicicleta” Acomode a criança em um lugar aconchegante, segure as perninhas e faça o movimento de bicicletinha, cantando a musiquinha:
Pedalando a bicicleta tá tá ,
“tô” feliz, feliz, bem feliz , feliz,
pedalando do, a bicicleta ta ta,
“tô” feliz tô feliz e tô feliz 
Atividade 10 – “Boneco da Emoções”:
Inicie a apresentação do boneco às crianças e mostre cada face explicando que cada carinha refere-se a um sentimento e peça que elas repitam as expressões. Depois inicie uma roda deconversa, pedindo para que fechem os olhos e quando abrirem façam a expressão que foi indicada com pelo boneco.
 Atividade 11 – “Vídeo de história- Os três porquinhos”:
Após o filme, relembre trechos onde aparecem sentimentos e emoções, enfatize durante o filme na hora de cada uma expressão feita pelos personagens a partir da segunda vez que estiverem assistindo.
 
Atividade 12 – “Vídeo musical Onomatopéia - Emoções”: 
Assista com as crianças e permita que se envolvam com a música e divirtam-se, coloque três vezes para que a pequena letra possa se tornar familiar para eles.
 
Atividade 13 – Brincadeira Sensorial – “Garrafa da Calma”: 
Crie um ambiente tranquilo, cante uma musica suave e entregue a garrafa da calma já chacoalhada e deixe que a observe enquanto massageia seus pés.
 
Atividade 14 – “Jogo da Memória das Emoções”: 
Com as crianças sentadas formando um circulo, coloque o jogo no chão (confeccionado em tamanho maior para facilitar a brincadeira) e peça que alguma criança vire as primeiras cartas e seu amiguinho ao lado dê sequencia ao jogo, tentando encontrar os emojis de sentimentos iguais.
 
Atividade 15 – “Pintura das Máscaras”: 
Com moldes de máscaras cortados, coloque sobre a mesa e pingue tinta guache colorida nas mascaras e peça para que as crianças soprem com um canudinho formando borrões coloridos por toda ela.
 
Atividade 16 – “Caça das emoções”: 
Imprima desenhos de rostos com diferentes emoções (duas de cada) e fixe em pontos da sala. Determine qual emoção deverá ser encontrada e oriente a busca. Ao final da brincadeira, peça que peguem todas as figuras e entregue seguindo uma ordem de emoção para guardar na caixinha. 
EX: Agora vou guardar a figura do amiguinho feliz! Quem pegou a figura feliz guarda na caixinha, e assim sucessivamente.
Atividade 17 – “Dado das Emoções”: 
Jogue o dado e observe a carinha que ficou virada para cima. Peça para a criança dizer a que emoção ou estado físico se refere. Pergunte se já sentiu e peça para relatar como foi.
 
Recursos Humanos: Professores e ou auxiliares
Recursos Materiais: Pano de cor vibrante, livros de histórias, espelho, papel cartão, figuras de emojis, cola, tesoura, cola gliter, gliter colorido, garrafa pet, canudos, tinta a dedo, guarda-chuva, televisão, aparelho de som, canetinhas, fitas coloridas, eva, papel sulfite,espelho, figuras de rostos impressos e duas caixas de papelão.
CRONOGRAMA:
As atividades serão aplicadas de segunda-feira a quinta-feira durante três meses que será do dia 3 de agosto ao dia 3 de novembro de 2020.
	Atividade
	Execução
	Roda do bom dia
	Todos os dias do projeto ao chegarem na sala.
	 Brincadeira musical do pano encantado
	Dias 14,15,21 e 22 de agosto.
	Hora da história
	“O patinho feio” dias 3, 5,12,17,19, 26 e 31 de agosto
 “Quem pegou minhas pintas?” dias 1,8,28 e 29 de setembro.
“O camaleão” dias 5,13,19 de outubro e 3 de novembro.
	Brincando no espelho
	Dias 1, 8, 28 e 29 de setembro.
	Brincadeira da mímica
	Dias 1,8,28 e 29 de setembro.
	Dinâmica do abraço
	Dias 3, 10, 17 e 24 de setembro. 
	Vídeo musical: O coração palpita
	Dias 6,8,14 e 16 de outubro.
	Pintar os sentimentos
	Dia 2 de setembro.
	Pedalando a bicicleta
	Dias 3, 17, 24 e 31 de agosto.
(segunda-feira)
	Boneco das emoções
	Dias 6,13,20 de 27 de agosto (quinta-feira)
Repete dias 16 e 30 de setembro
	História vídeo “Os 3 porquinhos”
	Dias 20,22 e 27 de outubro.
	Vídeo musical: Onomatopéia das emoções
	Dias 21,28 e 29 de outubro.
	Brincadeira sensorial: Garrafa da calma
	Todos os dias do projeto no momento que antecede a hora do sono.
	Jogo da memória das emoções
	Dias 4, 11, 18 e 25 de agosto (terça-feira).
	Pintura das máscaras
	Dia 10 de agosto.
	Caça das emoções
	Dias 9, 16, 23 e 30 de setembro (quarta-feira)
	Dado das emoções
	Dias 14, 21 e 28 de setembro (segunda-feira).
PRODUTO FINAL:
Será elaborado um portfólio com slides mostrando fotos dos melhores momentos em sala dos trabalhos produzidos no cotidiano neste período de vivências e experiências.
AVALIAÇÃO:
Por meio das brincadeiras os professores podem observar e constituir uma visão dos processos de desenvolvimento das crianças em conjunto e de cada uma em particular, registrando suas capacidades de uso das linguagens, assim como de suas capacidades sociais e dos recursos afetivos e emocionais que dispõem. E durante o projeto será feita uma avaliação diagnóstica registrando e apontando em cada finalização de atividade, quais crianças estão conseguindo identificar as emoções básicas e qual foi a contribuição para o bem estar emocional de cada um. O educador também deverá se auto avaliar, refletindo sobre a sua influência no desenvolvimento geral do grupo. Dessa maneira será possível ao final do projeto identificar os avanços alcançados durante este período.
REFERÊNCIAS 
ADALILA, H. Cubo dos sentimentos. Disponivel em: < https://adaliahelena.blogspot.com/2018/07/cubo-dos-sentimentos-infantil.html >. Acesso em: 10 de maio de 2020.
ALTO ASTRAL. Quatro jogos de cartas para brincar em família nas férias. Disponível em: < https://www.altoastral.com.br/jogos-de-cartas-para-brincar-em-familia-nas-ferias/ >. Acesso em 06 de maio de 2020.
AMIGUINHOS DE JESUS. Pintando com canudo. Disponivel em: < https://www.facebook.com/pg/eeiamiguinhosdejesussp/posts/ >. Acesso em 10 de maio de 2020.
CIA LUDICA. Brincadeira do pano encantado. Disponível em: < https://www.youtube.com/results?search_query=pano+encantado >. Acesso em: 09 de maio de 2020.
CLEO BRINCANTE. Dinâmica do abraço na educação infantil- berçário e maternal. Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=PMJBlSUCCsM >. Acesso em: 06 de maio de 2020.
CULTURA GENIAL. Conto três porquinhos. Disponivel em: < http://culturalgenial.com/conto-tres-porquinhos/ >. Acesso em: 10 de maio de 2020
CURY, A. Maria, a maior educadora da história. São Paulo: Editora Planeta do Brasil, 2007. 
DOM BOSCO. DINAMICA. Disponível em: < http://www.domboscopira.com.br/colegio/post/dinamica-do-abraco >. Acesso em 06 de maio de 2020.
ESCOLA INFANTIL MONTESSORI. Educação para vida. Disponível em: < https://escolainfantilmontessori.com.br/blog/inteligencia-emocional-em-criancas/ >. Acesso em: 09 de maio de 2020.
FTC. Três Brincadeiras das crianças que favorecem as emoções. Disponível em: < https://followthecolours.com.br/cooltura/brincadeiras-emocoes/ >. Acesso em: 10 de maio de 2020.
GALINHA PINTADINHA. Meu lanchinho. Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=Gj0ed4JHFDI >. Acesso em: 06 de maio 2020.
GENTE MUIDA. Projeto na frente do espelho. Disponível em: < https://www.pragentemiuda.org/2013/02/identidade-projeto-na-frente-do-espelho.html >. Acesso em: 06 de maio de 2020.
NELMA, A. S. A importância da afetividade na relação professor – aluno. Brasil, 2013, 44 pág. Monografia (Graduação em Pedagogia) – Faculdade de Educação, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2013.
ORTIZ, C. CARVALHO, M. Interações: ser professor de bebês- cuidar, educar e brincar, uma única ação. Editora Edgard Blucher, 2012. 
PINTEREST. Pote da calma. Disponível em: < https://br.pinterest.com/pin/83598136814603144/ >. Acesso em 09 de maio de 2020.
ROSANA MOREIRA. Aula de expressão corporal-berçario. Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=Ymfy-IL9A9o >. Acesso em: 09 de maio de 2020.
TAISE AGOSTINI. Boneco das emoções. Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=Fhze_4tkT-0 >: Acesso em: 09 de maio de 2020.
TEMPO DE CRECHE. Roda de conversa prazerosa isso existe na educação infantil? Disponível em: < https://tempodecreche.com.br/proposta-de-atividade/roda-de-conversa-prazerosa-isso-existe-na-educacao-infantil/ >. Acesso em: 10 de maio de 2020 
TURMINHA. Expressões de sentimentos. Disponivel em: < http://www.turminha.com.br/atividade-educativa/expressoes-de-sentimentos >. Acesso em: 10de maio de 2020.
TURMINHA. Suporte educação infantil. Disponivel em : < http://www.turminha.com.br/atividade-educativa/expressoes-desentimentos >. Acesso em: 09 de maio de 2020
VYGOTSKY, L. S. Psicologia pedagógica. São Paulo: Editora Martins Fontes, 2001.
WALLON, H. Emoção: O Conceito de emoção. Nova Escola, 2011. Disponível:< https://novaescola.org.br/conteudo/114/henri-wallon-conceito-emocao>. Acesso em 04 de maio de 2020.