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Reading Strategies LexicaL and GrammaticaL aspects Unit 3 the coGnates and the affixes. the use of the dictionary and the LexicaL inference in readinG. the GeneraL orGanization of the text and the orGanization of the paraGraph. reLevant and irreLevant ideas and a criticaL perception of the text. ING LÊS INSTRUMENTAL Todos os direitos reservados a UNIASSELVI-PÓS - empresa do Grupo UNIASSELVI Fone: (47) 3301-6200 Copyright © Editor UNIASSELVI-PÓS 2017. Proibida a reprodução total ou parcial da obra de acordo com a Lei 9.610/98. INGLÊS INSTRUMENTAL Programa de Pós-Graduação EAD UNIASSELVI-PÓS Autoria:Taise Feldmann 72 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3Inglês Instrumental CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI Rodovia BR 470, Km 71, no 1.040, Bairro Benedito Cx. P. 191 - 89.130-000 – INDAIAL/SC Fone Fax: (47) 3281-9000/3281-9090 PÓS-GRADUAÇÃO A DISTÂNCIA DA UNIASSELVI Reitor do Centro Universitário Leonardo da Vinci Prof. Hermínio Kloch Diretor UNIASSELVI-PÓS Prof. Carlos Fabiano Fistarol Coordenador da Pós-Graduação EAD Prof. Ivan Tesck Equipe Multidisciplinar Prof.ª Bárbara Pricila Franz Prof.ª Tathyane Lucas Simão Prof. Ivan Tesck Revisão de Conteúdo Marcia Andreia Leite Gonzaga Revisão Ortogramatical Marcia Andreia Leite Gonzaga Diagramação e Capa UNIASSELVI Taise Feldmann Mestre em Educação e bacharel em Secretariado Executivo Bilíngue, atua como docente no Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI e na Rede Pública Estadual. Possui experiência na área administrativa e de educação, atuando principalmente nos seguintes temas: Comunicação Empresarial, Língua Inglesa, Redação Técnica, Metodologia Científi ca e Avaliações Nacionais. 420.7 F312i Feldmann, Taise Inglês intrumental / Taise Feldmann. Indaial: UNIASSELVI, 2017. 102 p. : il. ISBN 978-85-69910-75-6 1.Lingua Inglesa – Estudo e Ensino. I. Centro Universitário Leonardo Da Vinci. 73 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3 Lexical and Grammatical Aspects Inglês Instrumental LexicaL and GrammaticaL aspects Unit 3 APRESENTAÇÃO Nesta unidade você aprenderá sobre os aspectos lexicais e gramaticais que podem ajudá-lo na compreensão de textos em Inglês. Sabemos que esses aspectos são diversos, por isso selecionamos os que, de forma objetiva e prática, lhe auxiliarão na leitura dos diferentes gêneros, como o uso de cognatos, a formação de palavras por afi xos (prefi xos e sufi xos), o uso do dicionário e a seleção de palavras de acordo com o contexto e suas funções gramaticais, a inferência lexical na leitura, a organização geral do texto e a organização de um parágrafo, a distinção entre ideias relevantes e irrelevantes, e por fi m, lhe ensinaremos a ter uma percepção crítica do texto. 74 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3Inglês Instrumental LESSOn 1 THE COGNATES AND THE AFFIXES. ...................................................................... 75 LESSOn 2 THE USE OF THE DICTIONARY AND THE LEXICAL INFERENCE IN READING. ................... 80 LESSOn 3 THE GENERAL ORGANIZATION OF THE TEXT AND THE ORGANIZATION OF THE PARAGRAPH. .........................................................................................83 LESSOn 4 RELEVANT AND IRRELEVANT IDEAS AND A CRITICAL PERCEPTION OF THE TEXT. ............89 S U M Á R iO 75 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3 Lexical and Grammatical Aspects Inglês Instrumental the coGnates and the affixes L E S S O n 1 Nesta lição você aprenderá a identifi car um cognato e perceberá a ajuda que estas palavras podem trazer na compreensão de um texto em Língua Inglesa. Conhecerá também os afi xos, uma vez que as palavras no idioma Inglês são formadas pelo processo de prefi xação e sufi xação. Isso o ajudará a decompor as palavras, a compreender sua grafi a e, até mesmo, separar as sílabas. Check it out! Os cognatos são vocábulos que possuem a mesma origem dos vocábulos presentes na língua portuguesa. Esses podem ser idênticos ou assemelhar-se na grafi a, pronúncia e signifi cado. Eles geralmente representam cerca de 30% de um texto da língua inglesa, assim, podem ser facilmente identifi cados e lidos, auxiliando na compreensão textual na língua inglesa, mesmo sem um amplo conhecimento lexical. Os cognatos são classifi cados em idênticos, como as palavras drama ou dogma por exemplo, semelhantes, como economy ou mathematics, e vagamente parecidos, como page ou pressure. Atividade de Estudos: 1) Analise a defi nição dada no texto 1: Texto 1 Fonte: Disponível em: <http://www.cesadufs.com.br/ORBI/public/up loadCatalago/11182301072015Comp reensao_de_Texto_Escrito_ em_Lingua_Inglesa_I_Aula_3.pdf>. Acesso em: 28 ago. 2017. a) Que palavras do texto você consegue reconhecer por cognatos? _________________________________________________ _________________________________________________ b) Utilizando os cognatos, descreva o computador segundo o texto: _________________________________________________ _________________________________________________ 76 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3Inglês Instrumental Assim como os cognatos podem nos ajudar devido a sua similaridade com a língua portuguesa, os afi xos (prefi xos e sufi xos) permitem que, combinados a um determinado radical, criemos inúmeras palavras em um idioma. Por exemplo, o radical do cognato form (forma), pode gerar transformation, reform, conformation, formal, formally, dentre outros. Veja alguns prefi xos, seus signifi cados e alguns exemplos: Quadro 1 - Prefi xos A/AN Não, sem amoral, atypical, anarchy AB Longe de, ao lado de abduction, absolute AD/AC/AF/AG/AL /AN/AP/AT/AS/AR Movimento para, mudança para, adição, avanço) addition, ascend, affi liate, aggravate, alleviate, annotate, assemble, arrive, apprehend, attend. AERO Aéreo/a aeroplane, aeronautics AMBI Os dois, ambos ambivalent, ambidextrous AN/ANA Fora de Anachronism ANGLO Inglês Anglo-German ANTE Antes Anteproject ANTI Contra anti-European, antisocial APO De, longe de apology, apologize AUTO Auto, próprio autobiography BE Todo, completo, coberto de, causar beset, bewitch, bejeweled, becalm BENE Bem, bom benefi cial, benevolent, benefi t BI Dois bicycle, bilingual, bimonthly BIBLI, BIBLIO Livro bibliophile, bibliography CENT Cem centenary, centimeter CHRON Tempo chronology, chronic, chronometer CIRCUM Ao redor de Circumnavigate CO Junto copilot, to coexist, cooperation COM/CON/ COR/COL Com, junto context, correct, contract, college, combine CONTRA Contra contradict, contrafl ow COUNTER Contra, oposto counterrevolution, counterproductive CORP Corpo corpse, corpulent, incorporate CRE, CRESC, CREASE Crescer create, crescent, accretion, increase DE Desfazer, diminuir to defrost, to decentralize, to degrade DECI Um décimo decimeter, decilitre DECA Dez decalogue DEMO Pessoas democracy, demagogue, epidemic DIA Através, entre diameter, diagonal, dialogue dialect, dialectic DIS Reverso, oposto, negativo to displease, to disembark , to dismount 77 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3 Lexical and Grammatical Aspects Inglês Instrumental DOC, DOCT Ensinar, provar doctor, doctrine, document DYS Mau, mal dyspepsia, dystrophy, dysmall E Movimento para fora eject, ejaculation, emit ECTO Do lado de fora, externo Ectoderm ENDO Dentro endotoxin, endoscope, endogenous EPI Em cima, na superfície epitaphy, epiphany EU Bom, boa euthanasia EX Movimento para fora explosion, expulsion EX Antigo, ex ex-wife, ex-president EXTRA Mais do que o usual, além de, do lado de fora extra-thin, extra- special, extra-large, extraordinary, extraterrestrial FAC, FACT, FEC, FIC, FAS, FEA Fazer, construir diffi cult, fashion, feasible, feature, factory, fact, effectFORE Antes, anterior, na frente foretell, foreword, foreground, forehead GEN, GIN Gerar generate, generally, indigenous GIGA Bilhão Gigabyte HETERO Outro, diferente heterosexual, heterodoxy HOMO O mesmo homosexual, homogeneous HEX, SES, SEX Seis hexagon, hexameter, sestet, sextuplets HYPO Abaixo, baixo Hypodermic IN/ IL/ IM/ IR Não, negative incorrect, invalid, illegible, immoral, impatient, impossible, irregular, irrelevant INTER Entre, relação entre international, inter-racial INTRA Dentro de intravenous JAC, JECT Atirar, lancer reject, eject, project, trajectory, dejected, inject, ejaculate KILO Mil kilogram, kilowatt MAL Mal Malnutrition MAN, MANU Mão, fazer, manipular manage, management MAXI Muito grande Maximum MEGA Um milhão, muito grande megabyte, megastar MENTMente mental, mention META Além de metaphysics MICRO Um milionésimo, muito pequeno microgram, micro- organism MID No meio, meio mid-afternoon, mid-air MILLI Um milésimo milligram, millilitre MINI Pequeno miniskirt, minibus, miniseries MIS Mau, mal, errado misunderstand, to misbehave, to miscalculate 78 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3Inglês Instrumental MONO Um, simples monolingual, monorail MORPH Forma polymorphic, morpheme, amorphous MULTI Muitos/as multilingual, multinational NASC, NAT, GNANT, NAI Nascer nascent, native, pregnant, naive NEO Novo neologism, neolithic NON Negative nonsense, non- resident, non-smoker OCTO Oito octopod, octagon ON Em online, ongoing AUC, AUG, AUT Originar, aumentar author, auction OMNI Todos omnipotent, omnivorous, omnisciente OUT Mais, em excesso to outdo, to outrun OVER Mais do que o normal to overeat, to oversleep, to overestimate SYN Junto synchronicity, synthetic TELE Longe, a distância telecommunications, television, telephotolens PAN Todo, todos pantheism, panorama PARA Falso paramilitary, paralegal, parachute PAT, PASS, PATH Sentir, sofrer patient, passion, sympathy, pathology PED, POD Pé pedestal, podium, pedestrian PENTA Cinco pentagon PER Através de percolate, perforate PERI Em redor de perimeter PHON Som telephone, phonics, phonograph, phonetic, microphone POLY Muitos polytheist, polygon, polygamy, polymorphous POST Após post-graduation, post-war PRE Antes prepaid, preview PRO Para, a favor de pro-European, pro-democracy PROS Em direção, à frente de prospect PROTO Primeiro prototype, protoplasma PSEUDO False pseudonym, pseudoscience RE De novo to rewrite, to rebuild RETRO Para trás retroactive, retrogression SE Longe de Seduce SUB Abaixo de, sob subzero, subsonic, subway, subtitles TRANS Através transatlantic, transcontinental UN Não, negative uncertain, uncomfortable, unsure, to undo, to undress UNI Um, simples Uniform Fonte: A autora. 79 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3 Lexical and Grammatical Aspects Inglês Instrumental Fonte: A autora. Veja também alguns sufi xos, assim como seus signifi cados e exemplos: Quadro 2 - Sufi xos -TION -ção information, education, action -SION -são decision, mission, expression -ON -ão opinion, reason, union -TY -dade city, opportunity, ability -LY -mente fi nally, recently, probably, exactly -BLE -vel possible, comfortable, stable -FY -fi car indentify,qualify, classify, modify -AN -ano/a human, ocean, veteran, Italian, Mexican -TUDE -tude attitude, magnitude -ARY -ário/a necessary, extraordinary, temporary -ORY -ório/a story, memory, regulatory -BILE -vel automobile, mobile -ILE -il missile, profi le, fragile -OUS -oso/a religious, nervous, curious, generous -CY -cia agency, frequency, tendency -IZE -izar realize, characterize, minimize -ATE -ado/a private, moderate, delicate -ANCE -ância/ -ência distance, signifi cance, appearance -ENCE -ência/ -ença experience, violence, intelligence, presence, difference -AGE -agem image, language, garage, advantage -AL -al national, social, international, special -AR -ar similar, solar, familiar, spectacular -OR -or/a doctor, factor, senior, editor -IST -ista list, economist, specialist, journalist -ISM -ismo mechanism, tourism, terrorism, racism -ENT -ente different, excellent, innocent, ingredient -ENT -ento treatment, event, element, development -IC -ico/a public, econimic, critic, domestic -ANT -ante important, participant, immigrant, giant -IVE -ivo/a executive, positive, incentive,massive -ID -ido/a stupid, valid, liquid, fl uid Estude essas listas com exemplos de prefi xo e sufi xo o máximo que puder, assim sua associação será imediata! Bons estudos! 80 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3Inglês Instrumental the use of the dictionary and the LexicaL inference in readinG L E S S O n 2 Nesta lição você conhecerá os tipos de dicionários e seus usos, aprenderá também a inferência lexical na leitura, ou seja, a infl uência do conhecimento prévio do contexto das palavras para a compreensão do texto. Check it out! O uso do dicionário é essencial para que compreendamos determinadas palavras e para aprimorarmos nosso vocabulário. Porém, devem-se evitar as traduções literais e fazer uso deste instrumento apenas para palavras que desconheçamos totalmente e nem consigamos defi ni-las pelas estratégias já abordadas neste material. A primeira regra para o uso do dicionário é utilizá-lo somente quando todas as alternativas de defi nição se esgotarem. Ao lermos um texto em língua estrangeira, frequentemente encontramos vocábulos desconhecidos, contudo, ao utilizarmos um dicionário tradicional, impresso em papel, interrompemos um tipo de leitura para iniciarmos outra. O leitor abre o dicionário, percorre as páginas até a letra inicial da palavra, encontra a defi nição, volta ao texto original, localiza onde estava o verbete desconhecido, vê se a aplicação do signifi cado confere sentido à sentença e então segue a leitura. Geralmente, precisa reler algumas partes do texto para localizar-se novamente no contexto e focar. Quando fi zermos o uso de um dicionário, é importante saber a fi nalidade do uso e então a escolha adequada do tipo da ferramenta. Há diversos tipos de dicionários, abaixo você conhecerá alguns deles: - Dicionário monolíngue: são os dicionários utilizados pelos nativos do idioma, com maior e mais complexa gama de vocábulos, com ênfase nas palavras menos frequentes. Por exemplo: dicionário inglês-inglês, português-português. - Dicionário bilíngue: esses dicionários possuem ênfase nos vocábulos mais frequentemente encontrados no idioma, assim como em expressões idiomáticas. Tem foco na multiplicidade de sentidos de palavras que geralmente confundem os aprendizes do idioma. Por exemplo: dicionário inglês- português, português-inglês. - Dicionário de aprendizagem: são os dicionários que possuem diversos exemplos e aplicações dos vocábulos. São utilizados para pesquisa, mas também para atividade de leitura. 81 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3 Lexical and Grammatical Aspects Inglês Instrumental - Dicionário misto: são os dicionários bilíngues que reúnem as características dos dicionários de aprendizado. - Dicionário especializado: dicionários utilizados para áreas específi cas de determinadas áreas técnico-cientifi cas. Além das defi nições, ainda encontramos a representação fonética dos vocábulos, abreviações e sua classe gramatical. Algumas abreviações comumente encontradas em dicionários podem ser vistas na fi gura abaixo. Fonte: Disponível em: <http://jottaclub.com/wp-content/uploads/2015/04/ apostiladeinglsinstrumental-comtextoscomplementares- 140128025256-phpapp01.pdf>. Acesso em: 29 ago. 2017. Entretanto, a compreensão de um texto está além da análise de termos isolados, na tradução de palavra por palavra. A compreensão abrange o contexto e a conscientização do leitor dos aspectosintra e interlinguísticos, semânticos e pragmáticos da língua. 82 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3Inglês Instrumental Você já deve ter notado que, muitas vezes, encontramos palavras que já fazem parte do nosso vocabulário, mas que não “encaixam” na frase. Diversas palavras, principalmente no idioma Inglês, possuem polissemia, ou seja, múltiplos signifi cados, e apenas por meio de uma seleção criteriosa do contexto no qual o vocábulo está inserido podemos defi nir o efeito de sentido ao texto. Em um idioma estrangeiro, difi cilmente um aprendiz tem amplo conhecimento lexical. Assim, a efi cácia das estratégias de inferência de signifi cação por meio do contexto, torna-se fundamental para o desenvolvimento do aprendizado. A estratégia para reconhecimento dos vocábulos e de relação de cognatos se dá de forma cognitiva, ou seja, inconsciente e automática, permitindo uma leitura rápida e efi ciente. Portanto, a inferência do signifi cado das palavras está intimamente relacionada ao contexto preexistente léxico que circundam as palavras que desconhecemos, assim como sua composição morfológica e possibilidades sintáticas. Atividades de Estudos: 1) Utilize os conceitos desta lição e responda: a) Procure a defi nição de left no dicionário em suas variadas formas. __________________________________________________ __________________________________________________ b) Quando left é utilizado como verbo, é possível que sua defi nição seja encontrada diretamente? Por quê? __________________________________________________ __________________________________________________ 2) Na frase: “she looks around looking for his brother, but he looks like invisible!” A palavra look possui o mesmo signifi cado? Qual(is)? __________________________________________________ __________________________________________________ Nessa lição, você desenvolveu seu conhecimento do uso do dicionário e pôde aprender um pouco mais sobre a infl uência da contextualização das palavras como um aliado na leitura. A seguir, na lição 3, poderá compreender a organização geral de um texto e de seus parágrafos. Aproveite a bagagem adquirida e bons estudos! 83 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3 Lexical and Grammatical Aspects Inglês Instrumental the GeneraL orGanization of the text and the orGanization of the paraGraph L E S S O n 3 Uma das maiores difi culdades encontradas em testes, provas e outras avaliações do gênero é a estruturação das ideias para fazer com que o leitor, o qual avaliará a sua escrita, compreenda o que você quis dizer. Para isso, organizar o texto a partir de uma estrutura pode ajudá-lo a conduzir o seu pensamento e facilitar a compreensão pelo leitor. Check it out! Dividir o texto em três etapas é a forma mais comum de construir e ordenar as ideias, guiando o leitor a apreender a sua mensagem. Essas etapas são: • Introdução: traz de forma sucinta a apresentação do assunto e uma ideia da sua posição no texto, na qual você pode identifi car a situação-problema do texto, o porquê de ele estar sendo escrito. • Desenvolvimento: nesta etapa são construídos argumentos acerca do tema, sempre com posicionamentos embasados em teorias (autores), que podem ser dados numéricos ou citações. • Conclusão: nesta última parte o autor retoma brevemente tudo que foi discutido no texto, refl etindo sobre o mesmo e deixando uma pergunta para que o leitor tenha suas próprias conclusões ou concluindo a ideia dando um fechamento para o texto. Vamos ver se você consegue distinguir as três etapas mais comuns de organização geral de um texto. Atividades de Estudos: 1) Abaixo você encontrará três parágrafos de um mesmo texto, que falam sobre uma ferramenta para transcrição de dados LIBRAS/Português. Enumere os parágrafos com 1 (introdução), 2 (desenvolvimento) e 3 (conclusão): ( ) Para construir a tradução escrita de Libras comentada, foi feita transcrição no ELAN, organizada em trilha de glosa. Construiu-se o quadro comparativo com glosa (conforme léxico escolhido pela tradutora no ELAN a partir do texto em Libras) em português. Para os comentários são observadas também as trilhas de marcação não-manual, gestos interpretados e os aspectos sinestésicos da língua. 84 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3Inglês Instrumental ( ) O presente estudo revelou a importância de conhecer as peculiaridades em traduzir o texto em Libras sem sobrepor a sinalização, pois é um desafi o linguístico trazer do visual para o léxico sem corromper a forma literária da narrativa surda e sem entrar em tensão cultural. Percebe-se os pontos de tensão quando o texto escrito é demasiadamente alongado na tentativa de clarear o texto sinalizado; em uma interpretação simultânea quando não é identifi cado e adequado o antropomorfi smo, ocorre troca de personagens e omissões. ( ) Tento em vista a incipiência de pesquisas na área, em Santa Catarina somente um caso na UFSC (Universidade Federal de Santa Catarina) que é referência nacional no curso de graduação Letras Libras, de um mestrando surdo (Nelson Pimenta) que produziu sua dissertação em 2012 com versões em Libras e português escrito e de pesquisa em andamento do Dr. Rodrigo Rosso Marques também da UFSC, para criação de revista digital com formato para Libras. Fonte: Disponível em: <http://eventoscientifi cos.ifsc.edu.br/index.php/sepei/ sepei2014/paper/ downloadSuppFile/406/377>. Acesso em: 30 ago. 2017. 2) Agora vamos repetir a atividade, porém com três parágrafos de um texto em inglês, que falam sobre as confi gurações de mão da linguagem de sinais brasileira – LIBRAS. Enumere os parágrafos com 1 (introdução), 2 (desenvolvimento) e 3 (conclusão): ( ) Sign language is a collection of gestures, postures, movements, and facial expressions used by deaf people. The Brazilian sign language is Libras. The use of Libras has been increased among the deaf communities, but is still not disseminated outside this community. Sign language recognition is a fi eld of research, which intends to help the deaf community communication with non-hearing-impaired people. In this context, this paper describes a new method for recognizing hand confi gurations of Libras - using depth maps obtained with a Kinect® sensor. ( ) The best gesture recognition accuracy obtained is much higher than the studies previously published. It must be emphasized that this recognition rate is obtained for different conditions of hand rotation and proximity of the depth camera, and with a depth camera resolution of only 640×480 pixels. This performance must be also credited to the feature extraction 85 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3 Lexical and Grammatical Aspects Inglês Instrumental technique, and to the size standardization and normalization processes used previously to feature extraction step. ( ) The HC segmentation task, illustrated in Figure 3a, includes two steps of post processing: size standardization and pixels normalization. These steps aim to prepare the HC segmented to the next phases, which correspond to recognition task (feature extract and classifi cation). In the fi rst step of Figure 3a, the hand+forearm are segmented using a region growing technique. Region growing is a procedure that groups pixels into regions based on predefi ned criteria for growth (Gonzalez and Woods, 2008). Fonte: Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_ arttext&pid=S2446-47402017000100078&lang=pt>. Acesso em: 30 ago. 2017. Além da estrutura geral, os principais itens de um texto auxiliam a compreensão do mesmo: • Título: traz uma ideia geral do assunto tratado. • Gráfi cos, diagramas, quadros, tabelas, entre outros: sintetizam informações para ampliar as discussões presentes no texto. • Subtítulos: subdividem o tema em partes, permitindo uma construção e compreensão progressiva das ideias desenvolvidas.• Palavras em negrito, sublinhadas e/ou em itálico: ressaltam palavras ou trechos que têm mais relevância para o texto. • Parágrafos: estruturam a sequência de ideias escritas pelo autor. A respeito dos parágrafos, os mesmos são ordenados de forma que respondam os problemas do texto, tendo o papel de desenvolver uma ideia que é expressa por um ou mais momentos. Segundo Andrade e Henriques (1999, p. 100) parágrafo é a “Unidade mínima de signifi cação do texto, que apresenta uma ideia básica, à qual se agregam outras ideias secundárias, relacionadas pelo sentido.”. ANDRADE, Margarida M. HENRIQUES, Antonio. Língua Portuguesa: noções básicas para cursos superiores. São Paulo: Ática, 1999. 86 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3Inglês Instrumental Portanto, entendemos que um parágrafo é a unidade mínima de um discurso constituída por uma ou mais partes, nas quais são introduzidas a ideia principal e as suplementares, que dão uma sequência lógica ao texto, sempre ligadas ao tema sobre o qual o autor quer discutir. Vamos ver esse conceito na prática por meio da atividade de estudo 3. Esse exercício foi extraído por completo de um material disponibilizado pela Universidade Estadual da Paraíba – UEPB, cujas referências estão no fi m da atividade. Atividade de Estudos: 1) Observe as frases abaixo. Leia com atenção cada uma delas e considerando que elas fazem parte de um único assunto geral e sabendo que estão fora de ordem, classifi que-as de acordo com o grau de generalização, isto é, ordene-as da mais geral para a mais específi ca. A partir do exercício acima podemos inferir que o grau de generalização nos dá suporte para que possamos identifi car, dentro de um parágrafo, as ideias gerais e específi cas. A primeira ideia pode vir claramente expressa por meio de um tópico frasal, chamado por estudiosos de frase síntese. Esta é desenvolvida através das ideias secundárias que também são denominadas de sentenças de apoio ou de suporte, que por sua vez, podem se amparar nas ideias detalhadas também conhecidas como sentenças auxiliares. Fonte: Disponível em: <http://www.ead.uepb.edu.br/arquivos/letras/ Ingles%20Instrumental.pdf>. Acesso em: 30 ago. 2017. 87 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3 Lexical and Grammatical Aspects Inglês Instrumental Nesse sentido, um parágrafo é construído por uma ideia principal (tema geral), pelo primeiro, segundo e terceiro pontos principais (primeira, segunda e terceira ideias expostas), sempre embasadas por frases que suportam essas ideias, e por fi m, por uma conclusão, que fi naliza as discussões do parágrafo. Atividade de Estudos: 1) Leia o texto abaixo e preencha com o número que corresponde a cada parte do parágrafo: Why I Want to Learn English (1) There are three reasons why I want to learn English. (2) One reason is that English has become an international language. (3) It is now used by most international companies, including the company where I work, for business communication. (4) Another reason why I want to learn English is so that I can travel to English-speaking countries. (5) The United States, England, Australia and many other countries all use English as their primary language. (6) Finally, I want to learn English because I plan to move to the U.S. in the future. (7) I will become a manager for my company soon. (8) For all these reasons, I am very excited about learning English. Identify the topic sentence – Identifi car a ideia principal: Identify the conclusion – Identifi car a conclusão: Identify the fi rst main point – Identifi car o primeiro ponto principal: Identify the second main point – Identifi car o segundo ponto principal: Identify the third main point – Identifi car o terceiro ponto principal: Identify the support detail for the fi rst main point – Identifi car a frase que embasa o primeiro ponto principal: Identify the support detail for the second main point: – Identifi car a frase que embasa o segundo ponto principal: Identify the support detail for the third main point – Identifi car a frase que embasa o terceiro ponto principal: Fonte: Disponível em: <http://english-zone.com/writing/ strctr-quiz.html>. Acesso em 30 ago. 2017. 88 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3Inglês Instrumental Caso você tenha interesse em ampliar os conhecimentos acerca da estrutura de um parágrafo, indicamos o site <http:// english-zone.com/writing/para-strctr.html>. A seguir, na lição 4, você verá como distinguir ideias relevantes de irrelevantes e, por meio dessa técnica, poderá fi ltrar as informações que lê diariamente. Ainda, aprenderá a ter uma percepção crítica do texto, utilizando as estratégias vistas até então. 89 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3 Lexical and Grammatical Aspects Inglês Instrumental reLevant and irreLevant ideas and a criticaL perception of the text L E S S O n 4 Conforme estudado na lição 3 da Unidade 1, desempenhamos diferentes níveis de compreensão a depender do intuito de nossa leitura. Essa compreensão pode ser geral (quando o texto é examinado de forma rápida e sucinta), das ideias principais (quando o foco está também na compreensão dos argumentos e ideias principais, porém, sem nos determos em detalhes) ou detalhada (quando buscamos a completa compreensão do texto). Dessa forma, para que possamos atingir o nosso objetivo de leitura, seja para ter uma compreensão geral, das ideias principais, ou detalhada, é necessário que façamos uma espécie de fi ltro do texto e selecionemos apenas as ideias mais relevantes, separando as que são irrelevantes para aquele momento. Check it out! Atividade de Estudos: 1) Utilize a estratégia de leitura skimming (estudada na Unidade 2) e, por meio das aprendizagens da lição 3, que trouxe a estrutura e os componentes de um parágrafo, leia o texto abaixo, buscando separar as ideias relevantes das irrelevantes, preenchendo o quadro a seguir: iPhone is a smartphone made by Apple that combines an iPod, a tablet PC, a digital camera and a cellular phone. The device includes Internet browsing and networking capabilities. iPhone is extremely thin (only 11.6 millimeters thick) but wider and longer than many comparable devices. The display area is a 3.5-inch wide screen multi-touch interface with unusually high resolution (160 pixels per inch). Unlike most other smartphones, iPhone does not use a hardware keyboard or a stylus. To navigate, a user uses multiple taps and drags to navigate through a mobile version of Apple's OS X operating system. Like iPod, iPhone synchronizes data with a user's personal computer, using iTunes as a client software and Apple's proprietary USB port. iPhone is compatible with Microsoft's Windows operating systems, including Vista. Fonte: Disponível em: <http://searchmobilecomputing.techtarget. com/defi nition/iPhone>. Acesso em: 04 set. 2017. 90 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3Inglês Instrumental Relevant ideas Irrelevant ideas A partir da busca por ideias relevantes e irrelevantes podemos tornar a nossa leitura mais rápida e efi caz, visto que juntamente com estratégias como a skimming, tornamo-nos, cada vez mais, leitores competentes. Para aprimorar essa competência de leitura e ter uma percepção crítica do texto, os leitores precisam transformar suas habilidades básicas de leitura e escrita em hábitos críticos. A leitura crítica envolve habilidades como pensar além do que está escrito no texto, questionando-o e interpretando-o. Para isso, exige que o leitor faça um julgamento individual, questionando e avaliando o texto, usando recursos confi áveis e suas próprias convicções e conhecimentos prévios. Segundo Coradim (2008, p.20) “ler criticamente é aprender a desafi ar o texto e agir contra as idéias que desejam manipulação”. CORADIM, J. N. Leitura Crítica e Letramento Crítico: idealizações, desejos ou (im)possibilidades? 2008. 123f.Dissertação (Mestrado em Estudos da Linguagem) - Universidade Estadual de Londrina, Londrina. 91 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3 Lexical and Grammatical Aspects Inglês Instrumental Desse modo, ter uma percepção crítica do texto requer ler de forma ativa e signifi cativa, deixando de lado a leitura muitas vezes mecânica, na qual os sujeitos leem e minutos após já não lembram o acabaram de ver. Há diferentes estratégias para efetuar essa leitura crítica. Vejamos abaixo algumas dicas: 1. Leia o texto uma vez para ter uma ideia geral sobre o conteúdo, propósito do autor e conclusões que o texto sugere. 2. Anote suas ideias na segunda leitura, citando as contradições, afi rmações que possam ser discutidas e temas interessantes. 3. Responda a perguntas específi cas sobre o texto, que incluam a identifi cação da ideia do autor e seu propósito. Tenha em conta a conclusão do autor sobre o tema estudado e articule com suas próprias palavras o que o autor está tentando dizer. 4. Decomponha a análise do texto. Procure omissões na apresentação, por exemplo, se o autor apresentou e negou com sucesso os pontos de vista opostos. Decida se você sente que o autor conseguiu provar de forma sufi ciente os pontos essenciais de seu texto. Identifi que os pontos fortes e os fracos. 5. Articule sua reação crítica à redação, falando sobre os pontos de acordo ou desacordo. Apresente um resumo da informação dos ensaios analisados, seguido da interpretação do signifi cado do autor. 6. Organize seu trabalho para introduzir ao público as ideias do autor antes de apresentar uma interpretação formada das ideias e sua resposta crítica à interpretação. Inclua trechos do texto para demonstrar a intenção do autor e apresente evidência textual que apoie seu argumento ou ponto de vista. 7. Apresente sua crítica no formato atribuído (normalmente em forma de síntese). Fonte: Disponível em: <https://educacao.umcomo.com.br/artigo/como-fazer- uma-analise-critica-de-um-artigo-4889.html>. Acesso em: 04 set. 2017. 92 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3Inglês Instrumental Atividade de Estudos: 1) Leia o texto a seguir e exercite, de forma sucinta, as 7 dicas acima, buscando refl etir sobre o tema a fi m de ter uma percepção crítica do texto: Facebook: Sources Likely in Russia Bought Ads During US Campaign Facebook says an operation likely based in Russia spent $100,000 to buy advertisements promoting political and social issues in the United States. The company said about 3,000 ads were bought by people operating nearly 500 fake Facebook accounts. The ads ran between June 2015 and May 2017, within the period of the 2016 U.S. presidential campaign. In a blog post, Facebook Chief Security Offi cer Alex Stamos said most of the ads did not specifi cally name the U.S. election or any candidates. Rather, they appeared aimed at “amplifying divisive social and political messages” on a range of major issues. These included LGBT rights, race relations and gun control. A Facebook investigation found the fake accounts were related to each other and “likely operated out of Russia.” The company said it does not allow “inauthentic” accounts and all were removed. Facebook also said it had identifi ed another 2,200 ads bought for about $50,000 that “might have originated in Russia.” These included ads bought by accounts with IP addresses in the U.S. that were set to the Russian language. Facebook said the behavior shown in the ad buys is similar to methods used by what it calls “false amplifi ers” who operated during the 2016 campaign. Methods included the posting of fake stories on social media to misinform and confuse the public. 93 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3 Lexical and Grammatical Aspects Inglês Instrumental Earlier this year, Facebook announced several new policies intended to prevent users from spreading misinformation and fake news. The company said it is continuing to investigate possible ways Russian sources may have used its service as a way to infl uence the 2016 election. It added that it is cooperating with a federal investigation into the issue led by special counsel Robert Mueller. Mueller’s investigation is also looking into any possible contacts between then-candidate Donald Trump’s presidential campaign team and Russian offi cials. I’m Bryan Lynn. Bryan Lynn wrote this for VOA Learning English, based on reports from Facebook, VOANews.com, Reuters and the Associated Press. Hai Do was the editor. We want to hear from you. Write to us in the Comments section, and visit our Facebook page. Words in This Story: promote – v. make people aware of something fake – adj. false, not true amplify – v. increase in strength divisive – adj. causing disagreements between people LGBT – acronym lesbian, gay, bisexual, transgender inauthentic – adj. not real originate – v. cause something to exist confuse – v. make something diffi cult to understand Fonte: Disponível em: <https://learningenglish.voanews.com/a/facebook-says-russian- linked-sources-bought-ads-during-campaign/4019369.html>. Acesso em: 06 set. 2017. 94 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3Inglês Instrumental ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ _____________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________95 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3 Lexical and Grammatical Aspects Inglês Instrumental revieW LESSOn 1 Você aprendeu a identifi car as palavras cognatas, que geralmente representam 30% de um texto, e pôde compreender a importância dessa identifi cação para se tornar um leitor competente em Inglês. Ainda, conheceu os afi xos, que são as palavras formadas pelo processo de prefi xação e sufi xação, as quais podem lhe ajudar a decompor as palavras e compreendê-las de forma mais rápida. LESSOn 2 Você conheceu os principais tipos de dicionários e seus usos, aprendendo como a inferência lexical na leitura pode auxiliá-lo nesse processo. Assim, pôde perceber a infl uência do conhecimento prévio do contexto das palavras para a compreensão do texto e como o dicionário pode ser um ótimo aliado. Chegamos ao fi m da Unidade 3 e esperamos que tenha compreendido a importância de identifi car os aspectos lexicais e gramaticais e utilizar as estratégias relacionadas aos mesmos para ler e compreender textos em Língua Inglesa. Além disso, enfatizamos que para conseguir efetuar a leitura de textos em Inglês com efi cácia, é necessário pensar em todas as estratégias estudadas ao longo desse curso de curta duração de Inglês Instrumental, lembrando que as mesmas se completam e que você precisa adequá-las as suas necessidades e objetivos. A seguir você poderá rever, de forma sintetizada, cada lição estudada nessa unidade. LESSOn 3 Nessa lição, você pôde compreender que um texto possui uma estrutura geral, geralmente em três três etapas (introdução, desenvolvimento e conclusão), e que seus parágrafos também são ordenados de forma a dar signifi cado e coerência ao texto. Com isso, você aprendeu que identifi car as estruturas do texto, seus itens e a ordem de seus parágrafos pode ajudá-lo a compreender de forma mais rápida qual o tema e as discussões presentes no texto. 96 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3Inglês Instrumental LESSOn 4 Você aprendeu que para que possamos atingir o nosso objetivo de leitura rapidamente, tanto para ter uma compreensão geral quanto das ideias principais ou detalhadas, é preciso fi ltrar o texto selecionando as ideias mais relevantes e descartando as irrelevantes, visto que num teste de profi ciência em Inglês, por exemplo, você precisará ler de forma rápida e efi caz, pois terá várias perguntas para responder. Ainda, compreendeu que para ter uma percepção crítica do texto é necessário seguir algumas estratégias e manter- se um leitor ativo. 97 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3 Lexical and Grammatical Aspects Inglês Instrumental LESSOn 1 Página: 75 1) Analise a defi nição dada no texto 1: a) Que palavras do texto você consegue reconhecer por cognatos? R.: Computadores, máquinas, performance, cálculos, de acordo, instruções, programas, eletrônicos, introduzidos, requerer, time, operar, comparar. b) Utilizando os cognatos, descreva o computador segundo o texto: R.: Computadores são máquinas que realizam tarefas e cálculos de acordo com instruções ou programas. O primeiro computador completamente eletrônico, introduzido em 1940, era uma enorme máquina aonde um time de pessoas era requerido para operá-lo. Comparado aos antigos computadores, os atuais são maravilhosos, muito mais rápidos e cabem em qualquer lugar. padrÃo resposta unidade 3: LESSOn 2 Página: 82 1) Utilize os conceitos desta lição e responda: a) Procure a defi nição de left no dicionário em suas variadas formas. R.: Esquerda s.; deixado, restante, abandonado, partido, remanescente, mantidos, confi ada adj.; à esquerda adv.; particípio passado do verbo leave. b) Quando left é utilizado como verbo, é possível que sua defi nição seja encontrada diretamente? Por quê? R.: Não. Pois os verbos são encontrados em sua forma base. 2) Na frase: “she looks around looking for his brother, but he looks like invisible!” A palavra look possui o mesmo signifi cado? Qual(is)? R.: Não. Possui os signifi cados de ver, procurar e parecer. 98 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3Inglês Instrumental LESSOn 3 Página: 83 - 85 1) Abaixo você encontrará três parágrafos de um mesmo texto, que falam sobre uma ferramenta para transcrição de dados LIBRAS/Português. Enumere os parágrafos com 1 (introdução), 2 (desenvolvimento) e 3 (conclusão): ( 2 ) Para construir a tradução escrita de Libras comentada, foi feita transcrição no ELAN, organizada em trilha de glosa. Construiu-se o quadro comparativo com glosa (conforme léxico escolhido pela tradutora no ELAN a partir do texto em Libras) em português. Para os comentários são observadas também as trilhas de marcação não-manual, gestos interpretados e os aspectos sinestésicos da língua. ( 3 ) O presente estudo revelou a importância de conhecer as peculiaridades em traduzir o texto em Libras sem sobrepor a sinalização, pois é um desafi o linguístico trazer do visual para o léxico sem corromper a forma literária da narrativa surda e sem entrar em tensão cultural. Percebe-se os pontos de tensão quando o texto escrito é demasiadamente alongado na tentativa de clarear o texto sinalizado; em uma interpretação simultânea quando não é identifi cado e adequado o antropomorfi smo, ocorre troca de personagens e omissões. ( 1 ) Tento em vista a incipiência de pesquisas na área, em Santa Catarina somente um caso na UFSC (Universidade Federal de Santa Catarina) que é referência nacional no curso de graduação Letras Libras, de um mestrando surdo (Nelson Pimenta) que produziu sua dissertação em 2012 com versões em Libras e português escrito e de pesquisa em andamento do Dr. Rodrigo Rosso Marques também da UFSC, para criação de revista digital com formato para Libras. 2) Agora vamos repetir a atividade, porém com três parágrafos de um texto em inglês, que falam sobre as confi gurações de mão da linguagem de sinais brasileira – LIBRAS. Enumere os parágrafos com 1 (introdução), 2 (desenvolvimento) e 3 (conclusão): 99 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3 Lexical and Grammatical Aspects Inglês Instrumental ( 1 ) Sign language is a collection of gestures, postures, movements, and facial expressions used by deaf people. The Brazilian sign language is Libras. The use of Libras has been increased among the deaf communities, but is still not disseminated outside this community. Sign language recognition is a fi eld of research, which intends to help the deaf community communication with non-hearing-impaired people. In this context, this paper describes a new method for recognizing hand confi gurations of Libras - using depth maps obtained with a Kinect® sensor. ( 3 ) The best gesture recognition accuracy obtained is much higher than the studies previously published. It must be emphasized that this recognition rate is obtained for different conditions of hand rotation and proximity of the depth camera, and with a depth camera resolution of only 640×480 pixels. This performance must be also credited to the feature extraction technique, and to the size standardization and normalization processes used previously to feature extraction step. ( 2 ) The HC segmentation task, illustrated in Figure 3a, includes two steps of post processing: size standardization and pixels normalization. These steps aim to prepare the HC segmented to the next phases, which correspond to recognition task (feature extract and classifi cation). In the fi rst step of Figure 3a, the hand+forearm are segmented using a region growing technique. Region growing is a procedure that groups pixels into regions based on predefi ned criteria for growth (Gonzalez and Woods, 2008). Página: 86 1) Observe as frases abaixo. Leia com atenção cada uma delas e considerando que elas fazem parte de um único assunto geral e sabendo que estão fora de ordem, classifi que-as de acordo com o grau de generalização, isto é, ordene-asda mais geral para a mais específi ca. (Figura na questão). A partir do exercício acima podemos inferir que o grau de generalização nos dá suporte para que possamos identifi car, dentro de um parágrafo, as ideias gerais e específi cas. 100 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3Inglês Instrumental A primeira ideia pode vir claramente expressa por meio de um tópico frasal, chamado por estudiosos de frase síntese. Esta é desenvolvida através das ideias secundárias que também são denominadas de sentenças de apoio ou de suporte, que por sua vez, podem se amparar nas ideias detalhadas também conhecidas como sentenças auxiliares. R.: Partimos da ideia mais geral de que gatos são animais extremamente inteligentes e terminamos com a mais específi ca com a informação de que o gato Siamês do meu vizinho faz todos os tipos de truques: 1 (e), 2 (a), 3(c), 4(b) e 5(d). Página: 87 1) Leia o texto abaixo e preencha com o número que corresponde a cada parte do parágrafo: (Texto na questão). Identify the topic sentence – Identifi car a ideia principal: 1 Identify the conclusion – Identifi car a conclusão: 8 Identify the fi rst main point – Identifi car o primeiro ponto principal: 2 Identify the second main point – Identifi car o segundo ponto principal: 4 Identify the third main point – Identifi car o terceiro ponto principal: 6 Identify the support detail for the fi rst main point – Identifi car a frase que embasa o primeiro ponto principal: 3 Identify the support detail for the second main point: – Identifi car a frase que embasa o segundo ponto principal: 5 Identify the support detail for the third main point – Identifi car a frase que embasa o terceiro ponto principal: 7 101 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3 Lexical and Grammatical Aspects Inglês Instrumental LESSOn 4 Página: 89 1) Utilize a estratégia de leitura skimming (estudada na Unidade 2) e, por meio das aprendizagens da lição 3, que trouxe a estrutura e os componentes de um parágrafo, leia o texto abaixo, buscando separar as ideias relevantes das irrelevantes, preenchendo o quadro a seguir: Relevant ideas Irrelevant ideas • iPhone is a smartphone. • Made by Apple. • Combines an iPod, a tablet PC, a digital camera and a cellular phone. • Includes Internet browsing and networking capabilities. • Is extremely thin. • Has a 3.5-inch wide screen multi-touch with 160 pixels per inch). • Synchronizes data with a user's personal computer. • Is compatible with Microsoft's Windows. • (only 11.6 millimeters thick) but wider and longer than many comparable devices. • Unlike most other smartphones, iPhone does not use a hardware keyboard or a stylus. • To navigate, a user uses multiple taps and drags to navigate through a mobile ver- sion of Apple's OS X operating system. • Like iPod... using iTunes as a client soft- ware and Apple's proprietary USB port. • ...operating systems, including Vista. 102 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3Inglês Instrumental Página: 92- 93 1) Leia o texto a seguir e exercite, de forma sucinta, as 7 dicas acima, buscando refl etir sobre o tema a fi m de ter uma percepção crítica do texto: R.: Resposta pessoal - refl exão sobre o tema exposto a fi m de ter uma percepção crítica do texto.
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