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Av1 - Didática: Planejamento e Avaliação Informações Adicionais · Período: 10/08/2020 00:00 à 23/11/2020 23:59 · Situação: Cadastrado · Pontuação: 750 · Protocolo: 529092276 Avaliar Material 1) As interfaces entre a Pedagogia e a Didática sempre estiveram presentes no processo de ensino-aprendizagem, inclusive foram frutos de um processo de sistematização científica relacionado aos procedimentos e técnicas na construção do conhecimento. Nesse sentido, analise o fragmento a seguir, completando suas lacunas. Nesta direção, é correto afirmar que a ____________ tem como mote o desenvolvimento de uma aprendizagem mais ampla, enquanto a ____________ seria um segmento da primeira, pois relaciona-se aos aspectos técnicos, humanos e político-sociais. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas: Alternativas: · a) Didática / Pedagogia. · b) Pedagogia / Didática. Alternativa assinalada · c) Pedagogia / Aprendizagem. · d) Didática / Aprendizagem. · e) Aprendizagem / Didática. 2) A concepção de que a didática é multidimensional nos permite compreender os aspectos metodológicos e procedimentais para o desenvolvimento do processo de ensino; gerar uma formação integral do ser humanos, como um ser pleno que atua em uma esfera de suas potencialidades individuais e na esfera social; marcar o processo de ensino e de formação é marcado por um legado de ações que implicam em transmitir e construir valores, ideologias costumes e normas. Isto posto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. A multidimensionalidade da didática implica em pensarmos em um processo efetivo de articulação dos três elementos: humano, técnico e político-social. PORQUE II. Se focalizarmos nosso planejamento em apenas uma destas dimensões, o processo será incompleto e, consequentemente, ineficiente. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. Alternativas: · a) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. Alternativa assinalada · b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. · c) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. · d) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. · e) As asserções I e II são proposições falsas. 3) A didática relaciona-se diretamente com as diversas dimensões da educação. Ao pensarmos na dimensão social, necessariamente, nos deparamos com a educação formal e informal, o que implica no próprio sentido etimológico do termo educare, de origem latina. Tomando os pressupostos acima, é correto afirmar que a dimensão social da educação implica em compreender a educação como uma ação: Alternativas: · a) Exercida pelas gerações mais velhas sobre as mais novas, legando nosso capital econômico. · b) Exercida pelas gerações mais novas sobre as mais velhas, legando nosso capital simbólico cultural. · c) Exercida pelas gerações mais velhas sobre as mais novas, legando nosso capital simbólico cultural. Alternativa assinalada · d) Exercida pelas gerações mais novas sobre as mais velhas, legando nosso capital econômico. · e) Exercida pelas gerações mais velhas sobre as mais novas, legando nosso capital imaterial, estritamente. 4) "É possível afirmar que toda proposta educativa carrega em si valores, crenças, concepções e abordagens, o que permite afirmar que a ação pedagógica não é neutra ou imparcial, pois exige escolhas e opções por parte dos professores. [...] Poderíamos afirmar que o ponto de inflexão entre as diferentes abordagens diferencia-se sobre o sujeito da aprendizagem, o objeto (conhecimento) e a interação entre eles. SILVA, Audrey Debei da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2016. Assinale a alternativa que apresenta abordagens de ensino: Alternativas: · a) Tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista e sociocultural. Alternativa assinalada · b) Tradicional, afetiva, humanista, cognitivista e sociocultural. · c) Tradicional, comportamentalista, econômica, cognitivista e sociocultural. · d) Tradicional, comportamentalista, humanista, afetiva e sociocultural. · e) Tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista e política. 5) A qualidade da educação depende de uma série de fatores, entre eles é evidente a relevância do debate sobre a formação continuada do professor, pois esta encontra-se estritamente ligada aos parâmetros que determinam a qualidade da educação, uma vez que ela se direciona a aquisição de conhecimentos, saberes e práticas que melhoram não apenas a sua condição profissional, mas que influenciam diretamente na formação do educando enquanto sujeito do conhecimento. É correto afirmar que a formação continuada também é intitulada de: Alternativas: · a) Formação complementar. · b) Formação para a prática. · c) Formação de práxis. · d) Formação ação-reflexão-ação. · e) Formação em serviço. Alternativa assinalada
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