Av1 - Didática_ Planejamento e Avaliação - A

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Av1 - Didática: Planejamento e Avaliação - A
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Informações Adicionais
Período: 12/10/2020 00:00 à 30/11/2020 23:59
Situação: Cadastrado
Pontuação: 750
Protocolo: 553318616
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a)
b)
c)
d)
e)
1)
2)
As interfaces entre a Pedagogia e a Didática sempre estiveram presentes no processo de ensino-
aprendizagem, inclusive foram frutos de um processo de sistematização científica relacionado aos
procedimentos e técnicas na construção do conhecimento.
Nesta direção, analise o trecho a seguir, completando suas lacunas.
É correto afirmar que a ____________ tem como mote o desenvolvimento de uma aprendizagem mais ampla,
enquanto a ____________ seria um segmento da primeira, pois relaciona-se aos aspectos técnicos, humanos e
político-sociais. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
Alternativas:
Pedagogia / Didática. Alternativa assinalada
Didática / Pedagogia.
Pedagogia / Aprendizagem.
Didática / Aprendizagem.
Aprendizagem / Didática.

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a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
3)
4)
A concepção de que a didática é multidimensional nos permite compreender os aspectos metodológicos e
procedimentais para o desenvolvimento do processo de ensino; gerar uma formação integral do ser humanos,
como um ser pleno que atua em uma esfera de suas potencialidades individuais e na esfera social; marcar o
processo de ensino e de formação é marcado por um legado de ações que implicam em transmitir e construir
valores, ideologias costumes e normas.
Isto posto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. A multidimensionalidade da didática implica em pensarmos em um processo efetivo de articulação dos três
elementos: humano, técnico e político-social.
PORQUE
II. Se focalizarmos nosso planejamento em apenas uma destas dimensões, o processo será incompleto e,
consequentemente, ineficiente.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. Alternativa assinalada
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
A didática relaciona-se diretamente com as diversas dimensões da educação. Ao pensarmos na dimensão
social, necessariamente, nos deparamos com a educação formal e informal, o que implica no próprio sentido
etimológico do termo educare, de origem latina.
Tomando os pressupostos acima, é correto afirmar que a dimensão social da educação implica em
compreender a educação como uma ação: 
Alternativas:
Exercida pelas gerações mais velhas sobre as mais novas, legando nosso capital econômico.
Exercida pelas gerações mais novas sobre as mais velhas, legando o viés artístico.
Exercida pelas gerações mais velhas sobre as mais novas, legando nosso capital
simbólico cultural.
Alternativa assinalada
Exercida pelas gerações mais novas sobre as mais velhas, legando nosso capital político.
Exercida pelas gerações mais velhas sobre as mais novas, legando nosso capital imaterial, estritamente.
"É possível afirmar que toda proposta educativa carrega em si valores, crenças, concepções e abordagens, o
que permite afirmar que a ação pedagógica não é neutra ou imparcial, pois exige escolhas e opções por parte
dos professores. [...] Poderíamos afirmar que o ponto de inflexão entre as diferentes abordagens diferencia-se

a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
5)
sobre o sujeito da aprendizagem, o objeto (conhecimento) e a interação entre eles.
SILVA, Audrey Debei da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional,
2016.
Assinale a alternativa que apresenta abordagens de ensino:
Alternativas:
Tradicional, afetiva, humanista, cognitivista e sociocultural.
Tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista e sociocultural. Alternativa assinalada
Tradicional, comportamentalista, econômica, cognitivista e sociocultural.
Tradicional, comportamentalista, humanista, afetiva e sociocultural.
Tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista e política.
A qualidade da educação depende de uma série de fatores, entre eles é evidente a relevância do debate
sobre a formação continuada do professor, pois esta encontra-se estritamente ligada aos parâmetros que
determinam a qualidade da educação, uma vez que ela se direciona a aquisição de conhecimentos, saberes e
práticas que melhoram não apenas a sua condição profissional, mas que influenciam diretamente na formação
do educando enquanto sujeito do conhecimento.
É correto afirmar que a formação continuada também é intitulada de:
Alternativas:
Formação complementar.
Formação para a prática.
Formação de práxis.
Formação ação-reflexão-ação.
Formação em serviço. Alternativa assinalada
