UniDomBosco Teste_ Prova Eletrônica Cultura Escolar

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Prova Eletrônica
Iniciado: 4 set em 23:49
Instruções do teste
A Prova Eletrônica tem peso 30 e é composta por:
10 (dez) questões objetivas (cada uma com o valor de 3 pontos);
Você terá 60 (sessenta) minutos para finalizar esta atividade avaliativa
e as respostas corretas serão apresentadas um dia após a data
encerramento da Prova Eletrônica.
3 ptsPergunta 1
B- A escola tem um papel pouco importante na vida dos indivíduos na contemporaneidade, por
isso mesmo não costuma ser um ambiente onde ocorram conflitos.
E- Politicas publicas efetivas tem reduzido consideravelmente o número de casos de violência
escolar.
D- A heterogeneidade social refletida no cotidiano escolar pode ser pensada como um dos
componentes causadores do aumento da violência escolar.
A- Por se tratar de um espaço aonde há uma homogeneidade social e etária a escola se
caracteriza como um ambiente pouco conflituoso.
“Assim, em diferentes países há nuanças diversas na interpretação do que seja
violência escolar e no grau de atenção concedida aos tipos de violência. De acordo com
a revisão de Abramovay (2003), as pesquisas inglesas comumente conceituam a
violência escolar de modo a não abranger atos violentos por professores a alunos e de
alunos a professores; pesquisas espanholas têm certo constrangimento moral ao
descrever atos de violência praticados contra jovens e crianças, como violência escolar;
estudos americanos tendem a se localizar no exterior da escola, nas gangues, sendo
comum o uso dos termos delinquência juvenil, condutas desordeiras, comportamento
antissocial; já investigações brasileiras, a partir de meados dos anos 1990, referem a
expressão “violência escolar” às agressões contra o patrimônio e contra a pessoa
(alunos, professores, funcionários, etc.).”
Stelko-Pereira , Ana Carina. Williams , Lúcia Cavalcanti de Albuquerque . Reflexões
sobre o conceito de violência escolar e a busca por uma definição abrangente. In:
Temas em Psicologia - 2010, Vol. 18, no 1, 45 – 55.
Acerca da violência escolar, podemos afirmar que:
C- A grande homogeneidade social da contemporaneidade torna a escola um ambiente
blindado para os conflitos.
3 ptsPergunta 2
não cabe a instituição escolar abordar temas relativos a sexualidade, ainda que estes estejam
presentes no cotidiano escolar.
a escola deve se eximir dessa discussão, principalmente porque a mesma é causadora de
polêmicas e problemas que não tem relação com o cotidiano escolar.
a sexualidade não é um tema que afete o cotidiano escolar, isso devido a faixa etária dos
indivíduos que a frequentam.
no tocante a temática da sexualidade, quando pensamos na escola, apenas a disciplina de
biologia deve trabalhar com o tema.
ainda que a escola queira se furtar a essas discussões, uma parcela expressiva dos problemas
relativos a sexualidade acabam repercutindo no cotidiano escolar.
Quando falamos sobre a sexualidade no contexto escolar:
3 ptsPergunta 3
Trata-se de um equívoco, visto que a escola é o local da reprodução de conhecimentos e
cultura, não cabendo a ela o papel de produtora.
Pensado como um indicador de desenvolvimento, a avaliação da cultura escolar é um dos itens
avaliados pelo IDH (índice de desenvolvimento humano)
Trata-se de uma redundância, visto que a escola é a grande produtora de cultura nas
sociedades contemporâneas.
Trata-se de um conceito que busca reunir toda a produção de conhecimentos e vivencias
proporcionadas pelo cotidiano escolar.
Trata-se de uma política pública que visa incentivar a produção cultural nas escolas, tendo em
vista que essa prática tem sido abandonada.
Quando pensamos em cultura escolar, é correto afirmar que:
 
3 ptsPergunta 4
É uma área de conhecimento que busca entender a organização da rotina escolar isolando-a do
restante da sociedade.
Não é possível compreender e identificar a cultura da escola sem levar em conta a historicidade,
o ambiente, e as relações entre a escola e a comunidade em que a escola está inserida.
Busca compreender, de forma mais elaborada, a vida externa da escola, deixando em segundo
plano as dinâmicas internas da mesma.
Para identifica-la e compreende-la é preciso que se tome a escola como um objeto isolado das
demais instituições sociais.
Por estar cristalizada nas escolas, é possível identifica-la e compreendê-la sem grandes
problemas.
“Podemos dizer que existem inúmeras características que aproximam os
comportamentos das escolas, bem como as investigações sobre ela, e há uma
infinidade de outras que os/as diferenciam. No entanto, parece não haver
inconvenientes em considerar a escola como uma instituição com cultura própria. Os
principais elementos que desenhariam essa cultura seriam os atores (famílias,
professores, gestores e alunos), os discursos e as linguagens (modos de conversação e
comunicação), as instituições (organização escolar e o sistema educativo) e as práticas
(pautas de comportamento que chegam a se consolidar durante um tempo)”
3 ptsPergunta 5
A autoridade pode ser transferida de uma pessoa para outra, já que a mesma está ligada ao
cargo (posto) e não as pessoas.
Como a autoridade advem de cargos de chefia ou liderança, é inadequado utilizar o termo
Richard Sennett (2001, p.32) observa, contudo que este termo deriva ainda da palavra
latina auctor, de augere significando autor, apontando para a ideia daquele que produz,
que gera, que inventa. Ao fazer esta busca genealógica Sennett chega a compreensão
que a autoridade carrega uma conotação que implica algo de produtivo, gerador,
oferecendo garantias a terceiros sobre o valor do que se faz.
(OVERNÉ, Cláudio Amaral. SANGENIS, Luiz Fernando Conde. X Congresso Nacional
de Educação (EDUCERE) Puc/Pr – 7 a 10 de novembro de 2011)
Quando falamos em autoridade, é necessário lembrar que:
“autoridade legitima’.
A autoridade é expressa e exercida apenas por meio de cargos de chefia.
A autoridade é inata, se nasce ou não com ela.
A construção da autoridade está ligada a um processo que se baseia em afetividade e
legitimidade
3 ptsPergunta 6
Sendo considerada como um período de transição entre o mundo infantil e o adulto, a
adolescência não tem sido objeto de discussão na contemporaneidade.
Trata-se de uma divisão etária do desenvolvimento dos seres humanos, assim, seus parâmetros
de definição são dados apenas pela biologia.
Trata-se de uma categoria universal pautada em transformações da ordem da biológia, assim
não sofre influências das culturas, sociedades ou grupos sociais nas quais estão inseridos.
Não podemos afirmar que há um único “padrão” de adolescência já que a mesma sofre
influencia dos sociais nos quais estão inseridos.
Considerado como um simples período de transição entre a infância e a vida adulta, não há, na
adolescência, grandes transformações no tocante ao desenvolvimento humano.
Nossos adolescentes amam, estudam, brigam, trabalham. Batalham com seus corpos,
que se esticam e se transformam. Lidam com as dificuldades de crescer no quadro
complicado da família moderna. Como se diz hoje, eles se procuram e eventualmente
se acham. Mas, além disso, eles precisam lutar com a adolescência, que é uma criatura
um pouco monstruosa, sustentada pela imaginação de todos, adolescentes e pais. Um
mito, inventado no começo do século 20, que vingou sobretudo depois da Segunda
Guerra Mundial” 
(Monte Coelho Frota, Ana Maria Diferentes concepções da infância e adolescência: a
importância da historicidade para sua construção Estudos e Pesquisas em Psicologia,
vol. 7, núm. 1, abril, 2007, pp. 147-160 Universidade do Estado do Rio de Janeiro Rio de
Janeiro, Brasil
Acerca da adolescência é possível afirmar que:
3 ptsPergunta 7
Pensada como uma característica biológica (faixa etária), é possível afirmar que a infância é a-
histórica.
Na contemporaneidade crianças são tratadas como adultos cada vez mais cedo, assim o
conceito de infância passa a ser obsoleto.
Com as novas tecnologias o conceito de infância tem sido abandonado, visto que as crianças
são socializadas no mundo adulto cada vez mais cedo.
Trata-sede uma construção histórico/social, ou seja, não está ligada somente a natureza
(idade), mas também a cultura.
O conceito de infância é a-histórico e universal, sendo encontrado da mesma forma em todos os
períodos históricos da humanidade.
“Vemos que existem diferentes concepções de crianças e de adolescentes que se
fazem distintas a partir de diferentes pontos de vista teóricos e que acabam por
contribuir para formar múltiplos conceitos desses grupos referidos. Assim, é necessário
que pensemos melhor sobre quais são e como se construíram as diferentes concepções
de infância e de adolescência na nossa sociedade ocidental.”
 
(Monte Coelho Frota, Ana Maria Diferentes concepções da infância e adolescência: a
importância da historicidade para sua construção Estudos e Pesquisas em Psicologia,
vol. 7, núm. 1, abril, 2007, pp. 147-160 Universidade do Estado do Rio de Janeiro Rio de
Janeiro, Brasil)
Com relação a infância é correto afirmar que?
3 ptsPergunta 8
C- A autoridade é dada pelo cargo ou posto ocupado, independente da postura dos indivíduos.
A- Não há diferença entre autoridade e autoritarismo.
D- É um dom natural, não há como a desenvolvê-la partindo da prática
E- A autoridade precisa ser reconhecida como legitima para que funcione efetivamente.
B- A autoridade está pautada no poder e na possibilidade de decisão posto a disposição de um
indivíduo.
Sobre a autoridade, é correto afirmar que:
3 ptsPergunta 9
As Ciências Humanas e Sociais são bastante precisas na definição de seus conceitos, já que
usam os mesmos métodos e técnicas das ciências naturais e humanas.
A polissemia é considerada, nas Ciências Humanas e Sociais, uma falha grave.
Por se tratar de uma área de conhecimento nova, certa imprecisão é tolerável.
O objeto dessas ciências (humanas e sociais) são as relações humanas e, frente a diversidade
que tal objeto apresenta, é bastante natural que seus conceitos sejam mais flexíveis.
Confirmar hipóteses por meio da linguagem matemática é obrigatório nas Ciências Humanas e
Sociais , isso porque a flexibilidade conceitual é muito grande
Quando falamos em polissemia conceitual nas Ciências Sociais, estamos falando de:
3 ptsPergunta 10
A autoridade será dada a quem tiver o cargo de chefia no ambiente escolar.
Como em qualquer institução, a autoridade docente precisa ser construída na relação, no caso
das escolas, entre o docente e seus alunos.
Nas escolas, é imprescindível que a direção da escola transfira a autoridade para o docente
para que o mesmo se legitime frente ao alunado.
A legitimidade da autoridade docente se pauta na confiabilidade atribuída a formação e ao
diploma avalizado por uma instituição de ensino superior.
A autoridade docente está implícita na função docente assim o docente é considerado uma
autoridade em sala de aula pelo fato de possuir um diploma.
“Um dos pontos marcantes foi a fala ressentida dos educadores sobre uma autoridade
que não mais se sustenta na relação com o aluno apareceu em todas as escolas
pesquisadas”(Pescarolo, Joyce Kelly; Bodê de Moraes, Pedro Rodolfo O declínio da
autoridade docente na escola contemporânea Revista Diálogo Educacional, vol. 16,
núm. 47, enero-abril, 2016, pp. 147-168 Pontifícia Universidade Católica do Paraná)
Acerca da autoridade docente, podemos afirmar que:
 
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