AVA 2 Planejamento

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AVA 2 Planejamento, didática e avaliação na alfabetização
 
1)
I - Realizada no início de um curso de um período letivo para avaliar se os estudantes possuem os conhecimentos e habilidades fundamentais para adquirir novas aprendizagens ou detectar possíveis problemas a serem solucionados.
II - Através dessa avaliação os alunos são classificados conforme seus aproveitamentos, a fim de promovê-los de um grau para outro. É realizada no final de um curso ou do semestre letivo.
Essas duas modalidades de avaliação são, respetivamente _________ e _________. A outra modalidade de avaliação que completa essa lista é a ___________ que tem a função de _____________________________________________________________________.
Escolha a alternativa que completa corretamente as lacunas:
Alternativas:
· processual — somativa — formativa — aferir a aprendizagem dos alunos com a consequente atribuição de notas;
· inicial — processual — diagnóstica — medir níveis distintos de aprendizagem previamente estabelecidos nos objetivos tanto para os alunos como para os professores;
· formativa — somativa — processual — verificar se os professores tem condições de acompanhar o processo de ensino-aprendizagem da alfabetização e do letramento;
· somativa — formativa — inicial — conferir as aprendizagens dos alunos dentro do processo que deve ser visto como um todo articulado;
· diagnóstica — somativa — formativa — verificar se os alunos estão atingindo os objetivos estabelecidos, se eles reconhecem seus erros e acertos e encontram estímulos para avançar.
checkCORRETO
Resolução comentada:
I - Avaliação diagnóstica - Realizada no início de um curso, de um período letivo para avaliar se os estudantes possuem os conhecimentos e habilidades fundamentais para adquirir novas aprendizagens ou detectar possíveis problemas a serem solucionados. II - Avaliação somativa - Através dessa avaliação os alunos são classificados conforme seus aproveitamentos, a fim de promovê-los de um grau para outro. É realizada no final de um curso ou do semestre letivo.
A outra modalidade de avaliação que completa essa lista é a formativa que tem a função de verificar se os alunos estão atingindo os objetivos estabelecidos, se eles reconhecem seus erros e acertos e encontram estímulos para avançar.
2)
No relatório para a UNESCO “Educação: um tesouro a descobrir” — UNESCO (1998), Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI — sob a coordenação de Jacques Delors são apresentadas reflexões sobre o papel da educação na formação da cidadania. O relatório apresenta e explicita “Os quatro pilares da educação”: aprender a fazer, aprender a conhecer, aprender a conviver e aprender a ser. Esses tipos fundamentais da educação, estão voltados:
Alternativas:
· Às pessoas que compõem a comunidade educativa que, na sua grande maioria, é composta das famílias dos alunos que frequentam aquela determinada escola da comunidade.
· Aos professores, de todos os segmentos, incluindo de forma especial os professores alfabetizadores.
· Aos sujeitos que a escola tem a função de educar e de contribuir na consolidação da cidadania.
· Aos alunos de forma exclusiva, direcionada. Os alunos são o foco dos “quatro pilares da educação”.
checkINCORRETO
· Aos alunos mas não de forma exclusiva. Abrangem também todos os que se envolvem no processo educativo, como professores, demais profissionais da escola e comunidade educativa como um todo.
CORRETO
Resolução comentada:
No relatório para a UNESCO “Educação: um tesouro a descobrir” — UNESCO (1998), Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI — sob a coordenação de Jacques Delors são apresentadas reflexões sobre o papel da educação na formação da cidadania. O relatório apresenta e explicita “Os quatro pilares da educação”: aprender a fazer, aprender a conhecer, aprender a conviver e aprender a ser. Esses tipos fundamentais da educação, estão voltados: aos alunos mas não de forma exclusiva. Abrangem também todos os que se envolvem no processo educativo, como professores, demais profissionais da escola e comunidade educativa como um todo.
3)
Uma loja online de livros e materiais pedagógicos oferta, dentre diversos produtos, um jogo chamado ‘Alfabeto Bingo de Letras’.
Leia a descrição do objetivo do jogo que está no site da loja:
“O Alfabeto Bingo de Letras é um jogo que tem como objetivo desenvolver habilidade de leitura através da exploração do alfabeto.”
É importante ter materiais — como esse jogo ‘Alfabeto Bingo de Letras’ —, à disposição dos alunos durante todo o processo de ensino-aprendizagem da alfabetização, compondo um grande arsenal de recursos.
PORQUE
O arcabouço de materiais de apoio envolve uma gama ampla que não se restringe aos livros didáticos e paradidáticos, mas que perpassam também os jogos, as tecnologias educacionais, os periódicos, os livros de literatura e os materiais concretos, dentre outros; essa vasta lista tende ficar ainda maior quando o professor alfabetizador também carrega para dentro da sala de aula materiais específicos da cultura dos seus alunos.
Analisando as duas assertivas acima, conclui-se que:
Alternativas:
· As duas assertivas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
checkCORRETO
· As duas assertivas são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
· As duas assertivas são falsas.
· A primeira assertiva é verdadeira e a segunda é falsa.
· A segunda assertiva é verdadeira e a primeira é falsa.
Resolução comentada:
Durante o processo de ensino-aprendizagem da alfabetização é importante ter uma ampla gama de materiais, tais como livros livros didáticos e paradidáticos, jogos, tecnologias educacionais, periódicos, livros de literatura e materiais concretos. O professor alfabetizador também deve levar para a sala de aula materiais específicos oriundos da cultura dos alunos.
4)
“O conjunto de textos que um Livro Didático apresenta é um instrumento privilegiado – às vezes único – de acesso do aluno ao mundo da escrita. Portanto, é imprescindível que o Livro Didático de alfabetização, respeitado o nível de ensino a que se destina, ofereça ao aprendiz uma amostra de qualidade e o mais possível representativa dos textos em circulação social.”
Disponível em: . Acesso em: 29 out. 2017.
Por que é importante que os textos do Livro Didático de alfabetização sejam de circulação social?
Alternativas:
· Para assegurar que não haverá erro de qualquer ordem, quer seja dos aspectos ortográficos, quer dos aspectos informativos.
· Para assim promover o letramento que requer estreita vinculação com textos concretos presentes na realidade social dos alunos.
checkCORRETO
· Porque apenas os textos de circulação social é que tem importância e valor dentro da escola.
· Para que o professor fique seguro ao elaborar as avaliações, com a certeza de que os textos apresentam correção de conteúdo.
· Porque os textos de circulação social já foram aprovados nos critérios do PNLD graças ao amplo uso dos sujeitos.
Resolução comentada:
É importante que os textos do Livro Didático de alfabetização sejam de circulação social. Dessa forma podem promover o letramento que requer estreita vinculação com textos concretos presentes na realidade social dos alunos.
5)
Leia essas afirmações:
— Essenciais para reconhecer qual é a finalidade da ação leitora.
— Abarcam uma listagem que pode contemplar o lazer, buscar uma informação pontual, seguir instruções (para poder realizar uma atividade qualquer como consertar algo, operar um equipamento, cozinhar, jogar, etc.), obter informações sobre um assunto (em livros, jornais, manuais, bulas) etc.
Estamos falando sobre os:
Alternativas:
· Conhecimentos prévios ao se adentrar numa leitura.
· Conteúdos específicos adquiridos através da leitura.
· Objetivos da leitura.
checkCORRETO
· Diversos códigos que o leitor usa para ler o texto.
· Textos apresentados aos alunos numa aula de leitura.
Resolução comentada:
Os objetivos da leitura:
— Essenciais para reconhecer qual é a finalidade da ação leitora.
— Abarcam uma listagem que pode contemplar o lazer, buscar uma informação pontual,seguir instruções (para poder realizar uma atividade qualquer como consertar algo, operar um equipamento, cozinhar, jogar, etc.), obter informações sobre um assunto (em livros, jornais, manuais, bulas), etc.
6)
Na década de 1980, o processo de alfabetização ganha evidência e novos contrastes graças aos estudos da psicogênese da aquisição da língua escrita com dois nomes de grande projeção: Emilia Ferreiro e Ana Teberosky. A divulgação dessas pesquisas revelou para nós que:
Alternativas:
· Ler e escrever requerem sucessivos treinos do processo de decodificação e codificação e precisam ser constantemente intensificados durante toda a alfabetização.
· O aprendizado do sistema de escrita é um processo extremamente ativo através do qual a criança elabora, constrói e reconstrói hipóteses sobre como a língua funciona e sobre as formas de representar a dinâmica de tal processo.
checkCORRETO
· O aprendizado do sistema de escrita está fadado à redução de correspondências entre grafemas e fonemas, formas seguras da criança incorporar o processo de alfabetização.
· Ações e vivências reais, sistematizadas, nas quais o escritor/leitor usa seus conhecimentos sobre a língua estão descartadas como forma de dispor, em interação, a trama de aspectos fonológicos, sintáticos e semânticos.
· As crianças não atravessam sucessivas evoluções conceituais para compreenderem e incorporarem o funcionamento do sistema de escrita ortográfico.
Resolução comentada:
Os estudos da psicogênese da aquisição da língua escrita realizados por Emilia Ferreiro e Ana Teberosky indicaram que o aprendizado do sistema de escrita é um processo extremamente ativo através do qual a criança elabora, constrói e reconstrói hipóteses sobre como a língua funciona e sobre as formas de representar a dinâmica de tal processo.
7)
“Desde fevereiro, a turma de 1º ano da professora Miruna Genoino, da Escola da Vila, em São Paulo, realiza propostas de leitura e escrita no notebook, como listar as brincadeiras conhecidas. No início do segundo semestre, já estava preparada para uma tarefa mais complexa: reescrever Chapeuzinho Vermelho usando o teclado. Para que as crianças aprendessem como se faz uma reescrita, a primeira metade da história foi produzida coletivamente: elas ditavam e a professora digitava no computador, usando o Word. O texto era projetado em um telão por meio do Datashow para que todos acompanhassem.”
Disponível em: Acesso em: 29 out. 2017.
Esse relato ilustra e confirma que:
I - Há recursos específicos e muito úteis que o professor alfabetizador pode utilizar a partir de um computador. O editor de textos é um deles.
II - Ao utilizar um editor de textos o professor está propiciando a oportunidade dos alunos escreverem seus próprios textos utilizando os recursos que o computador oferece. Inclusive durante o processo de ensino-aprendizagem da alfabetização.
III - O uso de um editor de textos precisa ser ensinado aos alunos, mas não como finalidade e sim como ferramenta para o que realmente importa: a produção de textos.
Considere as afirmações acima indicando V para verdadeiro e F para falso:
Alternativas:
· V — F — F.
· V — V — F.
checkINCORRETO
· V — F — V.
· V — V — V.
CORRETO
· F — F — V.
Resolução comentada:
As três afirmações estão corretas quanto ao uso da tecnologia no processo de ensino-aprendizagem da língua escrita.
8)
Alfabetizar letrando exige que o professor trabalhe a partir de práticas sociais de uso da língua. Para tanto, é necessário selecionar ______________ específicos, significativos para aquela comunidade, que satisfaçam a determinadas necessidades de comunicação. Podemos definir _____________ como as diferentes maneiras de organizar as informações linguísticas. Essas formas de organização das informações curvam a três fatores: a finalidade do texto, o papel dos interlocutores e a situação específica. Um ____________ , tanto o oral quanto o escrito, é escolhido a partir da finalidade do texto, por isso os exemplos são ilimitados.
A sequência que completa corretamente as lacunas do texto acima é:
Alternativas:
· gêneros textuais — gênero textual — gênero textual;
CORRETO
· recursos didáticos — gênero textual — gênero textual;
· conteúdos — gênero textual — objetivo de aprendizagem;
checkINCORRETO
· gêneros textuais — texto — conteúdo;
· objetivos — texto — objetivo de aprendizagem.
Resolução comentada:
Alfabetizar letrando exige que o professor trabalhe a partir de práticas sociais de uso da língua. Para tanto, é necessário selecionar gêneros textuais específicos, significativos para aquela comunidade, que satisfaçam a determinadas necessidades de comunicação. Podemos assim definir gênero textual como as diferentes maneiras de organizar as informações linguísticas. Essas formas de organização das informações curvam a três fatores: a finalidade do texto, o papel dos interlocutores e a situação específica. Um gênero textual, tanto o oral quanto o escrito, é escolhido a partir da finalidade do texto, por isso os exemplos são ilimitados.
9)
Sobre o sistema de símbolos no processo de alfabetização, é válido afirmar que:
I - É preciso conhecer o código, ter acesso ao sistema de símbolos, mas esse é apenas um dos marcos do processo de alfabetização, e não o único.
II - Interpretar o texto através da decifração do código deve ser o foco primordial do processo de alfabetização.
III - Ler é decodificar, é conhecer o código que nos permite entrar no texto.
Escolha uma alternativa:
Alternativas:
· As afirmações I e III estão corretas.
· Apenas a afirmação II está correta.
· Apenas a afirmação III está correta.
· Todas as afirmações estão corretas.
· Apenas a afirmação I está correta.
checkCORRETO
Resolução comentada:
O aluno precisa ter acesso ao sistema de símbolos, conhecer e decifrar o código – mas sempre inserido dentro de contextos significativos – o que vai propiciar seu acesso ao texto. As duas afirmações (II e III) estão incorretas. O correto é: I - Interpretar o texto através da decifração do código não deve ser o foco primordial do processo de alfabetização.
III - Ler é mais do que meramente decodificar, é preciso conhecer o código que nos permite entrar no texto e também dominar outras competências (ligadas ao letramento) que nos asseguram atribuir sentido, compreender e interpretar o texto.
10)
“_______________ é pois, o resultado da ação de ensinar ou de aprender a ler e escrever, bem como o resultado da ação de usar essas habilidades em práticas sociais, é o estado ou condição que adquire um grupo social ou um indivíduo como consequência de ter-se apropriado da língua escrita e de ter-se inserido num mundo organizado diferentemente: a cultura escrita. Como são muito variados os usos sociais da escrita e as competências a eles associadas (de ler um bilhete simples a escrever um romance), é frequente levar em consideração níveis de ____________ (dos mais elementares aos mais complexos). Tendo em vista as diferentes funções (para se distrair, para se informar e se posicionar, por exemplo) e as formas pelas quais as pessoas têm acesso à língua escrita – com ampla autonomia, com ajuda do professor ou da professora, ou mesmo por meio de alguém que escreve, por exemplo, cartas ditadas por analfabetos –, a literatura a respeito assume ainda a existência de tipos de ______ ou de __________ , no plural.”
PRÓ Letramento - Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos/Séries Iniciais do Ensino Fundamental - Alfabetização e Linguagem. Ministério da Educação - Secretaria de Educação Básica.Brasília - 2007
Disponível em: Acesso em: 29 out. 2017.
Escolha a alternativa que preenche corretamente as quatro lacunas do texto acima:
Alternativas:
· Letramento - Letramento - Letramento – Letramentos.
checkCORRETO
· Alfabetização - Letramento - Letramento – Letramentos.
· Alfabetização - Letramento - Compreensão – Compreensões.
· Aprendizagem - Letramento - Letramento – Letramentos.
· Aprendizagem - Letramento - Compreensão – Compreensões.
Resolução comentada:
O texto define, analisa e discute o significado e a amplitude da palavraletramento.