PROVA DE PLANEJAMENTO DE DIDÁTICA E AVALIAÇÃO NA ALFABETIZAÇÃO

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PROVA: Planejamento, didática e avaliação na alfabetização
Professor(a): Sonelise Auxiliadora Cizoto (Especialização)
ALUNO: TATIANA MARQUES DA SILVA. NOTA:10,00
Prepare-se! Chegou a hora de você testar o conhecimento adquirido nesta disciplina. A Avaliação Virtual (AV) é composta por questões objetivas e corresponde a 100% da média final. Você tem até cinco tentativas para “Enviar” as questões, que são automaticamente corrigidas. Você pode responder as questões consultando o material de estudos, mas lembre-se de cumprir o prazo estabelecido. Boa prova!
Parte superior do formulário
1)
I - Realizada no início de um curso de um período letivo para avaliar se os estudantes possuem os conhecimentos e habilidades fundamentais para adquirir novas aprendizagens ou detectar possíveis problemas a serem solucionados.
II - Através dessa avaliação os alunos são classificados conforme seus aproveitamentos, a fim de promovê-los de um grau para outro. É realizada no final de um curso ou do semestre letivo.
Essas duas modalidades de avaliação são, respetivamente _________ e _________. A outra modalidade de avaliação que completa essa lista é a ___________ que tem a função de _____________________________________________________________________.
Escolha a alternativa que completa corretamente as lacunas:
Alternativas:
· processual — somativa — formativa — aferir a aprendizagem dos alunos com a consequente atribuição de notas;
· inicial — processual — diagnóstica — medir níveis distintos de aprendizagem previamente estabelecidos nos objetivos tanto para os alunos como para os professores;
· diagnóstica — somativa — formativa — verificar se os alunos estão atingindo os objetivos estabelecidos, se eles reconhecem seus erros e acertos e encontram estímulos para avançar.
· somativa — formativa — inicial — conferir as aprendizagens dos alunos dentro do processo que deve ser visto como um todo articulado;
· formativa — somativa — processual — verificar se os professores tem condições de acompanhar o processo de ensino-aprendizagem da alfabetização e do letramento;
Resolução comentada:
I - Avaliação diagnóstica - Realizada no início de um curso, de um período letivo para avaliar se os estudantes possuem os conhecimentos e habilidades fundamentais para adquirir novas aprendizagens ou detectar possíveis problemas a serem solucionados. II - Avaliação somativa - Através dessa avaliação os alunos são classificados conforme seus aproveitamentos, a fim de promovê-los de um grau para outro. É realizada no final de um curso ou do semestre letivo.
A outra modalidade de avaliação que completa essa lista é a formativa que tem a função de verificar se os alunos estão atingindo os objetivos estabelecidos, se eles reconhecem seus erros e acertos e encontram estímulos para avançar.
Código da questão: 36397
2)
“Desde fevereiro, a turma de 1º ano da professora Miruna Genoino, da Escola da Vila, em São Paulo, realiza propostas de leitura e escrita no notebook, como listar as brincadeiras conhecidas. No início do segundo semestre, já estava preparada para uma tarefa mais complexa: reescrever Chapeuzinho Vermelho usando o teclado. Para que as crianças aprendessem como se faz uma reescrita, a primeira metade da história foi produzida coletivamente: elas ditavam e a professora digitava no computador, usando o Word. O texto era projetado em um telão por meio do Datashow para que todos acompanhassem.”
Disponível em: Acesso em: 29 out. 2017.
Esse relato ilustra e confirma que:
I - Há recursos específicos e muito úteis que o professor alfabetizador pode utilizar a partir de um computador. O editor de textos é um deles.
II - Ao utilizar um editor de textos o professor está propiciando a oportunidade dos alunos escreverem seus próprios textos utilizando os recursos que o computador oferece. Inclusive durante o processo de ensino-aprendizagem da alfabetização.
III - O uso de um editor de textos precisa ser ensinado aos alunos, mas não como finalidade e sim como ferramenta para o que realmente importa: a produção de textos.
Considere as afirmações acima indicando V para verdadeiro e F para falso:
Alternativas:
· V — F — F.
· V — V — F.
· V — F — V.
· F — F — V.
· V — V — V.
Resolução comentada:
As três afirmações estão corretas quanto ao uso da tecnologia no processo de ensino-aprendizagem da língua escrita.
Código da questão: 36386
3)
O planejamento das ações do professor vai guiar, conduzir o percurso de cada aula e das múltiplas formas de concretizá-la. As ações didáticas do professor precisam se centrar na busca, no conhecimento, na definição e na organização de textos significativos para os alunos, muitas vezes textos que provêm da sua própria comunidade.
Ao considerar esse contexto, é correto afirmar que:
I- Os textos dessa natureza são reais, concretos, significativos e necessários.
II- O caminho apontado pelo texto indica que o professor considera o ‘alfabetizar letrando’ no processo de alfabetização.
III- Esse caminho é antagônico à concepção da alfabetização como mero domínio de técnicas.
IV- O planejamento citado no texto é o que caracteriza a alfabetização nos métodos sintético e analítico.
Está correto o que se afirma em:
Alternativas:
· I, II e III.
· Apenas III.
· Apenas II.
· I, II e IV.
· III e IV.
Resolução comentada:
O planejamento citado no texto não é o que caracteriza a alfabetização nos métodos sintético e analítico. O planejamento indica a opção do professor por ‘alfabetizar letrando’ já que vai selecionar textos significativos para os alunos, inclusive provenientes da própria comunidade.
Código da questão: 34578
4)
“Entre os que estudam estão apenas 16% do total da população de não leitores. Mesmo entre aqueles considerados leitores, a média de obras lidas é 1,4 para quem não está estudando ante 3,4 para quem estuda (considerando os últimos três meses) [...] A representante do Ministério da Cultura defende que as escolas e as bibliotecas, apontadas como um local desinteressante pelos entrevistados, precisam ter bons mediadores de leitura. ‘São professores verdadeiramente capazes de fazer o olhinho do aluno brilhar ao ouvir uma história. Para isso o próprio professor precisa ser um apaixonado pela leitura.’ ”
Disponível em: . Acesso em: 29 out. 2017.
A partir do fragmento de texto acima, pode-se afirmar que:
I - O professor é um modelo para o aluno tornar-se leitor. O aluno precisa presenciar seu professor lendo tanto de forma silenciosa como ao ler com entusiasmo para toda a turma.
II - A competência leitora é algo que pode ser aprendido. E o professor é peça fundamental para tal aprendizagem. Ele próprio precisa ser um apaixonado pela leitura.
III - O processo de leitura é um processo interno, que pode ser ensinado/aprendido. Ao ter bons mediadores de leitura, dentre eles a figura do professor que é fundamental, o aluno terá bons modelos para aprender a ler e compreender o que lê.
Escolha uma alternativa que indique a veracidade das afirmações na ordem correta:
Alternativas:
· Falsa - Verdadeira – Verdadeira.
· Verdadeira - Verdadeira – Verdadeira.
· Verdadeira - Falsa – Falsa.
· Falsa - Falsa – Falsa.
· Verdadeira - Verdadeira – Falsa.
Resolução comentada:
As três afirmações estão corretas, são verdadeiras. Tanto o papel da escola, como o do professor, são fundamentais na formação do leitor. O professor é o modelo. Tanto modelo para a leitura pelo prazer como modelo para que o aluno aprenda como se lê com compreensão leitora.
Código da questão: 34587
5)
Indique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as seguintes afirmações sobre o letramento:
( ) Abarca toda a dinâmica do processo de ensino-aprendizagem, que extrapola o sentido restrito da palavra alfabetização, designando o amplo repertório dos usos e também das competências de uso da língua escrita.
( ) Pode ser compreendido como sinônimo da expressão “analfabeto funcional”.
( ) É uma tradução para o português da palavra inglesa “literacy”, que pode ser traduzida como a condição de ser letrado.
( ) Responde a uma dinâmica que prevê a utilização de práticas sociaisde leitura e escrita, requerendo ação e atividade intensa do aluno.
( ) É a coordenação dos conhecimentos sobre o funcionamento da língua que possibilitam o uso de tal habilidade nas práticas sociais de leitura e escrita.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta respectivamente:
Alternativas:
· V — F — F — V — V.
· V — F — V — V — V.
· F — F — V — V — V.
· F — V — F — V — V.
· V — V — V — F — F.
Resolução comentada:
Apenas a segunda afirmação é falsa. Letramento não pode ser compreendido como sinônimo da expressão “analfabeto funcional”.
Código da questão: 34573
6)
O processo de ensino-aprendizagem da alfabetização deve se apoiar em metodologias que permitam a concomitância de duas competências nos alunos: a apropriação do sistema de escrita e a inserção nas práticas sociais de leitura e escrita.
De que forma isso se dá?
Alternativas:
· Através da sistematização da alfabetização que vai ocorrer depois que os alunos se apropriaram do código alfabético.
· Pela sucessiva repetição de atividades tais como cópia, ditado e respostas às questões presentes no livro didático.
· Pela escolha do melhor livro didático, a saber a cartilha, que deve conter textos com as dificuldades linguísticas mais comuns apresentadas pelos alunos dessa faixa etária.
PROVA: Planejamento, didática e avaliação na alfabetização
Professor(a): Sonelise Auxiliadora Cizoto (Especialização)
ALUNO: TATIANA MARQUES DA SILVA. NOTA:10,00
Prepare-se! Chegou a hora de você testar o conhecimento adquirido nesta disciplina. A Avaliação Virtual (AV) é composta por questões objetivas e corresponde a 100% da média final. Você tem até cinco tentativas para “Enviar” as questões, que são automaticamente corrigidas. Você pode responder as questões consultando o material de estudos, mas lembre-se de cumprir o prazo estabelecido. Boa prova!
Parte superior do formulário
1)
I - Realizada no início de um curso de um período letivo para avaliar se os estudantes possuem os conhecimentos e habilidades fundamentais para adquirir novas aprendizagens ou detectar possíveis problemas a serem solucionados.
II - Através dessa avaliação os alunos são classificados conforme seus aproveitamentos, a fim de promovê-los de um grau para outro. É realizada no final de um curso ou do semestre letivo.
Essas duas modalidades de avaliação são, respetivamente _________ e _________. A outra modalidade de avaliação que completa essa lista é a ___________ que tem a função de _____________________________________________________________________.
Escolha a alternativa que completa corretamente as lacunas:
Alternativas:
· processual — somativa — formativa — aferir a aprendizagem dos alunos com a consequente atribuição de notas;
· inicial — processual — diagnóstica — medir níveis distintos de aprendizagem previamente estabelecidos nos objetivos tanto para os alunos como para os professores;
· diagnóstica — somativa — formativa — verificar se os alunos estão atingindo os objetivos estabelecidos, se eles reconhecem seus erros e acertos e encontram estímulos para avançar.
· somativa — formativa — inicial — conferir as aprendizagens dos alunos dentro do processo que deve ser visto como um todo articulado;
· formativa — somativa — processual — verificar se os professores tem condições de acompanhar o processo de ensino-aprendizagem da alfabetização e do letramento;
Resolução comentada:
I - Avaliação diagnóstica - Realizada no início de um curso, de um período letivo para avaliar se os estudantes possuem os conhecimentos e habilidades fundamentais para adquirir novas aprendizagens ou detectar possíveis problemas a serem solucionados. II - Avaliação somativa - Através dessa avaliação os alunos são classificados conforme seus aproveitamentos, a fim de promovê-los de um grau para outro. É realizada no final de um curso ou do semestre letivo.
A outra modalidade de avaliação que completa essa lista é a formativa que tem a função de verificar se os alunos estão atingindo os objetivos estabelecidos, se eles reconhecem seus erros e acertos e encontram estímulos para avançar.
Código da questão: 36397
2)
“Desde fevereiro, a turma de 1º ano da professora Miruna Genoino, da Escola da Vila, em São Paulo, realiza propostas de leitura e escrita no notebook, como listar as brincadeiras conhecidas. No início do segundo semestre, já estava preparada para uma tarefa mais complexa: reescrever Chapeuzinho Vermelho usando o teclado. Para que as crianças aprendessem como se faz uma reescrita, a primeira metade da história foi produzida coletivamente: elas ditavam e a professora digitava no computador, usando o Word. O texto era projetado em um telão por meio do Datashow para que todos acompanhassem.”
Disponível em: Acesso em: 29 out. 2017.
Esse relato ilustra e confirma que:
I - Há recursos específicos e muito úteis que o professor alfabetizador pode utilizar a partir de um computador. O editor de textos é um deles.
II - Ao utilizar um editor de textos o professor está propiciando a oportunidade dos alunos escreverem seus próprios textos utilizando os recursos que o computador oferece. Inclusive durante o processo de ensino-aprendizagem da alfabetização.
III - O uso de um editor de textos precisa ser ensinado aos alunos, mas não como finalidade e sim como ferramenta para o que realmente importa: a produção de textos.
Considere as afirmações acima indicando V para verdadeiro e F para falso:
Alternativas:
· V — F — F.
· V — V — F.
· V — F — V.
· F — F — V.
· V — V — V.
Resolução comentada:
As três afirmações estão corretas quanto ao uso da tecnologia no processo de ensino-aprendizagem da língua escrita.
Código da questão: 36386
3)
O planejamento das ações do professor vai guiar, conduzir o percurso de cada aula e das múltiplas formas de concretizá-la. As ações didáticas do professor precisam se centrar na busca, no conhecimento, na definição e na organização de textos significativos para os alunos, muitas vezes textos que provêm da sua própria comunidade.
Ao considerar esse contexto, é correto afirmar que:
I- Os textos dessa natureza são reais, concretos, significativos e necessários.
II- O caminho apontado pelo texto indica que o professor considera o ‘alfabetizar letrando’ no processo de alfabetização.
III- Esse caminho é antagônico à concepção da alfabetização como mero domínio de técnicas.
IV- O planejamento citado no texto é o que caracteriza a alfabetização nos métodos sintético e analítico.
Está correto o que se afirma em:
Alternativas:
· I, II e III.
· Apenas III.
· Apenas II.
· I, II e IV.
· III e IV.
Resolução comentada:
O planejamento citado no texto não é o que caracteriza a alfabetização nos métodos sintético e analítico. O planejamento indica a opção do professor por ‘alfabetizar letrando’ já que vai selecionar textos significativos para os alunos, inclusive provenientes da própria comunidade.
Código da questão: 34578
4)
“Entre os que estudam estão apenas 16% do total da população de não leitores. Mesmo entre aqueles considerados leitores, a média de obras lidas é 1,4 para quem não está estudando ante 3,4 para quem estuda (considerando os últimos três meses) [...] A representante do Ministério da Cultura defende que as escolas e as bibliotecas, apontadas como um local desinteressante pelos entrevistados, precisam ter bons mediadores de leitura. ‘São professores verdadeiramente capazes de fazer o olhinho do aluno brilhar ao ouvir uma história. Para isso o próprio professor precisa ser um apaixonado pela leitura.’ ”
Disponível em: . Acesso em: 29 out. 2017.
A partir do fragmento de texto acima, pode-se afirmar que:
I - O professor é um modelo para o aluno tornar-se leitor. O aluno precisa presenciar seu professor lendo tanto de forma silenciosa como ao ler com entusiasmo para toda a turma.
II - A competência leitora é algo que pode ser aprendido. E o professor é peça fundamental para tal aprendizagem. Ele próprio precisa ser um apaixonado pela leitura.
III - O processo de leitura é um processo interno, que pode ser ensinado/aprendido. Ao ter bons mediadores de leitura,dentre eles a figura do professor que é fundamental, o aluno terá bons modelos para aprender a ler e compreender o que lê.
Escolha uma alternativa que indique a veracidade das afirmações na ordem correta:
Alternativas:
· Falsa - Verdadeira – Verdadeira.
· Verdadeira - Verdadeira – Verdadeira.
· Verdadeira - Falsa – Falsa.
· Falsa - Falsa – Falsa.
· Verdadeira - Verdadeira – Falsa.
Resolução comentada:
As três afirmações estão corretas, são verdadeiras. Tanto o papel da escola, como o do professor, são fundamentais na formação do leitor. O professor é o modelo. Tanto modelo para a leitura pelo prazer como modelo para que o aluno aprenda como se lê com compreensão leitora.
Código da questão: 34587
5)
Indique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as seguintes afirmações sobre o letramento:
( ) Abarca toda a dinâmica do processo de ensino-aprendizagem, que extrapola o sentido restrito da palavra alfabetização, designando o amplo repertório dos usos e também das competências de uso da língua escrita.
( ) Pode ser compreendido como sinônimo da expressão “analfabeto funcional”.
( ) É uma tradução para o português da palavra inglesa “literacy”, que pode ser traduzida como a condição de ser letrado.
( ) Responde a uma dinâmica que prevê a utilização de práticas sociais de leitura e escrita, requerendo ação e atividade intensa do aluno.
( ) É a coordenação dos conhecimentos sobre o funcionamento da língua que possibilitam o uso de tal habilidade nas práticas sociais de leitura e escrita.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta respectivamente:
Alternativas:
· V — F — F — V — V.
· V — F — V — V — V.
· F — F — V — V — V.
· F — V — F — V — V.
· V — V — V — F — F.
Resolução comentada:
Apenas a segunda afirmação é falsa. Letramento não pode ser compreendido como sinônimo da expressão “analfabeto funcional”.
Código da questão: 34573
6)
O processo de ensino-aprendizagem da alfabetização deve se apoiar em metodologias que permitam a concomitância de duas competências nos alunos: a apropriação do sistema de escrita e a inserção nas práticas sociais de leitura e escrita.
De que forma isso se dá?
Alternativas:
· Através da sistematização da alfabetização que vai ocorrer depois que os alunos se apropriaram do código alfabético.
· Pela sucessiva repetição de atividades tais como cópia, ditado e respostas às questões presentes no livro didático.
· Pela escolha do melhor livro didático, a saber a cartilha, que deve conter textos com as dificuldades linguísticas mais comuns apresentadas pelos alunos dessa faixa etária.
· Através de atividades lúdicas e reflexivas, desafiadoras, que disparam a motivação envolvendo os alunos, chamando-os a participar de situações concretas e reais de leitura e produção de textos.
· Insistindo em atividades de memorização e treino das ações de codificar e decodificar um texto para que os alunos se tornem ágeis na leitura e, posteriormente, na escrita.
Resolução comentada:
O processo de ensino-aprendizagem da alfabetização deve se apoiar em metodologias que permitam a concomitância de duas competências nos alunos: a apropriação do sistema de escrita e a inserção nas práticas sociais de leitura e escrita. Isso se dá através de atividades lúdicas e reflexivas, desafiadoras, que disparam a motivação envolvendo os alunos, chamando-os a participar de situações concretas e reais de leitura e produção de textos.
Código da questão: 34593
7)
Quando tratamos da avaliação no processo de ensino-aprendizagem, nos referimos à verificação do nível de aprendizagem dos alunos, ou seja, ao que eles aprenderam. Mas, por que e para que avaliar? A avaliação apresenta três funções: diagnosticar, modificar e classificar. À essas funções três modalidades de avaliação estão relacionadas, na ordem correta:
Alternativas:
· Formativa — Diagnóstica — Somativa.
· Somativa — Formativa — Processual.
· Processual — Inicial — Somativa.
· Inicial — Somativa — Diagnóstica.
· Diagnóstica — Formativa — Somativa.
Resolução comentada:
Funções da avaliação:
a) Diagnóstica: diagnosticar. Pretende obter um diagnóstico do desenvolvimento do aluno e para tanto precisa se apoiar em instrumentos de sondagens que consideram os conhecimentos prévios.
b) Formativa: modificar. O nome “formativa” se apoia justamente sobre essas alterações de rotas apontando como os alunos modificam suas aprendizagens se aproximando cada vez mais aos objetivos traçados.
e) Somativa: classificar. Apresenta a “soma” dos conhecimentos que o aluno adquiriu durante um período. É na avaliação somativa que os alunos são classificados usando para tanto as notas obtidas.
Código da questão: 36395
8)
• Há um problema sem uma resposta predeterminada.
• Existe um ambiente de tolerância a erros e acertos.
• Os alunos tomam decisões dentro de uma estrutura.
• Os alunos criam o processo que levará a uma solução.
• Os alunos têm a chance de refletir sobre as atividades.
• Avaliações são feitas continuamente.
• É gerado um produto final e sua qualidade é avaliada.
Disponível em: < www.intel.com.br/content/dam/www/program/education/lar/br/pt/documents/project-design/dep-pbl-research.pdf>. Acesso em: 29 out. 2017.
Essas características referem-se ao _________________________ .
Alternativas:
· processo de alfabetização;
· desafio de alfabetizar letrando;
· processo de letramento;
· trabalho com projetos;
· lúdico quando inserido nas ações didáticas do professor.
Resolução comentada:
As características listadas referem-se ao trabalho com  projetos.
Código da questão: 36387
9)
Podemos considerar como fatores importantes relacionados à alfabetização:
I - Que, ao chegar à escola, a criança já tem muitos e relevantes conhecimentos sobre a leitura e a escrita.
II - O tipo de instrução que as crianças receberão vai influenciar o tipo de habilidade que poderá adquirir e desenvolver.
III - A atuação do professor como intermediador, facilitador, como agente que fomenta a proporciona diferenciadas experiências de linguagem é fundamental.
IV - O acesso ao código alfabético também deve ser objeto da dedicação do professor – e consequentemente de todos os envolvidos nesse processo –, mas sempre inserido dentro de contextos significativos.
Analisando as afirmações acima, escolha a alternativa que apresenta na ordem correta V para Verdadeiro ou F para falso:
Alternativas:
· F—V — V — F.
· F —V — F — V.
· V—V — F — F.
· V—V — V — V.
· V— F — V — V.
Resolução comentada:
As quatro afirmações são verdadeiras.A criança, ao chegar à escola e ao ser inserida no processo de alfabetização, já traz muitos conhecimentos sobre a leitura e a escrita. Requer que ela seja inserida em contextos significativos para ter acesso ao código alfabético e, também, contar com o apoio e orientação imprescindíveis de seu professor.
Código da questão: 34586
10)
Na década de 1980, o processo de alfabetização ganha evidência e novos contrastes graças aos estudos da psicogênese da aquisição da língua escrita com dois nomes de grande projeção: Emilia Ferreiro e Ana Teberosky. A divulgação dessas pesquisas revelou para nós que:
Alternativas:
· O aprendizado do sistema de escrita está fadado à redução de correspondências entre grafemas e fonemas, formas seguras da criança incorporar o processo de alfabetização.
· O aprendizado do sistema de escrita é um processo extremamente ativo através do qual a criança elabora, constrói e reconstrói hipóteses sobre como a língua funciona e sobre as formas de representar a dinâmica de tal processo.
· Ações e vivências reais, sistematizadas, nas quais o escritor/leitor usa seus conhecimentos sobre a língua estão descartadas como forma de dispor, em interação, a trama de aspectos fonológicos, sintáticos e semânticos.
· As crianças não atravessam sucessivas evoluções conceituais para compreenderem e incorporarem o funcionamento do sistema de escrita ortográfico.
· Ler e escrever requerem sucessivos treinos do processo de decodificação e codificação e precisam ser constantemente intensificados durante toda a alfabetização.
Resolução comentada:
Os estudos da psicogênese da aquisiçãoda língua escrita realizados por Emilia Ferreiro e Ana Teberosky indicaram que o aprendizado do sistema de escrita é um processo extremamente ativo através do qual a criança elabora, constrói e reconstrói hipóteses sobre como a língua funciona e sobre as formas de representar a dinâmica de tal processo.
Código da questão: 34576
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· Insistindo em atividades de memorização e treino das ações de codificar e decodificar um texto para que os alunos se tornem ágeis na leitura e, posteriormente, na escrita.
Resolução comentada:
O processo de ensino-aprendizagem da alfabetização deve se apoiar em metodologias que permitam a concomitância de duas competências nos alunos: a apropriação do sistema de escrita e a inserção nas práticas sociais de leitura e escrita. Isso se dá através de atividades lúdicas e reflexivas, desafiadoras, que disparam a motivação envolvendo os alunos, chamando-os a participar de situações concretas e reais de leitura e produção de textos.
Código da questão: 34593
7)
Quando tratamos da avaliação no processo de ensino-aprendizagem, nos referimos à verificação do nível de aprendizagem dos alunos, ou seja, ao que eles aprenderam. Mas, por que e para que avaliar? A avaliação apresenta três funções: diagnosticar, modificar e classificar. À essas funções três modalidades de avaliação estão relacionadas, na ordem correta:
Alternativas:
· Formativa — Diagnóstica — Somativa.
· Somativa — Formativa — Processual.
· Processual — Inicial — Somativa.
· Inicial — Somativa — Diagnóstica.
· Diagnóstica — Formativa — Somativa.
Resolução comentada:
Funções da avaliação:
a) Diagnóstica: diagnosticar. Pretende obter um diagnóstico do desenvolvimento do aluno e para tanto precisa se apoiar em instrumentos de sondagens que consideram os conhecimentos prévios.
b) Formativa: modificar. O nome “formativa” se apoia justamente sobre essas alterações de rotas apontando como os alunos modificam suas aprendizagens se aproximando cada vez mais aos objetivos traçados.
e) Somativa: classificar. Apresenta a “soma” dos conhecimentos que o aluno adquiriu durante um período. É na avaliação somativa que os alunos são classificados usando para tanto as notas obtidas.
Código da questão: 36395
8)
• Há um problema sem uma resposta predeterminada.
• Existe um ambiente de tolerância a erros e acertos.
• Os alunos tomam decisões dentro de uma estrutura.
• Os alunos criam o processo que levará a uma solução.
• Os alunos têm a chance de refletir sobre as atividades.
• Avaliações são feitas continuamente.
• É gerado um produto final e sua qualidade é avaliada.
Disponível em: < www.intel.com.br/content/dam/www/program/education/lar/br/pt/documents/project-design/dep-pbl-research.pdf>. Acesso em: 29 out. 2017.
Essas características referem-se ao _________________________ .
Alternativas:
· processo de alfabetização;
· desafio de alfabetizar letrando;
· processo de letramento;
· trabalho com projetos;
· lúdico quando inserido nas ações didáticas do professor.
Resolução comentada:
As características listadas referem-se ao trabalho com  projetos.
Código da questão: 36387
9)
Podemos considerar como fatores importantes relacionados à alfabetização:
I - Que, ao chegar à escola, a criança já tem muitos e relevantes conhecimentos sobre a leitura e a escrita.
II - O tipo de instrução que as crianças receberão vai influenciar o tipo de habilidade que poderá adquirir e desenvolver.
III - A atuação do professor como intermediador, facilitador, como agente que fomenta a proporciona diferenciadas experiências de linguagem é fundamental.
IV - O acesso ao código alfabético também deve ser objeto da dedicação do professor – e consequentemente de todos os envolvidos nesse processo –, mas sempre inserido dentro de contextos significativos.
Analisando as afirmações acima, escolha a alternativa que apresenta na ordem correta V para Verdadeiro ou F para falso:
Alternativas:
· F—V — V — F.
· F —V — F — V.
· V—V — F — F.
· V—V — V — V.
· V— F — V — V.
Resolução comentada:
As quatro afirmações são verdadeiras.A criança, ao chegar à escola e ao ser inserida no processo de alfabetização, já traz muitos conhecimentos sobre a leitura e a escrita. Requer que ela seja inserida em contextos significativos para ter acesso ao código alfabético e, também, contar com o apoio e orientação imprescindíveis de seu professor.
Código da questão: 34586
10)
Na década de 1980, o processo de alfabetização ganha evidência e novos contrastes graças aos estudos da psicogênese da aquisição da língua escrita com dois nomes de grande projeção: Emilia Ferreiro e Ana Teberosky. A divulgação dessas pesquisas revelou para nós que:
Alternativas:
· O aprendizado do sistema de escrita está fadado à redução de correspondências entre grafemas e fonemas, formas seguras da criança incorporar o processo de alfabetização.
· O aprendizado do sistema de escrita é um processo extremamente ativo através do qual a criança elabora, constrói e reconstrói hipóteses sobre como a língua funciona e sobre as formas de representar a dinâmica de tal processo.
· Ações e vivências reais, sistematizadas, nas quais o escritor/leitor usa seus conhecimentos sobre a língua estão descartadas como forma de dispor, em interação, a trama de aspectos fonológicos, sintáticos e semânticos.
· As crianças não atravessam sucessivas evoluções conceituais para compreenderem e incorporarem o funcionamento do sistema de escrita ortográfico.
· Ler e escrever requerem sucessivos treinos do processo de decodificação e codificação e precisam ser constantemente intensificados durante toda a alfabetização.
Resolução comentada:
Os estudos da psicogênese da aquisição da língua escrita realizados por Emilia Ferreiro e Ana Teberosky indicaram que o aprendizado do sistema de escrita é um processo extremamente ativo através do qual a criança elabora, constrói e reconstrói hipóteses sobre como a língua funciona e sobre as formas de representar a dinâmica de tal processo.
Código da questão: 34576
Parte inferior do formulário