Orientações para a prova escrita do Mestrado em Educação da UERR 2017 REVISADA

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Orientações para a prova escrita do Mestrado 
Prof. Me. Jairzinho Rabelo
Prof. Dr. José Ivanildo de Lima
1. ALGUMAS POSSIBILIDADES DE TEMA PARA A PROVA ESCRITA (CONJECTURA):
a) Colocação de um pequeno trecho de um dos livros (sugeridos como bibliografia) e pedido para que se faça uma correlação com as outras leituras e a linha de pesquisa que você está pleiteando;
b) Apresentação de uma pequena citação e solicitado que seja feita a correlação com o seu projeto de pesquisa;
c) Solicitação de que seja feita a apresentação escrita do seu projeto;
d) Elaboração de uma problemática e solicitado que você discorra sobre, abrangendo a área de concentração do programa: Educação e interculturalidade.
e) Algo sobre a teoria histórico-cultural e correlação com os projetos.
2. DICAS PARA A ELABORAÇÃO DA PROVA ESCRITA
Para construir o seu texto dissertativo você deve seguir algumas orientações básicas. Em razão disso, apresento uma possibilidade de estrutura para um texto de seleção de mestrado e doutorado: 
1) Leia com bastante atenção o que está sendo pedido na prova. Para garantir sua compreensão leia e releia;
2) Dialogue com o tema proposto na tentativa de problematizá-lo (o que é? Como é? Qual a sua relação com o programa? Qual a sua relação com os conceitos tratados nos livros?);
3) Problematize o assunto colocando um interrogação no tema. Anote as respostas da sua problematização (É MUITO FRUTÍFERO APRESENTAR E DISCUTIR A PROBLEMATIZAÇÃO AO LONGO DO TEXTO E AO FINAL APRESENTAR UMA POSSÍVEL SOLUÇÃO);
4) Posicione-se diante do tema a ser escrito. Seu texto deve ter uma TESE (uma ideia ou opinião a ser defendida). Você é contra? É a favor? Já discutiu sobre o assunto? Qual tese você defende? Faça anotação em tópicos. Servirá para o planejamento;
5) Planeje o texto antes de qualquer coisa. Crie um planejamento mental do seu texto e depois comece a colocá-lo no papel. Utilize as respostas do item anterior para construir seu planejamento. Ele deve ser uma espécie de esqueleto ou sumário dos tópicos que serão escritos. O ideal é que você conseguisse CONSTRUIR UM MAPA CONCEITUAL OU ORGANOGRAMA, antes da elaboração do texto. NÃO INICIE A ESCRITA DO TEXTO SEM ANTES CONCLUIR O SEU PLANEJAMENTO;
6) Na introdução da sua dissertação você deve impressionar, não com palavras e expressões rebuscadas, mas com simplicidade dizer: Qual é o tema e como está problematizado? Qual é a proposta do seu texto? Quais as teorias ou conceitos serão discutidos? Como o texto está constituído? Com quais autores você trabalhará? Não se esqueça de remeter ao tema e demonstrar os objetivos do seu texto. Veja uma possível estrutura: TÓPICO FRASAL + ARGUMENTOS + OBJETIVO DO TEXTO + AUTORES QUE SEU TEXTO DISCUTIRÁ. (Um ou dois parágrafos – não é receita é indicação);
EXEMPLO DE UMA INTRODUÇÃO COM DOIS PARÁGRAFOS
“Nosso texto disserta sobre educação, cultura e ideologia, em convergência com a linha de pesquisa 1: formação, trabalho docente e currículo do Mestrado em Educação da UERR. Está estruturado em 4 (quatro) etapas: a primeira corresponde à educação e tem como suporte teórico os autores Freire (1997) em Pedagogia da Autonomia; e Saviani em Escola e Democracia; a segunda aborda cultura sob a luz de Cliford Geertz na obra Interpretação das culturas . A terceira trata do currículo a partir de Ideologia e Currículo de Michel Apple e a última etapa que trabalha a ideologia fundamentada por Antônio Severino em Educação, Ideologia e Contra-Ideologia. DIVISÃO
Tópico frasal
O propósito é discutir a complexidade educacional enquanto processo de formação no mundo capitalista globalizado, voltando-se ao contexto brasileiro. O que nos remete à seguinte problemática: por que, apesar dos avanços educacionais, ainda não temos uma educação de qualidade para todos? Tal situação é comprovada pelos indicadores nacionais como o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – IDEB e a Provinha Brasil, dentre outros.” (EXEMPLO)OBJETIVO
PROBLEMÁTICA
7) No desenvolvimento cumpra o que foi prometido na introdução. Discuta as ideias dos autores; faça citações; comente as citações; construa o texto com ideias claras, concisas e objetivas; cuide para não fugir do tema; concatene as ideias de forma que seu texto tenha uma sequência lógica e interessante de proposições; tente sempre relacionar seu texto com os objetivos propostos na introdução, com o que consta na bibliografia proposta e com os tópicos principais da linha de pesquisa que você está concorrendo; (indicação – seis a oito parágrafos);
8) Para concluir, retome o tema; confirme seu posicionamento em relação ao que foi tratado; resuma as ideias gerais tratadas no desenvolvimento e feche com uma afirmação impactante, uma crítica, uma sugestão ou um questionamento, que demonstre o seu domínio acerca do que foi tratado. (Indicação de um parágrafo);
9) Releia o texto e, com muita atenção, faça as correções necessárias. Seja crítico e exigente com seu texto;
10) Pratique. Não adianta ter todo conhecimento e dominar a técnica da escrita se você não exercitar. É essencial para o aprimoramento da escrita do seu texto que você faça e refaça diversas vezes seus textos, obedecendo a estrutura aqui proposta. Não tenha medo de errar, mas sempre avalie criticamente cada um de seus escritos. Com isso, você criará o hábito da escrita e aprimorará, mais e mais, seu texto.
11) Preferencialmente utilize a estrutura de parágrafo padrão para construir seu texto. Frases e períodos curtos são mais eficazes. Alguns exemplos de estruturas de parágrafos padrão são:
a) Citação (tópico frasal) + explicação + exemplo + conclusão;
Saviani (2007) defende que a educação deve possibilitar a formação do homem livre, democrático, cidadão e autônomo. A liberdade pode estar na questão da dependência do Estado. Já em relação ao ser democrático, como é possível sem a plenitude da democracia no cotidiano? De qualquer modo tentamos exercer a cidadania e lutamos pela nossa autonomia sempre. A escola trabalha na contramão dessa educação libertadora. Isso acontece quando ela tolhe os alunos em suas reivindicações, quando não possibilita o desenvolvimento de habilidades artísticas ou ainda ao propor avaliações conteudistas e desconexas da sua realidade. Portanto, a educação para liberdade e transformadora do indivíduo continuará sendo uma bandeira de luta daqueles que querem o exercício pleno da cidadania.”
b) Conceito (tópico frasal) + exemplos + argumentos + conclusão;
O ato formativo, conforme Menezes (2003, p. 317), “requer, para ser coerente, uma constante reflexão sobre si mesmo sob pena de transformar-se em meras práticas receitadas e petrificadas.” Ao refletir e registrar sua prática o professor consegue perceber as mudanças para melhorar suas ações. Deste modo, ele amplia sua capacidade de acompanhar as transformações sociais e conhece novas formas de ensinar e aprender. Com isso, é necessária a atualização constante para uma prática docente adequada aos anseios e necessidades dos alunos.
c) Pergunta (tópico frasal) + respostas + exemplos + conclusão;
Como a escola pode enfrentar os desafios da contemporaneidade se é acusada de permanecer com práticas do século XIX? Os avanços percebidos nos processos educativos da atualidade dependem, muito mais, de uma mudança de postura por parte dos educadores, do que das tecnologias que não ganham espaço nas atividades cotidianas das escolas. O que consideramos ultrapassado no meio educacional é: a forma de gerir a escola; as metodologias utilizadas por alguns professores; o uso dos recursos didáticos; a postura do professor frente aos debates democráticos do cotidiano escolar e a inserção da família na escola. Como reforça Freire ( ), O fracasso educacional deve-se em particular a técnicas de ensino ultrapassadas e sem conexão com o contexto social e econômico do aluno. Frente a esses desafios, nos cabe aprimorar e ampliar as pesquisas para que colaboremos com mudanças efetivas. 
d) Afirmação (tópico frasal) + enumeração + conclusão;
A cultura forma e transforma o homem. Ela “transcorre,através da atividade, primeiro como um processo que mediatiza a relação entre o homem e sua realidade objetiva. É por meio dela, que o homem modifica a realidade e se forma e transforma a si mesmo” (PATINO GARZON, 2007). Por isso, não se pode tratar de cultura sem pensar em mudança do ser humano.
e) Alusão histórica (tópico frasal) + argumentos + exemplos+ conclusão;
Rosa (2017) aponta que o descaso e a despreocupação com a educação no Brasil são partes integrantes de nossa história. A partir da colonização, e mais tarde com a vinda da família real para o Brasil em 1808, o país demonstrou uma despreocupação histórica pela educação escolar. Primeiro, pela catequização indígena; depois pela fixação das primeiras companhias jesuítas e terceiro pela estratégia das companhias em evangelizar as crianças indígenas. Portanto, conforme Darcy Ribeiro, “a crise da educação no Brasil não é uma crise: é um projeto”. 
f) Divisão (tópico frasal) + explicação + conclusão;
Barreiros (2008) pesquisou sobre os fatores de motivação e desmotivação dos professores. Ele indicou que o processo de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos valoriza e motiva o professor. Por outro lado, a desvalorização da profissão, o mal comportamento do aluno, as condições precárias da escola e o salário são fatores que desmotivam os docentes. Diante disso, revela-se como essencial o papel do professor no desenvolvimento das crianças.
g) Apresentação de dois conceitos + explicação;
Para Geertz ( ), a cultura é melhor vista não como (,,,) costumes, usos, tradições, feixes de hábitos, mas como um conjunto de mecanismos de controle — planos, receitas, regras, instruções — para governar o comportamento. Já para Eagleton ( ), a cultura não é unicamente aquilo de que vivemos. Ela também é, em grande medida, aquilo para o que vivemos. Afeto, relacionamento, memória, parentesco, lugar, comunidade, satisfação emocional, prazer intelectual, um sentido de significado último. É necessário que fiquemos atentos para a compreensão de que o conceito de cultura, assim como todos os conceitos afetos à vida humana, estão em construção. Para Baumam (2012) a cultura está destinada a uma eterna continuidade.
 
h) Definição + analogia + conclusão;
Segundo Ferraz & Terrazzan (2003), a maioria dos professores e autores de textos didáticos usam analogias de modo inconsciente ou automático. Elas servem para melhor compreensão do assunto e efetivação do conhecimento. Pode-se pensar analogias tais como: o funcionamento do coração como o funcionamento do motor de um carro, a distribuição do sangue pelas veias do corpo com o processo de alimentação de uma árvore e o tráfico de negros da África nos séculos XVII e XVIII com o tráfico humano na atualidade. Assim, utilizando processos analógicos o professor consegue explicar melhor os assuntos. 
i) Afirmação + comparação + conclusão;
A principal diferença entre escrever e falar é o tempo que se pode dispor para fazer uma coisa e outra. Não é de estranhar, portanto que essas atividades exijam habilidades diferentes e cheguem a produtos diferentes. Fala bem quem consegue organizar o maior numero de ideias no exato momento da fala. Escreve bem quem é capaz de registrar com precisão, clareza e organização, as ideias que pretende transmitir ao seu leitor, não importando o tempo que leve para fazer isso. Com isso, escrever e falar acontecem em tempos diferentes, exigem diferentes habilidades e ao final podem ter diferentes resultados.
j) Afirmação + causa e efeito + conclusão.
A prática da redação é muito importante para a formação profissional. Não é somente pela necessidade de redigir, cartas, relatórios e, eventuais artigos que o profissional tenha de escrever. A prática da redação é fundamental porque é um excelente treinamento para a organização do raciocínio e para o desenvolvimento da capacidade e se expressar. Assim, para ser um bom profissional é necessário que você disponibilize um tempo para praticar a redação.
3. CUIDADOS NO MOMENTO DA ESCRITA:
I. Cuidado com os erros de português, eles depõem contra você;
II. Uso das citações, se comedido seu texto empobrece, se exagerado é acusado de não ter texto próprio, de não expor as suas ideias. Cite no mínimo os textos indicados no edital. Isso mostra para banca que você leu e que consegue dialogar com os autores;
III. Seu texto tem que ter uma SEQUÊNCIA LÓGICA, um ENCADEAMENTO de ideias;
IV. Cuide para não fugir do tema proposto; 
V. Nunca apresente citações soltas ou desconexas do tema e do que você quer abordar em seu texto. Dê preferência a citações indiretas. Coloque o sobrenome do autor e o ano da obra (RABELO, 2016);
VI. Mostrar conhecimento de toda a leitura indicada pelo edital é vital para os candidatos. Isso é possível com as citações. Como também, com a alusão às ideias e pensamentos gerais dos autores indicados e de outros da área;
VII. Demonstre capacidade de argumentação, sintetização e concatenação de ideias.
4. AVALIAÇÃO DO SEU TEXTO
Embasando-se nos critérios de avaliação da prova escrita, analise se seu texto se encaixa neles (LEIA E RELEIA), respondendo as seguintes questões:
a) Seu texto apresenta domínio do conhecimento? Para atender a essa questão você deve demonstrar domínio dos conhecimentos que envolvem o assunto tratado no seu texto, em forma de conceitos, citações, reflexões teóricas e relações entre teoria e prática, por meio de exemplos e explicações;
b) Você fez citações fidedignas? Na hora de citar tenha cuidado para ser fiel às ideias dos autores. Por isso, as citação indiretas são as mais indicadas.
c) Seu texto apresenta relação teoria e prática? É fundamental apresentar não somente conceitos, definições e teorias, mas explicitar de que forma eles se aplicam ou acontecem. 
d) Você faz crítica da realidade? O seu texto deve estar relacionado a um contexto, quer dizer é importante contextualizar o que será defendido ao longo do texto. Além disso, é essencial ter visão crítica acerca da realidade, quer dizer criticar com base na realidade e nas suas leituras.
e) Como você demonstra base científica em sua área de atuação? O seu texto deve demonstrar que você é um pesquisador. Isso acontecerá à medida que discuta dados e remeta a pesquisas já realizadas ou por realizar.
f) Seu texto está claro? Qualquer pessoa que ler o seu texto irá compreendê-lo? Se sim, então ele está claro. Busque sempre as palavras de melhor compreensão e evite o rebuscamento das ideias. Além da clareza, todo bom texto deve ter objetividade (não viajar na maionese), precisão (ser pontual e específico nos assuntos) e concisão (passar mais informações, com menos palavras).
g) Seu texto apresenta coerência? A coerência é construída a partir da costura adequada das ideias ao longo do texto. Aquilo que é defendido no início deve continuar sendo defendido ao longo do texto. Uma leitura atenta ao final da produção faz com que você perceba se ele está coerente ou não.
h) Seu texto apresenta domínio da norma culta? Além do domínio do conteúdo e da estrutura do texto, um texto dissertativo deve primar pelo respeito à norma culta da língua portuguesa. Preste atenção, não é questão de usar palavras difíceis, mas palavras corretas.
5. BIBLIOGRAFIA SUGERIDA PARA A PROVA ESCRITA
Uma das dúvidas mais cruéis de quem pleiteia uma vaga em um curso de pós-graduação é como se preparar para a prova escrita. O edital sugere uma bibliografia, mas você esbarra na falta de tempo e no desconhecimento da melhor forma de fazer todas as leituras e estar preparado para esta etapa do certame.
O ideal para o domínio dos conteúdos dos livros indicados é fazer resenha de cada um deles. Isso é possível quando você tem, ao menos, um ano para se preparar. Caso contrário, deve-se buscar as principais informações emanadas do texto. Para isso, selecione os principais conceitos tratados nos livros e faça uma correlação. Alguns dos conceitos são: educação; cultura, interculturalidade, currículo, trabalho docente, formação de professores, 
Diante disso, vem a seguinte questão: o que devo buscarnos livros para apresentar na prova escrita?
Vamos exercitar?
1. Abaixo de cada uma das referências a seguir responda as seguintes questões: a) Qual o objetivo do livro? b) Quais as principais ideias defendidas pelo autor? c) Qual a relação dessas ideias com a área de concentração do Programa (EDUCAÇÃO E INTERCULTURALIDADE)? d) Qual a relação das ideias defendidas pelo autor com a linha de pesquisa que você pleiteia? (Possíveis encontros e desencontros) e) Liste no mínimo cinco citações que você considera mais relevantes na obra; f) Para cada citação listada acima elabore um comentário crítico;
2. Ao final da leitura de todas as obras monte um quadro com as relações temáticas e teóricas entre elas, o programa e o seu projeto.
I. APPLE, Michael. Ideologia e Currículo. Ed. Brasiliense, Rio de Janeiro, 1982.
II. EAGLETON, Terry. A ideia de cultura. São Paulo: UNESP, 2005. 
III. FREIRE Paulo. Pedagogia da autonomia. Saberes necessários à prática educativa. 20. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2001.
IV. GEERTZ, Clifford. A interpretação das Culturas. Rio de Janeiro: LTC, 1989.
V. SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia. 39. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2007.
VI. SEVERINO, Antônio Joaquim. Educação, Ideologia e Contra-Ideologia. Reimpr. 3. ed. SÃO PAULO: EDITORA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA, 1999.
3. Proposta de temas para que você desenvolva cada um deles separadamente (leia, planeje e só depois escreva). O ideal é que seu texto tenha entre três e seis páginas.
TEMA 1
A partir das leituras indicadas no edital construa um texto dissertativo-argumentativo que envolva os seguintes assuntos: educação, currículo, cultura e ideologia.
TEMA 2 
Com base nas leituras indicadas no edital e dos trechos abaixo, elabore um texto dissertativo-argumentativo. 
TRECHO 1 – Levando em consideração à questão da marginalidade, Saviani (2007) aponta que as teorias educacionais podem ser classificadas em dois grupos e ressalta que ambos tentam explicar a marginalidade fazendo um paralelo entre educação e sociedade.
TRECHO 2 – Para Freire (2001) “ENSINAR EXIGE PESQUISA” Às vezes ao incentivar a pesquisa o professor, não para pra pesquisar, não dão exemplos claros, aos educandos, que a pesquisa é o ponto inicial para o conhecimento do novo, e que através dela é que o educador pode alcançar um aprendizado eficaz.
TEMA 3
A partir das leituras indicadas no edital, construa um texto dissertativo-argumentativo que envolva os seguintes temas: educação indígena, educação do campo e interculturalidade.
TEMA 4
Leia o trecho abaixo e correlacione, em um texto dissertativo, com as leituras das outras bibliografias indicadas no edital.
“Fazer etnografia é como tentar ler (no sentido de “construir uma leitura de”) um manuscrito estranho, debotado, cheio de elipses, incoerências, emendas suspeitas e comentários tendenciosos, escrito não com os sinais convencionais do som, mas com exemplos transitórios de comportamento modelado”. (Geertz, 1978, 20)