Avaliação no Processo de Ensino-Aprendizagem

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UNAR – ARTES VISUAIS
Avaliação do Processo Ensino Aprendizagem
I.      Princípios são conceitos muito restritos, de pouca abstração, excluídos da organização conceitual de uma área e sempre explícitos.
II.     O processo de repetição é adequado à construção conceitual. Um aluno aprende, atribui significado, adquire um conceito, repete sistematicamente o que o professor ensina.
III.   Uma boa alternativa para a aprendizagem significativa é impor aos alunos exercício de repetição. Através de suas respostas, são fornecidos dados para os professores analisarem como se encontram em relação à construção conceitual.
 
Estão corretas:
Escolha uma:
a. Apenas as alternativas I e III.
b. Nenhuma das alternativas.
c. Apenas as alternativas I e II.
d. Todas as alternativas.
e. Apenas as alternativas II e III.
O SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica), é um dos mais amplos esforços empreendidos para coleta, sistematização e análise de dados sobre o ensino fundamental e médio. Para atingir seus objetivos, articula-se com um conjunto de ações voltadas para a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem.
 
Como objetivos específicos podemos citar:
 
I.    identificar os problemas do ensino e suas diferenças regionais;
II.   desenvolver competência técnica e científica na área de avaliação educacional;
III.  produzir dados classificatórios das escolas, com vistas a distribuição de recursos financeiros.
IV. consolidar uma cultura de avaliação nas redes e instituições de ensino.
 
Estão corretas:
Escolha uma:
a. Nenhuma das afirmações.
b. Apenas as afirmações I, II e IV.
c. Apenas as afirmações II, III e IV.
d. Todas as afirmações.
e. Apenas as afirmações I, II e III.
Nos termos da LDB, um dos critérios para a verificação de rendimento escolar é o da avaliação:
Escolha uma:
a. Através de testes e medidas que possibilitem aos pais, aos professores e aos alunos, um acompanhamento do rendimento do conjunto-classe, e nela, a posição de cada aluno, em termos de êxito nos estudos.
b. Diagnóstica, permitindo-se em cada período escolar, sejam utilizados diversos instrumentos de avaliação, e onde o desempenho do aluno possa ser traduzido em gráficos, viabilizando a percepção do seu rendimento escolar em comparação ao do grupo.
c. Através de testes de múltipla escola, obedecidos os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de modo a permitir comparações entre os testes realizados pela escola e os realizados pelo Sistema Estadual (SARESP) e pelo Sistema Nacional (SAEB) de Avaliação do Rendimento Escolar. Federal, Estadual e Municipal.
d. Contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais. 
Muito bem!
e. Cumulativa e classificatória, exigindo-se, pelo menos, dois instrumentos de avaliação, em cada um dos bimestres escolares. No caso da escola adotar o conceito de média final, as provas de recuperação substituirão as realizadas no período regular.
Segundo Mattos, o sucesso escolar envolve uma avaliação em duas dimensões:
Escolha uma:
a. a dos resultados formais e a dos resultados informais.
b. a dos resultados imediatos e a dos resultados mais amplos. 
Muito bem!
c. a dos resultados diretos e a dos resultados indiretos.
d. a dos resultados subjetivos e a dos resultados somativos.
e. a dos resultados somativos e a dos resultados informativos.