Caderno_Resolução_Comentada_9ªSemana_5ºano_EF

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As fontes das imagens e materiais de pesquisas utilizados para elaboração desta atividade semanal, estão 
disponibilizadas no documento Referências Bibliográficas (9S) 
 
 
 
Secretaria Adjunta de Políticas Educacionais - SAGE 
 
Aprendizagem Conectada
 
 
 
 
 Língua Portuguesa – Abreviaturas, abreviações e siglas 
 
 
Tiago e Vitor são amigos de escola e sempre estão conversando pelo celular. Vamos 
ver algumas mensagens trocadas por eles no fim de semana, em que aproveitaram para 
vivenciar alguns momentos de lazer. Veja a mensagem que Vitor enviou para Tiago. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Nome da Escola 
Nome do Estudante 
Ano/Ciclo 
 
 ÁREA DE LINGUAGEM 
UNIDADE 
1
Olá estudante. Chegou a hora de analisar as respostas das 
atividades sobre abreviaturas, siglas e abreviações. Espero 
que você tenha se saído muito bem. Vamos lá? 
1. Ao analisarmos a mensagem, podemos observar 
algumas informações importantes para que desse 
certo o encontro dos amigos. Que informações são 
essas? Marque as informações importantes que você 
encontrou no texto: 
( X ) Local 
( ) Meios de compra 
( X ) Dia da semana 
( ) Nome do filme 
( X ) Horário 
( X ) Valor 
 
 
 
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2. Escreva qual a principal função dessa mensagem. 
Resposta comentada: A mensagem teve a função de enviar um recado para o colega, 
com informações importantes sobre a ida ao cinema, o local e a hora em que vão se 
encontrar, e ainda sobre o valor do ingresso. 
3. Leia as informações abaixo, em seguida, sublinhe as palavras que foram abreviadas 
na mensagem e as escreva por extenso: 
 
 
 
4. Ao receber a mensagem, Tiago respondeu imediatamente. Observe a resposta que 
Tiago enviou ao Vitor: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. Analisando as palavras abreviadas presentes na mensagem que Tiago enviou para Vitor: 
a) As letras usadas nas abreviaturas aparecem nas palavras que as originaram? 
Resposta: Sim, as letras abreviadas aparecem nas palavras, observe: Avenida; número; 
médico. 
b) Essas abreviaturas terminam com vogal ou consoante? 
Resposta: As abreviaturas terminam com consoante. 
c) Qual sinal de pontuação foi utilizado na última letra da abreviatura? 
Resposta: Seguindo a regra geral de abreviação, foi utilizado o ponto final. 
 
Domingo às 15h 
Horas 
Duração 60 min. 
Minutos 
Escreva no quadro abaixo, as palavras 
abreviadas que se encontram na mensagem e ao 
lado, a palavra originária: 
 
Abreviatura Palavra originada 
Av. Avenida 
Núm. Número 
Méd. Médico 
 
 
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6. Você viu anteriormente alguns exemplos de siglas. Agora, escreva quais outras siglas 
você conhece. Não esqueça de escrever a palavra que deu origem a cada uma delas. 
Resposta comentada: Essa resposta é pessoal. De acordo com os critérios descritos no 
quadro explicativo, apresentamos alguns exemplos: 
a) SUS – Sistema único de Saúde; 
b) ONU – Organização das Nações Unidas; 
c) BR – Brasil. 
 
Arte – Escuta e apreciação musical 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. Com base no texto, quais são os principais aparelhos utilizados para ouvir música 
atualmente? 
Resposta pessoal: De acordo com o texto, atualmente os aparelhos de telefone celular 
são os mais utilizados para ouvir música. 
2. Sobre a intensidade da música que você escolheu, no geral, você considera que ela é: 
Resposta pessoal: a resposta para essa questão depende de qual tipo de intensidade 
compõe a música que você escolheu, ou seja, se é forte, suave ou se apresenta momentos 
forte e suaves. 
 ( ) forte 
 ( ) fraca - suave 
 ( ) mesclada – nuances forte e fraca. 
 
Escolha uma música que seja do seu gosto pessoal. Depois, escute 
atentamente a canção e responda as questões a seguir: 
 
 
Esperamos que tenha apreciado a sua 
música preferida. Agora vamos analisar as 
respostas comentadas de Arte. 
 
 
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3. Agora falando sobre o timbre, desenhe pelo menos dois instrumentos musicais que foram 
utilizados na execução da canção. 
 
 
 
 
 
4. Marque com (X) a opção que melhor descreve a canção que você escutou: 
Resposta pessoal: durante a escuta da canção, esperamos que você tenha percebido se 
ela é executada por um cantor, somente por instrumentos ou pelos dois. 
a) ( ) a melodia da canção é executada por um cantor. 
b) ( ) a melodia da canção é executada por instrumentos de orquestra. 
c) ( ) a melodia da canção é executada por cantores e instrumentos. 
 
5) Crie uma composição visual que retrate o tema geral da música que você escolheu: 
 
 
 
 
 
 
 
Educação Física – Diferenças entre jogo e esporte 
 
 
 
 
 
 
1. Com base nas explicações acima, identifique as características comuns entre esportes 
de campo e taco e esportes de invasão: 
 
Resposta pessoal. Esperamos que você tenha feito um lindo desenho de pelo menos 
dois instrumentos musicais que tenha percebido na execução da música escolhida por 
você. Ao retornar à escola, apresente aos seus professores o desenho que você 
produziu. 
 
 
Esperamos que você tenha produzido um lindo desenho sobre o tema da música 
escolhida. O tema da música é a ideia central de uma canção e pode estar relacionado 
com as situações que ocorrem na nossa vida e no nosso dia a dia. Os temas musicais 
podem retratar a vida, a família, os amigos, dentre outros. 
 
Agora vamos analisar as respostas comentadas das atividades de 
Educação Física. Esperamos que você tenha se saído muito bem. 
 
Resposta: As características em comum entre esportes de campo e taco e esportes de 
invasão é o ataque e a defesa. 
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2. Complete a baixo a explicação sobre esportes de invasão: 
O esporte de invasão é uma competição feita por duas equipes que atacam e defendem 
a todo o momento. Manter a posse da bola é importante para os times, pois aumenta a 
possibilidade de pontuar. Os mais conhecidos são: basquetebol, futebol, futsal e futebol 
americano. 
3. Escolha um esporte de invasão e represente por meio de um desenho, o momento de 
disputa pela bola. 
 
 
 
 
4. Descubra e circule no caça-palavras, os nomes de esportes de campo e taco, com rede 
e de invasão. Depois, relacione-os no quadro conforme a sua classificação. 
V Ô L E I D E P R A I A 
O F O R B O L E T A U F 
L U C L B R S D R I Q U 
E T P O R F T B P L P T 
I S L B E I S E B O L E 
B A S Q U E T E B O L B 
O L T O K I S E B O L O 
L H P T Ê N I S J A E L 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
____________________
____________________
____________________
__________ 
 
_______________________
_______________________ 
_______________________
___ 
 
ESPORTES DE CAMPO E TACO 
 
 
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____________________
____________________
___ 
ESPORTES COM REDE ESPORTES DE INVASÃO 
Basquetebol 
Futebol 
Voleibol 
Vôlei de praia 
Tênis 
Beisebol 
Futsal 
Esperamos que para essa atividade, você tenha representado o esporte de invasão 
em um momento de disputa da bola. De acordo com o texto, você poderia escolherpor desenhar um jogo de basquetebol, futebol, futsal ou futebol americano. Ao retornar 
à escola, apresente aos seus professores o desenho que você produziu. 
 
 
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 Desafio de Matemática – Resolução de problemas com frações equivalentes 
 
 
1. Leia e resolva a situação problema registrando as quatro etapas da Resolução de 
Problemas (compreensão do problema; elaboração de um plano; execução do plano; 
retrospectiva) 
 
 
 
 
 
Resolução comentada. 
Para resolver este problema, você precisou seguir as etapas de resolução de problemas. 
1ª etapa: Compreensão do problema 
Para compreender o problema é preciso ler o problema e descobrir as informações. Um 
bom jeito de descobrir estas informações é fazendo as perguntas a seguir: 
 
a) O que o problema está pedindo? 
Resposta: O problema está pedindo para você descobrir quais os possíveis cortes 
que Miranda pode fazer para montar uma pizza com três sabores. 
b) Quantos são os sabores que a pizza terá? 
Resposta: três (03) sabores 
 ÁREA DE MATEMÁTICA 
Unidade 
2 
Um cliente pediu para Miranda montar uma pizza com 3 sabores. Quais 
possibilidades de cortes Miranda pode fazer nos discos de pizzas? 
 
Chegou o momento tão esperado!!! Vamos analisar as 
respostas do desafio semanal? Então vamos lá! Veja como 
você resolveu os problemas com frações equivalentes. 
 
As fontes das imagens e materiais de pesquisas utilizados para elaboração desta atividade semanal, estão 
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c) Em uma divisão em partes iguais, qual fração representará cada sabor da pizza? 
Resposta: Uma pizza dividida em partes iguais, com três sabores, pode ser 
representada pela fração 
1
3
 (um terço). Veja a figura: 
 
d) Quais cortes disponíveis poderão ser utilizados? 
Resposta: Cada parte desta pizza ainda poderá ser cortada em mais partes. Então 
você deverá encontrar frações equivalentes a 
1
3
 (um terço) 
• Não esqueça que o problema anterior a este, já informava que Miranda pode 
repartir a pizza em dois, três, quatro, cinco, seis, oito, nove, dez e 12 pedaços. 
 
Agora que você já compreendeu o problema, você deve avançar para a 2ª etapa: A 
elaboração de um plano para resolver o problema. 
2ª etapa: Elaboração do Plano 
Aqui você deve registrar como pretende resolver o problema. Por exemplo: 
• Para resolver o problema vou fazer desenhos de pizza e realizar vários cortes 
de pedaços iguais para obter as frações equivalentes a 
1
 3
 (um terço). 
• Em seguida, identificarei nos desenhos as respostas possíveis para 
representar 
1
3
 (um terço) da pizza. 
• Não esquecerei que Miranda pode repartir a pizza em dois, três, quatro, cinco, 
seis, oito, nove, dez e 12 pedaços. 
 
Muito bem! Agora que já tem um plano para resolver o problema, você poderá avançar 
para a próxima etapa: A execução do plano. 
3ª etapa: Execução do plano 
Aqui você deve executar o que planejou para resolver o problema na 2ª etapa. Por 
exemplo: 
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• Primeiro vou fazer os desenhos de pizzas e realizar vários cortes de pedaços 
iguais para obter as frações equivalentes a 
1
 3
 (um terço). 
Dois pedaços 
 
Três pedaços 
 
Quatro pedaços 
 
Cinco pedaços 
 
Seis pedaços 
 
Oito pedaços 
 
Nove pedaços 
 
Dez pedaços 
 
Doze pedaços 
 
 
A partir da observação das figuras acima, você encontrará quais cortes de pizza que 
representam a mesma quantidade da fração 
1
 3
(um terço), isto é, que seja equivalente a 
fração 
1
 3
(um terço) e encontrará os possíveis cortes que Miranda poderá fazer. 
 
Os possíveis cortes que Miranda poderá fazer são os seguintes: 
1ª possibilidade 
 
1
3
 
1ª possibilidade 
 
2
6
 
2ª possibilidade 
 
3
9
 
3ª possibilidade 
 
4
12
 
 
 
As fontes das imagens e materiais de pesquisas utilizados para elaboração desta atividade semanal, estão 
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Parabéns! Você encontrou a solução do problema! 
 
 
 
 
Você já encontrou a solução para o problema, mas ainda falta cumprir a etapa da 
Retrospectiva. 
4ª etapa: Retrospectiva 
Aqui você precisa verificar todas as etapas que você já utilizou para resolver o problema. 
Observe como você resolveu o problema, se utilizou todas as informações necessárias e 
se executou corretamente o plano. Pergunte-se: 
• Utilizei tudo que foi definido no plano? 
• Utilizei os dados importantes para encontrar a resposta? 
• Consegui responder à pergunta do problema? 
 
 
 
2. Em uma sala de aula, a professora colocou a representação de uma fração na lousa para 
que seus alunos observassem. Veja abaixo o que ela desenhou: 
 
 
 
 
 
Observe as conclusões que três de seus alunos chegaram, ao tentar representar a parte 
colorida da figura desenhada pela professora. Quais são as frações que cada criança pode 
ter pensado para representar a parte colorida visualizada? Elas são equivalentes? 
 
Solução do problema: Miranda terá quatro possibilidades para montar a pizza 
para o cliente, que podem ser representados pelas frações 
1
3
; 
2
6
;
3
9
;
4
12
. 
 
 
As fontes das imagens e materiais de pesquisas utilizados para elaboração desta atividade semanal, estão 
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Sara Débora Davi 
A professora fez uma fração 
com denominador 16 
Eu vejo metade da figura 
pintada 
Eu pensei em uma fração 
com denominador 4 
8
16
 
 
 
 
 
 
1
2
 
 
 
 
2
4
 
 
 
 
 
Observe que as frações encontradas pelos três alunos são diferentes, mas representam a 
mesma quantidade, por isso são equivalentes.