TRANSTORNO DO DEFICIT DE ATENCAO COM HIPERATIVIDADE ARTIGO PÓS EDUCAÇÃO ESPECIAL ABRIL

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Ana lucia marques sabino
MILAINE pEREIRA DE SANTOS SATURNINO
TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO COM HIPERATIVIDADE:
E SUAS IMPLICAÇÕES NOS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM E DE DESENVOLVIMENTO.
 
JACAREÍ
2019
Ana lucia marques sabino
MILAINE pEREIRA DE SANTOS SATURNINO
TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO COM HIPERATIVIDADE:
E SUAS IMPLICAÇÕES NOS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM E DE DESENVOLVIMENTO.
Projeto de Pesquisa apresentado para a avaliação da Disciplina de Metodologia da Pesquisa Científica. Curso de Pós-graduação em Educação Especial e Inclusão do IESP. Turma: 09/06/2018 
Tutor Orientador (a): Andrea Pereira
JACAREÍ
2019
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SUMÁRIO
1 – Introdução
2 - Problematização
3 - Justificativa
4 - Objetivos
4.1 - Geral
4.2 - Específicos
5 - Fundamentos teóricos
6 – Metodologia
7 –Tratamento
8 - Cronograma
9 - Referencia
1 - INTRODUÇÃO
 O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) tem causa genéticas. É um transtorno neurobiológico, responsável por algumas características como, a impulsividade, a inquietude e falta de atenção. O TDAH aparece na infância e precisa ser tratada para dar à criança e ao adolescente uma qualidade de vida boa, para quando chegar à fase adulta. Entretanto, quando não ocorrem as consequências, podem se aprofundar e prejudicar muito a pessoa diagnosticada com o TDAH.
 As crianças inquietas nem sempre são hiperativas, no sentido de que não manifestam transtorno de comportamento. São simplesmente crianças inquietas. Se essas crianças aprendem bem, dormem bem, são felizes, tem amigos e brincam, são crianças normais, porém inquietas.
 O presente trabalho vem apresentar a dificuldade de compreender e ajudar as crianças e mesmo os adultos com este transtorno, devido ao grande mal que permeia nosso século. No entanto, para algumas crianças (e também alguns adultos!), a incapacidade de controlar comportamento impulsivo e de prestar atenção vai além das limitações típicas da juventude, e pode causar sérios problemas na escola, em casa e com os amigos.
 Este estudo objetivou apresentar uma revisão bibliográfica sobre as principais dúvidas e mitos sobre o tdha, e o que afligem as famílias, amigos e todos que os rodeiam. 
2. PROBLEMATIZAÇÃO
 Uma criança que age de maneira agitada muda totalmente a rotina de todos ao seu redor, os familiares de forma geral, educadores, amigos sentem-se impotentes diante de um quadro assim. No entanto também ele se tornará um adulto com dificuldades. Em um primeiro momento, o pequeno deve ser avaliado por um especialista. Caso seja diagnosticado que se trata de TDA (Transtorno de Déficit de Atenção) ou de TDAH (Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade) – os principais distúrbios psicológicos em crianças é o momento de tratar, com medicamentos, se necessário, pois estamos falando de uma doença que, segundo estudos realizados, 5% da população infantil. 
 Em relação a dificuldade de aprendizagem no caso desses alunos hiperativos, deve ser o de avaliar suas condições de aprendizado, conhecer as causas do insucesso de aprendizagem e propor alternativas de tratamento. 
 Em razão destes aspectos, questiona-se: “De que maneira tem sido caracterizado o TDAH e quais as suas implicações na atuação de professores”?
 Essa dificuldade de aprendizagem como é trabalhada?
3. JUSTIFICATIVA
 Com o crescente número de crianças hiperativas em sala e o problema enfrentado pelo educador, espera-se que tenha possibilidade de minimizar tais dificuldades decorrentes da relação professor-aluno, de que possam ter um conhecimento extenso em relação a esse assunto as opções de tratamento apropriadas. 
 Portanto, uma ação didático-pedagógica mais envolvente na qual seja valorizada a afetividade, pode ser provável contornar os problemas da aprendizagem e de comportamento do hiperativo. 
 Através dos estudos especiais a serem obtidos na futura pesquisa, busca-se propiciar aos educadores e pais, os materiais fundamentais para acarretar da melhor forma o convívio da família e o ambiente escolar e conduzir o entrosamento do hiperativo na sociedade.
4. OBJETIVOS
4.1 GERAL 
 Analisar as principais estratégias de ensino que os professores podem utilizar no ambiente escolar para melhor lidar com alunos com TDAH e melhorar o desempenho. Compreender o TDAH e suas causas, e apresentar as várias interpretações nas diferentes áreas.
4.2 ESPECÍFICOS 
· Conhecer as diferenças do TDHA; 
· Quais os sintomas
· Principais tipos de TDHA
· Tratamentos 
· Ampliar as possibilidades de conhecimentos;
5. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 Os estabelecimentos de educação são espaços privilegiados, o respeito à diversidade constitui o primeiro passo para a conquista de uma educação de qualidade com oportunidades e direitos para todos. Acolher a diversidade é a primeira referência para a luta dos direitos humanos. (LIBÂNEO 2001, p. 37).
 Nesse sentido, as instituições devem trabalhar com seus educadores, incentivando-os e orientando-os na a aplicação de jogos e brincadeiras no projeto pedagógico, para trabalhar com a diversidade dos alunos, atendendo suas vontades e restrições. É através do professor que o aluno se tornará um cidadão consciente, capaz de agir diante dos seus direitos e deveres.
 O educador necessita estar atento ao aluno, para evitar que seus valores não o impeçam de auxiliar a criança, justamente quando ela mais precisa. E quando apresentam dificuldades ela precisa ser avaliada.
 Segundo Barbosa (2001, p. 56) “o obstáculo não está somente dentro do indivíduo, ele aparece na relação entre os principais protagonistas do processo de ensino e da aprendizagem (aquele que ensina aquele que aprende e o objeto do conhecimento).” 
 Portanto um problema que tem chamado bastante atenção no processo de educação é a hiperatividade, um tema bem utilizado e bastante preocupante para os especialistas. 
 Mas o que é hiperatividade? Segundo Coll et al. (1995, p. 160), é um distúrbio do comportamento mais frequente na idade pré-escolar, sendo caracterizado por um certo nível de atividade motora excessivo e crônico, falta de autocontrole.
 Conforme Farias (2002, p. 8), o (TDAH) é determinado por características comportamentais notáveis que contêm uma curta duração de atenção, hiperatividade. O Transtorno de Déficit de Atenção-Hiperatividade (TDAH) caracteriza-se também por um perfil de Atenção impróprio para idade
Durante os primeiros anos de vida da criança que começa a demostrar e vai continuando durante a adolescência e a idade adulta, mesmo com as mudanças clinicas existente ao logo de sua vida.
 Para Wajnsztejn (2002, p. 40) o Transtorno de Aprendizagem e Hiperatividade (TDAH) é:
 
Um problema de saúde mental que tem duas características básicas: a desatenção e a “agitação”. Transtorno que causa um enorme impacto na vida da criança até mesmo das pessoas que convive com essas crianças. Pode levar a dificuldades emocionais, de relacionamento familiar e social, bem como a um baixo desempenho escolar, onde muitas vezes é acompanhado de outros problemas de saúde mental.
 
 Segundo Fortuna (2004, p. 6), o aparecimento da hiperatividade do aluno pode ser percebido, com essas características:
· Dificilmente elas ficam sentadas durante as refeições na mesa;
· Por não perceberem perigo em sua volta precisam sempre ser vigiadas com frequência;
· Na vida diária, seu cotidiano é bem desorganizado; 
· As tarefas dificilmente são finalizadas.
 Assim sendo, percebemos que é importante o auxílio das pessoas envolvidas sem exceção no processo de ensinar e aprender, em destaque, do educador. O professor como mediador no caminho e no desenvolvimento dos educandos. “É importante para isso que se investiguem, pesquisem e não se acomodem, e que lancem desafios” (CUNHA, 2012, p. 52), assumam um lugar de participantes capazes de colaborare estimular o crescimento de cada aluno. O professor, no entanto é necessário que esteja com condições para acolher cada um de seus alunos com suas especialidades.
6. METODOLOGIA DA PESQUISA
Escolher procedimentos adequados visando buscar conhecimentos sobre princípios metodológicos, tendo compromisso com o processo constituirá em um projeto com base em uma pesquisa bibliográfica, sites e trabalhos acadêmicos, visando salientar a importância TDAH (Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, levando em consideração que o professor precisa estar em total sintonia com a criança). 
Primeiramente, buscamos realizar a pesquisa dos elementos favorecedores do tema escolhido como estratégias, e bibliografias, utilizando como fonte principal, sites específicos sobre TDAH de crianças. Após esse processo analisamos outras fontes de pesquisas como, por exemplo, trabalhos acadêmicos, artigos, blogs, sites, livros, entre outras formas de consulta, na qual pudemos justificar a escolha do tema.
7 – Diagnostico
De acordo com a classificação americana, á dois tipos de TDAH:
 O tipo combinado ocorre quando há os seis ou mais sintomas de desatenção e hiperatividade e impulsividade a maioria das crianças e adolescentes enquadra-se nessa categoria.
Tipo predominantemente desatento; nesse caso também seis ou mais sintomas de desatenção com ausência ou pouco	uwn sintomas DE HIPERTIVIDA E IMPULSIVIDADE
Tipos predominante hiperativo *impulsivo ocorre quando seis ou mais sintomas de hiperatividade e impulsividade estão presente entre o sintoma de desatenção menos observada.
8 –TRATAMENTO
O uso cada vez mais disseminado de medicamentos em
crianças consideradas portadoras de TDAH, nesses últimos
anos, sugere a prevalência dessa visão idealista, naturalizante
e biologizante acerca da constituição do psiquismo humano.
Esse tipo de tratamento é dirigido às manifestações
individuais de supostas disfunções do cérebro, separadas da
realidade objetiva e do contexto em que se desenvolvem.
(EIDT; TULESKI, 2010, p. 124).
A terapia cognitivo-comportamental (TCC), o treinamento dos pais e professores são importantes, mas são coadjuvantes; não são utilizados como única forma de tratamento. Os medicamentos não são permitidos em crianças pré-escolares não é aprovado para menores de 6 anos de idade. Contudo, a escolha da medicação depende da presença de comorbidades. Pois, um psicoestimulante pode aumentar a ansiedade. Portanto, em uma criança com transtorno de ansiedade comórbido, muitas vezes tem que tratar antes a ansiedade para depois iniciar o tratamento com psicoestimulantes.
Um grande estudo analisou a redução dos sintomas do TDAH em crianças avaliadas por pais e professores. Os achados foram interessantes: 
• Metilfenidato ou tratamento combinado (metilfenidato + TCC) foram melhores que TCC 
• Metilfenidato ou tratamento combinado (metilfenidato + TCC) foram melhores que o tratamento realizado por não-especialista (sem uso de metilfenidato) 
•Mas o metilfenidato sozinho foi igual ao tratamento combinado 
• O tratamento combinado parece ser melhor quando existem sintomas internalizastes na criança, como ansiedade e depressão. 
8. CRONOGRAMA 
	Atividade
	Fevereiro
	Março
	Abril
	Maio
	Observações 
	 x
	
	
	
	Pesquisa bibliográfica
	 x
	
	
	
	Pesquisa documental
	 x
	
	
	
	Analise do material coletado
	
	 x
	
	
	Redação do artigo
	
	 x
	
	
	Finalização do artigo
	
	
	 x
	
	Postagem do artigo no AVA
	
	
	 x
	
9 -Referencia
BARBOSA, Laura Monte Serrat. A psicopedagogia no âmbito da instituição escolar. Curitiba, PR: Expoente, 2001.
COLL, César; PALACIOS, Jesús; MARCHESI, Álvaro. Desenvolvimento psicológico e educação: necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar. Porto Alegre, RS: Artes Médicas, 1995. 
CUNHA, Eugênio. Autismo e inclusão: psicopedagogia e práticas educativas na escola e na família. Rio de janeiro: Wak, 2012.
FARIAS, Antônio Carlos de. Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade – Abordagem neurobiológica. Jornal Paranaense de Pediatria. Vol. 3, n. 1, 2002.
LIBÂNEO, José. Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 2001.
UNESCO. Declaração de Salamanca e Linha de ação sobre necessidades educativas especiais. Adotada pela Conferencia Mundial sobre Educação para Necessidades Especiais]. Acesso e Qualidade, realizada em Salamanca, Espanha, entre 7 e 10 de junho de 1994. Genebra, UNESCO 1994.
WAJNSZTEJN, Rubens. A hiperatividade e a desatenção como causas do insucesso escolar nas escolas normais e especiais. Temas em educação I. Curitiba, PR: Futura Eventos, 2002.
SILVA, Barbosa Ana Beatriz –Mentes Inquietas TDAH DESATENÇÃO, HIPERATIVIDADE E IMPULSIVIDADE – FONTANAR – 2008
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Para cada item, escolha a coluna que melhor descreve o (a) aluno (a) (MARQUE UM X): 
 
 
 
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1. Não consegue prestar muita atenção a detalhes ou 
comete erros por descuido nos trabalhos da escola ou 
tarefas. 
 
2.Tem dificuldade de manter a atenção em tarefas ou 
atividades de lazer 
 
 
3. Parece não estar ouvindo quando se fala 
diretamente com ele 
 
 
4. Não segue instruções até o fim e não termina 
deveres de escola, tarefas ou obrigações. 
 
 
5. Tem dificuldade para organizar tarefas e atividades 
 
 
 
6. Evita, não gosta ou se envolve contra a vontade em 
tarefas que exigem esforço mental prolongado. 
 
 
7. Perde coisas necessárias para atividades (p. ex: 
brinquedos, deveres da escola, lápis ou livros). 
 
 
8. Distrai-se com estímulos externos 
 
 
 
9. É esquecido em atividades do dia-a-dia 
 
 
 
10. Mexe com as mãos ou os pés ou se remexe na 
cadeira 
 
 
11. Sai do lugar na sala de aula ou em outras 
situações em que se espera que fique sentado 
 
 
12. Corre de um lado para outro ou sobe demais nas 
coisas em situações em que isto é inapropriado 
 
 
13. Tem dificuldade em brincar ou envolver-se em 
atividades de lazer de forma calma 
 
 
14. Não pára ou freqüentemente está a “mil por hora”. 
 
 
 
 
SNAP-IV 
Universidade Federal do Rio de Janeiro 
 
 
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15. Fala em excesso. 
 
 
 
16. Responde as perguntas de forma precipitada antes 
delas terem sido terminadas 
 
 
17. Tem dificuldade de esperar sua vez 
 
 
 
18. Interrompe os outros ou se intromete (p.ex. mete-
se nas conversas / jogos). 
 
 
Versão em Português validada por Mattos P et al, 2005.