Teste de Denver II - Manual

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DENVER II 
 
 
Manual1 
 
 
 
 
 
 
 
Tradução: 
 
Lilian Oliveira Freitas (Acadêmica de Terapia Ocupacional)* 
Tatiana Teixeira da Silva (Acadêmica de Fisioterapia)* 
Renata Teixeira de Oliveira (Acadêmica de Terapia Ocupacional)* 
Issame Takenaka (Acadêmica de Terapia Ocupacional)* 
 
*Bolsistas de Iniciação Científica 
 
Revisão1: 
 
Lívia C. Magalhães1 
Maria Lúcia Paixão2 
Marisa Cotta Mancini1 
Vanêssa M. Barbosa1 
 
1 Depto. de Terapia Ocupacional, 2Depto. de Fisioterapia, UFMG 
 
 
1 Traduzido de: Frankenburg, W.K., Dodds, J., Archer, P., Bresnick, B., Maschka, P., Edelman, N., & 
Shapiro, H. Denver II Training Manual. Denver, CO: Denver Developmental Materials, Inc. 1992. 
 
1
 Revisado em 2010 
Denver-II – Tradução interna para pesquisa. Revisada fev 2010. 
1 
III – Administração e Interpretação 
 
A – Materiais de teste 
 
O Denver II utiliza os seguintes materiais de teste: 
. Pom-pom vermelho de aproximadamente 10 cm de diâmetro 
. Uvas-passa 
. Chocalho com cabo fino 
. 10 blocos quadrados de madeira (2,5cm) 
. Um frasco pequeno, transparente, com boca pequena de cerca de 1,5cm 
. Sino pequeno 
. Bola de tênis 
. Lápis vermelho 
. Boneca de plástico pequena com mamadeira 
. Caneca de plástico com alça 
. Folha de papel branca. 
 
 Todos os materiais utilizados na testagem estão incluídos no kit de teste, com exceção 
da folha de papel branca (para desenho). Também são necessários mesa e cadeiras para o 
examinador, cuidador, e para a criança (se necessário), e espaço adequado para 
administração dos itens de motor grosso. Para os bebês, um cobertor ou mesa de exames 
alcochoada são utilizados para os itens de avaliação em que a criança permanece deitada. 
 Os materiais incluídos no kit do Denver II foram selecionados com cuidado, e, 
substituições improvisadas podem reduzir confiabilidade da comparação dos escores da 
criança testada com as normas. Em todo caso, as passas podem ser substituídas por cereal 
tipo “0”. Quanto a itens perdidos ou quebrados, se duplicatas não são encontradas localmente, 
reposições podem ser requisitadas à editora do teste. 
 
B – Folha do Teste 
 
 A folha do teste tem cada um dos itens organizados dentro de quatro setores: pessoal-
social, motor fino adaptativo, linguagem e motor grosso. Um modelo da folha do teste Denver II 
está incluído nas páginas seguintes, nas figuras 1 e 2. 
 A escala de idade que atravessa o alto da folha do teste divide as idades em meses e 
anos do nascimento até os 6 anos. Até os 24 meses, cada espaço assinalado entre as marcas 
da idade da escala representa um mês; depois disto, cada espaço representa 3 meses. Cada 
um dos 125 itens de teste está representado por uma barra, que cobre as idades em que 25, 
50, 75 e 90% das crianças da amostra de normatização passaram no item, como ilustrado na 
figura 3. 
 FIGURA 3 
 
No exemplo acima, para o item “anda bem”, o fim da barra à esquerda indica que 25% 
das crianças da mostra andaram bem logo acima dos 11 meses; a marca pequena mostra que 
50% da amostragem fez bem o item entre 12/13 meses; o limite esquerdo da área hachurada 
Denver-II – Tradução interna para pesquisa. Revisada fev 2010. 
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mostra que 75% andou bem aos 13 meses e meio e, o limite a direita da barra hachurada 
mostra que 90% das crianças da amostra andaram bem um pouco antes de 15 meses. 
 Alguns dos itens têm um pequeno número anotado a esquerda do fim da barra. Este 
número refere-se às instruções numeradas encontradas no verso da folha do teste, que 
lembram ao examinador como administrar e/ou interpretar esses item (veja figura 4). Alguns 
itens podem ser feitos através do relato dos cuidadores, e, para tal, devem ter um R localizado 
à esquerda do fim da barra (veja figura 4). Somente os itens com um R na folha do teste 
podem ser feitos através de relato. Mesmo para itens relatados, sempre que possível, o 
observador deve observar o que a criança é capaz de fazer. 
 
 
 Para alguns itens nas idades mais jovens, nem todos os percentis (25, 50, 75 e 90%) 
estão disponíveis. Tais itens, os quais raramente recebem escore de falha, são incluídos para 
alertar o examinador para o desempenho da criança que talvez necessite de uma avaliação 
mais detalhada. Por exemplo, o item “movimentos simétricos”, que receber escore de passa 
para todas as crianças, é incluído para alertar o examinador para a criança que pode ter uma 
paresia de um membro ou um lado do corpo. Todos os itens deste tipo ocorrem nas idades 
mais jovens, com mais de 90% da crianças executando a tarefa ao nascimento ou alguns dias 
depois. 
 
C – Calculando a idade das crianças e traçando a linha da idade 
 
1 – Instruções gerais 
 
 As informações gerais como nome da criança, data de nascimento, e data de teste 
devem ser registradas primeiro na folha de teste. A idade da criança é calculada subtraindo a 
data de nascimento da criança da data de teste (quando é necessário “tomar emprestado” para 
realizar a subtração, “pega-se” 30 dias da coluna do mês e 12 meses da coluna do ano). 
 
A idade da criança no exemplo 1 foi calculada como sendo 2 anos, 4 meses e 5 dias. 
 
 
 
 
A idade da criança no exemplo 2 é 1 ano, 8 meses e 17 dias. A idade é calculada como 
a seguir: 
Denver-II – Tradução interna para pesquisa. Revisada fev 2010. 
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⋅ Passo 1 - Não é possível subtrair 15 de 18 dias, portanto “empresta-se” 30 dias (1 mês) 
dos 7 meses. Aos 30 dias soma-se 15, resultando em 45 dias. Restam, então, seis meses 
na coluna dos meses a esquerda. 
⋅ Passo 2 – Subtrai-se 28 dias de 45 dias = 17 dias; 
⋅ Passo 3 – Não é possível subtrair 10 meses de 6. Portanto, pega-se “emprestado” 12 
meses (1 ano) dos 90. Soma-se 12 meses aos 6, resultando em 18 meses; Restam 89 na 
coluna de anos a esquerda; 
⋅ Passo 4 – Subtrai-se 10 meses de 18 meses = 8 meses; 
⋅ Passo 5 – Subtrai-se 88 de 89 = 1 ano. A idade calculada para a criança no exemplo 2 foi 1 
ano, 8 meses e 17 dias. 
 
A idade correta da criança é muito importante e deve ser checada cuidadosamente 
antes da aplicação do teste. A idade da criança é usada como ponto de referência a partir do 
qual todos os itens de desempenho são comparados. 
 
2 – Ajustando para prematuridade 
 
 Para crianças que nasceram mais de 2 semanas antes da data esperada e que 
possuem menos de dois anos de idade, o calculo da idade deve ser ajustado. Para ajustar a 
idade, primeiro divide-se o número de semanas do prematuro em meses e dias, usando 4 
semanas para 1 mês e 7 dias para uma semana. Então, subtrai-se o resultado dos meses e 
dias da idade calculada. 
 
 
 A idade calculada no Exemplo 3 foi de 2 meses e 19 dias. A criança nasceu 6 semanas 
(1 mês e 14 dias) prematuramente, então este valor foi subtraído da idade calculada para se 
chegar à idade corrigida de 1 mês e 5 dias. Use a idade corrigida da criança para riscar a linha 
da idade. Além disso, é necessário indicar na folha de teste que a idade da criança foi ajustada 
para prematuridade. Nenhum ajustamento é necessário para crianças acima de 2 anos de 
idade e nem para crianças nascidas após o termo.(Quando a criança completa dois anos de 
idade ou mais, não é mais necessário ajustar para prematuridade, porque as semanas de 
prematuridade representam uma fração cada vez menor da idade total da criança). 
 
3 – Traçando a linha da idade 
 
 Depois de calcular corretamente a idade da criança a ser testada (e ajustada para 
prematuridade, se necessário), use a escala de idade e uma régua para riscar precisamente a 
“linha da idade” de cima abaixo na folha. Cada espaço entre as marcas da idade, na escala no 
topo e fim da folha, representa um mês até os 24 meses; a partir daí, cada espaço representa 
três meses. Use a idade calculada (ou ajustada) exata para riscar a linha da idade, sem 
arredondar para dias, semanas ou meses. Depois de riscar a linha, escreva a data de teste 
acima dela, como mostrado na figura 5. 
Denver-II – Tradução interna parapesquisa. Revisada fev 2010. 
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 Como a interpretação do teste depende da colocação correta da linha de idade, a 
escala de idade deve ser checada com cuidado para garantir que a linha de idade tenha sido 
traçada no lugar certo. 
 
D – Administração do Teste 
 
1 - Instruções gerais 
 
 O Denver II pode ser usado para examinar uma criança repetidamente, do nascimento 
até os seis anos de idade. Para usar a mesma folha de teste em mais de uma ocasião, 
recomenda-se que uma nova linha de idade (com a data do teste colocada acima dela) seja 
riscada cada vez que a criança for avaliada, e que o escore dos itens seja feito de tal maneira, 
que seja possível distinguir os escores de cada avaliação. Por exemplo, isto pode ser feito 
utilizando canetas de cores diferentes. 
 Todos os itens precisam ser testados de acordo com os procedimentos estandardizados 
descritos no manual, caso contrário, as normas retratadas pelas barras não serão aplicáveis. 
Examinadores devem rever as diretrizes para administração do teste periodicamente para se 
precaver contra desvios não intencionais. 
 
2 – Construindo o rapport 
 
 Na situação de teste, o esforço do examinador deve ser voltado para a obtenção do 
melhor desempenho possível por parte da criança e para obter informações precisas do 
cuidador. Rapport com a criança e com o cuidador é essencial. 
 O teste deve ser feito com um dos pais da criança, ou cuidador primário presente. Para 
estimular atividades mais naturais por parte da criança, todos os esforços devem ser feitos para 
deixar a criança e o cuidador confortáveis. É melhor administrar o teste enquanto a criança 
está vestida. Botas e sapatos que podem restringir o desempenho da criança nos itens motores 
devem ser removidos, antes destes itens serem administrados. Uma criança pequena pode 
sentar no colo do cuidador. Uma criança mais velha pode sentar sozinha numa cadeira se ela 
estiver confortável e puder alcançar os materiais de teste facilmente. Idealmente, a criança 
sentará de forma que seus braços apoiem-se sobre a mesa. O cotovelo da criança deve estar 
na altura do topo da mesa. Se a criança sentada está muito baixa, peça à pessoa para colocar 
um cobertor dobrado sobre o colo para elevar a criança. Uma mesa que possa ser ajustada 
para altura, ou mesa e cadeira infantis, são ideais para avaliar crianças em idade pré escolar. 
Bebês podem ser avaliados no chão se uma mesa segura não estiver disponível. 
 
3 – Introdução 
 
 Deve-se perguntar ao cuidador quando a criança nasceu e se foi prematura. O 
examinador deve então calcular a idade da criança e determinar se o cálculo esta correto. Uma 
vez que a testagem pode causar ansiedade no cuidador da criança, é essencial que se 
explique que o Denver II é aplicado para determinar o nível atual de desenvolvimento da 
criança, que não é um teste de QI, e que não se espera que a criança passe em todos os itens 
administrados. 
4- Ordem de teste 
Denver-II – Tradução interna para pesquisa. Revisada fev 2010. 
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A ordem de apresentar os itens deve ser flexível e a seqüência pode ser ajustada de 
acordo com as respostas da criança. Pode ser interessante colocar um ou outro material de 
teste, apropriado para a idade (como, por exemplo, um chocalho para bebês, blocos para 
crianças pequenas, papel e lápis para crianças em idade pré-escolar ), sobre a mesa, assim a 
criança pode se distrair, enquanto o examinador pergunta aos pais os itens “reportados pelos 
pais” do setor pessoal-social. A atividade livre da criança enquanto os itens dos questionários 
estão sendo perguntados ao cuidador é considerada parte da avaliação e o examinador deve 
estar atento ao comportamento espontâneo da criança. O escore de itens do teste pode ser 
feito baseado em qualquer comportamento relevante observado pelo examinador, mesmo que 
isso ocorra antes ou depois do teste formal. Por exemplo, se a criança entrar correndo na sala 
de teste, o item “corre” pode receber escore de passa. 
 
Embora flexibilidade seja muito importante, existem algumas regras gerais para a ordem 
de administração dos itens, que são favoráveis para a maioria das crianças. Os seguintes 
pontos são sugeridos: 
 
a) Em geral, item exigindo uma participação menos ativa da criança devem ser administrados 
primeiro (como os itens “reportados” no setor pessoal-social). Deve-se então seguir para os 
itens do setor Motor Fino-Adaptativo, os quais não requerem que a criança fale, depois, 
passa-se aos itens de Linguagem, e, finalmente os itens de Motor Grosso. Para a maioria 
das crianças é melhor administrar os itens de Motor Grosso por último, porque eles 
requerem um nível de confiança, que geralmente vai aumentando com o decorrer do teste. 
Além disto, algumas crianças ficam muito excitadas durante a realização dos itens de Motor 
Grosso, relutando em retornar à mesa de teste para a execução dos itens dos outros 
setores do teste. 
 
b) As tarefas que a criança pode executar mais facilmente devem ser administradas primeiro. 
O esforço da criança deve ser elogiado, até mesmo nos itens em que ela falha. Isto constrói 
a confiança e pode encorajá-la a tentar nos itens mais difíceis. 
 
c) Itens que utilizam os mesmos materiais do kit de teste, como os blocos, podem ser 
administrados consecutivamente para economizar tempo. Isto ajuda a evitar o guardar e 
trazer de volta contínuo de materiais durante o teste, o que pode interromper o fluxo da 
sessão. 
 
d) Recomenda-se que somente os materiais usados para o item específico sejam colocados 
sobre a mesa, para evitar distrações. O teste pode também desenvolver-se mais 
tranqüilamente se o kit de teste estiver fora da visão e do alcance da criança (talvez no colo 
do examinador). 
 
e) Para bebês, recomenda-se que todos os itens que necessitem ser administrados com a 
criança deitada sejam testados juntos. 
 
f) Apesar da idade da criança, cada setor testado deve começar com os itens que falharam 
completamente a esquerda da linha correspondente à idade da criança, e continuar para os 
itens à direita. 
 
5. Número de itens a serem oferecidos 
 
O número de itens administrados varia com a idade e habilidades da criança que está 
sendo testada. Na prática, o número de itens administrados podem depender de: 
 
• O tempo disponível para testar, e; 
• Se a meta é identificar atraso no desenvolvimento e/ou pontos fortes da criança. 
 
Denver-II – Tradução interna para pesquisa. Revisada fev 2010. 
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a. Para determinar se a criança está com o desenvolvimento em risco, administre o teste 
assim: 
 
Passo 1 – Em cada setor, administre todos os itens interceptados pela linha de idade 
da criança, e, no mínimo os três itens mais próximos e totalmente a 
esquerda da linha da idade. 
 
Passo 2 – Se a criança é incapaz de realizar qualquer item no passo 1 (falha, recusa, 
não tem oportunidade) administre itens adicionais para a esquerda nos 
setores apropriados até que a criança passe três itens consecutivos. 
b. Para determinar os pontos positivos ou mais fortes (limite) da criança, administre o 
teste assim: 
 Passo 1 – Em cada setor, administre todos os itens que interceptados pela linha de 
idade da criança, e, no mínimo os três itens mais próximos e totalmente à 
esquerda da linha da idade. 
Passo 2 - Continue a administrar itens para a direita de qualquer “passa” em cada 
setor até que três falhas sejam registradas. 
A criança pode fazer três tentativas de desempenho em cada item, quando apropriado, 
antes de se marcar falha. Mais de três tentativas podem ensinar à criança um item que ela não 
consegue fazer. Esse ensinar também prolongaria o tempo de testagem. 
6. Escore do comportamento de teste 
Os escores da escala de “comportamento de teste” são marcados depois do teste ser 
completado. Usando essa escala, o examinador pode comparar o comportamento da criança 
durante o teste com o seu desempenho anterior. Sempre pergunte ao cuidador se o 
desempenho da criança foi típico para suas habilidades e comportamentoem outras ocasiões. 
Às vezes, durante a testagem, a criança esta muito doente, cansada, com fome ou chateada 
para mostrar suas capacidades reais. Em tais casos, o teste pode ser remarcado para um outro 
dia, num horário em que a criança esteja mais cooperativa. 
7. Fazendo o escore dos itens 
O escore para cada item deve ser marcado sobre a barra próximo à marca dos 50%. Os 
seguintes escores são usados para o DENVER II: 
“P” para Passa – a criança realizou os itens com êxito, ou o cuidador relatou (quando 
adequado) que ela faz o item. 
“F” para Falha – a criança não realizou o item com êxito, ou o cuidador relatou (quando 
apropriado) que ela não faz o item. 
“NO” para Sem oportunidade – a criança não teve oportunidade para realizar o item, 
devido a restrições do cuidador ou outras razões. Este escore só deve ser usado nos itens 
“reportados”. 
“R” para Recusa – a criança se recusa a tentar o item. Recusas podem ser minimizadas 
dizendo a criança o que fazer ao invés de perguntar. Contando que seja dada a instrução 
sobre a maneira apropriada de administrar, o cuidador pode administrar o item. Itens 
Relatados não podem receber escore de recusa. 
“NA” para item não administrado – quando o examinador não administrou o item 
específico. 
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E – INTERPRETAÇÃO 
O DENVER II é usado para identificar a criança cujo desenvolvimento parece estar 
atrasado em comparação com o desenvolvimento de outras crianças. Ele também pode ser 
usado para identificar mudanças no ritmo ou padrões de desenvolvimento com o passar do 
tempo. Itens individuais são interpretados primeiro, depois o teste como um todo. 
1. Interpretação de itens individuais 
a) Itens “avançados” 
Se a criança passa em um item que cai completamente à direita da linha correspondente à 
idade, o desenvolvimento da criança é considerado avançado neste item. Isso porque a criança 
passa em um item em que a maioria das crianças não passam até atingir uma idade maior. Isto 
é ilustrado na figura 5a. Itens “Avançados” não são considerados para propósito de 
interpretação global do teste. 
 
Figura 5a – Um item “avançado” 
(não considerados para propósito de interpretação) 
 
b) Itens “normais” 
 
Falha ou Recusa em itens individuais não são necessariamente indicativos de um atraso no 
desenvolvimento. Por exemplo, se a criança falha ou recusa um item que situa-se 
completamente à direita da linha de idade, o desenvolvimento da criança é considerado 
normal. Isso é porque a criança é mais nova que a idade na qual 25% de crianças da 
amostragem de padronização realizaram o item; não se espera que a criança passe em tais 
itens antes de ficar mais velha. Isto está ilustrado na figura 5b. 
 
Figura 5b - Um item normal 
(não são considerados para propósito de interpretação global do teste) 
Como mostrado na Figura 5c, a criança pode passar, falhar ou recusar um item no qual a linha 
de idade passa entre os percentis 25 a 27%, e o desempenho da criança nesse item será 
considerado normal. Itens “normais” não são considerados para propósito de interpretação 
global do teste. 
 
 
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Figura 5c – Itens normais 
(não são considerados para propósito de interpretação global do teste) 
 
 
c) Itens de “cautela” 
 
Escore de Cautela em um item individual é considerado quando se interpreta o teste. A cautela 
pode ser determinada de 1 ou 2 maneiras, como mostrado na figura 5d. É dado escore de 
cautela quando a criança falha ou recusa em um item no qual a linha de idade passa sobre ou 
entre os percentis 75 e 90%. Isto é porque mais de 75% das crianças na amostragem de 
padronização passaram no item em uma idade mais baixa que a criança que esta sendo 
testada. A cautela deve ser indicada no teste escrevendo a letra C logo a direita da barra. 
 
Figura 5d – Itens de Precaução 
(são considerados para propósito de interpretação global do teste) 
 
 
 
d) Itens de “Atraso” 
 
Assim como a cautela, atrasos em itens individuais são considerados quando se interpreta o 
teste. Atrasos são indicados na figura 5e. Como pode ser visto, o atraso é quando a criança 
falha ou recusa um item que se situa completamente à esquerda da linha de idade. Isto é 
porque a criança falhou ou recusou um item no qual 90 % de crianças da amostragem de 
padronização passaram numa idade mais jovem. Atrasos são indicados colorindo o fim da 
barra, a direita. 
 
Figura 5e – Itens de Atraso 
(são considerados para propósito de interpretação global do teste) 
 
 
 
 
 
e) Itens “sem oportunidade” 
Denver-II – Tradução interna para pesquisa. Revisada fev 2010. 
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Itens reportados os quais, de acordo com os pais, a criança não teve a oportunidade de tentar 
fazer, são marcados como NO (para No Opportunity), (figura 5f). Estes itens não são 
considerados na interpretação global do teste. 
 
Figura 5f – Itens não observados 
(não são considerados para propósito de interpretação global do teste) 
 
 
 
 
Nota: As idades exatas nas quais 25, 50, 75 e 90% das crianças da amostragem de 
padronização passaram em cada item estão listadas no apêndice A (p. 43) e podem ser 
consultadas quando se faz o escore de itens individuais. 
 
2. Interpretação do teste (Essas são sugestões para guiar interpretação) 
 
O DENVER II é interpretado da seguinte maneira 
 
Normal: 
• Nenhum atraso e no máximo 1 cautela 
• Fazer triagem de rotina na próxima consulta 
 
Suspeito: 
• Duas ou mais cautelas e/ou um ou mais atrasos 
• Uma vez que as prioridades de comunidades e programas diferem com relação ao 
tipo e severidade de problemas que eles querem identificar com a triagem, vai ser 
necessário ajustar o critério de Suspeito da maneira mais eficiente para atingir 
essas metas. Tabelas com as porcentagens de Cautelas e Atrasos que são 
esperados nos diferentes grupos demográficos são apresentadas no Manual 
Técnico do DENVER II, páginas 19-21. 
• Repetir a triagem em 1-2 semanas para extinguir fatores tais quais fadiga, medo, 
doença. 
 
 
 
OBS: No ACRIAR temos subdividido o escore SUSPEITO quanto a gravidade em Suspeito 
e Anormal 
Suspeito: 
• Um atraso e/ou duas ou mais cautelas. 
• Dê sugestões aos pais para melhorar conhecimento da criança ou habilidade 
nas áreas de atraso ou cautela. Repetir triagem em 1-2 semanas de forma a 
eliminar possibilidade de fatores tais como fadiga, medo, doença. 
 Anormal: 
• 2 ou mais atrasos 
• Recomendar avaliação diagnóstica 
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Impossível Testar: 
• Escores de Recusa em 1 ou mais itens completamente à esquerda de linha de 
idade ou em mais que 1 item cortado pela linha de idade na área entre os 
percentuais de 75% - 90%. 
• Repetir triagem em 1-2 semanas. 
 
3. Considerações para encaminhamento 
 
Se após repetição da triagem o resultado ainda for Suspeito ou Impossível testar, a 
decisão de encaminhar ou não para melhor avaliação deve ser determinada pelo julgamento 
clínico do profissional com base em: 
⋅ Perfil dos resultados do teste (quais itens têm escore de Cautela ou Atraso) 
⋅ Número de Cautelas ou Atrasos 
⋅ Ritmo de desenvolvimento até data da triagem 
⋅ Outras considerações clínicas (história clínica, exames, etc...) 
⋅ Disponibilidade de locais para encaminhamento 
 
A monitoração do programa de triagem é discutida no DENVER II Technical Manual, 
páginas 18-22. O uso dessa monitoração é fortemente recomendado para ajudar o 
profissional a estabelecer e ajustar o critério para encaminhamento. 
 
4. Perfil de alguns resultados de teste 
 
 A seguir apresentamos alguns exemplos de como interpretar resultados de teste como 
Normal, Suspeito e Impossível Testar. 
 
 
Denver-II – Tradução interna para pesquisa. Revisada fev 2010. 
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Normal 
1. Não há nenhum Atraso. Como há apenas 
uma cautela (hrow ball overhand), o teste é 
Normal. 
 
Normal 
2. Não há nenhum Atraso ou Cautela. Os escoresFalha estão a direita da linha de idade ou são 
cortados pela linha entre os percentis 25% e 
75%. O teste é Normal. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Suspeito 
3. Tem um Atraso (Hops) e 3 Cautelas (Picks 
longer line, Knows 3 adjectives e Balance each 
foot-3 seconds), o que torna o teste Suspeito. 
 
Anormal 
4. Tem 2 Atrasos (Works for a toy e Reaches), o 
que resulta em teste suspeito (Anormal no 
ACRIAR). 
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Impossível testar 
5. Há 2 Cautelas (Feed doll e Tower of 2 
cubes). Uma vez que esses itens têm escore 
de Recusa, o resultado deve ser interpretado 
com Impossível Testar. 
Impossível testar 
6. Há 4 Atrasos (Thumb wiggle, Use of 3 
objects, Use of 2 objects e Name 1 color). Uma 
vez que esses itens têm escore de Recusa, o 
resultado deve ser interpretado com Impossível 
Testar. 
 
 
 
 
 
 
 
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IV - INSTRUÇÕES PARA A APLICAÇÃO DE ITENS ESPECÍFICOS 
 
 Siga os procedimentos descritos e, cuidadosamente, cheque os critérios de pontuação 
antes de considerar “ passa “ ou “ falha “ para um item. Alguns itens podem receber “ passa” 
através de relato dos pais. Estes itens distinguem-se por um “R” nas barras de item do 
formulário de teste e por ( R ) depois dos nomes dos respectivos itens nas instruções para 
aplicação. Quando a pontuação for dada em cima do relato dos pais, deve-se circular o “R” na 
barra do formulário para que se diferencie o comportamento relatado do comportamento 
diretamente observado. 
 Quando o relato dos pais for ser utilizado, evite perguntas que sugiram a resposta aos 
pais. Por exemplo, ao invés de perguntar, “ sua criança consegue beber de um copo, não 
consegue?” pergunte, “ Sua criança bebe de um copo?” Procure usar perguntas que levem os 
pais a dar as informações necessárias para pontuar o item 
( mais detalhes e/ou exemplos), ao invés de levar os pais à dar a resposta desejada. Além 
disso, perguntar se a criança já faz alguma coisa, ajuda os pais a se sentirem mais confortáveis 
ao relatar falhas. 
 
A. PESSOAL - SOCIAL 
 
Olha a face (Regard Face – Birth) 
Segure a criança ou coloque-a deitada de supino. Aproxime sua rosto a uma distância 
de aproximadamente 30 cm acima da face da criança. 
 Passa se a criança realmente olha para você. 
 
Sorri em resposta (Smile Responsively – 2.1 sem a 1.5 meses) 
 Com a criança em supino, sorria e converse com a criança. Não faça cócegas ou toque 
a face da criança. 
 Passa se a criança sorri em resposta. O objetivo é uma resposta social e não física. 
 
Sorri espontaneamente ( R ) (Smile Spontaneously – 2.6 sem a 2.1 meses) 
 Durante o teste, observe se a criança sorri para você ou para os pais sem nenhuma 
estimulação, seja pelo toque ou pelo som. Se isto não puder ser observado, pergunte 
aos pais se a criança sorri para alguém primeiro antes de sorrirem para ela, 
conversarem ou tocarem nela. 
 Passa se a criança sorri espontaneamente para você ou para os pais durante o teste, 
ou em casa segundo relato. O objetivo é que a criança inicie a interação social. 
 
Olha a própria mão ( R ) (regard Own Hand – 3.4 sem a 4.0 meses) 
 Durante o teste , note se a criança observa uma de suas mãos por vários segundos 
pelo menos, ao contrário de só olhar rapidamente de relance. Se isto não for observado, 
pergunte aos pais se a criança já fez isto. 
 Passa se os pais relatarem que a criança faz isto ou se for observado durante o teste. 
 
Esforça para pegar brinquedo (Work for Toy – 4.1 a 5.9 meses) 
 Coloque um brinquedo, que a criança se interesse, sobre a mesa ligeiramente fora de 
seu alcance. 
Passa se a criança tenta alcançar o brinquedo esticando seu braço ou corpo em 
direção ao mesmo. A criança não tem que pegar o brinquedo. 
 
Alimenta-se sozinha ( R) (Feed Self – 4.8 a 6.5 meses) 
 Pergunte aos pais se a criança realmente come um biscoito sozinha (doce ou salgado) 
ou alimento que utilize os dedos. 
Passa se os pais relatarem que a criança o faz. Pontue “sem oportunidade” se não foi dado à 
criança algum dos alimentos acima citados. 
 
Denver-II – Tradução interna para pesquisa. Revisada fev 2010. 
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Bate Palminhas ( R ) (Play Pat-a-Cake – 7.1 a 11.4 meses) 
 Sem tocar os braços da criança, faça demonstração de uma brincadeira de bater 
palmas (ex: parabéns pra você) e peça à criança para imitá-lo. Se a criança não, peça 
aos pais para tentarem. Se mesmo assim a criança não fizer, pergunte aos pais se a 
criança faz em casa. 
 Passa se você observar que a criança bate as mãos ou se o pai relatar que a criança o 
faz. Também passa, qualquer outra brincadeira de bater palma que a criança participe. 
O objetivo é a interação com uma outra pessoa. 
 
Indica desejo ( R ) (Indicate Wants – 7.2 a 12.9 meses) 
 Durante o teste, observe se a criança mostra o que quer para você ou para os pais, sem 
chorar. Se isto não for observado, pergunte aos pais como a criança mostra o que quer. 
 Passa se você observar a criança comunicar um desejo específico, de outra forma que 
não seja o choro, ou se os pais relatam que a criança o faz. Exemplos de passa: 
apontar, levantar os braços e fazer sons, elevar os braços para ser carregado, 
empurrar-se para frente ou dizer uma palavra. 
 
Dá tchau ( R ) (Wave Bye-Bye – 6.7 a 14.0 meses) 
 Se possível, é melhor administra este item quando as crianças estiverem indo embora, 
ou quando você estiver saindo da sala. Fique de frente para a criança e diga “tchau”, ao 
mesmo tempo em que acena com a mão. Não toque as mãos ou os braços da criança e 
nem permita que os pais o façam. Se a criança não responder, pergunte aos pais se a 
criança dá tchau. 
 Passa se a criança responde levantando o braço ou balançando a mão ou os dedos, ou 
se os pais relatam que a criança o faz. 
 
Joga bola com o examinador (Play Ball with Examiner – 9.5 a 15.7 meses) 
 Role a bola para a criança e tente fazer com que ela role ou jogue a bola de volta para 
você. Pode ser necessário rolar a bola várias vezes. 
 Passa se a criança rolar ou jogar a bola para você propositadamente em sua direção. 
(Não passa se ela lhe entregar a bola). 
 
Imita trabalhos caseiros ( R ) (Imitate (Household) Activities – 10.1 a 16.0 meses) 
 Pergunte aos pais se a criança imita atividades domésticas tais como tirar poeira, 
limpar, varrer, aspirar ou conversar ao telefone. 
 Passa se os pais relatarem que a criança imita qualquer atividade doméstica realizada 
pelos adultos. 
 
Bebe de um copo ( R ) (Drink from Cup – 8.8 a 17.1 meses) 
 Pergunte aos pais se a criança consegue segurar uma xícara ou copo e beber dele sem 
ajuda, derramando menos do que a metade do líquido. A xícara ou copo não deve ter 
tampa ou alça. 
 Passa se os pais relatarem que a criança consegue. 
 
Ajuda em casa ( R ) (Help in House – 12.6 a 17.3 meses) 
 Pergunte aos pais se a criança ajuda em casa, em tarefas simples, como guardar 
brinquedos, jogar o lixo fora ou pegar alguma coisa para os pais quando lhe é pedido. 
 Passa se a criança ajuda ao invés de só imitar. O objetivo é determinar se a criança 
entende e obedece um pedido de ajuda. 
 
Usa colher/garfo ( R ) (Use Spoon/Fork – 12.8 a 19.9 meses) 
 Pergunte aos pais se a criança usa colher ou garfo para comer. Se sim, o quanto ela 
derrama? 
 Passa se a criança usa uma colher ou garfo e leva a maior parte da comida à boca, 
derramando pouco. O objetivo é determinar se a criança é essencialmente auto 
suficiente para alimentar-se. 
 
Denver-II – Tradução interna para pesquisa. Revisada fev 2010. 
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Remove roupas ( R ) (Remove Garment – 13.3 a 23.9 meses) 
 Pergunte aos pais se a criança remove alguma de suas roupas e, em caso afirmativo, 
quais peças? 
 Passa se a criança puder remover peças como os sapatos que demandam algum 
esforço, jaquetas, calças ou camisetas. Não passa chapéus, meias, fraldas, chinelos, ou 
sapatos quesão retirados facilmente. O objetivo é ver se a criança pode, 
propositadamente, remover uma peça de roupa num esforço de auto - cuidado. 
 
Alimenta boneca (Feed Doll – 14.8 meses a 2.0 anos) 
 Coloque a boneca e a mamadeira de brinquedo sobre a mesa na frente da criança. Diga 
à criança para “alimentar o bebê” e/ou “dar mamadeira ao bebê.” 
 Passa se a criança leva a mamadeira à boca da boneca ou, obviamente, tenta levar à 
boca. Se a criança imitar a amamentação no seio, encoraje-a a usar a mamadeira, uma 
vez que só a amamentação no seio não vale como passa. 
 
Põe roupa ( R ) (Put on Clothing – 20.5 meses a 2.5 anos) 
 Pergunte aos pais se a criança consegue colocar alguma de suas roupas e, em caso 
afirmativo, quais itens? 
 Passa se a criança veste qualquer peça de roupa, tais como calças, meias, sapatos, 
jaqueta, etc. Os sapatos não têm que ser amarrados, abotoados ou estarem no pé 
certo. Um chapéu colocado de qualquer jeito na cabeça, não caracteriza passa. 
 
Escova os dentes com supervisão ( R ) (Brush Teeth with Help – 16.1 meses a 2,7 anos) 
 Pergunte aos pais se a criança escova os dentes com alguma ajuda. Em caso 
afirmativo, peça ao pai para descrever como isto é feito. 
 Passa se é relatado que a criança segura a escova de dente e a movimenta pelos 
dentes, em um movimento de escovação. Pode haver alguma ajuda dos pais em 
direcionar a escova, mas a criança deve ser capaz de fazer a maior parte sozinha. Os 
pais podem supervisionar e colocar a pasta de dente na escova. Pontue “sem 
oportunidade” se os pais não permitiram a criança de tentar. 
 
Lava e seca as mãos ( R ) (Wash and Dry Hands – 19.2 meses a 3.1 anos) 
 Pergunte aos pais se a criança pode lavar e secar suas próprias mãos sem ajuda, 
exceto na hora de abrir torneiras que estão fora de alcance. 
 Passa se os pais relatarem que a criança o faz, usando sabão, ensaboando e 
enxugando bem as mãos. 
 
Nomeia amigo (Name Friend – 2.2 a 3.1 anos) 
 Peça a criança que lhe conte o nome de alguns de seus amigos ou colegas (pessoas 
que não morem com a criança). 
 Passa se a criança dá o primeiro nome de pelo menos um amigo. Nomes de primos e 
irmãos podem ser aceitos desde que eles não morem com a criança. Nomes de animais 
de estimação não são aceitos. 
 
Veste camiseta ( R ) (Put on T-Shirt – 2.3 a 3.4 anos) 
 Pergunte aos pais se a criança veste sua camiseta ou pulôver sem ajuda. 
 Passa se a criança consegue passar a camiseta pela cabeça e vestir os braços. A 
camiseta pode ser vestida com a frente virada para trás ou do avesso. 
 
Veste sem ajuda ( R ) (Dress, No Help – 3.0 a 4.5 anos) 
 Pergunte aos pais se a criança consegue vestir-se sem supervisão nenhuma. 
 Passa se a criança consegue vestir-se completa e corretamente sem ajuda. Ela deve 
usualmente escolher suas próprias roupas ( pelo menos roupas que usa para brincar), e 
pode receber ajuda apenas para amarrar os sapatos, abotoar ou fechar o zíper nas 
costas de um vestido. 
 Um passa no item Veste-se sem supervisão implica em um passa no item Veste roupa 
e veste camiseta. 
Denver-II – Tradução interna para pesquisa. Revisada fev 2010. 
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Joga jogos de mesa (R) (Play Board/Cards Games – 2.7 a 4.9 anos) 
 Pergunte aos pais se a criança brinca com jogos de salão ou cartas. Certifique-se que a 
criança realmente joga e compreende o jogo. 
 Passa se os pais relatarem que a criança entende e joga com outras pessoas, 
assentada e esperando sua vez. 
 
Escova os dentes, sem ajuda ( R ) (Brush Teeth, No Help – 2.6 a 5.0 anos) 
 Pergunte aos pais se a criança, algumas vezes, escova seus dentes sem ajuda ou 
supervisão, incluindo colocar pasta dental na escova de dente e escovar todos os 
dentes com movimentos corretos para trás e para frente na linha da gengiva. 
 Passa se os pais relatarem que a criança escova os dentes sem ajuda ou supervisão 
algumas vezes. (Os pais devem ser aconselhados a escovar os dentes da criança 
algumas vezes para assegurar a devida limpeza.) 
 Um passa no item Escova os dentes sem supervisão, implica em um passa no item 
Escova os dentes com supervisão. 
 
Prepara lanche simples (R) (Preparate Cereal – 3.0 a 5.1 anos) 
 Pergunte aos pais se a criança pode um lanche simples sem ajuda (excluindo-se itens 
que são difíceis de alcançar), incluindo pegar o prato, colher, alimento líquido e colocar 
a bebida no copo sem derramar muito. Se os pais relatarem que a criança não 
consegue fazê-lo porque a vasilha de líquido é muito pesada, pergunte se a criança 
poderia colocar se fosse de uma vasilha quase vazia, de uma pequena vasilha ou de 
um copo. 
 Passa se os pais relatarem que a criança pode fazê-lo, incluindo colocar o líquido de 
qualquer tipo de vasilha. 
 
B. MOTOR FINO-ADAPTATIVO 
 
Segue até linha média (Follow to Midline – 1.7 sem a 1.3 meses) 
 Com a criança em supino, segure o pompom vermelho acima da face da criança a uma 
altura em que ela possa focalizá-lo (aproximadamente 18 cm). Balance o pompom para 
chamar a atenção da criança e mova-o lentamente em arco de um lado para o outro, 
várias vezes. O movimento do pompom pode ser interrompido para reaver a atenção da 
criança, e então ser continuado. 
 Passa se a criança segue o pompom até alinha média com os olhos, ou com a cabeça 
e os olhos. 
 
 
 
Segue passando pela linha média (Follow past Midline – 2.7 sem a 2.8 meses) 
 Seguir os procedimentos de aplicação descritos no item ‘ Segue até linha média’ 
 Passa se a criança seguir o pompom passando pela linha média com os olhos, ou com 
a cabeça e os olhos. 
 Um passa no item Segue passando por linha média implica em um passa no item 
Segue até linha média. 
 
Denver-II – Tradução interna para pesquisa. Revisada fev 2010. 
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Agarra chocalho (Grasp Rattle – 2.6 a 3.9 meses) 
 Com a criança em supino ou no colo dos pais, toque o dorso da mão ou pontas dos 
dedos da criança com o cabo do chocalho. 
 Passa se a criança agarrar o chocalho por alguns segundos. 
 
Mãos juntas (Hands Together – 2.2 a 4.0 meses) 
 Durante o teste, com a criança em supino ( não no colo dos pais), note se as suas mãos 
são trazidas juntas até a linha média do corpo sobre o peito ou à boca. 
 Passa se você observar a criança trazendo as mãos à linha média desta maneira. 
 
Segue 180o (Follow 180 Degrees – 2.2 a 4.5 meses) 
 Seguir os procedimentos de aplicação descritos no item ‘Segue até linha média’ 
 Passa se a criança seguir o pompom com a cabeça e olhos por todo o arco, de um 
lado do corpo ao outro. 
 Um passa no item Segue 180o implica em um passa no item Segue até linha média e no 
item Segue passando pela linha média . 
 
Olha uva-passa (Regard Raisin – 2.8 a 5.2 meses) 
 Com a criança sentada no colo dos pais, junto à mesa, coloque uma uva-passa em 
frente à criança. As uvas-passa devem ser colocadas em uma superfície que dê bom 
contraste, tal como uma folha branca de papel. Você deve apontar ou tocar na uva- 
passa para atrair a atenção da criança. 
 Passa se a criança olhar para a uva-passa. 
 
Alcança (Reaches – 4.3 a 5.6 meses) 
 Com a criança sentada no colo dos pais de forma que seu cotovelo esteja ao nível da 
mesa e suas mãos sobre a mesa, coloque um objeto tal o chocalho ou o pompom a seu 
alcance e encoraje-a a pegá-lo. 
 Passa se a criança alcançar ou se pelo menos mover seus braços ou mãos em direção 
ao objeto sobre a mesa. 
 
Procura pompom (Look for Yarn – 4.9 a 7.2 meses) 
 Com a criança sentada no colo dos pais, segure alto o pompom vermelho para atrair a 
atenção da criança para ele. Quando a criança estiver olhando para o pompom, solte-o 
para que ele caia fora do campo de visão dela. Não mova sua mão ou braço exceto 
para soltar o pompom. Repita se a resposta da criança não for clara. 
 Passa se a criança procura pelo pompom, olhando para os lados ou no chão ao seu 
redor. 
 
Agarra uva-passa (Rake Raisin – 5.7 a 7.3 meses) 
 Com a criança sentada no colo dos pais, junto à mesa, de forma que seu cotovelo 
esteja ao nível da mesa e suas mãos sobre a mesa,deixe cair uma uva passa em frente 
à criança e ao seu alcance. Se necessário você pode apontar ou tocar na uva passa 
para chamar a atenção da criança. 
 Passa se a criança pegar a uva passa, usando um movimento de varrer com toda a 
mão. Assegure-se que a passa não grudou simplesmente na mão da criança mas foi 
realmente pega. 
Este item recebe um passa se a criança passar no item Agarra com polegar-dedos. 
 
 
 
 
 
Denver-II – Tradução interna para pesquisa. Revisada fev 2010. 
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Transfere cubo (Pass Cube – 5.1 a 7.7 meses) 
 Note se a criança passa o cubo de uma mão para a outra. Para facilitar, dê à criança um 
cubo. A seguir, apresente um segundo cubo à mesma mão. A criança com frequência 
passará o primeiro cubo para a outra mão afim de pegar o segundo cubo. 
 Passa se você observar a criança transferir um cubo de uma mão para a outra sem 
usar seu corpo, boca ou mesa. 
 
Pega dois cubos (Take 2 Cubs – 5.7 a 9.1 meses) 
 Coloque dois cubos em cima da mesa, em frente à criança. Encoraje-a a pegar os 
cubos mas não os dê para a criança. 
 Passa se a criança pegar os dois cubos e segurá-los um em cada mão ao mesmo 
tempo. 
 
Agarra com polegar- dedos (Thumb-Finger Grasp – 7.2 a 10.2 meses) 
 Seguir os procedimentos de aplicação descritos no item ‘ Agarra uva-passa’. 
 Passa se a criança pegar a uva passa usando qualquer parte do polegar combinado 
com um ou vários dedos. 
 Um passar no item Agarra com o polegar - dedos implica em passa no item Agarra uva 
-passa. 
 
 
 
Bate dois cubos (Bang 2 Cubs Held in Hands – 6.7 q 1-.9 meses) 
 Coloque um cubo em cada mão da criança e encoraje-a a batê-los. Você deve 
encorajar a criança a bater os dois cubos demonstrando com cubos seguros em suas 
mãos. Não toque ou permita que os pais toquem as mãos ou braços da criança. Se a 
criança não bater os cubos pergunte aos pais se a criança bate pequenos objetos 
daquela maneira. 
 Passa se a criança segurar um cubo em cada mão e bater os cubos um no outro, ou se 
os pais relatarem que a criança o faz com pequenos objetos. Bater potes, panelas, 
tampas, ou outros objetos grandes não caracteriza “passa”. 
 
Coloca cubo na xícara (Put Block in Cup – 9.8 a 13.8 meses) 
 Coloque três cubos e uma xícara em cima da mesa em frente à criança. Encoraje a 
criança a colocar os cubos na xícara através de demonstração e palavras. Esta 
demonstração pode ter que ser repetida várias vezes. 
 Passa se a criança colocar pelo menos um cubo na xícara e soltá-lo. 
 
 
Rabisca (Scribbles – 11.7 a 16.3 meses) 
 Coloque uma folha de papel em branco e um lápis em frente à criança. Você pode 
colocar o lápis na mão da criança e encorajá-la a rabiscar, mas não demonstre como 
fazê-lo. (Observe a criança cuidadosamente e esteja preparado para impedi-la de 
colocar o lápis na boca ou olho.) 
Passa se a criança fizer marcas propositadamente no papel. Falha para as marcas 
aleatórias ou bater com a ponta do lápis no papel. 
 
Derrama uva-passa, com demonstração(Dump Raisin, Demonstrated – 12.8 a 19.4 meses) 
 Mostre à criança 2 ou 3 vezes como derramar a uva-passa do vidro. Em seguida peça à 
criança para tirá-la do vidro. (Não use a palavra derrame ou vire). 
Passa se a criança derramar a uva-passa para fora do vidro ou puxar a uva passa com 
a mão até perto da abertura e depois derramá-la. Não passa se a criança remover a 
uva-passa com o dedo. 
 
Denver-II – Tradução interna para pesquisa. Revisada fev 2010. 
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Torre de cubos - 2, 4, 6, 8 (Tower of Cubs – 2,4,6,8 – 13.5 meses a 3,5 anos) 
 Com a criança sentada à mesa em uma altura em que seus cotovelos fiquem no nível 
da mesa e mãos sobre a mesa, coloque os cubos na frente da criança. Encoraje a 
criança a empilhá-los por demonstração e palavras. Pode ser facilitado, dando à criança 
um cubo de cada vez. Três tentativas devem ser permitidas. 
 Passa no item Torre de dois cubos se a criança colocar um cubo em cima de outro e 
eles não caírem quando ela retirar sua mão. 
 Passa no item Torre de 4, 6, 8 cubos, dependendo do maior número de cubos que ela 
conseguir empilhar em três tentativas. 
 Um passa nos itens 4, 6, ou 8 cubos implica em um passa nos itens com número 
inferior de cubos (por exemplo, se passar na ‘Torre de 6 cubos’ também passa nos itens 
‘Torre de 2 e 4 cubos’). 
 
Imita linha vertical (Imitate Vertcal Line – 2.1 a 3.2 anos) 
 A criança deve estar sentada à mesa em uma altura confortável para a escrita. Coloque 
um lápis e uma folha de papel em branco em frente à criança e peça a ela para 
desenhar linhas iguais às suas. No papel, demonstre como desenhar linhas verticais, 
desenhando em direção à criança. Não guie a mão da criança. Três tentativas devem 
ser permitidas. 
 Passa se a criança fizer uma linha ou mais no papel, de pelo menos 5cm de 
comprimento, e que não varie mais do que 30o da sua linha vertical (veja o exemplo). As 
linhas não precisam ser perfeitamente retas. 
 
 
 
 
 
 
 Movimenta o polegar(Thumb Wiggle – 2.5 a 3.6 anos) 
Demonstre, com uma ou ambas as mãos, como fechar os dedos e deixar o polegar 
apontando para cima.(Movimente somente o seu polegar, com pequenos movimentos 
especialmente de um lado para o outro). Diga para a criança para movimentar seu 
polegar (ou polegares) da mesma forma. Não ajude a posicionar a mão da criança. 
Você deve dizer para a criança “ tinindo” ou “jóia”. 
 Passa se a criança movimentar um ou ambos polegares sem movimentar os 
outros dedos. 
 
 
 
 
Denver-II – Tradução interna para pesquisa. Revisada fev 2010. 
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Copia O (Copy Circle – 3.1 a 4.0 anos) 
Dê à criança um lápis e uma folha de papel em branco. Mostre à ela o círculo no verso 
do formulário de teste. Sem nomeá-lo ou mover seu dedo ou lápis, mostrando como se 
desenha. Diga à criança para desenhar um igual à gravura. Três tentativas devem ser 
permitidas. 
Passa qualquer forma que se aproxime de um círculo e que seja fechada ou 
praticamente fechada. Falha se faz movimentos espirais contínuos. 
 
 
 
 
 
Desenha pessoa - 3 partes, 6 partes (Draw Person – 3 Parts, 6 Parts – 3.3 a 5.6 anos) 
Dê à criança um lápis e uma folha de papel em branco. Peça a ela para desenhar uma 
pessoa. Certifique-se de que a criança terminou antes de pontuar o desenho. 
 3 partes - Passa se a criança desenhar três ou mais partes do corpo. Um par (olhos, 
orelhas, braços, mãos, pernas, pés) é considerado como uma parte. Para que seja 
considerado, ambas as partes do par devem ser desenhas, a não ser que o desenho da 
pessoa esteja de perfil (neste caso uma orelha, um olho, etc., são pontuados.) Tome 
nota em suas observações do teste em caso de qualquer desenho não usual, mesmo 
que a criança tenha identificado as partes aceitáveis. 
 
 
 
 
 
 
 6 partes - Passa se a criança tiver desenhado 6 ou mais partes do corpo. (Veja critério 
no item 3 partes) Passar no item Desenha pessoa - 6 partes implica em Um passa no 
item Desenha pessoa - 3 partes. 
 
 
 
 
 
Copia + (Copy + - 3.3 a 4.7 anos) 
 Dê à criança um lápis e uma folha de papel em branco. Mostre à ela a cruz no verso do 
formulário de teste. Sem nomear a figura ou mover seu dedo ou lápis para mostrar 
como se desenha, peça à criança para desenhar um igual à figura. Três tentativas 
devem ser permitidas. 
Denver-II – Tradução interna para pesquisa. Revisada fev 2010. 
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 Passa se a criança desenhar duas linhas que se cruzem próximas ao ponto ,médio. As 
linhas não precisam ser exatamente retas, mas as linhas que se intersectam devem ser 
feitas apenas com dois traços. 
 
 
 
Indica Linha maior (Pick Longer Line – 2.9 a 5.3 anos) 
 Certificando-se de que as linhas sejam apresentadasna vertical, mostre à criança as 
linhas no verso do formulário de teste e pergunte à criança, ”Qual é a linha mais 
comprida?” (Não diga “maior”.) Depois de a criança ter apontado para uma linha, vire o 
papel de cabeça para baixo e pergunte de novo. Vire o papel de cabeça para baixo 
novamente e repita a pergunta uma terceira vez. Se a criança não responder 
corretamente as três vezes, repita a questão mais três vezes, virando o papel a cada 
vez. 
 Passa se a criança escolher a linha mais longa 3 em 3 vezes ou 5 em 6 vezes. 
 
Copia ���� (Copy Square – 4.7 a 6.1 anos) 
 Obs.: aplique copia � antes de copia � demonstrado. 
 Dê à criança um lápis uma folha de papel em branco. Mostre a ela o quadrado no verso 
do formulário de teste. Sem nomear a figura ou mover o seu dedo ou lápis para mostrar 
como se desenha, diga à criança para desenhar um igual à figura. Três tentativas 
devem ser permitidas. 
 Passa se a criança desenhar uma figura com linhas retas e 4 cantos. Os cantos podem 
ser formados por linhas que se interceptam em ter aproximadamente 90o (não podem 
ser arredondados ou pontiagudos). O comprimento deve ser menos que 2 vezes a 
largura. 
 Um passa no item “copia quadrado” implica em um passa no item copia � demonstrado. 
 
 
 
 
 
 
Copia ���� com demonstração (Copy Square Demonstrated – 4.0 a 5.4 anos) 
 Se a criança for incapaz de copiar o quadrado da figura, mostre-a como fazê-lo, 
desenhando dois lados opostos (paralelos) primeiro e depois os dois outros lados 
opostos ( ao invés de desenhar o quadrado com um movimento contínuo). Três 
demonstrações e tentativas devem ser permitidas. 
 Passa segue o mesmo critério do item Copia �. 
 
Denver-II – Tradução interna para pesquisa. Revisada fev 2010. 
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C. LINGUAGEM 
 
Responde ao sino (Respond to Bell-Birth) 
Segure o sino de maneira que a criança não possa vê-lo (ao lado e um pouco atrás da 
orelha da criança). Toque o sino suavemente. Se a criança não responder, tente 
novamente mais tarde durante a sessão de teste. 
Passa se a criança responde de qualquer maneira, como pelo movimento dos olhos, 
mudança de expressão, mudança na freqüência respiratória, ou qualquer outra 
alteração da sua atividade. 
 
Vocaliza ( R ) (Vocalizes – 3.3 sem) 
Durante o teste, preste atenção à outros sons que não sejam o choro, como sons 
guturais ou pequenas vocalizações ("uh", "eh"). Se nenhum som é percebido, pergunte 
aos pais se a criança emite esses sons. 
Passa se você perceber que a criança faz esses sons ou se os pais relatam que a 
criança os faz. A criança deve receber um passa neste item, se ela passa em qualquer 
outro item de vocalização. 
 
"OOO"/ "AAH" ( R ) (“Ooo/Aah” – 2.7 sem a 2.7 meses) 
Ouça se a criança emite sons vogais, como "ooo" ou "ah". Se esses sons não são 
percebidos pergunte aos pais se a criança já os faz. 
Passa se você percebe sons vogais ou se os pais relatarem que a criança já os faz. 
 
Ri (R ) (Laughs – 1.3 a 3.1 meses) 
Veja se a criança ri alto. Se isso não for ouvido, pergunte aos pais se a criança já o faz. 
Passa se você ouve a criança rir alto ou se os pais relatarem que a criança o faz. 
 
Grita ( R ) (Squals – 1.2 a 4.3 meses) 
Ouça se a criança emite sons agudos, gritos de contentamento. Se não são ouvidos, 
pergunte aos pais se ela já os faz. 
Passa se esses sons são ouvidos ou se os pais relatarem que a criança os faz. 
 
Volta-se ao barulho (Tun to Ratting Sound – 2.8 a 5.6 meses) 
Fique atrás da criança enquanto ela está olhando para o pai (acompanhante), 
assentada no colo do pai ou na mesa. Se necessário, peça ao pai para segurar o 
pompom vermelho para chamar a atenção da criança. Coloque um bloco em um copo e 
segure-o com sua mão cobrindo a abertura do copo. Tenha cuidado para não mover o 
copo enquanto estiver se posicionando, e coloque-o de 15 a 30cm do ouvido da criança 
mas fora do seu campo de visão. Balance o copo. Repita no outro ouvido. 
Passa se a criança responde, voltando-se para o som em ambos os lados. 
 
Volta-se ao chamado (Turn to Voice – 3.6 a 6.6 meses) 
Enquanto a criança está olhando para o acompanhante, assentada no colo , na mesa, 
ou nos braços do acompanhante, aproxime-se da criança por trás, de 15 a 20cm de 
distância do ouvido. Coloque sua mão entre a sua boca e a criança de modo que ela 
não responda à sensação da sua respiração, mas sim ao som, e sussurre o nome da 
criança várias vezes. Repita no outro ouvido. 
Passa se a criança se volta em direção da sua voz em ambos os lados. 
 
Vocaliza sílabas ( R ) (Single Syllables – 4.7 a 7.5 anos) 
Ouça se a criança usa sílabas únicas constituídas de uma consoante e uma vogal, tais 
como "ba", "da", "ga", ou "ma". Se não for percebido, pergunte aos pais se a criança já 
fala essas sílabas. 
Passa se você ouvir esses sons ou se os pais relatarem que a criança as fala. 
 
Denver-II – Tradução interna para pesquisa. Revisada fev 2010. 
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Imita sons ( R) (Imitate Speech Sounds – 3.0 a 8.8 meses) 
Repita um som várias vezes (como tosse, estalar a língua, ou um som de beijo) e veja 
se a criança imita você. Se a criança não responder, pergunte aos pais se a criança 
imita algum som com a boca. Enfatize que os sons devem ser feitos primeiramente por 
uma pessoa, não pela criança. 
Passa se você ouve a criança imitar o seu som ou se os pais relatarem que a criança 
imita som emitido por outras pessoas. 
 
Papa e mama não específicos ( R ) (dada/Mama, Non-specific – 5.7 a 9.1 meses) 
Ouça se a criança diz "papa" ou "mama" durante o teste. Se ela não disser, pergunte 
aos pais se a criança já os diz. As palavras não têm que se referir aos pais 
necessariamente. 
Passa se a criança diz ou "papa" ou "mama", ou se os pais relatarem que ela diz. 
 
Combina sílabas ( R ) (Combine Syllables – 5.8 a 10.1 meses) 
Observe se a criança repete a mesma sílaba 3 ou mais vezes, como "dadadada" ou 
"gagagaga". Se você não ouvir, pergunte aos pais se a criança já o faz. 
Passa se a criança fala ou se os pais relatarem que ela o faz. 
 
"Tagarelar" ( R ) (Jabbers – 5.7 a 12.1 meses) 
Durante o teste, veja se a criança tem uma "conversação" não inteligível consigo 
mesma, usando modulação de voz e pausas. ( Isso é uma "tagarelice" na qual o padrão 
da voz varia, e poucas ou nenhuma palavra são distinguíveis) Se você não o ouvir, 
pergunte aos pais se a criança "conversa" sozinha dessa maneira ou como se estivesse 
falando uma língua estrangeira. 
Passa se a criança "tagarelar" ou se os pais relatarem já terem ouvido a criança fazê-lo. 
 
Papa/mama específicos ( R ) (Dada/Mama, Specific – 6.9 a 13.3 meses) 
Ouça se a criança diz "papa" para o pai ou "mama" para a mãe durante o teste. Se isso 
não acontecer, pergunte aos pais se ela já o faz. 
Passa se a criança usar o "papa" ou "mama" significativamente, ou se os pais relatarem 
que a criança o faz. Passam também outras palavras para pai e mãe usadas em outras 
culturas. Um passa desse item também é considerado um passa no item papa/mama 
não específico. 
 
Uma, 2, 3, 6 palavras ( R) (One, 2,3,6 Words – 9.7 q 21.4 meses) 
Pergunte aos pais quantas palavras a criança diz e quais são essas palavras. 
Passa UMA, 2, 3 ou 6 palavras dependendo do número de palavras aceitáveis que os 
pais relatam. Palavras aceitáveis são todas as outras que não "mama" "papa", ou 
nomes de membros da família ou animais de estimação (como vovô, vovó, tia, miau, au 
au). 
Um passa nos itens 2, 3, ou 6 palavras valem para os itens menores ( por exemplo, um 
passa no item 3 palavras implica em um passa nos itens 1 e 2 palavras). 
 
Aponta figuras - 2,4 (Point to Pictures – 17.3 meses a 2.5 anos) 
Faça primeiro o item NOMEIA FIGURA. Se a criança nomeia menos do que 4 figuras 
corretamente, aplique esse item. Mostre à criança as figuras nas costas do manual. 
Diga a criança para "apontar o pássaro - homem - cachorro - gato (gatinho, ou outra 
expressão em linguagem infantil) - cavalo". Fale o nome somente de uma figura de 
cada vez, e espere que a criança aponte,antes de falar a próxima figura. 
Passa no item Aponta 2 figuras se a criança apontar corretamente para 2 ou 3 figuras. 
Passa no item Aponta 4 figuras se a criança apontar corretamente para 4 ou 5 figuras. 
Um passa no item Aponta 4 figuras implica em um passa no item Aponta 2 figuras. 
 
Denver-II – Tradução interna para pesquisa. Revisada fev 2010. 
25 
Combina palavras ( R ) (Combine Words – 17.2 meses a 2.1 anos) 
Observe se a criança combina pelo menos 2 palavras para formar uma frase 
significativa que indique uma ação. Se você não ouvir, pergunte aos pais da criança se 
ela o faz. 
Passa se você ouvir a criança dizê-lo, ou se os pais relatarem que a criança o faz. 
Exemplos: 
 Passa - "jogar bola", "quero água", "ver aquilo", "falar tchau". 
 Falha - "obrigado", "achou", "tchau", "uh-oh". 
 
Nomeia figuras - 1, 4 (Name Pictures – 1,4 - 18.3 meses a 2.9 anos) 
Mostre à criança as figuras no verso da folha de teste. Aponte para o gato, pássaro, 
cavalo, cachorro, e homem, um de cada vez, e pergunte "O que é isso?" 
Passa nos itens Nomeia 1 figura ou Nomeia 4 figuras de acordo com o número de 
figuras corretamente nomeadas. Passa se a criança usa o nome de um animal de 
estimação que seja o mesmo da figura. "Papai" ou "moço" são respostas aceitáveis 
para a figura do homem. 
Um passa no item Nomeia 4 figuras também vale para Nomeia 1 figura, Aponta 2 
figuras, e Aponta 4 figuras. 
 
Partes do corpo – 6 (Body Parts – 6 – 18.5 meses a2.4 anos) 
Mostre a boneca à criança. Diga à criança "Aponte para o nariz da boneca - olhos - 
orelhas - boca - mãos - pés - barriga - cabelos", dizendo uma parte de cada vez. 
Passa se a criança aponta corretamente para pelo menos 6 partes do corpo. Se os pais 
falarem que "estômago" ou "pança" são usados, passa se forem corretamente 
identificados. Umbigo não é um passa. 
 
Fala - metade compreensível, totalmente compreensível (Speech – Hanf Understandable, 
All Understandable – 17.2 meses a 2.9 anos) 
Durante o teste, observe a clareza da fala da criança (pronúncia, articulação, palavras 
ao invés de "tagarelices", etc) 
Passa no item Quase/metade compreensível se você tiver entendido metade da fala da 
criança. 
Passa no item Totalmente compreensível se você tiver entendido tudo ou quase tudo 
do que a criança disse. 
Um passa no item Totalmente compreensível implica em um passa no item 
Quase/metade compreensível 
. 
Conhece ações - 2, 4 (Know Actions – 2,4 – 23.5 meses a 4.2 anos) 
Mostre à criança as figuras atrás do manual. Instrua a criança a apontar para a figura 
correta quando as seguintes perguntas forem feitas: 
"Qual deles voa?" "Qual deles diz miau?" "Qual deles fala?" "Qual deles late?" "Qual 
deles galopa?" 
Passa no item Conhece 2 ações, se 2 ou 3 figuras forem apontadas corretamente. 
Um passa no item Conhece 4 ações implica em um passa no item Conhece 2 ações. 
 
Conhece adjetivos - 2, 3 (Know Adjectives 2,4 – 2.5 a 5.3 anos) 
Faça a criança as seguintes perguntas, uma de cada vez: 
"O que você faz quando você está com frio?" 
"O que você faz quando você está cansado?" 
"O que você faz quando você está com fome?" 
Passa no item Conhece 2 adjetivos e/ou Conhece 3 adjetivos dependendo do número 
de perguntas respondidas corretamente. 
Exemplos de respostas corretas: 
Frio - Colocar um casaco, entrar para dentro, cobrir. 
(Não passa se a resposta para frio for "tossir" ou "tomar remédio") 
Cansaço - Ir para a cama, deitar, dormir. 
Fome - Comer, almoçar, pedir algo para comer. 
Denver-II – Tradução interna para pesquisa. Revisada fev 2010. 
26 
Um passa no item Conhece 3 adjetivos implica em um passa no item Conhece 2 
adjetivos. 
 
Nomeia cores - 1, 4 (Name Colors 1,4 – 2.4 a 4.8 anos) 
Coloque um cubo vermelho, um azul, um verde e um amarelo na mesa, em frente à 
criança. Aponte para um bloco e pergunte "De que cor é este?". Depois que a criança 
responder, misture os blocos e peça à criança para dizer a cor de um outro bloco. 
Repita para as 4 cores. 
Passa no item Nomeia 1 cor se a criança nomear corretamente 1, 2 ou 3 cores. Passa 
no item Nomeia 4 cores se a criança nomear corretamente as 4 cores. 
Um passa no item Nomeia 4 cores implica em um passa no item Nomeia 1 cor. 
 
Uso de objetos - 2, 3 (Use of Objects 2,3 – 2.6 a 4.1 anos) 
Faça à criança as seguintes perguntas, uma de cada vez: "O que você faz com um 
copo?" "Para que serve uma cadeira?" "Para que serve um lápis?" 
Passa nos itens Uso de 2 objetos ou Uso de 3 objetos dependendo do número de 
perguntas respondidas corretamente. Palavras de ação como "beber", "assentar", e 
"escrever" podem ser incluídas como respostas. 
Usos não convencionais como "derramar" para o copo, ou "subir" para a cadeira são 
aceitáveis. Respostas como "leite" para copo, ou "mesa" para a cadeira são 
inaceitáveis. 
Um passa no item Uso de 3 objetos implica em um passa no item Uso de 2 objetos. 
 
Conta 1 bloco (Count 1 Block – 2.8 a 3.9 anos) 
Coloque 8 blocos na mesa de frente para a criança. Coloque um pedaço de papel perto 
dos blocos. Diga à criança, "Coloque um bloco no papel." Quando perceber que a 
criança terminou, pergunte "Quantos blocos estão no papel?" 
Passa se a criança coloca um bloco e diz que um bloco está no papel. 
 
Compreende 4 preposições (Understand 4 Prepositions – 2.7 a 4.7 anos) 
Com a criança de pé, dê a ela um bloco. Dê as seguintes ordens para a criança, um de 
cada vez: "Coloque o bloco em cima da mesa". "Coloque o bloco debaixo da mesa". 
"Coloque o bloco na minha frente". "Coloque o bloco atrás de mim". 
Passa se a criança faz as 4 tarefas corretamente. 
 
Define palavras - 5, 7 (define Words 5,7 – 2.7 a 6.1 anos) 
Certifique-se de que a criança esteja ouvindo você e então diga: 
"Eu vou falar uma palavra e quero que você me fale o que é." 
Pergunte cada palavra de uma vez: 
"O que é uma bola - lago - mesa - casa - banana - cortina - muro - teto?" 
Cada palavra pode ser perguntada 3 vezes se necessário. Você pode dizer "Me fale 
alguma coisa sobre", mas não peça a criança para te dizer para que serve o objeto ou o 
que você faz com ele. 
Passa no item Define 5 palavras se a criança define 5 ou 6 palavras aceitavelmente, em 
termos de: 
1) uso, 2) formato, 3) de que é feito, 4) categoria geral 
Passa no item Define 7 palavras se a criança define 7 ou 8 palavras aceitavelmente. 
Exemplos de respostas corretas: 
Bola - arremessar, círculo, brinquedo, quicar a bola. 
Lago - água, peixe dentro. 
Mesa - escrever nela, colocar papéis, madeira. 
Casa - para morar, feita de madeira (tijolos, etc). 
Banana - fruta, para comer. 
Cortina - para cobrir a janela, as pessoas não podem ver dentro. 
Muro - para deixar o cachorro dentro, para subir nele, em volta do jardim. 
Teto - no alto do quarto, para deixar a chuva fora. 
Um passa no item Define 7 palavras também vale como passa para Define 5 palavras. 
Denver-II – Tradução interna para pesquisa. Revisada fev 2010. 
27 
Conta 5 blocos (Count 5 Blocks – 4.1 a 5.4 anos) 
Coloque 8 blocos na mesa de frente para a criança. Coloque um pedaço de papel perto 
dos blocos. Diga à criança, "Coloque cinco blocos no papel." Quando perceber que a 
criança terminou, pergunte, "Quantos blocos estão no papel?" 
Passa se a criança coloca 5 blocos e diz que 5 blocos estão no papel. A criança não 
precisa contar em voz alta cada bloco. 
Um passa no item Conta 5 blocos vale como um passa no item Conta 1 bloco. 
 
Opostos - 2 (Opposites 2 – 3.6 a 5.7 anos) 
Diga cada uma das sentenças seguintes devagar e separadamente, uma de cada vez, e 
espere que a criança preencha o que falta. Cada sentença pode ser repetida 3 vezes se 
necessário. 
"Se um cavalo é grande, um rato é _________ ." 
"Se o fogo é quente, o gelo é __________ ." 
"Se o sol aparece de dia, a lua aparece de __________ . 
Passa se a criança completa duas sentenças corretamente. 
Exemplos de respostas corretas: 
Grande - pequeno, minúsculo, pequenininho. 
Quente - frio, gelado, congelante, congelado ( molhado, que derrete,ou água estão 
incorretos). 
Dia - noite, escuro, preto, anoitecer. 
 
D. MOTOR GROSSO 
 
Movimentos simétricos (Equal Movements – Birth) 
 Com a criança em supino, observe a atividade de seus braços e pernas. 
Passa se a criança move braços e pernas igualmente. Falha se um braço/ou perna não 
se mover tanto quanto a outra, do lado oposto. 
 
Levanta a cabeça ( R ) (Lift Head – Birth) 
 Coloque a criança em prono em uma superfície plana. 
 Passa se a criança levanta sua cabeça pelo menos momentaneamente, de forma que 
seu queixo fique fora da superfície sem estar virado para os lados ou se os pais 
relatarem que a criança pode fazê-lo. 
 
 
 
 
Sustenta cabeça à 45o (Head Up 45 Degrees – 3.7 sem a 2,7 meses) 
 Coloque a criança em prono em uma superfície plana. 
Passa se a criança levantar a cabeça, de forma que seu rosto forme um ângulo de 45o 
com a superfície por vários segundos. A criança estará olhando para a mesa à sua 
frente. Um passa no item Sustenta a cabeça à 45o implica em um passa no item 
Levanta a cabeça. 
 
 
 
Denver-II – Tradução interna para pesquisa. Revisada fev 2010. 
28 
Sustenta cabeça à 90o (Head Up 90 degrees – 1.5 a 3.6 meses) 
 Coloque a criança em prono em uma superfície plana. 
Passa se a criança levantar a cabeça e o peito, de forma que seu rosto forme um 
ângulo de 90o com a superfície, por vários segundos. A criança estará olhando para 
frente e geralmente estará se apoiando em seus antebraços. 
Um Passa no item Sustenta cabeça à 90o implica em um passa no item Sustenta 
cabeça em 45o e Levanta cabeça. 
 
 
 
 
Sentado - cabeça estável (Sit, Head Steady – 1.6 a 3.7 meses) 
 Segure a criança na posição sentada. 
Passa se a criança sustentar sua cabeça alinhada com o tronco, de maneira estável, 
sem oscilações por vários segundos. 
 
Suporta peso nas pernas (Bear Weight on Legs – 1.7 a 4.4 meses) 
Segure a criança de pé, de forma que seus pés descansem sobre a mesa. Aos poucos 
diminua o suporte de suas mãos para permitir que o peso da criança seja sustentado 
em suas pernas e pés. 
Passa se a criança sustentar seu peso em suas pernas por vários segundos, ou se ala 
empurrar seus pés e pernas contra a mesa. 
 
Sustenta tronco, com apoio dos braços (Chest Up, Arm Support – 2.6 a 4.6 meses) 
 Coloque a criança de prono em uma superfície plana. 
Passa se a criança levantar a cabeça e o peito da superfície usando o apoio dos braços 
estendidos, de forma que ela esteja olhando para frente ou para cima. 
 
 
 
Rola ( R ) (Roll Over – 2.1 a 5.4 meses) 
 Durante o teste observe se a criança rola de prono para supino e vice-versa. Caso isto 
não seja observado, pergunte aos pais se a criança já rolou completamente de costas 
para de barriga e de barriga para de costas, pelo menos duas vezes. 
Passa se você observar a criança rolando completamente ou se os pais viram a criança 
fazê-lo pelo menos duas vezes. 
 
Puxado para sentar, não há queda da cabeça (Pull to Sit, No Head Lag – 2.8 a 6.2 meses) 
Coloque a criança em supino. Segure as mãos e punhos da criança e puxe-a devagar e 
gentilmente para sentar. Se houver uma queda imediata da cabeça, não continue a 
puxá-la até a posição sentada. 
Passa se a cabeça da criança não pender em nenhum momento em que esteja sendo 
puxada. A criança auxilia o movimento, usando os músculos do ombro e pescoço. 
 
Denver-II – Tradução interna para pesquisa. Revisada fev 2010. 
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Senta sem apoio (Sit, No Support – 5.4 a 6.8 meses) 
Segure a criança na posição sentada sobre a mesa. Certificando-se de que a criança 
não cai, retire suas mãos aos poucos. 
Passa se a criança senta-se sozinha por 5 segundos ou mais. A criança pode colocar 
as mãos sobre as pernas ou sobre a mesa para apoio. 
 
Fica de pé apoiado (Stand Holding On – 6.5 a 8.5 meses) 
 Coloque a criança de pé, segurando-se em um objeto sólido (não em uma pessoa). 
 Passa se a criança permanecer de pé com apoio por 5 segundos ou mais. 
 
Puxa para ficar de pé (Pull to Stand – 7.8 a 9.7 meses) 
 Coloque a criança sentada no chão ao lado de uma cadeira ou mesa baixa. Encoraje-a 
a ficar de pé, colocando um brinquedo no assento da cadeira ou sobre a mesa. 
 Passa se a criança se puxa para ficar de pé. 
 
Passa para sentado ( R ) (Get to Sitting – 7.6 a 9.9 meses) 
Enquanto a criança estiver deitada (de prono ou supino), engatinhando, ou de pé com 
apoio, encoraje-a a sentar-se. Se isto não for observado, pergunte aos pais se a criança 
consegue passar para assentada sem ajuda. 
Passa se você observar a criança executando o ato ou se os pais relatarem que a 
criança pode fazê-lo. 
 
Fica de pé - 2 segundos (Stand – 2 Seconds – 9.4 a 11.6 meses) 
Coloque a criança de pé, no chão. Assim que a criança parecer equilibrada, tente retirar 
o apoio. 
Passa se você observar a criança ficando de pé sem nenhum apoio, por 2 ou mais 
segundos. 
 
Fica de pé sozinho (Stand Alone – 10.4 a 13.7 meses) 
 Os procedimentos de aplicação são os mesmos do item Fica de pé - 2 segundos. 
 Passa se a criança ficar de pé por 10 ou mais segundos. 
Um passa no item Fica de pé sozinho implica em um passa nos itens Fica de pé - 2 
segundos e Fica de pé apoiado. 
 
Inclina-se e retorna (Stoop and Recover – 11.0 a 14.6 meses) 
Com a criança de pé longe de qualquer suporte, coloque um brinquedo ou bola no chão 
e encoraje a criança a pegá-lo. 
Passa se a criança inclina para pegar o objeto e retorna para de pé sem segurar-se ou 
sentar-se. 
 
Anda bem (Walk Well – 11.1 a 14.9 meses) 
 Observe a criança andando. 
Passa se a criança tem bom equilíbrio, raramente cai, e não inclina-se de um lado para 
o outro. 
 
Denver-II – Tradução interna para pesquisa. Revisada fev 2010. 
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Anda para trás ( R ) (Walk Backwards – 12.3 a 16.6 meses) 
 Encoraje a criança a andar para trás por demonstração, ou note se a criança o faz 
durante o teste. Se você não observar a criança fazendo, pergunte aos pais se ela anda 
para trás, possivelmente quando puxando um brinquedo ou abrindo uma gaveta ou 
porta. 
 Passa se a criança dá vários passos para trás sem assentar-se, ou se os pais relatarem 
que a criança pode fazê-lo. 
 
Corre (Runs – 13.8 a 19.9 meses) 
 Encoraje a criança a correr, jogando uma bola para ela buscar. 
 Passa se a criança conseguir correr (não pode ser andar rápido) suavemente sem cair 
ou tropeçar. 
 
Sobe degraus ( R ) (Walk Up Steps – 14.1 a 21.6 meses) 
 Pergunte aos pais como a criança sobe escadas. 
 Passa se a criança subir escadas. Na posição de pé, a criança pode usar um corrimão 
ou a parede como apoio, mas não pode segurar-se em uma pessoa. 
 
Chuta bola para frente (Kick Ball Forward – 15.9 a 23.2 meses) 
 Coloque a bola a aproximadamente 15cm da criança que deve estar de pé. Diga à ela 
para chutá-la. Pode ser necessário mostrar à criança como fazê-lo. 
 Passa se a criança chutar a bola para frente sem se segurar em nenhum suporte. Tocar 
ou empurrar a bola com o pé, bater na bola enquanto uma perna se move para trás, ou 
pisar na bola são falhas. 
 
Pula (Jump Up – 21.4 meses a 2.4 anos) 
 Diga à criança para pular. Pode ser necessário demonstrar para a criança como fazê-lo. 
 Passa se a criança pular, tirando os dois pés do chão ao mesmo tempo. A criança não 
tem que cair no mesmo lugar. A criança não pode correr antes de pular ( pegar 
impulso), nem segurar-se em nenhum suporte. 
 
 Joga bola de cima para baixo (Throw Ball Overhand – 17.1 meses a 2.9 anos) 
Dê a bola para a criança e fique pelo menos a 1 metro de distância da mesma. Diga à 
criança para jogar a bola de cima para baixo (mão acima do ombro). Pode ser 
necessário demonstrar à criança como fazê-lo. Três tentativas devem ser permitidas. 
 Passa se a criança arremessa a bola dentro do alcance do examinador, entre seus 
joelhos e cabeça, usando o arremesso ‘de cima para baixo’ (não vale pelos ladosou de 
baixo para cima). É provável que a bola repique antes de chegar até você, se ela estiver 
na altura entre seus joelhos e cabeça, antes de iniciar o arco descendente. Jogar a bola 
diretamente para baixo ou longe de você são falhas. 
 
Salto amplo (Broad Jump – 2.4 3.2 anos) 
 Coloque uma folha de papel (papel ofício) no chão e demonstre para a criança como 
pular por cima do papel. Então peça à criança para fazê-lo. Você deve dar três 
tentativas se necessário. 
 Passa se a criança pular com os dois pés juntos, por cima do papel sem tocá-lo 
 
Equilibra-se em cada pé 1, 2, 3, 4, 5, 6 segundos (Balance-Each Foot 1, 2, 3, 4, 5, 6 
seconds – 2.3 a 5.9 anos) 
Coloque a criança longe de qualquer suporte. Mostre à criança como se equilibrar sobre 
um pé. Diga à ela para fazê-lo, dando à criança três tentativas (a menos que ela se 
equilibre por 6 segundos ou mais na 1a tentativa). Tome nota do maior tempo das três 
tentativas. A seguir peça à criança que se equilibre sobre o outro pé, dando três 
tentativas se necessário. Tome nota do maior tempo das três tentativas. 
 Passa no item ou itens de equilíbrio apropriados de acordo com o menor dos dois 
tempos que foram anotados. (Exemplo; Se o maior tempo para o pé direito é 3 
Denver-II – Tradução interna para pesquisa. Revisada fev 2010. 
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segundos e o maior tempo para o pé esquerdo é 5 segundos, a criança passa nos itens 
de equilíbrio de 1, 2 e 3 segundos). 
Um Passa nos itens 2, 3, 4, 5 ou 6 segundos implica em um passa em todos os itens 
inferiores. (Por exemplo, um passa no item Equilibra-se sobre cada pé - 3 segundos, 
implica em um passa nos itens Equilibra-se em cada pé - 1 e 2 segundos). 
 
Pula com um pé só (Hops – 3.2 a 4.2 anos) 
Com a criança longe de qualquer apoio, diga a ela para pular com um pé só. Poderá ser 
necessário mostrar à criança como fazê-lo. 
Passa se a criança pular com um pé só duas ou mais vezes seguidas, seja no lugar ou 
se deslocando, sem se apoiar. 
 
Marcha calcanhar – pé (Heel-to-Toe Walk – 4.o a 5.7 anos) 
 Demonstre como andar em linha reta colocando o calcanhar de um pé na frente e 
tocando os dedos do outro pé. Dê aproximadamente 8 passos desta forma e peça a 
criança para fazer o mesmo. (Você pode comparar isto à andar sobre uma estreita 
corda). Se necessário demonstre várias vezes. Permita três tentativas se necessário. 
 Passa se a criança consegue andar em uma linha reta por 4 ou mais passos, colocando 
o calcanhar a não mais que 2.5cm de distância dos dedos do outro pé.