Formação de facilitadores de aprendizagem respostas

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

Formação de facilitadores de aprendizagem
Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Marcar questão
Texto da questão
Neste primeiro módulo abordamos as condições de aprendizagem de adultos propostas por:
 
a. David Ausubel
b. Paulo Freire
c. Malcolm Knowles 
Isso mesmo!!
Malcolm Knowles é considerado o pai da andragogia e foi um dos principais acadêmicos com experiência prática em aprendizagem de adultos. Seu modelo foi elaborado na década de 70 e continua sendo uma das principais referências para o processo de ensino e aprendizagem de adultos.
Por isso é tão importante conhecer os princípios propostos por este autor.
d. Vygostsky
e. Jean Piaget
Feedback
Sua resposta está correta.
Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Marcar questão
Texto da questão
Julgue a sentença abaixo em verdadeiro ou falso:
A palavra andragogia tem sua origem do grego andro (adultos) e gogía  (“conduzir” ou “acompanhar”) e significa a arte e a ciência de se ensinar a adultos.
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso
Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Marcar questão
Texto da questão
Julgue a sentença abaixo em verdadeiro ou falso:
Na década de 80 a UNESCO adotou o conceito  de andragogia para designar a formação contínua de adultos.
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso
Questão 4
Parcialmente correto
Atingiu 1,80 de 7,00
Marcar questão
Texto da questão
Com relação as condições de aprendizagem dos adultos, assinale as alternativas verdadeiras:
Escolha uma ou mais:
a. Os adultos não são motivados a continuar a crescer e a se desenvolver, por isso, a obrigatoriedade de participar de processos de ensino-aprendizagem faz com que os adultos compreendam o seu valor.
b. O facilitador deve vincular o processo de ensino-aprendizagem a problemas reais dos participantes. 
Quando o processo de ensino-aprendizagem aborda situações reais, como a simulação, a resolução de problemas, e o estudo de caso, fica muito mais fácil transpor o aprendido para as situações com as quais o aprendiz irá se deparar.
c. Os adultos devem ser auxiliados a fazer uma transição de aprendizes dependentes para aprendizes autodirigidos.
d. O facilitador deve levar em consideração a “prontidão para aprender”, isto é, ofertar um processo de ensino-aprendizagem na hora certa e para a pessoa certa.
e. O facilitador deve explorar e valorizar as experiências anteriores dos participantes 
Além de nos sentirmos valorizados quando somos escutados, nós aprendemos mais facilmente quando partimos do que nós já sabemos sobre um determinado assunto.
Uma forma de valorizar as experiências dos participantes é solicitar que eles anotem individualmente o que sabem ou opinam sobre o tema em pauta e na sequência conduzir uma dinâmica de exploração do que foi escrito.
Este tipo de estratégia faz com que o participante tenha tempo de pensar por si mesmo e tomar consciência do que ele já sabe, além de - em contato com a percepção de outros participantes - ampliar gradativamente a sua percepção e seus conhecimentos.
O papel do facilitador é mediar essa construção, fazer os alinhamentos necessários, sintetizar e sistematizar os conhecimentos.
f. O papel do facilitador é apresentar a teoria e o papel do participante é buscar exemplos práticos sobre o que ele está aprendendo. 
O adulto aprende muito melhor se o facilitador o auxilia na aplicação prática dos conteúdos, não só trazendo exemplos concretos, mas explorando metodologias ativas, como o estudo de caso, a simulação e a aprendizagem baseada em problema.
g. Os adultos têm a necessidade de saber o que, por que e como eles irão aprender.
Feedback
Sua resposta está parcialmente correta.
Você selecionou corretamente 2.
Questão 1
Correto
Atingiu 2,00 de 2,00
Marcar questão
Texto da questão
Sobre o planejamento de ensino é correto afirmar que:
 
a. O planejamento de ensino envolve uma sequência lógica constituída nas seguintes etapas: definição do conteúdo; escolha dos métodos e técnicas de ensino; caracterização do público-alvo; definição do objetivo geral e específico.
b. O mais importante é definir o público-alvo e o conteúdo, pois todo o resto pode ser feito durante o curso, juntamente com os participantes.
c.
O planejamento de ensino envolve uma sequência lógica constituída nas seguintes etapas: descrição do contexto de surgimento da demanda; caracterização do público-alvo; definição do objetivo geral e específico; delimitação do conteúdo; escolha dos métodos e técnicas de ensino; definição das avaliações de aprendizagem. 
Isso mesmo! Você acertou!
d.
Caso o processo de ensino-aprendizado seja realizado por facilitadores  internos, não é necessário realizar planejamento de ensino, pois  eles já sabem de cabeça o que precisa ser feito.
e. O planejamento de ensino envolve uma sequência lógica constituída nas seguintes etapas: definição do conteúdo, caracterização do público-alvo; definição do objetivo geral e específico; escolha dos métodos e técnicas de ensino; definição das avaliações de aprendizagem.
Feedback
Sua resposta está correta.
Questão 2
Correto
Atingiu 3,00 de 3,00
Marcar questão
Texto da questão
Com relação às demandas de ensino-aprendizagem é corretor afirmar que:
Escolha uma ou mais:
a. Quando uma demanda de ensino-aprendizagem é fruto de uma pesquisa, é muito importante que o público-alvo seja bem caracterizado, para que a capacitação seja ofertada ao público certo, na hora certa e utilizando a estratégia e a linguagem adequada. 
Isso mesmo. Lembrando que o fluxo ideal deva ser: 1) o pesquisador compreende uma determinada realidade e os problemas/desafios por ela vivia. 2) O pesquisado identifica/desenvolve/promove soluções para enfrentar os problemas/desafios enfrentados. 4) A solução é compartilhada, por meio de um processo de ensino-aprendizagem com o público-alvo em questão, utilizando estratégia e linguagem adequada.
b.
Caracterizar o público-alvo de uma demanda de ensino-aprendizagem significa especificar o número de participantes e o que se espera que eles aprendam.
c. A demanda de um processo de ensino-aprendizagem se faz sempre a partir da necessidade de aprimoramento de competências de um público-alvo. 
Para que seja justificado, o processo de ensino-aprendizagem deve estar relacionado a uma necessidade real de aquisição de novos conhecimentos, habilidades ou atitudes. Como vimos no módulo anterior, para que haja aprendizado é necessário  que haja clareza sobre a necessidade de aprender. Por isso, é muito importante que toda capacitação esteja vinculada a uma necessidade real de um determinado grupo (público-alvo)
d.  As demandas de  ensino-aprendizagem devem ter sua origem nos objetos de estudo dos pesquisadores, mesmo que o público-alvo não reconheça ainda esta necessidade
Feedback
Sua resposta está correta.
Questão 3
Correto
Atingiu 2,00 de 2,00
Marcar questão
Texto da questão
Referente aos benefícios do planejamento de ensino, assinale a alternativa INCORRETA.
 
a. É um processo de planejamento, no qual são definidos os objetivos de aprendizagem, conteúdo, carga-horária, metodologia, data de realização, encargos, dentre outros.
b.  É uma formalidade, que  serve para registrar como a ação de ensino-aprendizagem foi executada. 
Você acertou. De fato o planejamento de ensino está longe de ser apenas uma formalidade para registrar como a ação foi realizada.
O planejamento de ensino deve ser feito antes da realização do processo de ensino-aprendizagem e é uma importante etapa para definir o fio condutor do facilitador de aprendizagem, além de ser um instrumento para formalização da demanda junto às instâncias envolvidas, bem como compartilhamento dos objetivos de aprendizagem com os participantes.
c. Permite ao participante saber o que esperar do processo de ensino-aprendizagem, uma vez que explicita os objetivos, conteúdos e modo de avaliação.
d. O planejamento de ensino é o direcionador/fio condutor para a preparação e atuação do instrutor selecionado ou contratado.
Feedback
Sua resposta está correta.
Questão 4
Parcialmente correto
Atingiu 1,50 de 3,00
Marcar questão
Texto da questão
Sobre
a elaboração de objetivo de aprendizagem, assinale as alternativas CORRETAS.
Escolha uma ou mais:
a. Um objetivo deve ser descrito por meio de um verbo de ação no infinitivo, passível de observação + Objeto da ação + Critério  e/ou Condição. 
É isso mesmo! Se você usar esta "fórmula" com certeza você vai elaborar excelentes objetivos de aprendizagem e isso te ajudará a ter mais clareza de como deve ser o seu processo de ensino-aprendizagem.
b. Se o conteúdo de uma ação de capacitação for bem definido, não é necessária a elaboração dos objetivos específicos.
c. Os objetivos específicos, ou objetivos de aprendizagem, devem representar os conhecimentos, habilidades e atitudes que esperamos que o aprendiz adquira ao final da capacitação.
d. A qualidade da descrição dos objetivos específicos  não afeta a qualidade da avaliação do processo de ensino-aprendizagem.
e. Os objetivos específicos devem descrever a ação do professor. Isto é, o que ele irá fazer em cada etapa do processo de ensino-aprendizagem.
Feedback
Sua resposta está parcialmente correta.
Você selecionou corretamente 1.
Questão 1
Correto
Atingiu 10,00 de 10,00
Marcar questão
Texto da questão
Sobre os métodos e técnicas de ensino-aprendizagem, selecione a que corresponde a cada uma das descrições abaixo:
	A turma é dividida em grupos de, em média, seis pessoas, para dialogarem e debaterem sobre um assunto, por, aproximadamente, seis minutos. Cada grupo tem um coordenador, que organiza e faz o controle do tempo do debate, e um expositor, a quem compete a apresentação ou o relato das questões debatidas.
	Resposta 1 
	É uma maneira simples e eficaz de gerar ideias e sugestões. É uma boa estratégia para introduzir um novo tema e gerar o interesse antes de se aprofundar em um assunto. Pode ser usado para dinamizar um grupo ou suscitar a discussão.
	Resposta 2 
	O facilitador apresenta aos participantes a descrição de uma situação concreta que os permitirá resolver um problema e propor soluções práticas.  Trata-se de situações reais ou muito próximas da realidade que suscitam a motivação dos participantes e facilitam a transposição para o contexto profissional.
	Resposta 3 
	Envolve as seguintes etapas: vivência; relato; processamento, generalização e aplicação. É um modelo de aprendizagem que busca desenvolver situações e atividades o mais próximo possível dos conhecimentos a adquirir, das habilidades a desenvolver e das atitudes a formar ou a mudar.
	Resposta 4 
	Uma parte da turma forma um ciclo central para discutir um tema, enquanto os demais formam um círculo em volta, para observar.
	Resposta 5 
	Assim como na sala de aula invertida, nesse método os participantes devem ler o conteúdo antes da aula e refletir sobre os conceitos. Já os encontros presenciais envolvem apresentações curtas sobre os pontos-chave, seguidas de testes conceituais que devem ser respondidos e depois discutidos entre os pares.
	Resposta 6 
	O que tradicionalmente é feito em sala de aula, agora é executado em casa, e o que tradicionalmente é feito como trabalho de casa, agora é realizado em sala de aula.
	Resposta 7 
	Os participantes trabalham com problemas reais que vão surgindo no seu contexto de trabalho/de vida, e tentam solucioná-los com projetos em grupo e modernas tecnologias, sob a supervisão de um facilitador  da área de pesquisa.
	Resposta 8 
Feedback
Sua resposta está correta.
Questão 1
Parcialmente correto
Atingiu 0,90 de 3,00
Marcar questão
Texto da questão
Sobre o propósito da avaliação, é correto afirmar que:
Escolha uma ou mais:
a.
A avaliação visa promover a melhoria, por meio da punição.
b.
A avaliação deve ser um suporte à mudança. 
Isso mesmo. A avaliação deve indicar caminhos para melhorias, sendo assim um suporte a mudança.
c.
A avaliação tem o propósito de exclui os “não aptos”. 
A avaliação precisa promover a inclusão e não a exclusão.
d. Os critérios de avaliação devem ser definidos e comunicados a priori
e.
A avaliação de aprendizagem deve ser realizada apenas ao final no processo de ensino-aprendizagem.
Feedback
Sua resposta está parcialmente correta.
Você selecionou corretamente 1.
Esta questão permite marcar mais de uma alternativa correta. Para responder de forma completa a questão, as alternativas cadastradas como corretas são as duas a seguir:
“Os critérios de avaliação devem ser definidos e comunicados a priori” e
“A avaliação deve ser um suporte à mudança.”
Questão 2
Parcialmente correto
Atingiu 1,50 de 3,00
Marcar questão
Texto da questão
Sobre os níveis de avaliação de uma ação de ensino-aprendizagem, selecione a alternativa correta.
	Identificação do grau de satisfação dos participantes com relação a diversos aspectos do processo de ensino.
	Resposta 1 
	Verifica-se se o aprendiz é capaz de colocar em prática aquilo que aprendeu durante o evento de capacitação.
	Resposta 2 
	Avaliação dos resultados alcançados em função da participação no treinamento, como por exemplo, a melhoria da qualidade, a redução de custos, o aumento das vendas, entre outros.
	Resposta 3 
	Mensuração do progresso dos participantes com relação a sua aprendizagem.
	Resposta 4 
Feedback
Sua resposta está parcialmente correta.
Você selecionou corretamente 2.
Questão 3
Correto
Atingiu 2,00 de 2,00
Marcar questão
Texto da questão
Sobre os tipos de avaliação de aprendizagem, selecione a alternativa correta.
	Refere-se a avaliação realizada ao  longo do processo de ensino-aprendizagem (contínua) e tem como finalidade verificar se os objetivos de aprendizagem estabelecidos no planejamento estão sendo atingidos.
	Resposta 1 
	É a soma das diferentes avaliações realizada por um participante, a fim de classificar o resultado da aprendizagem alcançada.
	Resposta 2 
	Visa identificar previamente o nível de conhecimento e/ou habilidades dos aprendizes, para possíveis ajustes no plano de ensino.
	Resposta 3 
Feedback
Sua resposta está correta.
Questão 4
Parcialmente correto
Atingiu 1,00 de 2,00
Marcar questão
Texto da questão
Sobre a elaboração de avaliações de aprendizagem, é correto afirmar que:
Escolha uma ou mais:
a. A escolha dos instrumentos de avaliação de aprendizagem deve levar em consideração o tempo disponível do facilitador, para elaboração da avaliação.
b. As avaliações de aprendizagem devem ser elaboradas de acordo com o nível de complexidade dos objetivos de aprendizagem
c. As avaliações de aprendizagem devem ser elaboradas de acordo com a dimensão envolvida: cognitiva, psicomotoras ou atitudinais. 
Isso mesmo. Para a verificação no âmbito cognitivo, basta a realização de testes de múltiplas escolhas, verdadeiro e falso, associação e escolhas simples. Já para a verificação de desenvolvimento de atitudes é importante realizar testes diretos do desempenho esperado (teste situacional, por exemplo).
d. A escolha dos instrumentos de avaliação de aprendizagem deve levar em consideração as preferências do instrutor.
Feedback
Sua resposta está parcialmente correta.
Você selecionou corretamente 1.
Esta questão permite marcar mais de uma alternativa correta. Para responder de forma completa a questão, as alternativas cadastradas como corretas são as duas a seguir:
“As avaliações de aprendizagem devem ser elaboradas de acordo com o nível de complexidade dos objetivos de aprendizagem” e
“As avaliações de aprendizagem devem ser elaboradas de acordo com a dimensão envolvida: cognitiva, psicomotoras ou atitudinais.”
Questão 1
Correto
Atingiu 10,00 de 10,00
Marcar questão
Texto da questão
Sobre a condução de processos de ensino aprendizagem, assinale as alternativas corretas
Escolha uma ou mais:
a.
Os professores que utilizam recursos audiovisuais o fazem para disfarçar suas lacunas em nível teórico.
b. É recomendável que o facilitador de aprendizagem seja espontâneo e demonstre entusiasmo. 
A espontaneidade e o entusiasmo contribuem para o estabelecimento do rapport.
c.
Na aprendizagem de adultos não é necessário a elaboração de um “contrato” entre facilitador e participantes para especificar o que cada parte pode esperar da outra, pois
isso seria tratá-los como crianças.
d.
Demonstrar muito entusiasmo pode diminuir minha autoridade enquanto facilitador.
e.
Estabelecer um rapport significa estabelecer uma relação empática, significa estabelecer uma sintonia entre facilitador e participantes. 
É isso mesmo.  Um facilitador que tem uma boa relação com os participantes, mas que peca um pouco no nível dos métodos pedagógicos, será um melhor facilitador que um que é tecnicamente impecável, mas que não tem uma boa relação com os participantes.
f.
Quanto mais os alunos participam ativamente do processo de aprendizagem, mais eles memorizam o conteúdo. 
Aprender é um processo ativo. Ao resolver problemas e participar ativamente, o participante constrói o conhecimento a partir do que ele já sabe e fazendo vinculação com situações reais e isso faz com que a memorização seja mais efetiva.
g.
Quando o curso tem mais de um dia de duração, é importante relembrar o que foi visto nos dias anteriores e fazer o link com os novos aprendizados. 
Revisar é muito importante para o processo de memorização.
h.
O facilitador não deve levantar as expectativas dos participantes, pois isso pode atrapalhar o seu planejamento.
i.
Uma boa relação facilitador-participante é importante, mas está longe de ser o fator mais importante para a aprendizagem.
j.
O facilitador de aprendizagem deve utilizar todo o tempo destinado à capacitação para transmitir o seu conhecimento, pois quem está participando tem interesse em aprender.
Feedback
Sua resposta está correta.
Philips 66.
Tempestade mental (Brainstorming).
Estudo de caso.
Ciclo de Aprendizagem Vivencial (CAV).
Grupo de Verbalização 
–
 Grupo de Observa
ção (GV-GO).
Peer Instruction (instrução entre pares).
Sala de aula invertida.
Aprendizagem baseada em problemas
 
 (ABP).
Avaliação de reação
Avaliação do resultado final
Avaliação de comportamento no cargo
Avaliação de aprendizagem
Formativa
Somativa
Diagnóstica