Avaliação Educacional - Exercício de Fixação 1

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

Avaliação Educacional - Exercício de Fixação 1
Questão 1 - Atualmente muitos dos estudos e pesquisas mostram que, para o êxito do processo de ensino-aprendizagem, a avaliação deve ser contínua e estar relacionada aos conhecimentos, atitudes ou aptidões que os educandos atingem em seus estágios de desenvolvimento e de aprendizagem. Relaciona-se, também, à reflexão e análise das dificuldades que os alunos apresentam. São informações necessárias ao professor que está na busca de estratégias que possam auxiliar os educandos na construção do conhecimento, por isso, a avaliação necessariamente deve ter uma: 
Escolha uma: 
a. Intenção de reflexão. 
b. Intenção formativa. 
c. Intenção punitiva. 
d. Intenção de análise. 
e. Intenção de comunicação. 
A resposta correta é: Intenção formativa.. 
Questão 2 - A Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional, LDB n. 9.394/96, traz em sua estrutura regulamentações sobre a avaliação, visto que é um direito do estudante ter avaliada a sua aprendizagem. Destaca-se a importância de a legislação assegurar a avaliação de cursos, instituições, procedimentos e professores, ou seja, é um processo amplo que se desenvolve nos diferentes níveis de ensino. Nas proposições a seguir analise a proposição que apresenta corretamente esses níveis. 
Escolha uma: 
a. Ensino Médio e Ensino Superior. 
b. Educação básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio) e Ensino Superior. 
c. Ensino Infantil. 
d. Ensino EAD. 
e. Educação Básica. 
A resposta correta é: Educação básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio) e Ensino Superior.. 
Questão 3 - O aluno que não se encaixa dentro do que a escola quer, ele é taxado como não inteligente, como alguém que não sabe nada, e até, eu ousaria dizer, "burro". Não tenho a pretensão, em nenhum momento, de tirar a responsabilidade do aluno com a sua reprovação, e existem casos em que o aluno é o único responsável, mas suponho que esta responsabilidade deva ser dividida com os professores, que como educadores devem ser capazes de identificar o possível problema de reprovação na sua classe antes que ocorra.
A reprovação, portanto, não se revela apenas nos números de educandos retidos e aprovados, mas, principalmente, na concepção de educação da instituição. Essas concepções são apresentadas as seguir, assinale a que tem coerência com o que foi desenvolvido sobre o assunto durante a leitura do livro da disciplina: 
Escolha uma: 
a. Se revela na maneira como as escolas usam esse processo para levar a punição aos alunos e para se tornar objeto de exclusão dos mais fracos. 
b. Se revela na forma de agir e de pensar dos profissionais da educação e nos fins das atividades escolares realizadas em salas de aula. 
c. Se revela nos fins das atividades escolares realizadas em sala de aula, e no instrumento de classificar os alunos. 
d. Se revela na falta de interesse do aluno pela aprendizagem e as várias maneiras de motivá-lo a aprender. 
e. Se revela na maneira que as escolas excluem seus alunos com provas, que são instrumentos para classificar os alunos. 
A resposta correta é: Se revela na forma de agir e de pensar dos profissionais da educação e nos fins das atividades escolares realizadas em salas de aula.. 
Questão 4 - As implicações didático-pedagógicas da reprovação estão diretamente relacionada à ação educativa da escola e à inclusão da retenção como estratégia de ensino. Compreender a reprovação como instrumento pedagógico é, no mínimo, um grande equívoco que desconsidera que a educação resulta de um processo: 
Escolha uma: 
a. Social e político. 
b. Criminal e educativo. 
c. Social e criminal. 
d. Educativo e social. 
e. Econômico e educativo. 
A resposta correta é: Educativo e social.. 
Questão 5 - Ao se tratar do conceito de avaliação emancipatória, abordado por Saul (2001), entende-se que ela terá um caráter libertador, propiciando uma visão crítica, de modo a tornar o educando independente dos condicionamentos deterministas. Seu principal compromisso é fazer com que os alunos construam sua própria história e criem, também, suas próprias alternativas de ação. Nessa perspectiva, o professor tem um papel primordial, que é a sua atuação ativa diante desse processo de avaliar. Sendo assim, analise a seguir a proposições e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas em relação ao modo como professor deve atuar diante dessa maneira de avaliar. 
( ) Precisa atuar de fato, deixando o “discurso” de lado. 
( ) Deverá diversificar os instrumentos de avaliação, lançar mão de observações sistemáticas. 
( ) Realizar trabalhos em grupos. 
( ) Promover o diálogo para obter um verdadeiro conhecimento por parte do educando, 
( ) Criticar de maneira negativa sempre que possível os erros dos alunos. 
( ) Valorizar somente os alunos que se destacarem no decorrer do processo de avaliação. 
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Escolha uma: 
a. F, F, V, F , F, V. 
b. V, F, V, V, V, F. 
c. V, V, V, V, F, F. 
d. F, F, F, V, V, F. 
e. V, F, V, F , V, V. 
A resposta correta é: V, V, V, V, F, F.. 
Questão 6 - Bloom (1993) em seus estudos apresenta que a avaliação dentro do processo ensino-aprendizagem, apresenta três tipos de funções: diagnóstica (analítica), formativa (controladora) e somativa (classificatória). Sendo que essas três funções da avaliação devem ser vinculadas ou conjugadas para se garantir a eficiência e eficácia do sistema de avaliação e assim tendo como resultado final a excelência do processo ensino-aprendizagem. Por outro lado, é importante lembrar, que é necessário em todos os casos levar em conta a realidade administrativa da instituição como, por exemplo, o número de alunos, objetivos, conhecimento técnico do professor, materiais, etc. Em relação a esses três tipos de avaliação, analise a proposições a seguir:
I. Avaliação diagnóstica tem por principal objetivo determinar o nível de aprendizagem de cada educando, antes de iniciar um novo conteúdo ou processo de ensino.
II. Avaliação Formativa se refere aos procedimentos utilizados pelos professores, para adaptar o trabalho docente aos progressos e necessidades dos educandos. Permitindo constatar se os educandos estão, efetivamente, atingindo os objetivos propostos. 
III. A avaliação somativa consiste na classificação dos educandos de acordo com os níveis de aproveitamento ao final de um conteúdo, na busca de aferir resultados e obter indicadores que permitam aperfeiçoar o processo de ensino. 
As afirmações corretas em relação aos três tipos de avaliação se encontram nas alternativas: 
a. III e I. 
b. I, II e III.
c. Apenas em I. d. I e II. e. II e III. 
A resposta correta é: I, II e III.. 
Questão 7 - Vimos no primeiro capítulo do livro “Avaliação Educacional” que foi no século XIX, nos Estados Unidos, que iniciaram os primeiros esboços para mensuração de padrões mais objetivos sobre o rendimento escolar dos estudantes. Scriven foi um dos primeiros teóricos a pensar sobre a avaliação formativa. Escolha a sentença que define o que é esse modelo de avaliação. 
Escolha uma: 
a. A avaliação formativa é aquela na qual o professor emprega somente o modelo de prova com múltipla escolha. Esse formato permite que o aluno tenha sorte em acertar ou não determinada questão. 
b. É um registro gradual das notas obtidas em testes objetivos de todos os anos escolares da criança. Esse mapeamento das notas e faltas permite a elaboração de um relatório da formação escolar do aluno chegando a média escolar do mesmo. 
c. A avaliação formativa é aquela onde o professor predomina questões dissertativas. Neste tipo de avaliação o aluno é livre para expressar ideias e impressões sobre o conteúdo estudado. 
d. A avaliação formativa possui uma característica processual, ocorrendo ao longo do desenvolvimento dos programas escolares, dos projetos e dos produtos educacionais. 
e. É uma avaliação com o histórico de vida dos alunos. Trata-se de informações desde o parto até a idade escolar. Tipos de doenças, internações, enfim, composição de dados
sobre a formação do estudante. 
A resposta correta é: A avaliação formativa possui uma característica processual, ocorrendo ao longo do desenvolvimento dos programas escolares, dos projetos e dos produtos educacionais..
Questão 8 - No artigo 24 da LDB 9394/96 está inserido, que o aluno não pode ser avaliado por meio de uma ação isolada e caracterizada como o ponto alto do processo de ensino-aprendizagem. Sendo a avaliação um processo contínuo, destaca-se a observação diária realizada pelo professor, a atenção sobre as diferentes atividades realizadas pelo aluno, a reação às diversas situações na sala de aula, a forma como se depara com os conteúdos, em que áreas do conhecimento demonstram facilidade ou dificuldade, a interação com a turma e outros aspectos qualitativos. Faz referência a prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. Com base no trecho da LDB, indique a alternativa que vem demonstrando, o que se deve evidenciar quanto ao rendimento escolar do aluno. 
Escolha uma: 
a. Há pouco o que se considerar neste caso, pois se o aluno não demonstra interesse, não há como passar de ano. 
b. A reprovação é algo que deve ser considerado por todos dentro da educação. 
c. Deve-se verificar que o rendimento escolar do aluno é mais do que apenas aprová-lo ou reprová-lo ao final do ano letivo. 
d. O rendimento escolar está atrelado ao que o aluno apresenta no transcorrer do ano letivo. 
e. O aluno só terá qualidade se apresentar quantidade no seu aprendizado. 
A resposta correta é: Deve-se verificar que o rendimento escolar do aluno é mais do que apenas aprová-lo ou reprová-lo ao final do ano letivo.. 
Questão 9 - Scriven e Bloom são dois grandes teóricos que conceberam a avaliação como um levantamento sistemático de informações, cuja análise aponta o valor de um fenômeno educacional. Scriven foi o primeiro teórico utilizar o termo avaliação formativa, afirmando que o processo avaliativo possui diferentes funções: formativas e somativas. Neste sentido, podemos afirmar que avaliação somativa é: 
Escolha uma: 
a. A avaliação somativa ocorre de forma processual acompanhando o desenvolvimento dos programas, dos projetos e dos produtos educacionais, permitindo as modificações que se fizerem necessárias durante tal processo. 
b. É um tipo de avaliação que completa uma prova com metade das questões dissertativas e outra com questões objetivas. É uma forma justa que Scriven achou melhor para avaliar o aluno nas suas múltiplas habilidades. 
c. Essa avaliação é a soma da média escolar dividida pelo número de aulas. A fórmula a seguir exemplifica esse modelo de avaliação 
d. A avaliação somativa é aquela que se realiza ao final de um programa ou de uma atividade. Ela possibilita a reorientação necessária e tomada de novas decisões. Ela fornece informações a respeito do valor final do desempenho do educando, resultando em aprová-lo ou reprová-lo na disciplina. 
e. Trata-se de uma avaliação composta pelo histórico de vida do aluno, em que informações como a procedência do parto até histórico de doenças, internações são registrados. Esses dados somam-se com o desempenho escolar e, por isso, chama-se somativa. 
A resposta correta é: A avaliação somativa é aquela que se realiza ao final de um programa ou de uma atividade. Ela possibilita a reorientação necessária e tomada de novas decisões. Ela fornece informações a respeito do valor final do desempenho do educando, resultando em aprová-lo ou reprová-lo na disciplina.. 
Questão 10 - “Os educadores, em sua prática pedagógica, realizam um efetivo acompanhamento do desenvolvimento do educando, há momentos em que os laços afetivos se estreitam e se busca compreender as suas dificuldades. Entretanto, ao se depararem com o momento de transformar sua observação em registros (conceitos ou listagem de comportamentos), os professores esquecem que o avaliar também se faz presente na sua ação educativa.” (Santos; Stival, Withers, 2015, p. 11). Marque a sentença que contradiz a ideia das autoras. 
Escolha uma: 
a. A ideia do fragmento caminha no sentido de o professor saber avaliar o conteúdo pelo critério de média. Assim há aptos e não aptos a continuar a sequência didática. 
b. A avaliação cumpre a função de mensuração dos capazes e dos não capazes de aprender. 
c. O trecho evidencia que a avaliação necessita ser vista como instrumento de reflexão do professor sobre sua forma de ensinar e de aprender dos alunos. 
d. A avaliação deve acompanhar o percurso de aprendizado dos alunos de modo a mostrar os que nasceram inteligentes e os que terão dificuldades de aprendizagem no resto da vida. 
e. Entendem a avaliação numa concepção de cumprimento burocrático. 
A resposta correta é: O trecho evidencia que a avaliação necessita ser vista como instrumento de reflexão do professor sobre sua forma de ensinar e de aprender dos alunos..