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Aula 03
Português p/ Escolas de Aprendizes Marinheiros 2019 (Com
videoaulas) - Pós-Edital
Décio Terror Filho, Equipe Décio Terror
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Sintaxe. Pontuação (nível período composto por 
coordenação). Conjunção. 
 
Sumário 
1 ʹ Diferença entre frase, período e oração e a pontuação ................................................ 2 
1.1 に Frase, ponto Final, ponto de exclamação e ponto de interrogação ........................................ 2 
1.2 に Dois-pontos e aspas .................................................................................................................. 3 
1.3 に Reticências ................................................................................................................................ 8 
1.4 - Período .................................................................................................................................... 12 
1.5 に Oração .................................................................................................................................... 13 
2 ʹ Diferença entre coordenação e subordinação ............................................................ 16 
3 ʹ Estrutura básica do período composto por coordenação ............................................ 22 
3.1 に Orações coordenadas sindéticas ............................................................................................ 23 
3.1.1 Aditivas .................................................................................................................................................................. 23 
3.1.2 Adversativas ........................................................................................................................................................... 28 
3.1.3. Alternativas .......................................................................................................................................................... 31 
3.1.4. Conclusivas ........................................................................................................................................................... 33 
3.1.5 Explicativas ............................................................................................................................................................ 37 
4 ʹ Comentários do autor/orações parentéticas .............................................................. 46 
5 ʹ O que devo tomar nota como mais importante? ........................................................ 49 
6 ʹ Lista de questões ........................................................................................................ 50 
7 - Gabarito...................................................................................................................... 68 
 
 
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1 ʹ DIFERENÇA ENTRE FRASE, PERÍODO E ORAÇÃO E A PONTUAÇÃO 
1.1 ʹ FRASE, PONTO FINAL, PONTO DE EXCLAMAÇÃO E PONTO DE INTERROGAÇÃO 
 Olá, pessoal! 
 Para que possamos treinar bastante o conteúdo e aprofundar naquilo que realmente é 
necessário, tomei a liberdade de apresentar a você questões de várias bancas. 
 Trabalharemos o período composto por coordenação, abordando o princípio gramatical de 
frase, período e oração, o uso das conjunções e da pontuação. 
Para entendermos as estruturas coordenadas, temos que saber a diferença entre frase, período e 
oração. 
Todo enunciado que possua sentido completo é chamado de frase. Podemos dizer que o 
sentido completo ocorrerá explicitamente na linguagem quando houver as seguintes pontuações 
finais (. ! ? : ...). Com isso, a próxima palavra deverá estar em letra inicial maiúscula. 
Não deixe de se manter motivado. Estudo é aplicação. 
O ponto final é utilizado para marcar o término de uma declaração. A frase terminada com 
esta pontuação é chamada de frase declarativa: 
As aulas terminaram mais cedo. 
O ponto de exclamação transmite, de certa forma, uma emoção, um sentimento. A frase 
terminada com esta pontuação é chamada de frase exclamativa: 
Socorro! Ajude-me! 
O ponto de interrogação finaliza uma frase interrogativa direta: 
Por que você não veio ontem? 
Algumas vezes utilizamos ponto de interrogação para chamar a atenção do leitor: 
O rombo da corrupção? O povo paga. 
Veja que o autor poderia simplesmente declarar a informação de forma bem objetiva: O 
povo paga o rombo da corrupção. 
Mas ele preferiu usar o recurso da retórica, é a forma de enfatizar aquilo que poderia ser 
apenas uma declaração, como fizemos no exemplo acima. 
 
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1. (IDECAN / Pref São Gonçalo Rio AbaixoʹMG Agente ʹ 2014) 
EﾏàさOà;IWゲゲﾗà<àﾃ┌ゲデｷN;àWà;àﾉ┌デ;àヮﾗヴàSｷヴWｷデﾗゲàヴWヮヴWゲWﾐデ;à┌ﾏàWﾐﾗヴﾏWà;┗;ﾐNﾗàゲﾗIｷ;ﾉàケ┌WàﾗàBヴ;ゲｷﾉà
IﾗﾐゲWｪ┌ｷ┌à ﾐﾗゲà ┎ﾉデｷﾏﾗゲà ;ﾐﾗゲがàﾏ;ゲà ;ﾉｪﾗàﾏ┌Sﾗ┌à SWà ﾉ=à ヮ;ヴ;à I=à ﾐ;à ゲﾗIｷWS;SWà Wﾏà ゲｷいざà ふン┨よぶがà ﾗà
ponto de interrogação ( ? ) foi utilizado para 
a) exprimir espanto. 
b) finalizar frase imperativa. 
c) indicar continuação de um fato. 
d) realizar pergunta, questionamento. 
Comentário: O ponto de interrogação finaliza uma frase interrogativa direta, isto é, uma pergunta, 
questionamento. Assim, a alternativa (D) é a correta. 
Gabarito: D 
2. (IDECAN / DETRAN-RO Agente ʹ 2014) 
Nﾗà デヴWIｴﾗà さCﾗﾏﾗà ┌ﾏ;à IｷS;SWà ヮﾗSWà IヴWゲIWヴがà ｪWヴ;ヴà ヴWﾐS;がà WﾏヮヴWｪﾗà Wがà ;ﾗà ﾏWゲﾏﾗà デWﾏヮﾗがà
ヴWﾐﾗ┗;ヴàゲ┌;ゲàWゲデヴ┌デ┌ヴ;ゲàSWàデヴ;ﾐゲヮﾗヴデWいざàふヱ┨よぶがàﾗàヮﾗﾐデﾗàSWàｷﾐデWヴヴﾗｪ;N?ﾗàふàいàぶàaﾗｷà┌デｷﾉｷ┣;Sﾗàヮ;ヴ; 
a) indicar pergunta. 
b) exprimir admiração. 
c) realçar uma palavra ou expressão. 
d) fechar período de frases imperativas. 
e) representar, na escrita, hesitações comuns da língua falada. 
Comentário: O ponto de interrogação finaliza uma frase interrogativa direta, isto é, uma pergunta, 
questionamento. Assim, a alternativa (A) é a correta. 
Gabarito: A 
1.2 ʹ DOIS-PONTOS E ASPAS 
Os dois-pontos são utilizados em diversas situações e são vastamente cobrados nas provas, 
mas cabem aqui apenas os dois-pontos finalizando frase. Os outros empregos dessa pontuação 
serão vistos adiante e em outras aulas. Isso ocorre quando posteriormente a ele se inicia uma 
citação, a fala de alguém, o recorte de um outro texto. Veja: 
OàﾏｷﾐｷゲデヴﾗàSWIﾉ;ヴﾗ┌ぎàさH=àSﾗｷゲà;ﾐﾗゲàﾗゲàﾃ┌ヴﾗゲàWゲデ;┗;ﾏàﾏ;ｷゲàH;ｷ┝ﾗゲくざ 
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Como há esta citação, podemos trabalhar o discurso direto, que transmite exatamente a 
fala de alguém. O autor do texto (narrador) não utiliza palavras dele mesmo, ele usa as do 
さpersonagemざく 
áゲゲｷﾏがà ﾗà デWヴﾏﾗà WﾐデヴWà ;ゲヮ;ゲà けHá dois anos os juros estavam mais baｷ┝ﾗゲげ seria a voz do 
ヮWヴゲﾗﾐ;ｪWﾏきàWàさO ministro declarouざàゲWヴｷ;à;à┗ﾗ┣àSﾗàﾐ;ヴヴ;Sﾗヴく 
PﾗヴYﾏがàﾗà;┌デﾗヴàSﾗà デW┝デﾗàヮﾗSWàケ┌WヴWヴà ヴWﾉ;デ;ヴàIﾗﾏàゲ┌;ゲàヮ;ﾉ;┗ヴ;ゲàﾗàさfalarざàSﾗàヮWヴゲﾗﾐ;ｪWﾏくà
NWゲデWàI;ゲﾗがàH;ゲデ;àケ┌WàWﾉWàｷﾐゲｷヴ;à;àIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàさqueざàWà;S;ヮデWàケ┌;ﾐSﾗàﾐWIWゲゲ=ヴｷﾗくà 
Veja: 
Discurso direto: 
OàﾏｷﾐｷゲデヴﾗàSWIﾉ;ヴﾗ┌ぎàさH=àSﾗｷゲà;ﾐﾗゲàﾗゲàﾃ┌ヴﾗゲàWゲデ;┗;ﾏàﾏ;ｷゲàH;ｷ┝ﾗゲくざ 
Discurso indireto: 
O ministro declarou que há dois anos os juros estavam mais baixos. 
 Antes de entrarmos nas questões, veremos um breve resumo sobre o uso das aspas, o que 
nos ajudará bastante nas questões que envolvem citações. 
Aspas 
As aspas são empregadas: 
a. Em citações textuais diretas: 
OàMｷﾐｷゲデヴﾗàSWIﾉ;ヴﾗ┌ぎàさáゲàヴWaﾗヴﾏ;ゲàゲﾙàデヴ;ヴ?ﾗàHWﾐWaｹIｷﾗゲくざ 
OàDWヮ┌デ;SﾗàｷﾐS;ｪﾗ┌ぎàさQ┌;ｷゲàゲWヴ?ﾗàﾗゲàHWﾐWaｹIｷﾗゲいざ 
áﾉｪ┌YﾏàIﾗﾏWﾐデﾗ┌ぎàさN?ﾗà;IヴWSｷデﾗぁざ 
Em citações indiretas, não há necessidade de aspas, mas podem ser usadas quando se querdar destaque a todo o texto, ou a algum termo em particular: 
O Ministro declarou que as reformas só trarão benefícios. (sem nenhuma ênfase ou destaque) 
O ministro dWIﾉ;ヴﾗ┌àケ┌Wàさ;ゲàヴWaﾗヴﾏ;ゲàゲﾙàデヴ;ヴ?ﾗàHWﾐWaｹIｷﾗゲざくà(ênfase nas palavras usadas pelo Ministro) 
Oà Mｷﾐｷゲデヴﾗà SWIﾉ;ヴﾗ┌à ケ┌Wà ;ゲà ヴWaﾗヴﾏ;ゲà ゲﾙà デヴ;ヴ?ﾗà さHWﾐWaｹIｷﾗゲざくà (ênfase específica numa palavra, 
sobressaindo uma ideia) 
b. Para indicar sentido irônico, figurado ou impróprio de uma palavra: 
OàMｷﾐｷゲデヴﾗàSWIﾉ;ヴﾗ┌àケ┌Wà;ゲà ヴWaﾗヴﾏ;ゲà ゲﾙà デヴ;ヴ?ﾗà さHWﾐWaｹIｷﾗゲざぎà ;┌ﾏWﾐデﾗàS;à I;ヴｪ;à デヴｷH┌デ=ヴｷ;がà
arrocho salarial, alta da inflação, perda do poder de compra... 
Observação: Muitas vezes apenas o contexto ou a entonação, no caso de pronunciamento 
oral, indicarão a ironia ou impropriedade. 
c. Com gírias, neologismos, criações vocabulares de qualquer tipo ou palavras estrangeiras ainda 
não incorporadas ao vocabulário da língua, quando couber o seu uso no texto: 
Eゲゲ;àﾏ;ﾐﾗHヴ;àデWﾏà;ヴàSWàさﾏ;ヴ;I┌デ;ｷ;ざく 
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OàIﾗﾐaWヴWﾐIｷゲデ;àa;ﾉﾗ┌àWﾏàヮ┌ヴﾗàさWIﾗﾐﾗﾏZゲざがàﾗàケ┌Wàﾐ?ﾗà;ｪヴ;Sﾗ┌à<àﾏ;ｷﾗヴｷ;àSﾗゲàヮヴWゲWﾐデWゲがàケ┌Wà
era de leigos. 
F;┗ﾗヴàS;ヴà┌ﾏàさaWWSH;IﾆざàIﾗﾐaｷヴﾏ;ﾐSﾗàゲ┌;àヮヴWゲWﾐN;く 
d. Para destacar títulos, termos técnicos, expressões fixas, definições, exemplificações e 
assemelhados: 
FﾗｷàSｷゲI┌デｷS;à;àさヮヴｷ┗;デｷ┣;N?ﾗàS;ゲà┌ﾐｷ┗WヴゲｷS;SWゲàaWSWヴ;ｷゲざàﾐﾗàWﾐIﾗﾐデヴﾗàSWàヴWｷデﾗヴWゲく 
Oàﾏ;ｷﾗヴà ｷﾐデWｷヴﾗà ケ┌Wà Sｷ┗ｷSWà ゲｷﾏ┌ﾉデ;ﾐW;ﾏWﾐデWà I;S;àﾏWﾏHヴﾗà SWà ┌ﾏà Iﾗﾐﾃ┌ﾐデﾗà Yà ﾗà さﾏ=┝ｷﾏﾗà
Sｷ┗ｷゲﾗヴàIﾗﾏ┌ﾏざく 
Não confundir o prefixo ante-がàケ┌WàゲｷｪﾐｷaｷI;àさ;ﾐデWヴｷﾗヴざがàIﾗﾏàanti-, さIﾗﾐデヴ;ざく 
Para efeitos deste estudo, entenda-ゲWàヮﾗヴàさデヴ;ﾐゲデﾗヴﾐﾗàHｷヮﾗﾉ;ヴざくくく 
NWﾏàゲWﾏヮヴWàゲWàヮﾗSWà;ヮﾉｷI;ヴà┌ﾏ;àさﾐﾗヴﾏ;àｷSW;ﾉざàﾐﾗàﾉ┌ｪ;ヴàSWà┌ﾏ;àさﾐﾗヴﾏ;àヴW;ﾉざく 
 
3. (Aeronáutica / CIAAR Primeiro Tenente - Farmácia Hospitalar ʹ 2018) 
Leia o texto a seguir. 
Naquele momento da reunião, ponderei: 
さ“ﾗ┌àW┌àﾏWゲﾏ;くàEà┗ﾗIZàW┌àIﾗﾐｴWNﾗàSﾗàCWﾐデヴﾗàSWàIﾐゲデヴ┌NﾛWゲがàIWヴデﾗいざ 
Ela me olhou interrogativa (forcejando para ser alegre). 
 Fonte: Arquivo da Banca Elaboradora. 
Além da estrutura sintática, a pontuação indica vários outros aspectos presentes no texto e 
que podem ser assim explicados e exemplificados: 
I. Os parênteses exemplificam uma indicação cênica. 
II. As aspas ressaltam o valor significativo das frases. 
III. A vírgula, na primeira frase, está isolando um adjunto adverbial. 
IVくàáà┗ｹヴｪ┌ﾉ;à;ﾐデWゲàSWàさIWヴデﾗいざàｷゲﾗﾉ;à┌ﾏ;àW┝ヮヴWゲゲ?ﾗàSWàI;ヴ=デWヴàa=デｷIﾗく 
V. Os dois pontos indicam que o sentido vai além do que foi expresso. 
Está correto apenas o que se afirma em 
a) I, II e III. 
b) I, III e IV. 
c) II, IV e V. 
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d) III, IV e V. 
Comentário: A primeira afirmação está correta, pois o segmento entre parênteses 
さ(forcejando para ser alegre)ざà ｷﾐSｷI;à ┌ﾏ;à ;N?ﾗà ゲWﾐSﾗà W┝WI┌デ;S;à ﾐ;ケ┌Wﾉ;à ゲｷデ┌;N?ﾗくà áゲゲｷﾏがà
podemos entender que é uma indicação cênica. 
 A segunda afirmação está errada, pois as aspas empregadas em さ“ﾗ┌àW┌àﾏWゲﾏ;くàEà┗ﾗIZà
W┌àIﾗﾐｴWNﾗàSﾗàCWﾐデヴﾗàSWà Iﾐゲデヴ┌NﾛWゲがà IWヴデﾗいざ indica a citação direta do personagem, e não 
simplesmente um realce do valor significativo das frases. 
 A terceira afirmação eゲデ=à IﾗヴヴWデ;がà ヮﾗｷゲà ﾗà デWヴﾏﾗà さNaquele momento da reuniãoざà Yà ┌ﾏà
adjunto adverbial antecipado. 
 A quarta afirmação está correta, pois o caráter fático tem relação não somente com a 
informação, mas com o teste do canal de comunicação, com o estímulo ou exercício da 
sociabilidade. IゲゲﾗàﾗIﾗヴヴWàﾏ┌ｷデﾗàﾐ;àﾉｷﾐｪ┌;ｪWﾏàｷﾐaﾗヴﾏ;ﾉàIﾗﾏàW┝ヮヴWゲゲﾛWゲàSﾗàデｷヮﾗぎàさEﾐデWﾐSW┌いざがà
さT┌SﾗàHWﾏいざがàさPﾗゲｷデｷ┗ﾗいざく 
 Assim, a alternativa (B) é a correta. 
Gabarito: B 
4. (IDECAN / UFPB Auxiliar Administrativo ʹ 2016) 
Fragmento do texto: Em casa, as paredes do quarto são forradas de pôsteres, revistas são 
consumidas aos milhares, álbuns são confeccionados com devoção e programas de TV são 
ansiosamente esperados apenas para assistir a uma rápida aparição do ídolo. 
 Muitos pais se perguntam: o que essas pessoas têm de tão especial para atrair a atenção 
de tantos jovens? A primeira e mais óbvia resposta é que todos esses astros, mais do que 
qualquer outro mortal, detêm objetos de desejo de nossa cultura ocidental, como fama, 
sucesso, beleza, dinheiro etc. 
Nﾗà デヴWIｴﾗà さM┌ｷデﾗゲà ヮ;ｷゲà ゲWà ヮWヴｪ┌ﾐデ;ﾏぎà ﾗà ケ┌Wà Wゲゲ;ゲà ヮWゲゲﾗ;ゲà デZﾏà SWà デ?ﾗà WゲヮWIｷ;ﾉà ヮ;ヴ;à
;デヴ;ｷヴà;à;デWﾐN?ﾗàSWàデ;ﾐデﾗゲàﾃﾗ┗Wﾐゲいざàふﾉｷﾐｴ;àヵぶがàﾗゲàSﾗｷゲàヮﾗﾐデﾗゲàふàぎàぶàaﾗヴ;ﾏà┌デｷﾉｷ┣;Sﾗゲà 
a) antes de uma citação. 
b) devido a uma enumeração. 
c) para finalizar frase declarativa. 
d) para anunciar a fala do personagem. 
Comentário: A W┝ヮヴWゲゲ?ﾗàさﾗàケ┌WàWゲゲ;ゲàヮWゲゲﾗ;ゲàデZﾏàSWàデ?ﾗàWゲヮWIｷ;ﾉàヮ;ヴ;à;デヴ;ｷヴà;à;デWﾐN?ﾗàSWàデ;ﾐデﾗゲà
ﾃﾗ┗Wﾐゲいざà Yà ;à ヮWヴｪ┌ﾐデ;à SWàﾏ┌ｷデﾗゲà ヮ;ｷゲがà ;ﾐ┌ﾐIｷ;S;à ﾐ;à ﾗヴ;N?ﾗà ;ﾐデWヴｷﾗヴくà áゲゲｷﾏがà WﾐデWﾐSWﾏﾗゲàケ┌Wà ﾗà
sinal de dois pontos marca uma citação direta e a alternativa (A) é a correta. 
Gabarito: A 
 
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5. (IDECAN / Pref São Gonçalo Rio AbaixoʹMG Agente ʹ 2014) 
Fragmento do texto: Querem mais? No Brasil, 67% da população, ou seja, 130 milhões de 
almas, sintonizam a televisão todos os dias. E a média diária de permanência à frente da 
telinha é de 3h26 nos dias de semana (3h20 aos sábados e domingos). A pesquisa desce a 
detalhes. A tevê, de acordo com seu público consumidor, oscila entre o lixo e a informação. 
Mas o próprio espectador guarda uma salutar distância daquilo que ouve quando a televisão 
ゲｷﾏ┌ﾉ;à ゲWヴà さゲYヴｷ;ざくà EﾐデヴWà Iﾗﾐaｷ;ヴà Wà SWゲIﾗﾐaｷ;ヴà S;àﾐﾗデｹIｷ;à SWà デW┗ZがàS=à Wﾏヮ;デWà デYIﾐｷIﾗぎà ヴΓХà;à
51%. Por via das dúvidas, é ainda melhor se fiar no que vem impresso no papel. 
A pontuação tem por objetivo estruturar os textos, estabelecer pausas e entonações da 
fala além de outros. No parágrafo, o uso de aspas indica que o termo 
a) destaca a característica atribuída à televisão positivamente. 
b) confere um grau maior de confiabilidade ao teor da informação. 
c) apresenta um sentido particular no contexto em que está inserido. 
d) acrescenta um dado argumentativo acerca da referida informação. 
Comentário: A W┝ヮヴWゲゲ?ﾗàさゲｷﾏ┌ﾉ;àゲWヴàけゲYヴｷ;げざàﾃ=àWﾉｷﾏｷﾐ;à;ゲà;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;ゲàふáぶがàふBぶく 
 A alternativa (D) está errada, pois a inserção de trecho entre aspas como um dado 
argumentativo normalmente é feito com a citação direta, o que não ocorreu neste parágrafo. 
 DWゲゲ;àaﾗヴﾏ;がà;à;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;àふCぶàYà;àIﾗヴヴWデ;がàヮﾗｷゲà;àヮ;ﾉ;┗ヴ;àさゲYヴｷ;ざがàWﾐデヴWà;ゲヮ;ゲがàデW┗Wà┌ﾏà
tom particular: a crítica na simulação de confiabilidade, de responsabilidade. 
Gabarito: C 
6. (FGV / DPE RJ Técnico ʹ 2014) 
Fragmento do texto: Os problemas da expansão urbana estão na conversa cotidiana dos 
ﾏｷﾉｴﾛWゲàSWàHヴ;ゲｷﾉWｷヴﾗゲàケ┌Wà┗ｷ┗WﾏàWﾏàｪヴ;ﾐSWゲàIｷS;SWゲàWàゲ;HWﾏàさﾗﾐSWàﾗàゲ;ヮ;デﾗà;ヮWヴデ;ざくà“?ﾗà
reféns do metrô e do ônibus, das enchentes, da violência, da precariedade dos serviços 
ヮ┎HﾉｷIﾗゲくàNﾗà┗WゲデｷH┌ﾉ;ヴがàデﾗSﾗàWゲデ┌S;ﾐデWàSWヮ;ヴ;àIﾗﾏà;àさケ┌Wゲデ?ﾗà┌ヴH;ﾐ;ざàWàﾗゲàヮWゲケ┌ｷゲ;SﾗヴWゲà
se debruçam sobre o assunto, que também é parte significativa da pauta dos meios de 
comunicação. 
NﾗàヮヴｷﾏWｷヴﾗàヮ;ヴ=ｪヴ;aﾗàSﾗàデW┝デﾗàﾗàゲWｪﾏWﾐデﾗàさﾗﾐSWàﾗàゲ;ヮ;デﾗà;ヮWヴデ;ざà;ヮ;ヴWIWàWﾐデヴWà;ゲヮ;ゲà
porque 
a) mostra uma frase sem respeito pela norma culta. 
b) indica o tópico central do parágrafo. 
c) destaca uma ironia da autora do texto. 
d) copia uma expressão popular. 
e) enfatiza uma ideia importante do texto. 
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Comentário:As aspas podem indicar expressões não dicionarizadas, típicas de linguagem popular, 
IﾗﾏﾗàﾗIﾗヴヴWàIﾗﾏà;àW┝ヮヴWゲゲ?ﾗàさﾗﾐSWàﾗàゲ;ヮ;デﾗà;ヮWヴデ;ざくàáゲゲｷﾏがàﾗHゲWヴ┗;ﾏﾗゲàケ┌Wà;à;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;àふDぶàYà;à
correta. 
Gabarito: D 
1.3 ʹ RETICÊNCIAS 
Agora vamos ao uso das reticências. Elas podem ser usadas em diversas situações, as quais 
serão vistas adiante. 
Elas são utilizadas em final de frase normalmente para indicar que a declaração que vinha 
sendo feita ainda continua. Isso ocorre quando recortamos um trecho de algum texto. Mas muitas 
vezes o autor usa esta continuidade do pensamento para que o leitor reflita mais sobre o assunto. 
Um jovem sem esperança, perturbado, sem sonho, com cinco revólveres e muita munição, 
entra num colégio em Realengo (RJ) e... 
Neste exemplo, as reticências nos remetem a pensar na catástrofe ocorrida em abril de 
2011, em Realengo-RJ. O autor não precisa dizer mais nada, nós já entendemos que ele (o autor) 
quer nossa atenção ao problema. 
Além das reticências, esse sentido de continuidade do enunciado também pode ser 
expresso por さWデIざがà ┌ﾏ;à ;HヴW┗ｷ;デ┌ヴ;à S;à aﾗヴﾏ;à ﾉ;デｷﾐ;à さet coeteraざ, a qual significa さe as demais 
coisasざ, muito usada para que o leitor entenda que a enumeração é longa e os elementos já 
elencados transmitem a informação necessária para a compreensão do texto. Veja isso na questão 
seguinte. 
Mas antes de entrarmos nas questões, vamos a um breve resumo sobre o uso deste sinal de 
pontuação: 
As reticências ( ... ) são utilizadas para denotar emoções variadas (uso sobretudo literário), 
para assinalar a interrupção de uma frase ou para indicar a omissão de partes de um texto. Nesses 
dois últimos casos, são usadas: 
a. Quando o emissor deixa o pensamento em suspenso ou quando a frase está incompleta: 
Se o projeto será aprovado? Bem... 
b. Para indicar hesitação: 
Pensamos que... Achamos que... Que isso não é certo. 
c. Quando um interlocutor é interrompido por outro (nos pronunciamentos, quando o orador é 
interrompido): 
に O Presidente da República está ciente... (início de uma declaração) 
に Um aparte, por favor... (outra pessoa interrompe) 
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に ...ciente do problema. Concedo o aparte ao nobre advogado. (Continuação da declaração, 
após a interrupção. Em seguida, foi concedida a palavra a outrem) 
d. Para indicar, nas citações, que uma parte da frase ou do texto foi omitida, recomendando-se 
neste caso o seu emprego entre colchetes: 
さáà ヮﾗﾉｹデｷI;à SWà SWゲWﾐ┗ﾗﾉ┗ｷﾏWﾐデﾗà ┌ヴH;ﾐﾗà ぷくくくへà デWﾏà ヮﾗヴà ﾗHﾃWデｷ┗ﾗà ﾗヴSWﾐ;ヴà ﾗà ヮﾉWﾐﾗà
desenvolvimento das funções sociais da cidade e garantir o bem-Wゲデ;ヴàSWàゲW┌ゲàｴ;Hｷデ;ﾐデWゲくざ (CF, art. 
182) 
 
7. (IBFC / EBSERH Assistente Administrativo ʹ 2017) 
Vivendo e... 
Eu sabia fazer pipa e hoje não sei mais. Duvido que se hoje pegasse uma bola de gude 
conseguisse equilibrá-la na dobra do dedo indicador sobre a unha do polegar, e quanto mais 
jogá-la com a precisão que eu tinha quando era garoto. Outra coisa: acabo de procurar no 
SｷIｷﾗﾐ=ヴｷﾗがà ヮWﾉ;à ヮヴｷﾏWｷヴ;à ┗W┣がà ﾗà ゲｷｪﾐｷaｷI;Sﾗà S;à ヮ;ﾉ;┗ヴ;à さｪ┌SWざくà Q┌;ﾐSﾗà Wヴ;à ｪ;ヴﾗデﾗà ﾐ┌ﾐI;à
pensei nisso, eu sabia o que era gude. Gude era gude. 
Juntando-se as duas mãos de um determinado jeito, com os polegares para dentro, e 
assoprando pelo buraquinho, tirava-se um silvo bonito que inclusive variava de tom conforme 
o posicionamento das mãos. Hoje não sei que jeito é esse. [...] 
(VERÍSSIMO, Luis Fernando. Comédias para se ler na escola. Rio de Janeiro: Objetiva. 2001) 
O emprego das reticências no título, sugere: 
a) a incapacidade do autor em completar a ideia. 
b) a caracterização de uma enumeração infinita. 
c) um convite para que o leitor reflita sobre o tema. 
d) a sinalização de um questionamento do leitor. 
e) a representação de uma ideia polêmica. 
Comentário: As reticências normalmente indicam que o leitor deve pensar para completar o 
pensamento. Assim, a alternativa (C) é a correta. 
Gabarito: C 
8. (CONSULPLAN / CODESP Agente Comunitário ʹ 2012) 
Fragmento do texto: Um dia passou por ali um pescador com o seu barco. Lançou a sua 
rede e toda a colônia de ostras, inclusive a sofredora, foi pescada. O pescador se alegrou, 
levou-as para a sua casa e sua mulher fez uma deliciosa sopa de ostras. Deliciando-se com as 
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ostras, de repente seus dentes bateram num objeto duro que estava dentro da ostra. Ele 
tomou-o em suas mãos e deu uma gargalhada de felicidade: era uma pérola, uma linda 
pérola. Apenas a ostra sofredora fizera uma pérola. Ele tomou a pérola e deu-a de presente 
para a sua esposa. Ela ficou muito feliz... 
 Ostra feliz não faz pérolas. Isso vale para as ostras e vale para nós, seres humanos. As 
pessoas que se imaginam felizes simplesmente se dedicam a gozar a vida. E fazem bem. Mas 
as pessoas que sofrem, elas têm de produzir pérolas para poder viver. Assim é a vida dos 
artistas, dos educadores, dos profetas. Sofrimento que faz pérola não precisa ser sofrimento 
físico. Raramente é sofrimento físico. Na maioria das vezes são dores na alma. 
EﾏàさEﾉ;àaｷIﾗ┌àﾏ┌ｷデﾗàaWﾉｷ┣くくくざがà;ゲàヴWデｷIZﾐIｷ;ゲàふくくくぶàaﾗヴ;ﾏà┌デｷﾉｷ┣;S;ゲàヮ;ヴ; 
a) exprimir indignação. 
b) inserir uma explicação. 
c) acrescentar uma reflexão. 
d) finalizar uma interrogativa direta. 
e) indicar a continuidade de uma ação ou fato. 
Comentário: As alternativas (A), (B) e (D) estão erradas, porque o contexto nos mostra que não 
houve expressão de indignação, explicação ou interrogativa. 
 Você poderia ter ficado na dúvida entre as alternativas (C) e (E), mas perceba que é o 
parágrafo posterior que acrescenta a reflexão do autor, e não o emprego das reticências. Assim, a 
alternativa (E) é a correta, pois a esposa recebeu a pérola, ficou feliz e se subentende que, pelo uso 
das reticências, houve algumas ações em sequência, mas que não tinham necessidade de serem 
expressas no texto, para ficarem no imaginário do leitor. 
Gabarito: E 
9. (CONSULPLAN / Prefeitura C.V. Oficial Administrativo ʹ 2010) 
Fragmento do texto: Quando eu fazia Jornalismo na PUC era assim: se eu quisesse saber 
das novidades, das festas, dos encontros, das viagens, eu tinha que encontrar o pessoal ali 
perto de uma enorme cabeça do Kennedy, em frente aos elevadores. Às vezes, rodávamos a 
PUC inteira atrás de alguém que estivesse com a tabela do nosso campeonato de futebol. Não 
havia celular ou internet, e a sala de computadores ainda era a sala das máquinas de 
escrever. Isso tem 20 anos. O resultado é que nos encontrávamos mais. Estar com as pessoas 
era o ponto de partida para... estar com as pessoas. 
さEゲデ;ヴàIﾗﾏà;ゲàヮWゲゲﾗ;ゲàWヴ;àﾗàヮﾗﾐデﾗàSWàヮ;ヴデｷS;àヮ;ヴ;くくくàWゲデ;ヴàIﾗﾏà;ゲàヮWゲゲﾗ;ゲくざàNﾗà デヴWIｴﾗà
anterior, as reticências (...) foram utilizadas para: 
a) Separar palavras da mesma classe gramatical. 
b) Indicar continuação do pensamento. 
c) Abreviar. 
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d) Suprimir, intencionalmente o verbo. 
e) Destacar termos explicativos enfáticos. 
Comentário: As reticências marcam aí uma pausa no discurso para uma interpretação a mais do 
leitor: fazê-lo comparar, aprofundar no tema, naquilo que foi dito. Esse recurso é muito utilizado 
em crônicas, pois o autor quer chamar a atenção de quem está lendo sobre o assunto. 
 Assim, entendemos que há uma continuação do pensamento, e a alternativa correta é a (B). 
 De acordo com a alternativa (A), para separarmos palavras de mesmo valor, usamos a 
enumeração por meio de vírgulas. 
 De acordo com a alternativa(C), não há uma pontuação específica para abreviar. Isto 
depende muito do contexto, e não cabe esta interpretação neste trecho do texto. 
 De acordo com a alternativa (D), a supressão intencional do verbo é chamada de elipse 
verbal. Neste caso inserimos uma vírgula. Veja: Eu estudo Matemática; você, Português. 
 áà┗ｹヴｪ┌ﾉ;à;ヮﾙゲà;àヮ;ﾉ;┗ヴ;àさ┗ﾗIZざàｷﾐSｷI;àケ┌Wàﾗà┗WヴHﾗàさWゲデ┌S;ざàaﾗｷàﾗﾏｷデｷSﾗàヮ;ヴ;àW┗ｷデ;ヴàヴWヮWデｷN?ﾗà
de palavra. 
 De acordo com a alternativa (E), para destacarmos termos explicativos enfáticos, podemos 
separar por travessões, vírgulas ou parênteses. Veja: 
No ano passado, fui a Brasília (polo da representatividade democrática brasileira). 
Gabarito: B 
10. (Fund. Dom Cintra / IBASCAF Advogado ʹ 2011) 
Fragmento do texto: Imagino que a escrita nasceu da necessidade de não esquecer. O 
primeiro pré-ｴﾗﾏWﾏà ケ┌Wà ヮWﾐゲﾗ┌à さヮヴWIｷゲﾗà ﾏWà ﾉWﾏHヴ;ヴà Sｷゲデﾗざà SW┗Wà デWヴà ﾗﾉｴ;Sﾗà Wﾏà ┗ﾗﾉデ;à
procurando alguma coisa que ele ainda não sabia o que era. Era um pedaço de papel e uma 
Bic. Claro que para chegar ao papel e à esferográfica tivemos que passar antes pelo risco com 
vara no chão, o rabisco com carvão na parede da caverna, o hieróglifo no tablete de barro etc. 
Mas a angústia primordial foi a de perder o pensamento fugidio ou a cena insólita. Pense em 
quantas ideias não desapareceram para sempre por falta de algo que as retivesse na 
memória e no mundo. A história da civilização teria sido outra se, antes de inventar a roda, o 
homem tivesse inventado o bloco de notas. 
さCﾉ;ヴﾗàケ┌Wàヮ;ヴ;à IｴWｪ;ヴà ;ﾗàヮapel e à esferográfica tivemos que passar antes pelo risco 
com vara no chão, o rabisco com carvão na parede da caverna, o hieróglifo no tablete de 
H;ヴヴﾗàWデIくざくàOàWﾏヮヴWｪﾗàS;à;HヴW┗ｷ;デ┌ヴ;àWデIàﾐﾗàaｷﾐ;ﾉàSWゲゲWàヮWヴｹﾗSﾗàｷﾐSｷI;àケ┌Wぎà 
a) o cronista não se lembra de todos os detalhes da evolução da escrita. 
b) o autor não considera importante citar as outras etapas da evolução da escrita. 
c) o texto procura encaminhar o leitor para outros conhecimentos por meio de alusões. 
d) a crônica tem finalidade humorística e a abreviatura causa uma quebra de expectativa 
que favorece o riso. 
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e) a abreviatura mostra que o texto tem rigor científico, procurando fornecer todos os 
detalhes informativos ao leitor. 
Comentário: Se o autor fosse elencar todas as etapas da evolução da escrita, fatalmente a 
enumeração seria tão extensa que o texto perderia o foco, o seu motivo. Assim, foi utilizado o 
ヴWI┌ヴゲﾗà S;à ;HヴW┗ｷ;デ┌ヴ;à さWデIざがà ヮ;ヴ;à ﾏﾗゲデヴ;ヴà ;ﾗà ﾉWｷデﾗヴà ケ┌Wà ;ゲà Wデ;ヮ;ゲà aﾗヴ;ﾏà ┗=ヴｷ;ゲがà ﾏ;ゲà ﾐ?ﾗà
interessava listar todas ao leitor. Dessa forma, a alternativa correta é a (B). 
 A alternativa (A) está errada, pois já vimos que não houve a intenção de citar todas. Isso não 
ocorreu por esquecimento. 
 áà;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;àふCぶàWゲデ=àWヴヴ;S;がàヮﾗｷゲàさ;ﾉ┌ゲﾛWゲざàYà┌ﾏàWﾉWﾏWﾐデﾗàWゲデｷﾉｹゲデｷIﾗàWﾏàケ┌Wàﾗà;┌デﾗヴàｷﾐゲWヴWà
uma expressão ou nome que faz referência (alusão) a um feito, uma virtude, uma moral. Exemplo: 
Ela acha que sabe de mais. Não se lembra da lição de Sócrates. 
 áケ┌ｷàaﾗｷàaWｷデ;à;ﾉ┌ゲ?ﾗà<àIYﾉWHヴWàaヴ;ゲWàSWà“ﾙIヴ;デWゲàさSó sei que nada seiくざがàIﾗﾏﾗà┌ﾏ;àIヴｹデｷI;à<à
presunção de inteligência de alguém. 
 áゲゲｷﾏがàヮWヴIWHWﾏﾗゲàケ┌Wàｷゲゲﾗàﾐ;S;àデWﾏà;à┗WヴàIﾗﾏà;à;HヴW┗ｷ;デ┌ヴ;àさWデIざàSWゲデWàデW┝デﾗく 
 A alternativa (D) está errada, pois a quebra de expectativa é sinalizada, na linguagem, com a 
;S┗WヴゲｷS;SWがàﾗヮﾗゲｷN?ﾗがàIﾗﾐデヴ;ゲデWがàヮﾗヴàﾏWｷﾗàSWàIﾗﾐﾃ┌ﾐNﾛWゲàIﾗﾏﾗàさmasざがàさporémざがàさcontudoざく 
 A alternativa (E) está errada, pois, se fosse para fornecer todos os detalhes, a abreviatura 
さetcざà ﾐ?ﾗà ヮﾗSWヴｷ;à デWヴà ゲｷSﾗà ┌ゲ;S;がà ヮﾗｷゲà デﾗSﾗゲà ﾗゲà WﾉWﾏWﾐデﾗゲà S;à Wﾐ┌ﾏWヴ;N?ﾗà SW┗Wヴｷ;ﾏà デWヴà ゲｷSﾗà
elencados. 
Gabarito: B 
1.4 - PERÍODO 
Após termos visto a frase, vamos trabalhar o período. 
Período é todo enunciado com sentido completo e que possua verbo. 
Assim, há uma grande diferença entre frase e período. Apesar de os dois terem sentido 
completo, a frase pode ou não ter verbo, mas o período obrigatoriamente terá. 
Então, todo período é uma frase, mas nem toda frase será um período. Veja: 
さSocorroぁざàYàaヴ;ゲWがàﾏ;ゲàﾐ?ﾗàYàヮWヴｹﾗSﾗがàヮﾗヴケ┌Wàﾐ?ﾗàデWﾏà┗WヴHﾗく 
さAjude-meぁざàYàaヴ;ゲWàWàデ;ﾏHYﾏàYàヮWヴｹﾗSﾗがàヮﾗｷゲàヮﾗゲゲ┌ｷà┗WヴHﾗく 
さOláぁざàYàaヴ;ゲWがàﾏ;ゲàﾐ?ﾗàYàヮWヴｹﾗSo, porque não tem verbo. 
さVocê está bem?ざàYàaヴ;ゲWàWàデ;ﾏHYﾏàYàヮWヴｹﾗSﾗがàヮﾗｷゲàヮﾗゲゲ┌ｷà┗WヴHﾗく 
Assim, período é o mesmo que frase verbal, pois possui verbo. 
Quando não há verbo com enunciado de sentido completo, chamamos de frase nominal. 
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Como o período deverá ter sentido completo, a pontuação final dele deve ser a mesma da 
frase: . ! ? : ... 
 
11. (CEPERJ / Sec. Edu. Inspetor ʹ 2011) 
Classifica-se como frase nominal: 
a) さEàヮﾗヴàケ┌Zがà;ﾏﾗヴ┣ｷﾐｴﾗいざ 
b) さに M;ﾐｴZがàW┌àﾐ?ﾗàケ┌WヴﾗàIﾗﾏWヴàWゲデWàケ┌Wｷﾃﾗくざ 
c) さDWデWゲデﾗぁざ 
d) さに Não me Sｷｪ;ぁざ 
e) さT=àデﾗSﾗàIｴWｷﾗàSWàH┌ヴ;Iﾗゲぁざ 
Comentário: A frase nominal é o enunciado de sentido completo sem verbo. A frase verbal é o 
enunciado de sentido completo com verbo. Assim, a alternativa (A) é a correta, pois é o único 
enunciado sem verbo. 
Gabarito: A 
1.5 ʹ ORAÇÃO 
Agora veremos a oração. 
A oração deve possuir verbo. Nem sempre terá sentido completo. 
Ana foi ao trabalho e bateu o recorde de vendas. 
Neste enunciado, veja que há frase, porque tem sentido completo. Há período, porque, 
além de ter sentido completo, tem verbo. Há orações, porque cada oração terá um verbo 
diferente. 
Assim, vejamos: 
ヱくàさSocorroぁざàふ;ヮWﾐ;ゲàaヴ;ゲWぶ 
ヲくàさAjude-meぁざàふaヴ;ゲWがàヮWヴｹﾗSﾗàWàﾗヴ;N?ﾗぶ 
ンくàさOláぁざàふ;ヮWﾐ;ゲàaヴ;ゲWぶ 
ヴくàさVocê está bem?ざàふaヴ;ゲWがàヮWヴｹﾗSﾗàWàﾗヴ;N?ﾗぶ 
ヵくàさAna foi ao trabalho e bateu o recorde de vendas.ざ (frase, período e orações) 
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Quando há um período com apenas uma oração, chamamos este enunciado de período 
simplesがà Iﾗﾏﾗà ﾗIﾗヴヴWà Iﾗﾏà ﾗゲà ヮWヴｹﾗSﾗゲà さAjude-meぁざがà さVocê está bem?ざくà Dｷ┣Wﾏﾗゲà ケ┌Wà período 
simples é também uma oração absoluta. 
Quando há período com dois ou mais verbos, temos um período composto, como ocorre 
IﾗﾏàさAna foi ao trabalho e bateu o recorde de vendas.ざく 
Portanto, vamos observar que uma oração absoluta é o mesmo que período simples e é o 
mesmo que uma frase, portanto terá a mesma pontuação final de uma frase: . ! ? : ... 
 
Logicamente, não há apenas a oração absoluta, a diversidade de valores de cada oração 
dentro de um período composto é o nosso foco nesta aula. Por isso dizemos que, além da 
pontuação final vista acima, a oração pode ser sucedida por: , ; ņ e às vezes não receberá 
nenhuma pontuação. 
Cada período terá um valor, o qual será simples, composto por coordenação ou por 
subordinação. Isso vai depender da oração que nele se inserir. Na sintaxe, toda oração terá um 
nome conforme sua função. Quando um período é simples, já dissemos que ela será chamada de 
absoluta. 
Mas, quando ela está num período composto, seu nome muda porque sua relação 
semântica também muda e aí veremos o papel muito importante da conjunção e da pontuação. 
 
12. (Aeronáutica / CIAAR Primeiro Tenente - Cardiologia ʹ 2018) 
Leia, atentamente, o texto a seguir. 
REPÓRTER POLICIAL 
Requisitos: 
に Experiência mínima de 3 anos em jornalismo investigativo 
に Sexo feminino 
に Idade entre 28 e 38 anos 
に Usuária de computador 
に Nível universitário, de preferência com pós-graduação 
Salário de acordo com a categoria. 
Os interessados deverão enviar currículo com foto para o e-mail indicado até meio-dia e meio 
de hoje. 
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 Fonte: Arquivo da Banca Elaboradora. 
Imagine a seguinte situação: você prestou serviços de consultoria como revisor de língua 
portuguesa num jornal de grande circulação, em Belo Horizonte, e recebeu esse texto para 
revisão. Ao finalizar o seu trabalho, apontou que 
I . gramaticalmente o texto apresentou problemas somente quanto ao uso correto dos sinais 
de pontuação, 
PORQUE 
IIàくàﾗゲàｷデWﾐゲàケ┌WàIﾗﾏヮ┌ﾐｴ;ﾏàﾗゲàさヴWケ┌ｷゲｷデﾗゲざàSW┗Wヴｷ;ﾏàゲWヴàヮﾗﾐデ┌;SﾗゲàIﾗﾏàﾗàヮﾗﾐデﾗ-e-vírgula, 
preferencialmente. 
Sobre essas asserções, é correto afirmar que 
a) As asserções I e II são proposições falsas. 
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras. 
c) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa 
d) A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. 
Comentário: Como revisor do texto, deveríamos perceber que os requisitos deveriam ser iniciados 
com letra minúscula, deveria haver uma vírgula ou ponto e vírgula para separar cada elemento da 
enumeração e na hora devWヴｷ;àｴ;┗WヴàﾗàaWﾏｷﾐｷﾐﾗàさﾏWｷ;ざàヮﾗヴケ┌WàゲWàゲ┌HWﾐデWﾐSWà;àヮ;ﾉ;┗ヴ;àさｴﾗヴ;ざくà
Veja: 
REPÓRTER POLICIAL 
Requisitos: 
に experiência mínima de 3 anos em jornalismo investigativo; 
に sexo feminino; 
に idade entre 28 e 38 anos; 
に usuária de computador; 
に nível universitário, de preferência com pós-graduação. 
Salário de acordo com a categoria. 
Os interessados deverão enviar currículo com foto para o e-mail indicado até meio-dia e meia 
de hoje. 
 Assim, a primeira afirmação está errada, pois indica somente a pontuação e a segunda 
afirmação correta, pois realmente caberia preferencialmente o ponto e vírgula. 
 Assim, a alternativa (D) é a correta. 
Gabarito: D 
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2 ʹ DIFERENÇA ENTRE COORDENAÇÃO E SUBORDINAÇÃO 
Vamos a uma diferença básica entre coordenação e subordinação: 
 
Se você se mantiver atento à aula, realizar todas as atividades e ficar calmo durante a prova, 
passará no concurso. 
Note que temos apenas uma frase, porque só há um ponto final. Com isso, percebemos que 
temos também um período. Como há vários verbos, há várias orações em um período composto. 
OàヴWゲ┌ﾉデ;SﾗàヮヴｷﾐIｷヮ;ﾉàSﾗàWﾐ┌ﾐIｷ;SﾗàYàさヮ;ゲゲ;ヴ=àﾐﾗàIﾗﾐI┌ヴゲﾗざくàP;ヴ;àケ┌Wà;ﾉｪ┌YﾏàIﾗﾐゲｷｪ;àWゲゲWà
ヴWゲ┌ﾉデ;Sﾗがà SW┗Wヴ=à ヮ;ゲゲ;ヴà ヮﾗヴà ;ﾉｪ┌ﾏ;ゲà IﾗﾐSｷNﾛWゲぎà さゲWà ﾏ;ﾐデｷ┗Wヴà ;デWﾐデﾗà <à ;┌ﾉ;がà ヴW;ﾉｷ┣;ヴà デﾗS;ゲà ;ゲà
atividades, ficar calmo d┌ヴ;ﾐデWà;àヮヴﾗ┗;ざくàEゲゲ;ゲàデヴZゲàIﾗﾐSｷNﾛWゲàWゲデ?ﾗàヮ;ヴ;ﾉWﾉ;ゲがà┌ﾐｷS;ゲがàヮﾗヴà ｷゲゲﾗà;ゲà
chamamos de estruturas coordenadas. Elas estão justapostas justamente porque todas possuem o 
mesmo valor: condição. 
Podemos chamar esta justaposição (coordenação) de ENUMERAÇÃO. 
Assim, perceba que as orações 1, 2 e 3 estão coordenadas entre si. 
Mas perceba também que a junção destas três condições (estruturadas em coordenação) 
aﾗｷàﾐWIWゲゲ=ヴｷ;àヮ;ヴ;àゲWàデWヴà┌ﾏàヴWゲ┌ﾉデ;Sﾗぎàさヮ;ゲゲ;ヴ=àﾐﾗàIﾗﾐI┌ヴゲﾗざく 
Veja que estas três estruturas sozinhas, sem a última oração, não teriam sentido; por isso, 
além de estarem coordenadas entre si, elas dependem do resultado, passando a uma relação de 
subordinação. Elas precisam de outra para ter sentido. Imagine a estrutura acima sem a oração 4, 
ela teria sentido? 
 
Se você se mantiver atento à aula, realizar todas as atividades e ficar calmo durante a prova 
...passará no concurso do TSE. 
Lógico que não, então percebemos que a oração 4 é necessária para que as outras (subordinadas) 
tenham sentido. 
 
Resumindo, entendemos que as orações 1, 2, 3 estão coordenadas entre si (justapostas, 
paralelas, enumeradas) e que estas mesmas orações estão subordinadas em relação à oração 4 
(principal). 
A oração subordinada se refere a uma oração principal, e a oração coordenada se liga a 
outra também coordenada (ou também chamada de oração inicial). 
 
1 
2 3 
4 
1 
2 
3 
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13. (Marinha / EFOMM Oficial ʹ 2016) 
Assinale a opção em que se constata a presença de um período composto. 
(a) Aí, sem aviso prévio, pelo poder do fogo, a grande transformação acontece: pum! 
(b) Cheguei mesmo a dedicar metade de um livro poético-filosófico a uma meditação sobre o 
filme A festa de Babette (...) 
(c) Não pode imaginar a transformação que está sendo preparada. 
(d) O estouro das pipocas se transformou, então, de uma simples operação culinária, em 
uma festa, brincadeira, molecagem, para os risos de todos, especialmente as crianças. 
(e) Na simbologia cristã o milagre do milho de pipoca está representado pela morte e 
ressurreição de Cristo (...) 
Comentário: Para termos um período composto, deve haver segmento com dois ou mais verbos. 
 N;à;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;àふáぶがàｴ=à;ヮWﾐ;ゲà┌ﾏàヮWヴｹﾗSﾗàゲｷﾏヮﾉWゲがàヮﾗヴàｴ;┗Wヴà;ヮWﾐ;ゲàﾗà┗WヴHﾗàさ;IﾗﾐデWIWざく 
 Na alternativa (B), há apenas um período simples, por haver apenas a locução verbal 
さCｴWｪ┌Wｷà;àSWSｷI;ヴざく 
 A alternativa (C) é a correta, pois há duas locuções verbais, cada uma na sua respectiva 
oração. Assim, há período composto: 
Não pode imaginar a transformação que está sendo preparada. 
 N;à;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;àふDぶがàｴ=à;ヮWﾐ;ゲà┌ﾏàヮWヴｹﾗSﾗàゲｷﾏヮﾉWゲがàヮﾗヴàｴ;┗Wヴà;ヮWﾐ;ゲàﾗà┗WヴHﾗàさtransformouざく 
 N;à;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;àふEぶがàｴ=à;ヮWﾐ;ゲà┌ﾏàヮWヴｹﾗSﾗàゲｷﾏヮﾉWゲがàヮﾗヴàｴ;┗Wヴà;ヮWﾐ;ゲà;àﾉﾗI┌N?ﾗà┗WヴH;ﾉàさestá 
representadoざく 
Gabarito: C 
14. (Marinha / EFOMM Oficial ʹ 2015) 
Assinale a opção em que aparece mais de uma oração no período. 
( a ) Como essa menina devia nos odiar (...) 
( b ) (...) continuava a implorar-lhe emprestados os livros (...) 
( c ) Não me mandou entrar. 
( d ) Eu já começara a adivinhar que ela (...) 
( e ) Ela devia estar estranhando a aparição muda e diária daquela menina (...) 
Comentário: Se temos que encontrar a opção em que aparece mais de uma oração no período, 
então temos que encontrar um período composto. 
 Na alternativa (A), há apenas um período simplWゲがàヮﾗヴàｴ;┗Wヴà;ヮWﾐ;ゲà;àﾉﾗI┌N?ﾗà┗WヴH;ﾉàさdevia 
odiarざく 
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 Na alternativa (B), há apenas um período simples, por haver apenas a locução verbal 
さcontinuava a implorarざく 
 A alternativa (C) é a correta e veremos, na aula de período composto por subordinação 
substaﾐデｷ┗;がàケ┌Wàﾗà┗WヴHﾗàI;┌ゲ;デｷ┗ﾗàさmandouざàYàゲWｪ┌ｷSﾗàSﾗà┗WヴHﾗàさentrarざがàWàI;S;à┌ﾏàa;┣àヮ;ヴデWàSWà
uma oração distinta. Assim, a banca queria que o candidato lembrasse que verbos causativos ou 
sensitivos não formam locução verbal com o próximo verbo. 
Não me mandou entrar. 
Veja que podemos desenvolver a segunda oração da seguinte forma: 
Não mandou que eu entrasse. 
 Na alternativa (D), há apenas um período simples, por haver apenas a locução verbal 
さcomeçara a adivinharざく 
 Na alternativa (E), há apenas um período simヮﾉWゲがàヮﾗヴàｴ;┗Wヴà;ヮWﾐ;ゲà;àﾉﾗI┌N?ﾗà┗WヴH;ﾉàさdevia 
estar estranhandoざく 
Gabarito: C 
15. (Marinha / EFOMM Oficial ʹ 2014) 
Analise as passagens abaixo e assinale a opção em que se ERROU o número de orações 
indicado ao lado. 
(a) Abro as venezianas na alegria do sol desta manhã e só não ponho a mão na cabeça 
porque, afinal das contas, o correr dos anos nos dá uma certa filosofia. に três orações. 
(b) Quem sai para uma prova de matemática não há mesmo de ter deixado a cama feita, 
tanto mais quando ficou lendo Carlos Drummond de Andrade até às tantas (...) に quatro 
orações. 
(c) E quem é que está ligando para tudo isso? に uma oração. 
(d) E pensar que esse menino um diacasa e vai levar essas noções de arrumação para a 
infeliz da esposa (...) に três orações. 
(e) São Sebastião, na sua peanha dourada, está de olhos erguidos para o alto e, felizmente, 
não vê a desordem que anda cá por baixo. に três orações. 
Comentárioぎàáà;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;àふáぶàWゲデ=àIﾗヴヴWデ;がàヮﾗｷゲàｴ=àデヴZゲà┗WヴHﾗゲàふさáHヴﾗざがàさヮﾗﾐｴﾗざがàさS=ざぶがàヮﾗヴデ;ﾐデﾗがà
três orações. 
 áà ;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;à ふBぶà Yà ;à Wヴヴ;S;がà ヮﾗｷゲà ｴ=à Sﾗｷゲà ┗WヴHﾗゲà Wà ┌ﾏ;à ﾉﾗI┌N?ﾗà ┗WヴH;ﾉà ふさsaiざがà さhá de ter 
deixadoざがàさaｷIﾗ┌ざぶがàヮﾗヴデ;ﾐデﾗがàデヴZゲàﾗヴ;NﾛWゲく 
 áà;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;àふCぶàWゲデ=àIﾗヴヴWデ;がàヮﾗｷゲàｴ=à;ヮWﾐ;ゲà;àﾉﾗI┌N?ﾗà┗WヴH;ﾉààさWゲデ=àﾉｷｪ;ﾐSﾗざがàヮﾗヴデ;ﾐデﾗがà┌ma 
ﾗヴ;N?ﾗくàCﾗﾏﾗà┗ｷﾏﾗゲàﾐ;à;┌ﾉ;àSWà ゲｷﾐデ;┝WàS;àﾗヴ;N?ﾗがà;àW┝ヮヴWゲゲ?ﾗà さYàケ┌WざàYàW┝ヮﾉWデｷ┗;àWàﾐ?ﾗà aﾗヴﾏ;à
oração. Veja que podemos excluir tal expressão de realce: E quem está ligando para tudo isso? 
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19 
 
 A alternativa (D) está correta, pois há dois verbos e uma locução ┗WヴH;ﾉàふさヮWﾐゲ;ヴざがàさI;ゲ;ざがà
さ┗;ｷàﾉW┗;ヴざぶがàヮﾗヴデ;ﾐデﾗがàデヴZゲàﾗヴ;NﾛWゲく 
 áà ;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;à ふEぶà Wゲデ=à IﾗヴヴWデ;がà ヮﾗｷゲà ｴ=à デヴZゲà ┗WヴHﾗゲà ふさestáざがà さvêざがà さ;ﾐS;ざぶがà ヮﾗヴデ;ﾐデﾗがà デヴZゲà
orações. 
Gabarito: B 
16. (Aeronáutica / EEAR Sargento ʹ 2016) 
Apiedei-me; tomei-a na palma da mão e fui depô-la no peitoril da janela. Era tarde; a infeliz 
expirou dentro de alguns segundos. (Machado de Assis) 
Quantas orações coordenadas podemos depreender do texto acima? 
a) seis 
b) sete 
c) cinco 
d) quatro 
Comentário: Os dois períodos sintáticos apresentam orações coordenadas entre si. Como sabemos 
que cada verbo ou locução verbal constitui uma oração, basta contar o número de verbos para 
saber o número de orações. Veja: 
Apiedei-me; tomei-a na palma da mão e fui depô-la no peitoril da janela. Era tarde; a infeliz expirou 
dentro de alguns segundos. 
 Assim, a alternativa (C) é a correta. 
Gabarito: C 
 
A enumeração (coordenação) também pode ocorrer com substantivos. Veja: 
さF┌ｷà;ﾗàﾏWヴI;SﾗàWàIﾗﾏヮヴWｷàﾗゲàゲWｪ┌ｷﾐデWゲàｷデWﾐゲぎàI;ヴﾐWゲがàaヴ┌デ;ゲàWàﾉWｪ┌ﾏWゲくざ 
Podemos dizer que esta estrutura possui termos coordenados, pois os substantivos 
さcarnesざがàさfrutasざàWàさlegumesざàWゲデ?ﾗàヮ;ヴ;ﾉWﾉﾗゲàWﾐデヴWàゲｷくàáàWﾐ┌ﾏWヴ;N?ﾗàSWàゲ┌Hゲデ;ﾐデｷ┗ﾗゲàﾗIﾗヴヴWàWﾏà
qualquer termo composto da oração (mais de um núcleo). 
Então podemos entender que termos paralelos (enumerados, coordenados) podem ser 
substantivos (quando queremos nominar os seres), adjetivos (quando queremos caracterizá-los) e 
verbos (quando queremos demonstrar uma sequência de ações). 
Veja: 
Enumeração de substantivos: 
Estudo, trabalho e disciplina acompanham o homem moderno. 
 
1 
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Enumeração de adjetivos: 
Achei a pintura clara, intrigante, linda! 
 
Sequência de ações: 
Joana foi ao trabalho, despachou poucos documentos, sentiu-se mal e voltou para casa. 
Você observou o uso das vírgulas nessas estruturas? Poderíamos retirar a vírgula após os 
┗ﾗI=H┌ﾉﾗゲàさEゲデ┌Sﾗざがà さIﾉ;ヴ;ざàWàさデヴ;H;ﾉｴﾗざà ふS;ゲà aヴ;ゲWゲàヱがàヲàWàンがà ヴWゲヮWIデｷ┗;ﾏWﾐデWぶいàLﾙｪｷIﾗàケ┌Wàﾐ?ﾗくà
Mas isso não é novidade, não é? 
Todos já sabemos que, quando ocorre uma enumeração, naturalmente os termos 
coordenados ficarão separados por vírgula. É natural, também, que o último dos termos possa ficar 
ゲWヮ;ヴ;SﾗàヮWﾉ;àIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàさWざがàヮ;ヴ;àケ┌WàﾗàﾉWｷデﾗヴàa;N;à;àWﾐデﾗﾐ;N?ﾗàaｷﾐ;ﾉくàM;ゲàｷゲゲﾗàﾐ?ﾗàYàﾗHヴｷｪ;デﾙヴｷﾗがà
desde que haja uma vírgula em seu lugar. Veja que, na enumeração dos adjetivos, o autor preferiu 
ﾐ?ﾗàｷﾐゲWヴｷヴà;àIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàさWざくà 
 
17. (IBFC / MGS Técnico Contábil ʹ 2017) 
Texto II 
Família 
(Titãs, fragmento) 
Família, família 
Papai, mamãe, titia, 
Família, família 
Almoça junto todo dia, 
Nunca perde essa mania 
Mas quando a filha quer fugir de casa 
Precisa descolar um ganha-pão 
Filha de família se não casa 
Papai, mamãe, não dão nenhum tostão 
Família êh! 
Família áh! 
Nos três primeiros versos, as vírgulas foram usadas para: 
2 
3 
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a) indicar uma sequência infinita de termos. 
b) separar elementos de uma enumeração. 
c) marcar uma pausa longa entre as palavras. 
d) enumerar termos de classes gramaticais distintas. 
Comentário: áゲà ┗ｹヴｪ┌ﾉ;ゲà ゲWヮ;ヴ;ﾏà ﾗゲà ゲ┌Hゲデ;ﾐデｷ┗ﾗゲà Wﾐ┌ﾏWヴ;Sﾗゲà さF;ﾏｹﾉｷ;ざがà さa;ﾏｹﾉｷ;ざがà さP;ヮ;ｷざがà
さﾏ;ﾏ?Wざがàさデｷデｷ;ざがàさF;ﾏｹﾉｷ;ざがàさa;ﾏｹﾉｷ;ざくàáゲゲｷﾏがà;à;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;àふBぶàYà;àIﾗヴヴWデ;く 
Gabarito: B 
18. (IDECAN / Prefeitura de Marilândia - ES Auxiliar Adm ʹ 2016) 
 
Nﾗà デヴWIｴﾗà さHoje eu roubei um caixa eletrônico, uma padaria, um posto de gasolina, uma 
velhinha e um celular.", as vírgulas foram utilizadas para 
a) exprimir espanto. 
b) separar enumerações. 
c) marcar pausa de longa duração. 
d) destacar informações importantes. 
Comentário: Vimos que os termos enumerados, coordenados são separados por vírgulas, o que 
ﾗIﾗヴヴW┌àWﾏàさum caixa eletrônico, uma padaria, um posto de gasolina, uma velhinhaざく 
 Assim, a alternativa (B) é a correta. 
Gabarito: B 
19. (IBFC / EBSERH UFSC Assistente Administrativo ʹ 2016) 
Considere o fragmento abaixo para responder a questão seguinte. 
さ;ゲà Iｷｪ;ヴヴ;ゲà I;ﾉ;ﾏがà ゲWà Wヴiçam as águas da lagoa e as casuarinas, que se balançavam 
indolentes, imobilizam-ゲWàﾐ;àヴｷｪｷSW┣àﾏﾗヴデ;àWàヴWデ;àSﾗゲàIｷヮヴWゲデWゲくざふヱ┨よぶ 
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Ocorre, nessa passagem destacada, um predomínio de orações: 
a) subordinadas adverbiais. 
b) subordinadas adjetivas. 
c) subordinadas substantivas. 
d) reduzidas. 
e) coordenadas. 
Comentário: NﾗàゲWｪﾏWﾐデﾗàさas cigarras calam, se eriçam as águas da lagoa e as casuarinas, que se 
balançavam indolentes, imobilizam-se na rigidez morta e reta dos ciprestesくざがà ;ゲà S┌;ゲà ヮヴｷﾏWｷヴ;ゲà
orações grifadas são coordenadas assindéticas e a última é coordenada sindética. Há apenas uma 
ﾗヴ;N?ﾗàゲ┌HﾗヴSｷﾐ;S;àふさケ┌WàゲWàH;ﾉ;ﾐN;┗;ﾏàｷﾐSﾗﾉWﾐデWゲざぶくà 
 Assim, predominam neste período orações coordenadas e a alternativa (E) é a correta. 
Gabarito: E 
20. (CONSULPLAN / MAPA Administrador ʹ 2014) 
Considerando as várias funções da vírgula e sua importância, identifique o motivo pelo qual 
;ゲà ┗ｹヴｪ┌ﾉ;ゲà aﾗヴ;ﾏà WﾏヮヴWｪ;S;ゲà Wﾏà さぷくくくへà Wà Wゲゲ;à H┌ゲI;à ｷﾐIﾉ┌ｹ;à Iﾗﾐ┗Wヴゲ;N?ﾗà WﾐデヴWà ｷｪ┌;ｷゲがà ;à
ヮﾗﾉZﾏｷI;がàﾗàSWH;デWがà;àIﾗﾐデヴﾗ┗Yヴゲｷ;くざく 
a) Separar uma enumeração. 
b) Separar expressões retificativas. 
c) Separar uma aposição explicativa. 
d) Separar termos que serão retomados por pronome. 
Comentário: NﾗデWàケ┌Wà;ゲà┗ｹヴｪ┌ﾉ;ゲàゲWヮ;ヴ;ﾏàﾗゲàデWヴﾏﾗゲàWﾐ┌ﾏWヴ;Sﾗゲàさconversação entre iguaisざがàさa 
polêmicaざがàさo debateざàWàさa controvérsiaざくàáゲゲｷﾏがàゲﾙàI;HWà;à;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;àふáぶàIﾗﾏﾗà;àIﾗヴヴWデ;く 
Gabarito: A 
3 ʹ ESTRUTURA BÁSICA DO PERÍODO COMPOSTO POR COORDENAÇÃO 
Continuaremos a falar da pontuação, agora com foco no valor semântico de cada estrutura 
coordenada. Para isso, vamos ver que as conjunções COORDENATIVAS podem ter cinco valores 
semânticos, de acordo com o esquema a seguir: 
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==123f48==
 
 
 
 
 
 
23 
 
 
 Este esquema vai nos guiar sempre que falarmos de orações coordenadas. Os elementos 
coordenados estão unidos pelas conjunções さWざが さﾏ;ゲざが さﾗ┌ざが さヮﾗヴデ;ﾐデﾗざが さヮﾗｷゲざく 
A palavra conjunção tem alguns sinônimos como conectivos e síndetos. Assim, quando uma 
oração coordenada é iniciada por conjunção, ela é chamada de coordenada sindética e avírgula vai 
depender de seu valor semântico, conforme apontado nesse esquema. 
Porém, podemos encontrar orações coordenadas sem conjunção, neste caso as chamamos 
de orações coordenadas assindéticas. É importante reconhecê-las porque a vírgula será 
obrigatória, independente do sentido. Exemplo: 
 Mauro saiu e voltou tarde. (oração sindética) 
 Mauro saiu, voltou tarde. (oração assindética) 
 Normalmente não é cobrado o nome destas orações, mas a pontuação e a possibilidade de 
troca de conjunções de mesmo sentido. 
Vejamos os principais valores: 
3.1 ʹ ORAÇÕES COORDENADAS SINDÉTICAS 
3.1.1 Aditivas 
 
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As conjunções aditivas servem para somar termos, encadear enumeração dentro de uma 
lógica. As principais são: 
e, nem, tampouco, não só...mas também, não só...como também, senão também, tanto...como, 
tanto...quanto. 
Ex.: Ele caminha e corre todos os dias. 
 Vｷ;àSWàヴWｪヴ;がàﾐ?ﾗà┌ゲ;ﾏﾗゲà┗ｹヴｪ┌ﾉ;à;ﾐデWゲàS;àIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàさWざくàPWヴIWH;àｷゲゲﾗàﾐﾗàﾐﾗゲゲﾗàesquema do 
ヮWヴｹﾗSﾗàIﾗﾏヮﾗゲデﾗàヮﾗヴàIﾗﾗヴSWﾐ;N?ﾗくàM;ゲがàゲWàﾗàさWざà aﾗヴàゲ┌Hゲデｷデ┌ｹSﾗàヮﾗヴàケ┌;ﾉケ┌Wヴàﾗ┌デヴ;àIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗà
aditiva, como mostrada acima, naturalmente poderá receber a vírgula. Perceba isso nos exemplos. 
Ele não caminha nem corre. 
Josefina não trabalha, tampouco estuda. 
Ele não só ajuda financeiramente, mas também aconselha os amigos. 
 áà┗ｹヴｪ┌ﾉ;à;ﾐデWゲàS;àIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàさWざàYà┌ゲ;S;àWﾏàデヴZゲàゲｷデ┌;NﾛWゲぎ 
a) quando o sujeito for diferente: 
Ana estudou, e Jucélia trabalhou. 
Note que o sujeito para cada verbo é diferente, por isso a vírgula é facultativa. 
b) quando o sentido for de contraste, oposição: 
Estudei muito, e não entendi nada. 
 Não é normal uma pessoa estudar muito e não entender nada. Neste caso houve uma 
Iﾗﾐデヴ;SｷN?ﾗがà ┌ﾏà Iﾗﾐデヴ;ゲデWくà áà Iﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗà さWざがà ﾐWゲデWà I;ゲﾗがà ヮﾗSWà ゲWヴà ゲ┌Hゲデｷデ┌ｹS;à ヮﾗヴà さﾏ;ゲざくà Eゲデ;à
vírgula é considerada obrigatória, mas podemos observar bons escritores dispensando esta vírgula. 
c) quando fizer parte de uma repetição da conjunção. Esta repetição pode ter valor significativo no 
texto, o qual chamamos de enumeração subjetiva. Veja: 
Enumeração subjetiva: 
_________, e_________, e_________, e_________, e__________, e _________. 
A candidata acordou cedo, e preparou uma refeição leve, e alimentou-se calmamente, e 
chegou tranquila, e realizou a prova, e saiu confiante. 
 áà ヴWヮWデｷN?ﾗà S;à Iﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗà さWざà Yà WﾏヮヴWｪ;S;à Iﾗﾏﾗà ┌ﾏà ヴWaﾗヴNﾗà S;ゲà ;NﾛWゲくà Cｴ;ﾏ;ﾏﾗゲà SWà
subjetiva ou enfática, porque transmite uma carga de emoção para se aumentar a força nos 
argumentos. 
Agora, vejamos a enumeração objetiva: 
Enumeração objetiva: 
_________ , _________ , _________ , _________ , __________ e _________. 
 A candidata acordou cedo, preparou uma refeição leve, alimentou-se calmamente, chegou 
tranquila, realizou a prova e saiu confiante. 
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Dizemos que esta é uma enumeração objetiva, pois o autor simplesmente se atém a relatar 
aquilo que realmente ocorreu, sem transparecer envolvimento emocional, como ocorre numa 
enumeração subjetiva. 
 
Cada oração faz parte de um termo da enumeração, por isso as vírgulas são obrigatórias. 
Perceba a Iﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàさWざがàケ┌Wàゲｷﾐ;ﾉｷ┣;àﾗà┎ﾉデｷﾏﾗàデWヴﾏﾗàS;àWﾐ┌ﾏWヴ;N?ﾗくàEﾉ;àヮﾗSWàゲWヴàヴWデｷヴ;S;がàゲWﾏà
prejuízo gramatical. Veja: 
_________ , _________ , _________ , _________ , __________ , _________. 
 A candidata acordou cedo, preparou uma refeição leve, alimentou-se calmamente, chegou 
tranquila, realizou a prova, saiu confiante. 
 A única diferença é na clareza. Com a conjunção, o leitor saberá fazer a entonação final da 
enumeração, algo que não seria tão claro sem a vírgula. Mas as duas construções estão corretas. 
 Agora, vamos ver uma construção com a inserção de conjunção ou vírgula dentro dos 
termos enumerados. Com isso é natural separarmos esses elementos por ponto e vírgula. Veja: 
Uso do ponto e vírgula: 
 
____ e_____; ____e____; _________; ____ e ____; _________; e _________. 
 
 
Carlos e Júlia acordaram cedo; prepararam o material e uma refeição leve; alimentaram-se 
bem; chegaram tranquila e calmamente à sala; realizaram a prova; e saíram confiantes. 
Veja que os elementos enumerados (1 a 6) agora estão separados por ponto e vírgula, 
porque há divisões internas nos termos 1, 2 e 4. O uso do ponto e vírgula não é obrigatório, 
porém transmite maior clareza na enumeração, assim também o ponto e vírgula antes da 
Iﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàさWざàケ┌Wà┌ﾐWàﾗゲàWﾉWﾏWﾐデﾗゲàヵàWàヶくàEゲゲ;àヮﾗﾐデ┌;N?ﾗàデ;ﾏHYﾏàﾐ?ﾗàYàﾗHヴｷｪ;デﾙヴｷ;きà;ヮWﾐ;ゲàYà
utilizada para que o leitor não confunda o último termo enumerado (6) e o penúltimo (5) como 
apenas um. 
 Assim, veja os esquemas possíveis na enumeração com divisão interna: 
1 2 3 4 5 
1.1 
1.2 2.1 2.2 4.1 4.2 
6 
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 Vale lembrar que o ponto e vírgula também pode ser usado no lugar da vírgula quando há 
enunciados de grande extensão, mesmo sem divisões internas, como visto anteriormente. Isso 
torna o texto mais claro ao leitor. Exemplo: 
A rotina dos trabalhos das grandes empresas foca a dinâmica do processamento com 
particularidades ainda não plenamente entendidas por funcionários antigos; essa lógica tem 
trazido prejuízos àqueles que não se adaptam ao novo. 
 
21. (Aeronáutica / EPCAR Cadete da Aeronáutica ʹ 2016) 
O Sal da Terra 
Beto Guedes 
Anda! 
Quero te dizer nenhum segredo 
Falo desse chão, da nossa casa 
Vem que tá na hora de arrumar 
Tempo! 
Quero viver mais duzentos anos 
Quero não ferir meu semelhante 
Nem por isso quero me ferir 
Vamos precisar de todo mundo 
Pra banir do mundo a opressão 
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Para construir a vida nova 
Vamos precisar de muito amor 
A felicidade mora ao lado 
E quem não é tolo pode ver 
A paz na Terra, amor 
O pé na terra 
A paz na Terra, amor 
O sal da 
Terra! 
És o mais bonito dos planetas 
Tão te maltratando por dinheiro 
Tu que és a nave nossa irmã 
Canta! 
Leva tua vida em harmonia 
E nos alimenta com seus frutos 
Tu que és do homem, a maçã 
Vamos precisar de todo mundo 
Um mais um é sempre mais que dois 
Pra melhor juntar as nossas forças 
É só repartir melhor o pão 
Recriar o paraíso agora 
Para merecer quem vem depois 
Deixa nascer, o amor 
Deixa fluir, o amor 
Deixa crescer, o amor 
Deixa viver, o amor 
O sal da terra 
Julgue esta afirmativa como CERTA (C) ou ERRADA (E) 
áàIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàさWざがàWﾏàさEàケ┌Wﾏàﾐ?ﾗàYàデﾗﾉﾗàヮﾗSWà┗Wヴざà ふ┗くàヱヴぶàWàWﾏàさEàﾐﾗゲà;ﾉｷﾏWnta com seus 
aヴ┌デﾗゲざàふ┗くàヲヵぶがàヮﾗゲゲ┌ｷà┗;ﾉﾗヴà;S┗Wヴゲ;デｷ┗ﾗく 
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Comentárioぎà Éà a=Iｷﾉà ヮWヴIWHWヴà ケ┌Wà ;à Iﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗà さWざがà ﾐ;ゲà S┌;ゲà ﾗIﾗヴヴZﾐIｷ;ゲà Sﾗゲà ┗Wヴゲﾗゲà WﾏàﾐWｪヴｷデﾗがà
transmite valor de adição e não de oposição (adversativo). Assim, a afirmação está errada. 
Gabarito: E 
3.1.2 Adversativas 
 
 As conjunções adversativas exprimem contraste, oposição, ressalva, compensação. As 
principais são: 
mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto. 
Além delas, há outras palavras que, em determinado contexto, passam a valor adversativo e 
podem iniciar este tipo de oração, tais como senão, ao passo que, antes (=pelo contrário), já,não 
obstante, apesar disso, em todo caso. Há uma diversidade de vocábulos que transmitem o valor 
adversativo; por isso é importante entender a oposição e não apenas memorizar as conjunções. 
Ex.: Estudou muito, mas não passou. 
Ele teve aumento salarial, porém não quis continuar na empresa. 
Estude bastante o conteúdo específico, todavia não se desligue dos conhecimentos básicos. 
Não desmatar é importante, no entanto não é a única solução para a sustentabilidade do 
planeta. 
O rico esbanja gastos desnecessários, já o pobre só quer sobreviver. 
DｷaWヴWﾐデWà S;à Iﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗà さﾏ;ゲざがà ;à ケ┌;ﾉà ゲó se pode posicionar no início da oração, as 
conjunções porém, entretanto, contudo, no entanto, todavia têm a capacidade de mobilidade, 
podendo se posicionar também no meio ou no final da oração, com vírgula(s) obrigatória(s): 
Há muito serviço, porém ninguém trabalhava. 
Há muito serviço, ninguém, porém, trabalhava. 
Há muito serviço, ninguém trabalhava, porém. 
áゲà ケ┌WゲデﾛWゲà Iﾗゲデ┌ﾏ;ﾏà IﾗHヴ;ヴà ;à ゲ┌Hゲデｷデ┌ｷN?ﾗà SWà さヮﾗヴYﾏざà ヮﾗヴà さﾏ;ゲざくà Oà ヮﾗゲｷIｷﾗﾐ;ﾏWﾐデﾗà
dessas conjunções é que irá determinar se a troca é possíveﾉàﾗ┌àﾐ?ﾗくàáàIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàさヮﾗヴYﾏざがàﾐWゲデWゲà
W┝WﾏヮﾉﾗゲがàヮﾗSWàゲWヴàゲ┌Hゲデｷデ┌ｹS;àヮWﾉ;àIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàさﾏ;ゲざà;ヮWﾐ;ゲàﾐ;àヮヴｷﾏWｷヴ;àaヴ;ゲWきà ﾃ=à;ゲàIﾗﾐﾃ┌ﾐNﾛWゲ 
entretanto, contudo, no entanto, todavia podem ocupar qualquer uma das três posições vistas 
acima. 
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 Uso do ponto e vírgula: 
Com base no que foi visto nas enumerações com vírgulas internas, pode-se substituir a 
vírgula que separa as orações adversativas por ponto e vírgula, quando há divisão interna. Veja: 
Há muito serviço; ninguém, porém, trabalhava. 
Há muito serviço; ninguém trabalhava, porém. 
 Tendo em vista ser largamente usado o ponto e vírgula com conjunções deslocadas (como 
visto acima); mesmo sem o deslocamento delas na oração, é percebida em bons autores a divisão 
por ponto e vírgula. Veja: 
Há muito serviço; porém ninguém trabalhava. 
 Somente em dois valores semânticos das orações, a vírgula pode posicionar-se após a 
conjunção: a primeira delas é a adversativa e a segunda será vista adiante. 
 Há muito serviço; porém, ninguém trabalhava. 
 
22. (Marinha / Colégio Naval Aluno ʹ 2016) 
Assinale a opção na qual o uso da conjunção mantém o sentido original do período "A 
primeira gosta dos livros, a segunda os detesta. " (2°§). 
a) A primeira gosta dos livros, e a segunda os detesta. 
b) A primeira gosta dos livros, logo a segunda os detesta. 
c) A primeira gosta dos livros, porque a segunda os detesta. 
d) A primeira gosta dos livros, quando a segunda os detesta. 
e) A primeira gosta dos livros, portanto a segunda os detesta. 
Comentário: A relação entre gostar e detestar é de oposição. Assim, o valor entre as orações é de 
oposição, contraste. Porém, ao observarmos as alternativas, notamos que não há conjunção 
WゲゲWﾐIｷ;ﾉﾏWﾐデWà ;S┗Wヴゲ;デｷ┗;がà Iﾗﾏﾗà さﾏ;ゲざがà さヮﾗヴYﾏざがà さIﾗﾐデ┌Sﾗざがà さWﾐデヴWデ;ﾐデﾗざがà さﾐﾗà Wﾐデ;ﾐデﾗざがà
さデﾗS;┗ｷ;ざく 
 Contudo, como sabemﾗゲà ケ┌Wà ;à Iﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗà さWざà ヮﾗSWà デヴ;ﾐゲﾏｷデｷヴà ┗;ﾉﾗヴà ;S┗Wヴゲ;デｷ┗ﾗがà ;à
alternativa (A) é a correta. 
Gabarito: A 
23. (Aeronáutica / Sargento ʹ 2014) 
Os irlandeses não só admiram a música mas também apreciam a literatura brasileira. 
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A oração coordenada em destaque classifica-se como 
a) sindética conclusiva. 
b) sindética adversativa. 
c) sindética aditiva. 
d) assindética. 
Comentárioぎà áà W┝ヮヴWゲゲ?ﾗà IﾗヴヴWﾉ;デｷ┗;à さﾐ?ﾗà ゲﾙくくくﾏ;ゲà デ;ﾏHYﾏざà ゲﾙà ヮﾗSWà デWヴà ┗;ﾉﾗヴà IﾗﾗヴSWﾐ;デｷ┗ﾗà
aditivo. Como há um síndeto, isto é, um conectivo, a oração em negrito é coordenada sindética 
aditiva e a alternativa (C) é a correta. 
Gabarito: C 
24. (Exército / EsPCEx Cadete do Exército ʹ 2015) 
Assinale a alternativa que apresenta ideia equivalente à da oração grifada a seguir: 
さOàヮヴﾗaWゲゲﾗヴàﾐ?ﾗàヮヴﾗｹHWがàantes estimula as perguntas em aulaくざ 
[A] As abelhas não apenas produzem mel e cera, mas ainda polinizam as flores. 
[B] Os livros ensinam e divertem. 
[C] Vestia-se bem, embora fosse pobre. 
[D] Não aprovo nem permitirei essas coisas. 
[E] Quis dizer mais alguma coisa e não pôde. 
Comentárioぎà Nﾗà ヮWヴｹﾗSﾗà さOà ヮヴﾗaWゲゲﾗヴà ﾐ?ﾗà ヮヴﾗｹHWがà antes estimula as perguntas em aulaくざがà
notamos um contraste, uma oposição, pois é afirmado inicialmente que o professor não proíbe, 
ele, na realidade, faz o contrário: estimula a ação. Assim, o IﾗﾐWIデｷ┗ﾗà さ;ﾐデWゲざà デヴ;ﾐゲﾏｷデWà ┗;ﾉﾗヴà
coordenativo adversativo. 
 Agora, devemos encontrar, dentre as alternativas, aquela que apresenta oração também 
adversativa. 
 N;à;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;àふáぶがà;àW┝ヮヴWゲゲ?ﾗàIﾗヴヴWﾉ;デｷ┗;àSWà;SｷN?ﾗàさnão apenas...mas aindaざàﾏﾗゲデヴ;àケ┌Wà;à
oração negritada tem valor aditivo. 
 N;à;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;à ふBぶがà ;à Iﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàさWざà デヴ;ﾐゲﾏｷデWà ┗;ﾉﾗヴàSWà;SｷN?ﾗがàヮﾗｷゲàｴ=à;à ゲﾗﾏ;àS;à;N?ﾗàSWà
ensinar e divertir. 
 N;à;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;àふCぶがà;àIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàさWﾏHﾗヴ;ざàデWﾏà┗;ﾉﾗヴà;S┗WヴHｷ;ﾉàIﾗﾐIWゲゲｷ┗ﾗくàT;ﾉà┗;ﾉﾗヴàゲWヴ=à┗ｷゲデﾗà
na próxima aula. 
 N;à ;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;à ふDぶがà ;à W┝ヮヴWゲゲ?ﾗà IﾗヴヴWﾉ;デｷ┗;à SWà ;SｷN?ﾗà さﾐ?ﾗくくくﾐWﾏざà ﾏﾗゲデヴ;à ケ┌Wà ;à ﾗヴ;N?ﾗà
negritada tem valor aditivo. 
 A alternativa (E) é a correta, pois se entende na oração inicial que alguém quis dizer alguma 
coisa, mas não pôde, foi impedido. Assim, houve um contraste, uma oposição. 
Gabarito: E 
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25. (Exército / ESA Sargento do Exército ʹ 2011) 
さN?ﾗàWヴ;à┌ﾏàIヴ;ケ┌Wがàﾏ;ゲàゲ┌;àヮWヴS;àSWゲa;ﾉI;ヴｷ;àﾗàデｷﾏWざくàNﾗàデヴWIｴﾗがà;àゲWｪ┌ﾐS;àﾗヴ;N?ﾗàYがàﾐ;à
gramática normativa, uma oração: 
a) subordinada substantiva. 
b) coordenada assindética. 
c) subordinada adjetiva. 
d) coordenada sindética 
e) subordinada adverbial. 
Comentárioぎà áà ゲWｪ┌ﾐS;à ﾗヴ;N?ﾗà Yà さﾏ;ゲà ゲ┌;à ヮWヴS;à SWゲa;ﾉI;ヴｷ;à ﾗà デｷﾏWざがà ;à ケ┌;ﾉà Yà ｷﾐｷIｷ;S;à ヮWﾉ;à
Iﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗà;S┗Wヴゲ;デｷ┗;àさﾏ;ゲざがàｷゲデﾗàYがà┌ﾏàゲｹﾐSWデﾗくàáゲゲｷﾏがàデWﾏﾗゲà┌ﾏ;àﾗヴ;N?ﾗàIﾗﾗヴSenada sindética 
adversativa e a alternativa correta é a (D). 
Gabarito: D 
 
3.1.3. Alternativas 
 
 áà Iﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗà ;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;à Yà ヮﾗヴà W┝IWﾉZﾐIｷ;à さﾗ┌ざがà ゲﾗ┣ｷﾐｴ;à ﾗ┌à ヴWヮWデｷS;à Wﾏà I;S;à ┌ﾏ;à S;ゲà
ﾗヴ;NﾛWゲくàCﾗﾏà;àIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàさﾗ┌ざàゲﾗ┣ｷﾐｴ;がà;ゲàﾗヴ;NﾛWゲà;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;ゲàﾐﾗヴﾏ;ﾉﾏWﾐデW não são separadas 
por vírgula, como vimos no esquema acima. 
Veja as principais conjunções: 
ou, ou...ou, ora...ora, já...já, quer...quer. 
Ex.: Faça sua parte, ou procure outro trabalho. 
 áà Iﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗà IﾗﾗヴSWﾐ;デｷ┗;à さﾗ┌ざà ヮﾗ┌I;ゲà ┗W┣Wゲà Yà IﾗHヴ;S;à Iﾗﾏﾗà IﾗﾐWIデｷ┗ﾗ de orações, ela 
normalmente cobra seu valor de inclusão ou exclusão entre substantivos ou adjetivos, e isso será 
mais explorado na aula de concordância. 
Inclusão: 
João ou Pedro são bons candidatos. (valor de inclusão) 
Há alternativa de inclusão quando se mostra que, independente de qual dos termos, os dois 
possuem tal característica: Tanto João quanto Pedro possuem as características de bons 
candidatos. 
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Exclusão: 
João ou Pedro ganhará a presidência do clube. (valor de exclusão) 
 Um termo exclui o outro automaticamente. Se João ganhar, excluirá Pedro e vice-versa. 
 Há outros vocábulos de diferentes classes gramaticais que cumprem valor conjuntivo 
indicando alternância, como ora...ora, já...já, quer...quer, seja...seja, bem...bem. Eles devem ser 
duplos e iniciar cada uma das orações alternativas. Não é de rigor, mas o uso da vírgula se fortalece 
por bons autores separando orações cujo conectivo érepetido: 
Ora narrava, ora comentava. 
 
26. (Aeronáutica / AFA Oficial da Aeronáutica ʹ 2016) 
ESTATUTO DO IDOSO (fragmento) 
Art. 4 に Nenhum idoso será objeto de qualquer tipo de negligência, discriminação, violência, 
crueldade ou opressão, e todo atentado aos seus direitos, por ação ou por omissão, será 
punido na forma da lei. 
Julgue esta afirmativa como CERTA (C) ou ERRADA (E) 
Nﾗàáヴデくàヴがà;àIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàIﾗﾗヴSWﾐ;S;àさﾗ┌ざàふﾉｷﾐｴ;àヲぶàSWデWヴﾏｷﾐ;àW┝Iﾉ┌ゲ?ﾗàSWàｷSWｷ;ゲく 
Comentárioぎà áà ;aｷヴﾏ;N?ﾗà Wゲデ=à Wヴヴ;S;がà ヮﾗｷゲà ;à Iﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗà ;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;à さﾗ┌ざà ｷﾐｷIｷ;à ﾗà ┎ﾉデｷﾏﾗà Sﾗゲà
elementos de uma enumeração. Assim, entendemos que há inclusão de todos os elementos 
ふさﾐWｪﾉｷｪZﾐIｷ;がà SｷゲIヴｷﾏｷﾐ;N?ﾗがà ┗ｷﾗﾉZﾐIｷ;がà Iヴ┌WﾉS;SWがà ﾗヮヴWゲゲ?ﾗざぶくà N?ﾗà ｴ=à W┝Iﾉ┌ゲ?ﾗがà ヮﾗｷゲà ﾗà a;デﾗà SWà
ｴ;┗WヴàさﾗヮヴWゲゲ?ﾗざàﾐ?ﾗàW┝Iﾉ┌ｷがàヮﾗヴàW┝Wﾏヮﾉﾗがà;àヮﾗゲゲｷHｷﾉｷS;SWàSWàｴ;┗Wヴàデ;ﾏHYﾏàさIヴ┌WﾉS;SWざく 
 Já a segunda ocorrência dessa conjunção (linha 3) traduz um valor alternativo de exclusão, 
ｴ;ﾃ;à┗ｷゲデ;àケ┌Wàﾗàa;デﾗàSWàｴ;┗Wヴàさﾗﾏｷゲゲ?ﾗざàW┝Iﾉ┌ｷà;àヮﾗゲゲｷHｷﾉｷS;SWàSWàｴ;┗Wヴàさ;N?ﾗざく 
Gabarito: E 
 
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3.1.4. Conclusivas 
 
A vírgula ocorre neste tipo de oração, apesar de serem encontrados exemplos destas 
construções sem vírgula. Então não se cobra na prova a obrigatoriedade ou não deste sinal de 
pontuação. Ele simplesmente pode ocorrer, é o registro mais aceitável. 
As conjunções coordenativas conclusivas são muito utilizadas em textos dissertativos, como 
resultado de um fato originário, fechamento de argumento conclusivo e dedução. As principais 
são: 
logo, portanto, por conseguinte, pois (colocada depois do verbo), por isso, então, assim, em vista 
disso. 
Ex.: Ele se manteve organizado, logo teve êxito nas tarefas. 
O Brasil vem exportando muito, portanto está crescendo economicamente. 
Joaquim trabalhou duro; terminou, pois, sua casa própria. 
Realizamos muitos exercícios, por conseguinte a prova foi fácil. 
Estudou, então passou. 
Da mesma forma que o valor adversativo, as conjunções coordenativas conclusivas também 
têm a capacidade de mobilidade, podendo se posicionar no meio ou no final da oração, com 
vírgula(s) obrigatória(s): 
Há muito serviço, portanto trabalharemos até tarde. 
Há muito serviço, trabalharemos, portanto, até tarde. 
Há muito serviço, trabalharemos até tarde, portanto. 
Há muito serviço; trabalharemos, portanto, até tarde. 
Há muito serviço; trabalharemos até tarde, portanto. 
Há muito serviço; portanto trabalharemos até tarde. 
Há muito serviço; portanto, trabalharemos até tarde. 
 Como vimos, somente em dois valores semânticos das orações, a vírgula pode posicionar-se 
após a conjunção: a primeira foi a adversativa e a segunda é a conclusiva. Note o último exemplo 
da sequência anterior. 
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Outro fato relevante para as provas é notarmos que algumas vezes este tipo de oração 
encontra-se com verbo no gerúndio e sem conjunção. Chamamos isso de oração reduzida de 
gerúndio, a qual será mais explorada adiante. 
O Brasil exportou mais em 2010, continuando sua trajetória econômica ascensional. 
As questões pedem muitas vezes para transformar essa oração reduzida em desenvolvida, 
com as conjunções conclusivas ou até com a conjunN?ﾗàさWざくàNWゲデWàI;ゲﾗがàWゲゲ;àIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗがà;ﾉYﾏàSWà
ter valor adicional, terá também o de conclusão. Veja: 
O Brasil exportou mais em 2010, portanto continua sua trajetória econômica ascensional. 
O Brasil exportou mais em 2010; logo, continua sua trajetória econômica ascensional. 
O Brasil exportou mais em 2010, e continua sua trajetória econômica ascensional. 
 
27. (Aeronáutica / EEAR Sargento da Aeronáutica - Administração ʹ 2018) 
Observe os períodos abaixo, diferentes à pontuação: 
Adormeci logo, repousei em seus braços. 
Adormeci, logo repousei em seus braços. 
A observação atenta desses períodos permite dizer que: 
a) No primeiro, as orações estão coordenadas sem a presença de conjunção; na segunda, 
com a presença de conjunção conclusiva. 
b) No primeiro, as orações estão coordenadas com a presença de conjunção; na segunda, 
com conjunção explicativa. 
c) No primeiro, logo é advérbio de tempo; no segundo, uma conjunção causal. 
d) No primeiro, logo indica alternância; no segundo, consequência. 
Comentário: No primeiro peヴｹﾗSﾗがà ;à ヮ;ﾉ;┗ヴ;à さﾉﾗｪﾗざà Yà┌ﾏà;S┗YヴHｷﾗàSWà デWﾏヮﾗくàáゲゲｷﾏがà ;ゲàﾗヴ;NﾛWゲà
IﾗﾗヴSWﾐ;S;ゲàさAdormeci logoざàWàさrepousei em seus braçosざàﾐ?ﾗà;ヮヴWゲWﾐデ;ﾏàIﾗﾐﾃ┌ﾐNﾛWゲàふゲｹﾐSWデﾗゲぶく 
 NﾗàゲWｪ┌ﾐSﾗàヮWヴｹﾗSﾗがà;àヮ;ﾉ;┗ヴ;àさﾉﾗｪﾗざàヮ;ゲゲ;à;àIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàIﾗﾐIﾉ┌ゲｷ┗;がàヮﾗヴàｷゲゲﾗàさlogo repousei 
em seus braçosざàYà┌ﾏ;àﾗヴ;N?ﾗàIﾗﾗヴSWﾐ;S;àゲｷﾐSYデｷI;àIﾗﾐIﾉ┌ゲｷ┗;く 
 Assim, a alternativa (A) é a correta. 
Gabarito: A 
28. (Aeronáutica / EEAR Sargento da Aeronáutica - Administração ʹ 2017) 
Assinale a alternativa em que há oração coordenada sindética conclusiva. 
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a) Não grite, pois estamos em um velório. 
b) Apronte-se logo, pois estamos em cima da hora. 
c) Eles trabalham demais; merecem, pois, descanso. 
d) Façam silêncio, por favor, pois estamos em um velório. 
Comentário: áàIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàさヮﾗｷゲざàデWﾏà┗;ﾉﾗヴàW┝ヮﾉｷI;デｷ┗ﾗくàPﾗヴYm, quando deslocada, passa ao valor 
conclusivo. Assim, a alternativa (C) é a correta. 
Gabarito: C 
29. (Marinha / EFOMM Oficial ʹ 2016) 
Mas o fato é que sou mais competente com as palavras que com as panelas. Por isso tenho 
mais escrito sobre comidas que cozinhado. 
O termo destacado nessa passagem exprime ideia de 
( a ) condição. 
( b ) conclusão. 
( c ) oposição. 
( d ) causalidade. 
( e ) comparação. 
ComentárioぎàOàIﾗﾐWIデｷ┗ﾗàさPﾗヴàｷゲゲﾗざàゲﾙàヮﾗSWàデWヴà┗;ﾉﾗヴàIﾗﾗヴSWﾐ;デｷ┗ﾗàconclusivo. Assim, a alternativa 
correta é a (B). 
Gabarito: B 
30. (Marinha / Comando 2º Distrito Naval Praça ʹ 2016) 
Em que opção a oração sublinhada exprime uma conclusão? 
a) Caso chova amanhã, cancelaremos a festa de despedida. 
b) Não tenho dinheiro, portanto não posso pagar a conta. 
c) Embora estivesse cansada, conseguiu concluir a tarefa 
d) Todos os familiares comemoraram quando o navio chegou. 
e) Ele está muito feliz porque foi aprovado no concurso. 
Comentárioぎà Oà IﾗﾐWIデｷ┗ﾗà さPﾗヴデ;ﾐデﾗざà ゲﾙà ヮﾗSWà デWヴà ┗;ﾉﾗヴà Ioordenativo conclusivo. Assim, a 
alternativa correta é a (B). 
 As demais conjunções desta questão serão vistas na próxima aula. 
Gabarito: B 
 
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31. (Aeronáutica / EEAR Sargento ʹ 2016) 
Assinale a alternativa que não pode ser preenchida com nenhuma conjunção adversativa. 
a) A literatura abre-nos os olhos para os grandes temas da vida, ....... a maioria das pessoas 
não a valorizam. 
b) Esses livros trazem textos relevantes, ....... não achei a informação que procurava. 
c) É preciso tomar uma atitude decisiva, ....... do jeito que está não dá para ficar. 
d) Ele era negligente e desatento, ....... tinha um coração de ouro. 
Comentário: A alternativa (A) apresenta valor de contraste com a ideia de que a literatura nos abre 
os olhos para os grandes temas da vida, mas a maioria das pessoas não a valorizam. 
 A alternativa (B) apresenta valor de contraste com a ideia de os livros trazerem textos 
relevantes, mas alguém não achou a informação que procurava. 
 A alternativa (C) é a que não apresenta valor de contraste, não cabendo conjunção 
adversativa. Note que alguém falou danecessidade de uma atitude decisiva e em seguida houve a 
explicação dessa necessidade: do jeito que está não dá para ficar. 
 A alternativa (D) apresenta valor de contraste com a ideia de alguém ser negligente e 
desatento, mas tinha um coração de ouro. 
Gabarito: C 
32. (Aeronáutica / EEAer Sargento ʹ 2015) 
Assinale a alternativa em que a sequência de conjunções coordenativas preenche, correta e 
respectivamente, os espaços do texto abaixo. 
Na época de minha infância, quase não havia brinquedos eletrônicos, _____ os computadores 
eram raros. O poder aquisitivo de nossos pais era pequeno, _____ brincávamos na rua com as 
outras crianças. Muitas vezes, inventávamos brincadeiras _____ conseguíamos nos divertir 
apenas com uma bola improvisada, feita com uma meia velha. Financeiramente, a vida era 
mais difícil, _____ éramos mais felizes e mais livres. 
a) e, contudo, ou, por isso 
b) contudo, ou, por isso, e 
c) e, por isso, ou, contudo 
d) por isso, ou, e, contudo 
Comentário: Na primeira lacuna, cabe a conjunção aditiva, pois o fato de os computadores serem 
raros à época se soma à noção de que não havia brinquedos eletrônicos. Assim, eliminamos as 
;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;ゲàふBぶàWàふDぶがàヮﾗｷゲàﾐ?ﾗàI;HWàIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗà;S┗Wヴゲ;デｷ┗;àさIﾗﾐデ┌Sﾗざが ﾐWﾏà;àIﾗﾐIﾉ┌ゲｷ┗;àさヮﾗヴàｷゲゲﾗざく 
 Na segunda lacuna, entendemos que o fato de o poder aquisitivo dos pais ser pequeno 
gerou o resultado natural de as crianças brincarem na rua com as outras crianças. Assim, cabe a 
Iﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàIﾗﾐIﾉ┌ゲｷ┗;がàWàﾐ?ﾗà;à;S┗Wヴゲ;デｷ┗;àさIﾗﾐデ┌Sﾗざく 
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 áゲゲｷﾏがà ゲ;HWﾏﾗゲà ケ┌Wà ;à ;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;à ふCぶà Yà ;à IﾗヴヴWデ;がà ヮﾗｷゲà I;HWà ;à Iﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗà IﾗﾐIﾉ┌ゲｷ┗;à さヮﾗヴà
ｷゲゲﾗざく 
 “Wｪ┌ｷﾐSﾗàデ;ﾉà;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;がàﾐﾗデ;ﾏﾗゲàケ┌WàI;HWà;à;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;àさﾗ┌ざàWﾐデヴWà;ゲàｷSWｷ;ゲàさinventávamos 
HヴｷﾐI;SWｷヴ;ゲざ Wàさconseguíamos nos divertir apenas com uma bﾗﾉ;àｷﾏヮヴﾗ┗ｷゲ;S;ざ. 
 Na última lacuna, cabe a noção de contraste, pois a entendemos entre a ideia de a vida ser 
difícil e as pessoas serem mais felizes. 
Gabarito: C 
33. (Exército / ESA Sargento do Exército ʹ 2013) 
EﾏàさOàIｴ?ﾗàS;àヴ┌;àWゲデ=àデﾗSﾗàﾏﾗﾉｴ;SﾗきàSW┗WàデWヴがàヮﾗｷゲがàIｴﾗ┗ｷSﾗàﾏ┌ｷデﾗざがà;àIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàヮﾗｷゲàデWﾏàﾗà
sentido de 
A) explicação. B) adição. C) oposição. D) conclusão. E) causa. 
ComentárioぎàVｷﾏﾗゲàケ┌Wがàケ┌;ﾐSﾗà;àIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàさヮﾗｷゲざàWゲデ=àSWゲﾉﾗI;S;àWàWﾐデヴWà┗ｹヴｪ┌ﾉ;ゲがàゲﾙàヮﾗSWàデWヴà
valor de conclusão. Para confirmarmos Wゲゲ;àｷSWｷ;がàH;ゲデ;àデヴﾗI;ヴàWゲゲ;àIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàヮﾗヴàさヮﾗヴデ;ﾐデﾗざぎ 
O chão da rua está todo molhado; deve ter, pois, chovido muito. 
O chão da rua está todo molhado; deve ter, portanto, chovido muito. 
 Assim, a alternativa correta é a (D). 
Gabarito: D 
3.1.5 Explicativas 
 
 As conjunções coordenativas explicativas iniciam termo que esclarece uma declaração 
anterior ou ameniza uma ordem. 
 As principais conjunções são: 
porque, pois(anteposto ao verbo), porquanto, que. 
As conjunções de causa também podem ter valor de explicação. Assim, é natural a banca 
ヮWSｷヴà ヮ;ヴ;à ゲ┌Hゲデｷデ┌ｷヴà Wゲゲ;ゲà Iﾗﾐﾃ┌ﾐNﾛWゲà W┝ヮﾉｷI;デｷ┗;ゲà ヮﾗヴà さ┌ﾏ;à ┗W┣à ケ┌Wざがà さﾃ=à ケ┌Wざがà WデIくà
Reconheceremos a seguir as conjunções. 
Podem-se dividir as orações coordenadas explicativas em duas: 
a) Esclarecimento de uma informação anterior: 
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 Ele deve ter chorado muito, porque os olhos estão inchados. 
 Choveu muito, pois o chão está alagado. 
 Joana está mesmo cansada, porquanto pediu desconto em férias. 
A vírgula neste caso é facultativa. 
b) Amenização de uma ordem: 
 Estudem, que o concurso não é fácil. 
 Tranque a porta, pois tem havido muito assalto aqui. 
A vírgula neste caso é obrigatória, pois mudamos a entonação em cada oração. A primeira 
oração expressa uma ordem; a segunda, uma explicação. 
Tem sido cobrada nas provas a inserção da conjunção coordenativa explicativa com a 
retirada de ponto final ou dois-pontos. Mas, para isso, deve-se entender SEMPRE o valor 
semântico da oração no texto. Veja os exemplos: 
Ele não foi à casa dos pais. Sua aparência de esgotamento os preocuparia. 
Pode-ゲWàゲ┌Hゲデｷデ┌ｷヴàﾗàヮﾗﾐデﾗàaｷﾐ;ﾉàヮWﾉ;àIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàさヮﾗｷゲざがàSWゲSWàケ┌Wàﾗà┗ﾗI=H┌ﾉﾗàさ“┌;ざàﾏ┌SWà;à
inicial maiúscula para minúscula. Veja: 
 Ele não foi à casa dos pais pois sua aparência de esgotamento os preocuparia.(Note que a 
┗ｹヴｪ┌ﾉ;à;ﾐデWゲàS;àIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàさヮﾗｷゲざ é facultativa.) 
Esta mesma estrutura poderia ser separada por dois-pontos. Veja: 
Ele não foi à casa dos pais: sua aparência de esgotamento os preocuparia. 
 Finalizando, as orações coordenadas aqui vistas são chamadas de independentes. Isso 
porque geralmente elas não dependem de outra para fazer sentido. 
 Por esse motivo, muitas vezes podemos unir períodos simples e um único período composto 
e vice-versa. 
 
 
34. (Aeronáutica / EEAR Sargento da Aeronáutica - Aeronavegantes e Não-Aeronavegantes ʹ 
2018) 
Marque a alternativa incorreta quanto à classificação das orações coordenadas sindéticas 
destacadas. 
a) Fabiano não só foi o melhor, mas também foi o mais votado. (aditiva) 
b) Apresente seus argumentos ou ficará sem chance de defesa. (conclusiva) 
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c) Estude muito, pois a prova de conhecimentos específicos estará bem difícil. (explicativa) 
d) Ela era a mais bem preparada candidata, mas a vaga de emprego foi destinada a sua 
amiga. (adversativa) 
Comentário: A alternativa (A) está correta, pois a expressão correlativa さﾐ?ﾗàゲﾙくくくﾏ;ゲàデ;ﾏHYﾏざàYà
aditiva. 
 áà;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;àふBぶàYà;àWヴヴ;S;がàヮﾗｷゲà;àIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàさﾗ┌ざàデWﾏà┗;ﾉﾗヴà;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗ﾗがàWàﾐ?ﾗàIﾗﾐIﾉ┌ゲｷ┗ﾗく 
 áà ;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;à ふCぶà Wゲデ=à IﾗヴヴWデ;がà デWﾐSﾗà Wﾏà ┗ｷゲデ;à ケ┌Wà ;à Iﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗà さヮﾗｷゲざà ｷﾐｷIｷ;à ﾗヴ;N?ﾗà ケ┌Wà
;ﾏWﾐｷ┣;à ﾗà ゲWﾐデｷSﾗà Sﾗà ｷﾏヮWヴ;デｷ┗ﾗà さEゲデ┌SWざがà SWｷ┝;ヴà SWà ゲﾗ;ヴà Iﾗﾏﾗà ﾗヴSWﾏがà Wà ヮ;ゲゲ;à ;à ゲﾗ;ヴà Iﾗﾏﾗà
ヴWIﾗﾏWﾐS;N?ﾗがà ｷﾐIWﾐデｷ┗ﾗがà IﾗﾐゲWﾉｴﾗくàáゲゲｷﾏがà;àﾗヴ;N?ﾗàさpois a prova de conhecimentos específicos 
Wゲデ;ヴ=àHWﾏàSｷaｹIｷﾉざ é explicativa. 
 áà;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;àふDぶàWゲデ=àIﾗヴヴWデ;がàヮﾗｷゲà;àIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàさﾏ;ゲざàデWﾏà┗;ﾉﾗヴàadversativo. 
Gabarito: B 
35. (Aeronáutica / EEAR Sargento da Aeronáutica - Administração ʹ 2017) 
Cada espaço abaixo corresponde a uma conjunção. Assinale a alternativa que completa, 
correta e respectivamente, cada um deles. 
1 - A poligamia faz parte da tradição do povo tibetano,_______ hoje está em desuso, afinal 
essa prática é proibida pelo governo chinês. 
2 - O candidato gastou uma fortuna na campanha, fez inúmeras promessas, distribuiu cestas 
básicas,________não ganhou a eleição. 
3 - Por favor, abaixem o som,________eu quero estudar. 
a) porque, pois, logo 
b) pois, e, entretanto 
c) entretanto, e, que 
d) logo, pois, que 
Comentário: Note que há uma primeira afirmativa sobre a tradição de um povo. Assim, não se 
espera que essa tradição esteja em desuso, concorda?! Dessa forma, há uma relação de contraste, 
ﾗヮﾗゲｷN?ﾗがàヮﾗヴàｷゲゲﾗàﾐ?ﾗàI;HWﾏà;ゲàIﾗﾐﾃ┌ﾐNﾛWゲàさヮﾗヴケ┌Wざがàさヮﾗｷゲざàﾗ┌àさﾉﾗｪﾗざがàヴWゲデ;ﾐSﾗà;à;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;àふCぶà
Iﾗﾏﾗà;àIﾗヴヴWデ;がàヮﾗｷゲà;àIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàさWﾐデヴWデ;ﾐデﾗざàYà;S┗Wヴゲ;デｷ┗;く 
 Na segunda afirmativa, notamos que há um contraste entre gastar uma fortuna com 
companha e não ganhar a eleição. Assim, devemos completar a lacuna com uma conjunção 
;S┗Wヴゲ;デｷ┗;àWàI;HWà;àIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàさWざàIﾗﾏàWゲデWà┗;ﾉﾗヴàゲWI┌ﾐS=ヴｷﾗく 
 N;à デWヴIWｷヴ;à ﾉ;I┌ﾐ;がà ﾗà ｷﾏヮWヴ;デｷ┗ﾗà さ;H;ｷ┝Wﾏざà Yà ゲ┌;┗ｷ┣;Sﾗà ヮWﾉﾗà WﾏヮヴWｪﾗà S;à ﾗヴ;N?ﾗ 
IﾗﾗヴSWﾐ;S;àゲｷﾐSYデｷI;àW┝ヮﾉｷI;デｷ┗;àさケ┌Wàeu quero estudarざくà 
 Assim, a alternativa correta é a (C). 
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40 
 
Gabarito: C 
36. (Aeronáutica / EEAer Sargento EAGS ʹ 2016) 
Assinale a alternativa em que há oração coordenada sindética conclusiva. 
a) Não grite, pois estamos em um velório. 
b) Apronte-se logo, pois estamos em cima da hora. 
c) Eles trabalham demais; merecem, pois, descanso. 
d) Façam silêncio, por favor, pois estamos em um velório. 
Comentárioぎà áà Iﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗà さヮﾗｷゲざがà ケ┌;ﾐSﾗà SWゲﾉﾗI;S;がà ｷゲto é, após o verbo, tem valor conclusivo. 
Assim, a alternativa (C) é a correta. 
 áゲàSWﾏ;ｷゲàﾗIﾗヴヴZﾐIｷ;ゲàS;àIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàさヮﾗｷゲざàデZﾏà┗;ﾉﾗヴàIﾗﾗヴSWﾐ;デｷ┗ﾗàW┝ヮﾉｷI;デｷ┗ﾗく 
Gabarito: C 
37. (Aeronáutica / EEAer Sargento EAGS ʹ 2016) 
Em relação à classificação das orações coordenadas sindéticas destacadas, assinale a 
alternativa incorreta. 
a) Ela não só foi a primeira, mas também foi a mais aplaudida. (aditiva) 
b) Fale agora ou permanecerá calado para sempre. (conclusiva) 
c) Eu queria convencê-lo, mas os argumentos não foram suficientes. (adversativa) 
d) Cumprimente-o, pois hoje venceu mais uma etapa de sua vida. (explicativa) 
Comentárioぎà áà ;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;à ふáぶà Wゲデ=à IﾗヴヴWデ;がà ヮﾗｷゲà ;à W┝ヮヴWゲゲ?ﾗà IﾗヴヴWﾉ;デｷ┗;àSWà ;SｷN?ﾗà さﾐ?ﾗà ゲﾙくくくﾏ;ゲà
デ;ﾏHYﾏざàヴW;ﾉﾏWﾐデWàデヴ;ﾐゲﾏｷデWà┗;ﾉﾗヴàSWà;SｷN?ﾗく 
 A alternatｷ┗;à ふBぶà Yà ;à Wヴヴ;S;がà ヮﾗｷゲà ;à Iﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗà さﾗ┌ざà ゲﾙà ヮﾗSWà デWヴà ┗;ﾉﾗヴà ;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗ﾗがà Wà ﾐ?ﾗà
conclusivo. 
 áà ;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;à ふCぶà Wゲデ=à IﾗヴヴWデ;がà ヮﾗｷゲà ;à Iﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗà さﾏ;ゲざà ヮﾗSWà ゲWヴà ゲ┌Hゲデｷデ┌ｹS;à ヮﾗヴà さヮﾗヴYﾏざがà
さIﾗﾐデ┌SﾗざがàさWﾐデヴWデ;ﾐデﾗざがàさデﾗS;┗ｷ;ざがàﾗàケ┌WàヴWaﾗヴN;àゲW┌à┗;ﾉﾗヴà;S┗Wヴゲ;デｷ┗ﾗく 
 A alternativa (D) está correta, pois, após a oração inicial, a qual apresenta uma ordem 
ふさC┌ﾏヮヴｷﾏWﾐデWざぶがàWゲデ;àYà;ﾏWﾐｷ┣;S;àIﾗﾏﾗà┌ﾏàIﾗﾐゲWﾉｴﾗàヮﾗヴàﾏWｷﾗàS;àﾗヴ;N?ﾗàIﾗﾗヴSWﾐ;S;àゲｷﾐSYデｷI;à
W┝ヮﾉｷI;デｷ┗;àさヮﾗｷゲàｴﾗﾃWà┗WﾐIW┌àﾏ;ｷゲà┌ﾏ;àWデ;ヮ;àSWàゲ┌;à┗ｷS;ざく 
Gabarito: B 
38. (Aeronáutica / EEAer Sargento ʹ 2015) 
Assinale a sequência de conjunções abaixo que estabelecem, entre as orações de cada item, 
uma correta relação de sentido. 
I. O time jogou muito bem, _______ a vitória foi merecida. 
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II. A vitória foi merecida, ______ o time jogou muito bem. 
III. A vitória não foi merecida, ______o time não jogou bem. 
IV. O time jogou muito bem, _______não obteve a vitória. 
a) todavia, pois, pois, logo 
b) por conseguinte, pois, pois, mas 
c) por conseguinte, logo, logo, pois 
d) por isso, todavia, portanto, todavia 
Comentário: Na primeira lacuna, cabe uma conjunção conclusiva, pois o resultado natural de um 
デｷﾏWà ケ┌Wà ﾃﾗｪﾗ┌à HWﾏà Yà ｪ;ﾐｴ;ヴà ﾗà ﾃﾗｪﾗくà áゲゲｷﾏがà Wﾉｷﾏｷﾐ;ﾏﾗゲà ;à ;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;à ふáぶがà ヮﾗｷゲà さデﾗS;┗ｷ;ざà Yà
conjunção adversativa. 
 Na segunda lacuna, cabe uma conjunção explicativa, pois julgamos que a vitória foi 
merecida e em seguida foi feito um esclarecimento, foi dado o motivo: o time jogou muito bem. 
áゲゲｷﾏがàWﾉｷﾏｷﾐ;ﾏﾗゲà;ゲà;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;ゲàふCぶàWàふDぶがàヮﾗｷゲàさﾉﾗｪﾗざàWàさヮﾗヴデ;ﾐデﾗざàゲ?ﾗàIﾗﾐﾃ┌ﾐNﾛWゲàIﾗﾐIﾉ┌ゲｷ┗;ゲく 
 Assim, já sabemos que a alternativa (B) é a correta. 
 Na terceira lacuna, cabe uma conjunção explicativa, pois julgamos que agora a vitória não 
foi merecida e em seguida foi feito um esclarecimento, foi dado o motivo: o time não jogou muito 
bem. 
 Na quarta lacuna, cabe conjunção adversativa, pois não se espera que um time que jogue 
HWﾏàヮWヴI;à;àヮ;ヴデｷS;くàáゲゲｷﾏがàI;HWà;àIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàさﾏ;ゲざく 
Gabarito: B 
39. (Exército / ESA Sargento do Exército ʹ 2016) 
Em todas as alternativas, há Orações Subordinadas Adverbiais, exceto: 
A) Estude bastante, porque amanhã haverá uma prova. 
B) Estudou tanto que teve um ótimo desempenho na prova. 
C) Você terá um excelente desempenho desde que estude. 
D) Os alunos realizaram a prova assim que chegaram na escola. 
E) Não compareceu à aula ontem porque viajou. 
Comentário: Ainda não estudamos as orações subordinadas adverbiais, mas a questão pede a 
exceção. Compare a alternativa (A) com a nossa segunda estrutura da oração coordenada sindética 
explicativa! Veja que ela apresenta uma oração inｷIｷ;ﾉà Iﾗﾏàﾗà ┗WヴHﾗà ﾐﾗà ｷﾏヮWヴ;デｷ┗ﾗà さEゲデ┌SWざà Wà ;à
oração posterior ameniza a ordem, trazendo um sentido de conselho. 
 áゲゲｷﾏがà;àﾗヴ;N?ﾗàさEゲデ┌SWàH;ゲデ;ﾐデWざàYàｷﾐｷIｷ;ﾉàWà;àﾗヴ;N?ﾗàさヮﾗヴケ┌Wà;ﾏ;ﾐｴ?àｴ;┗Wヴ=à┌ﾏ;àヮヴﾗ┗;ざàYà
coordenada sindética explicativa. 
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 Veremos na próxima ;┌ﾉ;àケ┌Wがàﾐ;à;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;àふBぶがà;àﾗヴ;N?ﾗàさケ┌WàデW┗Wà┌ﾏàﾙデｷﾏﾗàSWゲWﾏヮWﾐｴﾗà
ﾐ;àヮヴﾗ┗;ざàYàゲ┌HﾗヴSｷﾐ;S;à;S┗WヴHｷ;ﾉàIﾗﾐゲWI┌デｷ┗;きàﾐ;à;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;àふCぶがà;àﾗヴ;N?ﾗàさSWゲSWàケ┌WàWゲデ┌SWざàYà
ゲ┌HﾗヴSｷﾐ;S;à;S┗WヴHｷ;ﾉàIﾗﾐSｷIｷﾗﾐ;ﾉきàﾐ;à;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;àふDぶがà;àﾗヴ;N?ﾗàさ;ゲゲｷﾏàケ┌WàIｴWｪ;ヴ;ﾏàﾐ;àWゲIﾗﾉ;ざàYà
ゲ┌HﾗヴSｷﾐ;S;à ;S┗WヴHｷ;ﾉà デWﾏヮﾗヴ;ﾉきà Wがà ﾐ;à ;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;à ふEぶがà ;à ﾗヴ;N?ﾗà さヮﾗヴケ┌Wà ┗ｷ;ﾃﾗ┌ざà Yà ゲ┌HﾗヴSｷﾐ;S;à
adverbial causal. 
Gabarito: A 
40. (Exército / EsPCEx Cadete do Exército ʹ 2015) 
Assinale a alternativa em que está destacada uma oração coordenada explicativa. 
[A] Peço que te cales. 
[B] O homem é um animal que pensa. 
[C] Ele não esperava que a mãe o perdoasse. 
[D] Leve-a até o táxi, que ela precisa ir agora. 
[E] É necessário que estudes. 
Comentário: A questão apresentou várias estruturas que ainda não estudamos, mas o que importa 
é que ela pede a oração coordenada explicativa, a qual estudamos anteriormente e vimos que ela 
apresenta duas estruturas: a primeira transmite um esclarecimento da oração anterior e a segunda 
apresenta uma oração inicial com verbo no imperativo e, na sequência, uma oração que ameniza 
デ;ﾉàﾗヴSWﾏくàNﾗデWàケ┌Wà;àIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàさケ┌WざàヮﾗSWàゲWヴàゲ┌Hゲデｷデ┌ｹS;àヮﾗヴàさヮﾗヴケ┌Wざがàさヮﾗヴケ┌;ﾐデﾗざàﾗ┌àさヮﾗｷゲざくà
Esta típica estrutura coordenativa explicativa é que cai em prova. 
 Assim, a alternativa (D) é a IﾗヴヴWデ;がà ヮﾗｷゲà ｴ=à ﾗà ｷﾏヮWヴ;デｷ┗ﾗà さLW┗Wざがà ﾗà ケ┌;ﾉà デヴ;ﾐゲﾏｷデWà ┌ﾏ;à
ordem e tal ordem é amenizada para um conselho por meio da oração coordenada sindética 
W┝ヮﾉｷI;デｷ┗;àさケ┌WàWﾉ;àヮヴWIｷゲ;àｷヴà;ｪﾗヴ;ざく 
 Veremos na próxima aula que as alternativas (A), (C) e (E) apresentam orações subordinadas 
substantivas e a alternativa (B) apresenta oração subordinada adjetiva. 
Gabarito: D 
41. (Exército / IME Oficial do Exército ʹ 2016) 
OS LUSÍADAS - CANTO PRIMEIRO 
Luís de Camões 
1 
 As armas e os barões assinalados, 
 Que da ocidental praia Lusitana, 
 Por mares nunca de antes navegados, 
 Passaram ainda além da Taprobana, 
 Em perigos e guerras esforçados, 
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 Mais do que prometia a força humana, 
 E entre gente remota edificaram 
 Novo Reino, que tanto sublimaram; 
2 
 E também as memórias gloriosas 
 Daqueles Reis, que foram dilatando 
 A Fé, o Império, e as terras viciosas 
 De África e de Ásia andaram devastando; 
 E aqueles, que por obras valerosas 
 Se vão da lei da morte libertando; 
 Cantando espalharei por toda parte, 
 Se a tanto me ajudar o engenho e arte. 
3 
 Cessem do sábio Grego e do Troiano 
 As navegações grandes que fizeram; 
 Cale-se de Alexandro e de Trajano 
 A fama das vitórias que tiveram; 
 Que eu canto o peito ilustre Lusitano, 
 A quem Neptuno e Marte obedeceram: 
 Cesse tudo o que a Musa antiga canta, 
 Que outro valor mais alto se alevanta. 
ふぐぶ 
áàヮ;ﾉ;┗ヴ;àさQUEざàﾐﾗゲà┗WヴゲﾗゲàSﾗàTW┝デﾗàンàさQ┌WàW┌àI;ﾐデﾗàﾗàヮWｷデﾗàｷﾉ┌ゲデヴWがàL┌ゲｷデ;ﾐﾗざàふ┗WヴゲﾗàヲヱぶàWà
さQ┌Wàﾗ┌デヴﾗà┗;ﾉﾗヴàﾏ;ｷゲà;ﾉデﾗàゲWà;ﾉW┗;ﾐデ;ざàふ┗WヴゲﾗàヲヴぶàデWﾏà┗;ﾉﾗヴ 
(A) explicativo: introduz ideia de explicação. Na forma apresentada, é uma redução da 
Iﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàさヮﾗヴケ┌Wざく 
(B) adversativo: introduz ideia de contraste entre lusitanos e demais povos. 
(C) aditivo: expressa ideia de adição, união do povolusitano para atingir os feitos cantados 
pelo poeta. 
(D) conclusivo: expressa uma situação de consequência. 
(E) alternativo: ora os heróis são os portugueses, ora gregos e troianos. 
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44 
 
Comentário: Esta questão parece ser um pouco mais complicada, mas não é! Apesar de grande, 
Wﾉ;àﾃ=àﾐﾗゲàﾏﾗゲデヴ;がàヮWﾉ;ゲà;ﾉデWヴﾐ;デｷ┗;ゲがàケ┌Wà;àIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàさケ┌WざàゲﾙàヮﾗSWàデWヴà┗;ﾉﾗヴàIﾗﾗヴSWﾐ;デｷ┗ﾗく 
 NﾗデWà ﾐﾗゲà ┗Wヴゲﾗゲà ヱΓà Wà ヲンà ﾗゲà ┗WヴHﾗゲà ﾐﾗà ｷﾏヮWヴ;デｷ┗ﾗà ふさC;ﾉWざがà さCWゲゲWざぶがà ﾗゲà ケ┌;ｷゲà デヴ;ﾐゲﾏｷデWﾏà
ordem e, na sequência, a justificativa da ordem anterior: calem-se outros povos que também 
tiveram vitórias, pois eu canto o peito ilustre lusitano (a nação portuguesa). Cesse tudo, pois outro 
valor (o do povo português) se levanta ao ponto mais alto. 
 Assim, a alternativa (A) é a correta, pois realmente ;à Iﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗà さケ┌Wざà ｷﾐデヴﾗS┌┣à ｷSWｷ;à SWà
W┝ヮﾉｷI;N?ﾗくà N;à aﾗヴﾏ;à ;ヮヴWゲWﾐデ;S;がà Yà ┌ﾏ;à ヴWS┌N?ﾗà S;à Iﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗà さヮﾗヴケ┌Wざがà デ;ﾐデﾗà ;ゲゲｷﾏà ケ┌Wà
ヮﾗSWﾏﾗゲà ゲ┌Hゲデｷデ┌ｷヴà ;à Iﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗà さケ┌Wざà ヮﾗヴà さヮﾗｷゲざがà さヮﾗヴケ┌Wざがà さヮﾗヴケ┌;ﾐデﾗざがà ヮWヴﾏ;ﾐWIWﾐSﾗà ﾗà
mesmo sentido. 
Gabarito: A 
42. (Marinha / CFN Fuzileiro Naval ʹ 2015) 
さふくくくぶàSWゲSWàケ┌Wàﾐ?ﾗàaﾗゲゲWàﾏ┌ｷデﾗàI;ヴﾗが pois Wヴ;ﾏàヮWゲゲﾗ;ゲàSWàﾏﾗSWゲデﾗゲàヴWI┌ヴゲﾗゲくさ 
Assinale a opção em que a conjunção poderia substituir o vocábulo em 
destaque SEM modificar o sentido da frase. 
a) Portanto. 
b) Nem. 
c) Porque. 
d) Logo. 
e) Entretanto 
Comentárioぎà Vｷﾏﾗゲà ケ┌Wà ;à Iﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗà さヮﾗｷゲざがà Wﾏà ｷﾐｹIｷﾗà SWà ﾗヴ;N?ﾗがà デWﾏà ┗;ﾉﾗヴà IﾗﾗヴSWﾐ;デｷ┗ﾗà
W┝ヮﾉｷI;デｷ┗ﾗがàﾏWゲﾏﾗà┗;ﾉﾗヴàS;àIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàさヮﾗヴケ┌Wざくà Assim, a alternativa (C) é a correta. 
Gabarito: C 
43. (Aeronáutica / EEAR Sargento ʹ 2015) 
O autismo não tem cura, (1)no entanto o diagnóstico precoce faz toda a diferença, (2)pois ele 
colabora com o tratamento do autista. 
As orações coordenadas sindéticas em destaque classificam--se, respectivamente, como 
a) explicativa e conclusiva. 
b) adversativa e conclusiva. 
c) explicativa e adversativa. 
d) adversativa e explicativa. 
ComentárioぎàOàIﾗﾐWIデｷ┗ﾗàさﾐﾗàWﾐデ;ﾐデﾗざàゲﾙàヮﾗSWàデWヴà┗;ﾉﾗヴàIﾗﾗヴSWﾐ;デｷ┗ﾗà;S┗Wヴゲ;デｷ┗ﾗàWà;àIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗà
さヮﾗｷゲざがàWﾏàｷﾐｹIｷﾗàSWàﾗヴ;N?ﾗがàゲﾙàヮﾗSWàデWヴà┗;ﾉﾗヴàIﾗﾗヴSWﾐ;デｷ┗ﾗàW┝ヮﾉｷI;デｷ┗ﾗく 
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45 
 
 Assim, a alternativa (D) é a correta. 
Gabarito: D 
44. (Aeronáutica / FAB Taifeiro ʹ 2014) 
I. Não saia, que está chovendo. 
II. O ser humano depende da fauna e da flora, deve, pois, preservá-las. 
III. Coma uma maçã por dia, pois ela diminui os níveis de LDL, o colesterol ruim. 
As orações coordenadas sindéticas destacadas classificam-se, respectivamente, como 
a) conclusiva, conclusiva, conclusiva. 
b) conclusiva, explicativa, explicativa. 
c) explicativa, explicativa, explicativa. 
d) explicativa, conclusiva, explicativa. 
Comentário: A primeira oração em negrito é coordenada explicativa, tendo em vista que a 
Iﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàさヮﾗｷゲざàWﾐIﾗﾐデヴ;-se em início de oração. Assim, já eliminamos as alternativas (A) e (B). 
 A segunda oração em negrito só pode ter valor coordenativo conclusivo, tendo em vista que 
;à Iﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗà さヮﾗｷゲざà WﾐIﾗﾐデヴ;-se deslocada, isto é, após o verbo. Assim, já sabemos que a 
alternativa (D) é a correta. 
 A terceira oração em negrito é coordenada explicativa, tendo em vista que a conjunção 
さヮﾗｷゲざàWﾐIﾗﾐデヴ;-se em início de oração. 
Gabarito: D 
45. (Aeronáurtica / EEAer Sargento ʹ 2013) 
I- Eu posso reclamar, ___ estou na minha razão. 
II- Houve avanços na negociação entre trabalhadores e empresários, ___ a situação ainda 
não foi resolvida. 
III- Apiedei-me da borboleta caída no chão, tomei-a na palma da mão ___ fui depô-la no 
peitoril da janela. 
IV- Não desista de seus sonhos, ___ eles são plenamente realizáveis. 
Assinale a alternativa com os tipos de conjunções coordenativas que preenchem correta e 
respectivamente as lacunas das frases acima. 
a) explicativa, adversativa, aditiva, explicativa 
b) aditiva, explicativa, adversativa, adversativa 
c) adversativa, adversativa, aditiva, explicativa 
d) explicativa, aditiva, explicativa, adversativa 
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Comentário: Na primeira lacuna, cabe uma conjunção explicativa, haja vista que alguém afirma 
que pode reclamar e em seguida esclarece que o faz por ter razão. Assim, eliminamos as 
alternativas (B) e (C). 
 Na segunda lacuna, deve haver um conectivo adversativo, pois há contraste entre haver 
avanços e a situação ainda não ser resolvida. 
 Assim, já sabemos que a alternativa (A) é a correta. 
 Seguindo esta alternativa, notamos que, na terceira lacuna, realmente cabe um valor de 
adição entre tomar a borboleta na palma da mão e depô-la no peitoril da janela. 
 Na quaヴデ;à ﾉ;I┌ﾐ;がà I;HWàﾗà┗;ﾉﾗヴàW┝ヮﾉｷI;デｷ┗ﾗがàヮﾗｷゲがà ;ヮﾙゲàﾗà ｷﾏヮWヴ;デｷ┗ﾗà ふさN?ﾗàSWゲｷゲデ;ざぶがà ゲWｪ┌Wà
uma suavização da ordem, uma explicação, o que torna o imperativo um conselho. 
Gabarito: A 
4 ʹ COMENTÁRIOS DO AUTOR/ORAÇÕES PARENTÉTICAS 
 Além das orações coordenadas, também são estruturas independentes as orações 
intercaladas. Elas não fazem parte do grupo de orações coordenadas, pois são inserções feitas pelo 
autor, com desprendimento sintático, por isso podem ser separadas por vírgula, travessão ou 
parênteses. Essa estrutura é também chamada de expressão parentética ou comentário do autor e 
transmite certos valores semânticos: 
a) advertência: esclarece um ponto que o falante julga necessário: 
Em 1945 に isto aconteceu no dia do meu aniversário に conheci um dos meus melhores 
amigos. 
b) opinião: o falante aproveita a ocasião para opinar: 
D. Benta (malvada que era) dizia que a sua doença impedia a brincadeira da garotada. 
(Machado de Assis) 
c) desejo: o falante aproveita a ocasião para exprimir um desejo, bom ou mau: 
José に Deus o conserve assim! に conquistou o primeiro lugar da classe. 
d) escusa: o falante se desculpa: 
さPﾗ┌Iﾗà SWヮﾗｷゲà ヴWデｷヴﾗ┌-se: eu fui vê-la descer as escadas, e não sei por que fenômenos de 
ventriloquismo cerebral (perdoem-me os filósofos essa frase bárbaraぶà ﾏ┌ヴﾏ┌ヴWｷà Iﾗﾏｷｪﾗくくくざ 
(Machado de Assis) 
e) permissão: o falante solicita algo: 
Meu espírito (permita-me aqui uma comparação de criança), meu espírito era naquela 
ﾗI;ゲｷ?ﾗà┌ﾏ;àWゲヮYIｷWàSWàヮWデWI;くざ (Machado de Assis) 
f) ressalva: o falante faz uma limitação à generalidade de um enunciado: 
Ele, que eu saiba, nunca veio aqui. 
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さCﾗHｷN;à SWà I=デWSヴ;ゲà Wà Hﾗヴﾉ;ゲà ケ┌Wがà diga-se de passagem, Jesus Cristo repreendeu 
ゲW┗Wヴ;ﾏWﾐデWà;ﾗゲàa;ヴｷゲW┌ゲくざ (Camilo Castelo Branco) 
 Os livros, pode-se bem dizer, são o alimento do espírito. 
g) esclarecimento, síntese ou conclusão do que foi enunciado: 
さに A razão é clara: achava a sua conversação menos insossa que a dos outros homensくざà
(Machado de Assis) 
さN?ﾗàWヴ;àSWゲｪﾗゲデﾗぎàWヴ;àI;ﾐゲ;NﾗàWà┗Wヴｪﾗﾐｴ;ざà(Cochat Osório) 
さEu em sua igreja não mando: só assisto e apoioざà(S. de Mello Breyner Andressen) 
 
 
46. (Aeronáutica / CIAAR Primeiro Tenente - Cardiologia ʹ 2018) 
O emprego do sinal de pontuação não foi explicado corretamente, contrariando a norma 
culta em 
a) Vinha pensativo に pensativo e calado com a situação dos esquecidos pela sorte. > O 
travessão foi usado para dar mais relevo a uma palavra e chamar a atenção do leitor. 
b) Ele era mestre na jardinagem (mas se esqueceu das açucenas na decoração do canteiro). 
>Justifica-se o uso dosparênteses pois eles estão substituindo a vírgula ou o travessão). 
c) O Boca do Inferno [pseudônimo de Gregório de Matos] foi perseguido pelo governo 
baiano.> Os colchetes foram empregados para inserir um comentário, uma observação. 
d) A longa jornada empreendida pelo aventureiro naquele verão, trouxe reflexões 
indagadoras.> Empregou-se a vírgula para separar o sujeito do predicado. 
Comentário: A alternativa (D) é a que apresenta o erro no emprego da pontuação, pois não cabe 
vírgula entre ﾗàゲ┌ﾃWｷデﾗàさA longa jornada empreendida pelo aventureiro naquele verãoざàWàﾗà┗WヴHﾗà
さデヴﾗ┌┝Wざく 
 Nas demais alternativas o travessão, os parênteses e colchetes serviram para separar 
termos explicativos, sejam eles comentário do autor (alternativas A e B), sejam para separar 
aposto explicativo (alternativa C), o qual tem por função também inserir um comentário, uma 
observação. 
Gabarito: D 
47. (Exército / ESA Sargento do Exército ʹ 2012) 
NﾗàヮWヴｹﾗSﾗぎà さ“WàWﾉWà デヴﾗ┌┝Wヴà;à デ;ヴWa;がàヮWﾐゲWｷà Iﾗﾏｷｪﾗがàﾐ?ﾗà ｷヴWｷà I;ゲデｷｪ=-ﾉﾗくざがà ;ゲà ┗írgulas foram 
empregadas 
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48 
 
A) corretamente, para isolar uma oração intercalada. 
B) incorretamente, por se tratar de um período simples. 
C) adequadamente, porque apresenta mais de um verbo. 
D) indevidamente, por se tratar de um período composto por coordenação. 
E) corretamente, para isolar uma oração adjetiva explicativa. 
Comentárioぎà áà ﾗヴ;N?ﾗà さ“Wà WﾉWà デヴﾗ┌┝Wヴà ;à デ;ヴWa;ざà Yà ゲ┌HﾗヴSｷﾐ;S;à ;S┗WヴHｷ;ﾉà IﾗﾐSｷIｷﾗﾐ;ﾉà Wà Wゲデ=à
;ﾐデWIｷヮ;S;くàáàﾗヴ;N?ﾗàさﾐ?ﾗàｷヴWｷàI;ゲデｷｪ=-ﾉﾗざàYà;àヮヴｷﾐIｷヮ;ﾉくàáゲゲｷﾏがàWﾐデWﾐSWﾏﾗゲàSﾗàゲWｪﾏWﾐデﾗàケ┌W さ“Wà
ele trouxer a tarefa, não irei castigá-ﾉﾗくざく 
 O nome dessas orações será visto na aula de orações subordinadas. 
 Naturalmente, haveria apenas uma vírgula entre essas duas orações. 
 PﾗヴYﾏがàﾗàﾐ;ヴヴ;SﾗヴàaW┣à┌ﾏàIﾗﾏWﾐデ=ヴｷﾗà<àヮ;ヴデWがà ｷﾐゲWヴｷﾐSﾗà;àﾗヴ;N?ﾗàさヮWﾐゲWｷàIﾗﾏｷｪﾗざくàEゲデ;àYà
chamada de comentário do autor, ou oração intercalada, ou oração parentética. 
 Assim, a alternativa (A) é a correta, pois realmente houve a separação de uma oração 
intercalada. 
Gabarito: A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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49 
 
5 ʹ O QUE DEVO TOMAR NOTA COMO MAIS IMPORTANTE? 
 
 
 
 
 
 
 Principais conjunções e valores semânticos (coordenadas) 
1) Aditivas: e, nem, tampouco, não só...mas também, não só...como também, senão também, 
tanto...como. 
2) Adversativas: mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto. 
3) Alternativas: ou, ou...ou, ora...ora, já...já, quer...quer. 
4) Conclusivas: logo, portanto, por conseguinte, pois (colocada depois do verbo), por isso, então, 
assim, em vista disso. 
5) Explicativas: porque, pois(anteposto ao verbo), porquanto, que. 
 
 
 
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50 
 
 Esquema das possíveis construções da enumeração com divisão interna: 
 
Grande abraço!!! 
Professor Terror 
6 ʹ LISTA DE QUESTÕES 
 
1. (IDECAN / Pref São Gonçalo Rio AbaixoʹMG Agente ʹ 2014) 
EﾏàさOà;IWゲゲﾗà<àﾃ┌ゲデｷN;àWà;àﾉ┌デ;àヮﾗヴàSｷヴWｷデﾗゲàヴWヮヴWゲWﾐデ;à┌ﾏàWﾐﾗヴﾏWàavanço social que o Brasil 
IﾗﾐゲWｪ┌ｷ┌à ﾐﾗゲà ┎ﾉデｷﾏﾗゲà ;ﾐﾗゲがàﾏ;ゲà ;ﾉｪﾗàﾏ┌Sﾗ┌à SWà ﾉ=à ヮ;ヴ;à I=à ﾐ;à ゲﾗIｷWS;SWà Wﾏà ゲｷいざà ふン┨よぶがà ﾗà
ponto de interrogação ( ? ) foi utilizado para 
a) exprimir espanto. 
b) finalizar frase imperativa. 
c) indicar continuação de um fato. 
d) realizar pergunta, questionamento. 
2. (IDECAN / DETRAN-RO Agente ʹ 2014) 
Nﾗà デヴWIｴﾗà さCﾗﾏﾗà ┌ﾏ;à IｷS;SWà ヮﾗSWà IヴWゲIWヴがà ｪWヴ;ヴà ヴWﾐS;がà WﾏヮヴWｪﾗà Wがà ;ﾗà ﾏWゲﾏﾗà デWﾏヮﾗがà
ヴWﾐﾗ┗;ヴàゲ┌;ゲàWゲデヴ┌デ┌ヴ;ゲàSWàデヴ;ﾐゲヮﾗヴデWいざàふヱ┨よぶがàﾗàヮﾗﾐデﾗàSWàｷﾐデWヴヴﾗｪ;N?ﾗàふàいàぶàaﾗｷà┌デｷﾉｷ┣;Sﾗàヮ;ヴ; 
a) indicar pergunta. 
b) exprimir admiração. 
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c) realçar uma palavra ou expressão. 
d) fechar período de frases imperativas. 
e) representar, na escrita, hesitações comuns da língua falada. 
3. (Aeronáutica / CIAAR Primeiro Tenente - Farmácia Hospitalar ʹ 2018) 
Leia o texto a seguir. 
Naquele momento da reunião, ponderei: 
さ“ﾗ┌àW┌àﾏWゲﾏ;くàEà┗ﾗIZàW┌àIﾗﾐｴWNﾗàSﾗàCWﾐデヴﾗàSWàIﾐゲデヴ┌NﾛWゲがàIWヴデﾗいざ 
Ela me olhou interrogativa (forcejando para ser alegre). 
 Fonte: Arquivo da Banca Elaboradora. 
Além da estrutura sintática, a pontuação indica vários outros aspectos presentes no texto e 
que podem ser assim explicados e exemplificados: 
I. Os parênteses exemplificam uma indicação cênica. 
II. As aspas ressaltam o valor significativo das frases. 
III. A vírgula, na primeira frase, está isolando um adjunto adverbial. 
IVくàáà┗ｹヴｪ┌ﾉ;à;ﾐデWゲàSWàさIWヴデﾗいざàｷゲﾗﾉ;à┌ﾏ;àW┝ヮヴWゲゲ?ﾗàSWàI;ヴ=デWヴàa=デｷIﾗく 
V. Os dois pontos indicam que o sentido vai além do que foi expresso. 
Está correto apenas o que se afirma em 
a) I, II e III. 
b) I, III e IV. 
c) II, IV e V. 
d) III, IV e V. 
4. (IDECAN / UFPB Auxiliar Administrativo ʹ 2016) 
Fragmento do texto: Em casa, as paredes do quarto são forradas de pôsteres, revistas são 
consumidas aos milhares, álbuns são confeccionados com devoção e programas de TV são 
ansiosamente esperados apenas para assistir a uma rápida aparição do ídolo. 
 Muitos pais se perguntam: o que essas pessoas têm de tão especial para atrair a atenção 
de tantos jovens? A primeira e mais óbvia resposta é que todos esses astros, mais do que 
qualquer outro mortal, detêm objetos de desejo de nossa cultura ocidental, como fama, 
sucesso, beleza, dinheiro etc. 
Nﾗà デヴWIｴﾗà さM┌ｷデﾗゲà ヮ;ｷゲà ゲWà ヮWヴｪ┌ﾐデ;ﾏぎà ﾗà ケ┌Wà Wゲゲ;ゲà ヮWゲゲﾗ;ゲà デZﾏà SWà デ?ﾗà WゲヮWIｷ;ﾉà ヮ;ヴ;à
atrair ;à;デWﾐN?ﾗàSWàデ;ﾐデﾗゲàﾃﾗ┗Wﾐゲいざàふﾉｷﾐｴ;àヵぶがàﾗゲàSﾗｷゲàヮﾗﾐデﾗゲàふàぎàぶàaﾗヴ;ﾏà┌デｷﾉｷ┣;Sﾗゲà 
a) antes de uma citação. 
b) devido a uma enumeração. 
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c) para finalizar frase declarativa. 
d) para anunciar a fala do personagem. 
5. (IDECAN / Pref São Gonçalo Rio AbaixoʹMG Agente ʹ 2014) 
Fragmento do texto: Querem mais? No Brasil, 67% da população, ou seja, 130 milhões de 
almas, sintonizam a televisão todos os dias. E a média diária de permanência à frente da 
telinha é de 3h26 nos dias de semana (3h20 aos sábados e domingos). A pesquisa desce a 
detalhes. A tevê, de acordo com seu público consumidor, oscila entre o lixo e a informação. 
Mas o próprio espectador guarda uma salutar distância daquilo que ouve quando a televisão 
ゲｷﾏ┌ﾉ;à ゲWヴà さゲYヴｷ;ざくà EﾐデヴWà Iﾗﾐaｷ;ヴà Wà SWゲIﾗﾐaｷ;ヴà S;àﾐﾗデｹIｷ;à SWà デW┗ZがàS= empate técnico: 49% a 
51%. Por via das dúvidas, é ainda melhor se fiar no que vem impresso no papel. 
A pontuação tem por objetivo estruturar os textos, estabelecer pausas e entonações da 
fala além de outros. No parágrafo, o uso de aspas indica que o termo 
a) destaca a característica atribuída à televisão positivamente. 
b) confere um grau maior de confiabilidade ao teor da informação. 
c) apresenta um sentido particular no contexto em que está inserido. 
d) acrescenta um dado argumentativo acerca da referida informação. 
6. (FGV / DPE RJ Técnico ʹ 2014) 
Fragmento do texto: Os problemas da expansão urbana estão na conversa cotidiana dos 
ﾏｷﾉｴﾛWゲàSWàHヴ;ゲｷﾉWｷヴﾗゲàケ┌Wà┗ｷ┗WﾏàWﾏàｪヴ;ﾐSWゲàIｷS;SWゲàWàゲ;HWﾏàさﾗﾐSWàﾗàゲ;ヮ;デﾗà;ヮWヴデ;ざくà“?ﾗà
reféns do metrô e do ônibus, das enchentes, da violência,da precariedade dos serviços 
ヮ┎HﾉｷIﾗゲくàNﾗà┗WゲデｷH┌ﾉ;ヴがàデﾗSﾗàWゲデ┌S;ﾐデWàSWヮ;ヴ;àIﾗﾏà;àさケ┌Wゲデ?ﾗà┌ヴH;ﾐ;ざàWàﾗゲàヮWゲケ┌ｷゲ;SﾗヴWゲà
se debruçam sobre o assunto, que também é parte significativa da pauta dos meios de 
comunicação. 
No primeiro parágrafo do texto o segﾏWﾐデﾗàさﾗﾐSWàﾗàゲ;ヮ;デﾗà;ヮWヴデ;ざà;ヮ;ヴWIWàWﾐデヴWà;ゲヮ;ゲà
porque 
a) mostra uma frase sem respeito pela norma culta. 
b) indica o tópico central do parágrafo. 
c) destaca uma ironia da autora do texto. 
d) copia uma expressão popular. 
e) enfatiza uma ideia importante do texto. 
7. (IBFC / EBSERH Assistente Administrativo ʹ 2017) 
Vivendo e... 
Eu sabia fazer pipa e hoje não sei mais. Duvido que se hoje pegasse uma bola de gude 
conseguisse equilibrá-la na dobra do dedo indicador sobre a unha do polegar, e quanto mais 
jogá-la com a precisão que eu tinha quando era garoto. Outra coisa: acabo de procurar no 
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SｷIｷﾗﾐ=ヴｷﾗがà ヮWﾉ;à ヮヴｷﾏWｷヴ;à ┗W┣がà ﾗà ゲｷｪﾐｷaｷI;Sﾗà S;à ヮ;ﾉ;┗ヴ;à さｪ┌SWざくà Q┌;ﾐSﾗà Wヴ;à ｪ;ヴﾗデﾗà ﾐ┌ﾐI;à
pensei nisso, eu sabia o que era gude. Gude era gude. 
Juntando-se as duas mãos de um determinado jeito, com os polegares para dentro, e 
assoprando pelo buraquinho, tirava-se um silvo bonito que inclusive variava de tom conforme 
o posicionamento das mãos. Hoje não sei que jeito é esse. [...] 
(VERÍSSIMO, Luis Fernando. Comédias para se ler na escola. Rio de Janeiro: Objetiva. 2001) 
O emprego das reticências no título, sugere: 
a) a incapacidade do autor em completar a ideia. 
b) a caracterização de uma enumeração infinita. 
c) um convite para que o leitor reflita sobre o tema. 
d) a sinalização de um questionamento do leitor. 
e) a representação de uma ideia polêmica. 
8. (CONSULPLAN / CODESP Agente Comunitário ʹ 2012) 
Fragmento do texto: Um dia passou por ali um pescador com o seu barco. Lançou a sua 
rede e toda a colônia de ostras, inclusive a sofredora, foi pescada. O pescador se alegrou, 
levou-as para a sua casa e sua mulher fez uma deliciosa sopa de ostras. Deliciando-se com as 
ostras, de repente seus dentes bateram num objeto duro que estava dentro da ostra. Ele 
tomou-o em suas mãos e deu uma gargalhada de felicidade: era uma pérola, uma linda 
pérola. Apenas a ostra sofredora fizera uma pérola. Ele tomou a pérola e deu-a de presente 
para a sua esposa. Ela ficou muito feliz... 
 Ostra feliz não faz pérolas. Isso vale para as ostras e vale para nós, seres humanos. As 
pessoas que se imaginam felizes simplesmente se dedicam a gozar a vida. E fazem bem. Mas 
as pessoas que sofrem, elas têm de produzir pérolas para poder viver. Assim é a vida dos 
artistas, dos educadores, dos profetas. Sofrimento que faz pérola não precisa ser sofrimento 
físico. Raramente é sofrimento físico. Na maioria das vezes são dores na alma. 
EﾏàさEﾉ;àaｷIﾗ┌àﾏ┌ｷデﾗàaWﾉｷ┣くくくざがà;ゲàヴWデｷIZﾐIｷ;ゲàふくくくぶàaﾗヴ;ﾏà┌デｷﾉｷ┣;S;ゲàヮ;ヴ; 
a) exprimir indignação. 
b) inserir uma explicação. 
c) acrescentar uma reflexão. 
d) finalizar uma interrogativa direta. 
e) indicar a continuidade de uma ação ou fato. 
9. (CONSULPLAN / Prefeitura C.V. Oficial Administrativo ʹ 2010) 
Fragmento do texto: Quando eu fazia Jornalismo na PUC era assim: se eu quisesse saber 
das novidades, das festas, dos encontros, das viagens, eu tinha que encontrar o pessoal ali 
perto de uma enorme cabeça do Kennedy, em frente aos elevadores. Às vezes, rodávamos a 
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PUC inteira atrás de alguém que estivesse com a tabela do nosso campeonato de futebol. Não 
havia celular ou internet, e a sala de computadores ainda era a sala das máquinas de 
escrever. Isso tem 20 anos. O resultado é que nos encontrávamos mais. Estar com as pessoas 
era o ponto de partida para... estar com as pessoas. 
さEゲデ;ヴàIﾗﾏà;ゲàヮWゲゲﾗ;ゲàWヴ;àﾗàヮﾗﾐデﾗàSWàヮ;ヴデｷS;àヮ;ヴ;くくくàWゲデ;ヴàIﾗﾏà;ゲà ヮWゲゲﾗ;ゲくざàNﾗà デヴWIｴﾗà
anterior, as reticências (...) foram utilizadas para: 
a) Separar palavras da mesma classe gramatical. 
b) Indicar continuação do pensamento. 
c) Abreviar. 
d) Suprimir, intencionalmente o verbo. 
e) Destacar termos explicativos enfáticos. 
10. (Fund. Dom Cintra / IBASCAF Advogado ʹ 2011) 
Fragmento do texto: Imagino que a escrita nasceu da necessidade de não esquecer. O 
primeiro pré-ｴﾗﾏWﾏà ケ┌Wà ヮWﾐゲﾗ┌à さヮヴWIｷゲﾗà ﾏWà ﾉWﾏHヴ;ヴà Sｷゲデﾗざà SW┗Wà デWヴà ﾗﾉｴ;Sﾗà Wﾏà ┗ﾗﾉデ;à
procurando alguma coisa que ele ainda não sabia o que era. Era um pedaço de papel e uma 
Bic. Claro que para chegar ao papel e à esferográfica tivemos que passar antes pelo risco com 
vara no chão, o rabisco com carvão na parede da caverna, o hieróglifo no tablete de barro etc. 
Mas a angústia primordial foi a de perder o pensamento fugidio ou a cena insólita. Pense em 
quantas ideias não desapareceram para sempre por falta de algo que as retivesse na 
memória e no mundo. A história da civilização teria sido outra se, antes de inventar a roda, o 
homem tivesse inventado o bloco de notas. 
さCﾉ;ヴﾗàケ┌Wàヮ;ヴ;à IｴWｪ;ヴà ;ﾗàヮ;ヮWﾉà Wà <à WゲaWヴﾗｪヴ=aｷI;à デｷ┗Wﾏﾗゲàケ┌Wàヮ;ゲゲ;ヴà ;ﾐデWゲàヮWﾉﾗà ヴｷゲIﾗà
com vara no chão, o rabisco com carvão na parede da caverna, o hieróglifo no tablete de 
H;ヴヴﾗàWデIくざくàOàWﾏヮヴWｪﾗàS;à;HヴW┗ｷ;デ┌ヴ;àWデIàﾐﾗàaｷﾐ;ﾉ desse período indica que: 
a) o cronista não se lembra de todos os detalhes da evolução da escrita. 
b) o autor não considera importante citar as outras etapas da evolução da escrita. 
c) o texto procura encaminhar o leitor para outros conhecimentos por meio de alusões. 
d) a crônica tem finalidade humorística e a abreviatura causa uma quebra de expectativa 
que favorece o riso. 
e) a abreviatura mostra que o texto tem rigor científico, procurando fornecer todos os 
detalhes informativos ao leitor. 
11. (CEPERJ / Sec. Edu. Inspetor ʹ 2011) 
Classifica-se como frase nominal: 
a) さEàヮﾗヴàケ┌Zがà;ﾏﾗヴ┣ｷﾐｴﾗいざ 
b) さに M;ﾐｴZがàW┌àﾐ?ﾗàケ┌WヴﾗàIﾗﾏWヴàWゲデWàケ┌Wｷﾃﾗくざ 
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c) さDWデWゲデﾗぁざ 
d) さに N?ﾗàﾏWàSｷｪ;ぁざ 
e) さT=àデﾗSﾗàIｴWｷﾗàSWàH┌ヴ;Iﾗゲぁざ 
12. (Aeronáutica / CIAAR Primeiro Tenente - Cardiologia ʹ 2018) 
Leia, atentamente, o texto a seguir. 
REPÓRTER POLICIAL 
Requisitos: 
に Experiência mínima de 3 anos em jornalismo investigativo 
に Sexo feminino 
に Idade entre 28 e 38 anos 
に Usuária de computador 
に Nível universitário, de preferência com pós-graduação 
Salário de acordo com a categoria. 
Os interessados deverão enviar currículo com foto para o e-mail indicado até meio-dia e meio 
de hoje. 
 Fonte: Arquivo da Banca Elaboradora. 
Imagine a seguinte situação: você prestou serviços de consultoria como revisor de língua 
portuguesa num jornal de grande circulação, em Belo Horizonte, e recebeu esse texto para 
revisão. Ao finalizar o seu trabalho, apontou que 
I . gramaticalmente o texto apresentou problemas somente quanto ao uso correto dos sinais 
de pontuação, 
PORQUE 
IIàくàﾗゲàｷデWﾐゲàケ┌WàIﾗﾏヮ┌ﾐｴ;ﾏàﾗゲàさヴWケ┌ｷゲｷデﾗゲざàSW┗Wヴｷ;ﾏàゲWヴàヮﾗﾐデ┌;SﾗゲàIﾗﾏàﾗàヮﾗﾐデﾗ-e-vírgula, 
preferencialmente. 
Sobre essas asserções, é correto afirmar que 
a) As asserções I e II são proposições falsas. 
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras. 
c) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa 
d) A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. 
13. (Marinha / EFOMM Oficial ʹ 2016) 
Assinale a opção em que se constata a presença de um período composto. 
(a) Aí, sem aviso prévio, pelo poder do fogo, a grande transformação acontece: pum! 
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(b) Cheguei mesmo a dedicar metade de um livro poético-filosófico a uma meditação sobre o 
filme A festa de Babette (...) 
(c) Não pode imaginar a transformação que está sendo preparada. 
(d) O estouro das pipocas se transformou, então, de uma simples operação culinária, em 
uma festa, brincadeira, molecagem, para os risos de todos, especialmente as crianças. 
(e) Na simbologia cristã o milagre do milho de pipoca está representado pela morte e 
ressurreição de Cristo (...) 
14. (Marinha / EFOMM Oficial ʹ 2015) 
Assinale a opção em que aparece mais de uma oração no período. 
( a ) Como essa menina devia nos odiar (...) 
( b ) (...) continuava a implorar-lhe emprestados os livros (...) 
( c ) Não me mandou entrar. 
( d ) Eu já começara a adivinhar que ela (...) 
( e ) Ela devia estar estranhando a aparição muda e diária daquela menina (...) 
15. (Marinha / EFOMM Oficial ʹ 2014) 
Analise as passagens abaixo e assinale a opção em que se ERROU o número de orações 
indicado ao lado. 
(a) Abro as venezianas na alegria do sol desta manhã e só não ponho a mão na cabeça 
porque, afinal das contas, o correr dos anos nos dá uma certa filosofia. に três orações. 
(b) Quem sai para uma prova de matemática não há mesmo de ter deixado a cama feita, 
tanto mais quando ficou lendo Carlos Drummond de Andrade até às tantas (...) に quatro 
orações. 
(c) E quem é que está ligando para tudo isso? に uma oração. 
(d) E pensar que esse menino um dia casa e vai levar essas noções de arrumação para a 
infeliz da esposa (...) に três orações. 
(e) São Sebastião, na sua peanha dourada, está de olhos erguidos para o alto e, felizmente, 
não vê a desordem que anda cá por baixo. に três orações. 
16. (Aeronáutica / EEAR Sargento ʹ 2016) 
Apiedei-me; tomei-a na palma da mão e fui depô-la no peitoril da janela. Era tarde; a infeliz 
expirou dentro de alguns segundos. (Machado de Assis) 
Quantas orações coordenadas podemos depreender do texto acima? 
a) seis 
b) sete 
c) cinco 
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d) quatro 
17. (IBFC / MGS Técnico Contábil ʹ 2017) 
Texto II 
Família 
(Titãs, fragmento) 
Família, família 
Papai, mamãe, titia, 
Família, família 
Almoça junto todo dia, 
Nunca perde essa mania 
Mas quando a filha quer fugir de casa 
Precisa descolar um ganha-pão 
Filha de família se não casa 
Papai, mamãe, não dão nenhum tostão 
Família êh! 
Família áh! 
Nos três primeiros versos, as vírgulas foram usadas para: 
a) indicar uma sequência infinita de termos. 
b) separar elementos de uma enumeração. 
c) marcar uma pausa longa entre as palavras. 
d) enumerar termos de classes gramaticais distintas. 
18. (IDECAN / Prefeitura de Marilândia - ES Auxiliar Adm ʹ 2016) 
 
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Nﾗà デヴWIｴﾗà さHoje eu roubei um caixa eletrônico, uma padaria, um posto de gasolina, uma 
velhinha e um celular.", as vírgulas foram utilizadas para 
a) exprimir espanto. 
b) separar enumerações. 
c) marcar pausa de longa duração. 
d) destacar informações importantes. 
19. (IBFC / EBSERH UFSC Assistente Administrativo ʹ 2016) 
Considere o fragmento abaixo para responder a questão seguinte. 
さ;ゲà Iｷｪ;ヴヴ;ゲà I;ﾉ;ﾏがà ゲWà WヴｷN;ﾏà ;ゲà =ｪ┌;ゲà S;à ﾉ;ｪﾗ;à Wà ;ゲà I;ゲ┌;ヴｷﾐ;ゲがà ケ┌Wà ゲWà H;ﾉ;ﾐN;┗;ﾏà
indolentes, imobilizam-ゲWàﾐ;àヴｷｪｷSW┣àﾏﾗヴデ;àWàヴWデ;àSﾗゲàIｷヮヴWゲデWゲくざふヱ┨よぶ 
Ocorre, nessa passagem destacada, um predomínio de orações: 
a) subordinadas adverbiais. 
b) subordinadas adjetivas. 
c) subordinadas substantivas. 
d) reduzidas. 
e) coordenadas. 
20. (CONSULPLAN / MAPA Administrador ʹ 2014) 
Considerando as várias funções da vírgula e sua importância, identifique o motivo pelo qual 
;ゲà ┗ｹヴｪ┌ﾉ;ゲà aﾗヴ;ﾏà WﾏヮヴWｪ;S;ゲà Wﾏà さぷくくくへà Wà Wゲゲ;à busca incluía conversação entre iguais, a 
ヮﾗﾉZﾏｷI;がàﾗàSWH;デWがà;àIﾗﾐデヴﾗ┗Yヴゲｷ;くざく 
a) Separar uma enumeração. 
b) Separar expressões retificativas. 
c) Separar uma aposição explicativa. 
d) Separar termos que serão retomados por pronome. 
21. (Aeronáutica / EPCAR Cadete da Aeronáutica ʹ 2016) 
O Sal da Terra 
Beto Guedes 
Anda! 
Quero te dizer nenhum segredo 
Falo desse chão, da nossa casa 
Vem que tá na hora de arrumar 
Tempo! 
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Quero viver mais duzentos anos 
Quero não ferir meu semelhante 
Nem por isso quero me ferir 
Vamos precisar de todo mundo 
Pra banir do mundo a opressão 
Para construir a vida nova 
Vamos precisar de muito amor 
A felicidade mora ao lado 
E quem não é tolo pode ver 
A paz na Terra, amor 
O pé na terra 
A paz na Terra, amor 
O sal da 
Terra! 
És o mais bonito dos planetas 
Tão te maltratando por dinheiro 
Tu que és a nave nossa irmã 
Canta! 
Leva tua vida em harmonia 
E nos alimenta com seus frutos 
Tu que és do homem, a maçã 
Vamos precisar de todo mundo 
Um mais um é sempre mais que dois 
Pra melhor juntar as nossas forças 
É só repartir melhor o pão 
Recriar o paraíso agora 
Para merecer quem vem depois 
Deixa nascer, o amor 
Deixa fluir, o amor 
Deixa crescer, o amor 
Deixa viver, o amor 
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O sal da terra 
Julgue esta afirmativa como CERTA (C) ou ERRADA (E) 
áàIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàさWざがàWﾏàさEàケ┌Wﾏàﾐ?ﾗàYàデﾗﾉﾗàヮﾗSWà┗Wヴざà ふ┗くàヱヴぶàWàWﾏàさEàﾐﾗゲà;ﾉｷﾏWﾐデ;àIﾗﾏàゲW┌ゲà
aヴ┌デﾗゲざàふ┗くàヲヵぶがàヮﾗゲゲ┌ｷà┗;ﾉﾗヴà;S┗Wヴゲ;デｷ┗ﾗく 
22. (Marinha / Colégio Naval Aluno ʹ 2016) 
Assinale a opção na qual o uso da conjunção mantém o sentido original do período "A 
primeira gosta dos livros, a segunda os detesta. " (2°§). 
a) A primeira gosta dos livros, e a segunda os detesta. 
b) A primeira gosta dos livros, logo a segunda os detesta. 
c) A primeira gosta dos livros, porque a segunda os detesta. 
d) A primeira gosta dos livros, quando a segunda os detesta. 
e) A primeira gosta dos livros, portanto a segunda os detesta. 
23. (Aeronáutica / Sargento ʹ 2014) 
Os irlandeses não só admiram a música mas também apreciam a literatura brasileira. 
A oração coordenada em destaque classifica-se como 
a) sindética conclusiva. 
b) sindética adversativa. 
c) sindética aditiva. 
d) assindética. 
24. (Exército / EsPCEx Cadete do Exército ʹ 2015) 
Assinale a alternativa que apresenta ideia equivalente à da oração grifada a seguir: 
さOàヮヴﾗaWゲゲﾗヴàﾐ?ﾗàヮヴﾗｹHWがàantes estimula as perguntas em aulaくざ 
[A] As abelhas não apenas produzem mel e cera, mas ainda polinizam as flores. 
[B] Os livros ensinam e divertem. 
[C] Vestia-se bem, embora fosse pobre. 
[D] Não aprovo nem permitirei essas coisas. 
[E] Quis dizer mais alguma coisa e não pôde. 
25. (Exército / ESA Sargento do Exército ʹ 2011) 
さN?ﾗàWヴ;à┌ﾏàIヴ;ケ┌Wがàﾏ;ゲàゲ┌;àヮWヴS;àSWゲa;ﾉI;ヴｷ;àﾗàデｷﾏWざくàNﾗàデヴWIｴﾗがà;àゲWｪ┌ﾐS;àﾗヴ;N?ﾗàYがàﾐ;à
gramática normativa, uma oração: 
a) subordinada substantiva. 
b) coordenada assindética. 
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c) subordinada adjetiva. 
d) coordenada sindética 
e) subordinada adverbial. 
26. (Aeronáutica / AFA Oficial da Aeronáutica ʹ 2016) 
ESTATUTO DOIDOSO (fragmento) 
Art. 4 に Nenhum idoso será objeto de qualquer tipo de negligência, discriminação, violência, 
crueldade ou opressão, e todo atentado aos seus direitos, por ação ou por omissão, será 
punido na forma da lei. 
Julgue esta afirmativa como CERTA (C) ou ERRADA (E) 
Nﾗàáヴデくàヴがà;àIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàIﾗﾗヴSWﾐ;S;àさﾗ┌ざàふﾉｷﾐｴ;àヲぶàSWデWヴﾏｷﾐ;àW┝Iﾉ┌ゲ?ﾗàSWàｷSWｷ;ゲく 
27. (Aeronáutica / EEAR Sargento da Aeronáutica - Administração ʹ 2018) 
Observe os períodos abaixo, diferentes à pontuação: 
Adormeci logo, repousei em seus braços. 
Adormeci, logo repousei em seus braços. 
A observação atenta desses períodos permite dizer que: 
a) No primeiro, as orações estão coordenadas sem a presença de conjunção; na segunda, 
com a presença de conjunção conclusiva. 
b) No primeiro, as orações estão coordenadas com a presença de conjunção; na segunda, 
com conjunção explicativa. 
c) No primeiro, logo é advérbio de tempo; no segundo, uma conjunção causal. 
d) No primeiro, logo indica alternância; no segundo, consequência. 
28. (Aeronáutica / EEAR Sargento da Aeronáutica - Administração ʹ 2017) 
Assinale a alternativa em que há oração coordenada sindética conclusiva. 
a) Não grite, pois estamos em um velório. 
b) Apronte-se logo, pois estamos em cima da hora. 
c) Eles trabalham demais; merecem, pois, descanso. 
d) Façam silêncio, por favor, pois estamos em um velório. 
29. (Marinha / EFOMM Oficial ʹ 2016) 
Mas o fato é que sou mais competente com as palavras que com as panelas. Por isso tenho 
mais escrito sobre comidas que cozinhado. 
O termo destacado nessa passagem exprime ideia de 
( a ) condição. 
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( b ) conclusão. 
( c ) oposição. 
( d ) causalidade. 
( e ) comparação. 
30. (Marinha / Comando 2º Distrito Naval Praça ʹ 2016) 
Em que opção a oração sublinhada exprime uma conclusão? 
a) Caso chova amanhã, cancelaremos a festa de despedida. 
b) Não tenho dinheiro, portanto não posso pagar a conta. 
c) Embora estivesse cansada, conseguiu concluir a tarefa 
d) Todos os familiares comemoraram quando o navio chegou. 
e) Ele está muito feliz porque foi aprovado no concurso. 
31. (Aeronáutica / EEAR Sargento ʹ 2016) 
Assinale a alternativa que não pode ser preenchida com nenhuma conjunção adversativa. 
a) A literatura abre-nos os olhos para os grandes temas da vida, ....... a maioria das pessoas 
não a valorizam. 
b) Esses livros trazem textos relevantes, ....... não achei a informação que procurava. 
c) É preciso tomar uma atitude decisiva, ....... do jeito que está não dá para ficar. 
d) Ele era negligente e desatento, ....... tinha um coração de ouro. 
32. (Aeronáutica / EEAer Sargento ʹ 2015) 
Assinale a alternativa em que a sequência de conjunções coordenativas preenche, correta e 
respectivamente, os espaços do texto abaixo. 
Na época de minha infância, quase não havia brinquedos eletrônicos, _____ os computadores 
eram raros. O poder aquisitivo de nossos pais era pequeno, _____ brincávamos na rua com as 
outras crianças. Muitas vezes, inventávamos brincadeiras _____ conseguíamos nos divertir 
apenas com uma bola improvisada, feita com uma meia velha. Financeiramente, a vida era 
mais difícil, _____ éramos mais felizes e mais livres. 
a) e, contudo, ou, por isso 
b) contudo, ou, por isso, e 
c) e, por isso, ou, contudo 
d) por isso, ou, e, contudo 
33. (Exército / ESA Sargento do Exército ʹ 2013) 
EﾏàさOàIｴ?ﾗàS;àヴ┌;àWゲデ=àデﾗSﾗàﾏﾗﾉｴ;SﾗきàSW┗WàデWヴがàヮﾗｷゲがàIｴﾗ┗ｷSﾗàﾏ┌ｷデﾗざがà;àIﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàヮﾗｷゲàデWﾏàﾗà
sentido de 
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A) explicação. B) adição. C) oposição. D) conclusão. E) causa. 
34. (Aeronáutica / EEAR Sargento da Aeronáutica - Aeronavegantes e Não-Aeronavegantes ʹ 
2018) 
Marque a alternativa incorreta quanto à classificação das orações coordenadas sindéticas 
destacadas. 
a) Fabiano não só foi o melhor, mas também foi o mais votado. (aditiva) 
b) Apresente seus argumentos ou ficará sem chance de defesa. (conclusiva) 
c) Estude muito, pois a prova de conhecimentos específicos estará bem difícil. (explicativa) 
d) Ela era a mais bem preparada candidata, mas a vaga de emprego foi destinada a sua 
amiga. (adversativa) 
35. (Aeronáutica / EEAR Sargento da Aeronáutica - Administração ʹ 2017) 
Cada espaço abaixo corresponde a uma conjunção. Assinale a alternativa que completa, 
correta e respectivamente, cada um deles. 
1 - A poligamia faz parte da tradição do povo tibetano,_______ hoje está em desuso, afinal 
essa prática é proibida pelo governo chinês. 
2 - O candidato gastou uma fortuna na campanha, fez inúmeras promessas, distribuiu cestas 
básicas,________não ganhou a eleição. 
3 - Por favor, abaixem o som,________eu quero estudar. 
a) porque, pois, logo 
b) pois, e, entretanto 
c) entretanto, e, que 
d) logo, pois, que 
36. (Aeronáutica / EEAer Sargento EAGS ʹ 2016) 
Assinale a alternativa em que há oração coordenada sindética conclusiva. 
a) Não grite, pois estamos em um velório. 
b) Apronte-se logo, pois estamos em cima da hora. 
c) Eles trabalham demais; merecem, pois, descanso. 
d) Façam silêncio, por favor, pois estamos em um velório. 
37. (Aeronáutica / EEAer Sargento EAGS ʹ 2016) 
Em relação à classificação das orações coordenadas sindéticas destacadas, assinale a 
alternativa incorreta. 
a) Ela não só foi a primeira, mas também foi a mais aplaudida. (aditiva) 
b) Fale agora ou permanecerá calado para sempre. (conclusiva) 
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c) Eu queria convencê-lo, mas os argumentos não foram suficientes. (adversativa) 
d) Cumprimente-o, pois hoje venceu mais uma etapa de sua vida. (explicativa) 
38. (Aeronáutica / EEAer Sargento ʹ 2015) 
Assinale a sequência de conjunções abaixo que estabelecem, entre as orações de cada item, 
uma correta relação de sentido. 
I. O time jogou muito bem, _______ a vitória foi merecida. 
II. A vitória foi merecida, ______ o time jogou muito bem. 
III. A vitória não foi merecida, ______o time não jogou bem. 
IV. O time jogou muito bem, _______não obteve a vitória. 
a) todavia, pois, pois, logo 
b) por conseguinte, pois, pois, mas 
c) por conseguinte, logo, logo, pois 
d) por isso, todavia, portanto, todavia 
39. (Exército / ESA Sargento do Exército ʹ 2016) 
Em todas as alternativas, há Orações Subordinadas Adverbiais, exceto: 
A) Estude bastante, porque amanhã haverá uma prova. 
B) Estudou tanto que teve um ótimo desempenho na prova. 
C) Você terá um excelente desempenho desde que estude. 
D) Os alunos realizaram a prova assim que chegaram na escola. 
E) Não compareceu à aula ontem porque viajou. 
40. (Exército / EsPCEx Cadete do Exército ʹ 2015) 
Assinale a alternativa em que está destacada uma oração coordenada explicativa. 
[A] Peço que te cales. 
[B] O homem é um animal que pensa. 
[C] Ele não esperava que a mãe o perdoasse. 
[D] Leve-a até o táxi, que ela precisa ir agora. 
[E] É necessário que estudes. 
41. (Exército / IME Oficial do Exército ʹ 2016) 
OS LUSÍADAS - CANTO PRIMEIRO 
Luís de Camões 
1 
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 As armas e os barões assinalados, 
 Que da ocidental praia Lusitana, 
 Por mares nunca de antes navegados, 
 Passaram ainda além da Taprobana, 
 Em perigos e guerras esforçados, 
 Mais doque prometia a força humana, 
 E entre gente remota edificaram 
 Novo Reino, que tanto sublimaram; 
2 
 E também as memórias gloriosas 
 Daqueles Reis, que foram dilatando 
 A Fé, o Império, e as terras viciosas 
 De África e de Ásia andaram devastando; 
 E aqueles, que por obras valerosas 
 Se vão da lei da morte libertando; 
 Cantando espalharei por toda parte, 
 Se a tanto me ajudar o engenho e arte. 
3 
 Cessem do sábio Grego e do Troiano 
 As navegações grandes que fizeram; 
 Cale-se de Alexandro e de Trajano 
 A fama das vitórias que tiveram; 
 Que eu canto o peito ilustre Lusitano, 
 A quem Neptuno e Marte obedeceram: 
 Cesse tudo o que a Musa antiga canta, 
 Que outro valor mais alto se alevanta. 
ふぐぶ 
áàヮ;ﾉ;┗ヴ;àさQUEざàﾐﾗゲà┗WヴゲﾗゲàSﾗàTW┝デﾗàンàさQ┌WàW┌àI;ﾐデﾗàﾗàヮWｷデﾗàｷﾉ┌ゲデヴWがàL┌ゲｷデ;ﾐﾗざàふ┗WヴゲﾗàヲヱぶàWà
さQ┌Wàﾗ┌デヴﾗà┗;ﾉﾗヴàﾏ;ｷゲà;ﾉデﾗàゲWà;ﾉW┗;ﾐデ;ざàふ┗WヴゲﾗàヲヴぶàデWﾏà┗;ﾉﾗヴ 
(A) explicativo: introduz ideia de explicação. Na forma apresentada, é uma redução da 
Iﾗﾐﾃ┌ﾐN?ﾗàさヮﾗヴケ┌Wざく 
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(B) adversativo: introduz ideia de contraste entre lusitanos e demais povos. 
(C) aditivo: expressa ideia de adição, união do povo lusitano para atingir os feitos cantados 
pelo poeta. 
(D) conclusivo: expressa uma situação de consequência. 
(E) alternativo: ora os heróis são os portugueses, ora gregos e troianos. 
42. (Marinha / CFN Fuzileiro Naval ʹ 2015) 
さふくくくぶàSWゲSWàケ┌Wàﾐ?ﾗàfosse muito caro, pois Wヴ;ﾏàヮWゲゲﾗ;ゲàSWàﾏﾗSWゲデﾗゲàヴWI┌ヴゲﾗゲくさ 
Assinale a opção em que a conjunção poderia substituir o vocábulo em 
destaque SEM modificar o sentido da frase. 
a) Portanto. 
b) Nem. 
c) Porque. 
d) Logo. 
e) Entretanto 
43. (Aeronáutica / EEAR Sargento ʹ 2015) 
O autismo não tem cura, (1)no entanto o diagnóstico precoce faz toda a diferença, (2)pois ele 
colabora com o tratamento do autista. 
As orações coordenadas sindéticas em destaque classificam--se, respectivamente, como 
a) explicativa e conclusiva. 
b) adversativa e conclusiva. 
c) explicativa e adversativa. 
d) adversativa e explicativa. 
44. (Aeronáutica / FAB Taifeiro ʹ 2014) 
I. Não saia, que está chovendo. 
II. O ser humano depende da fauna e da flora, deve, pois, preservá-las. 
III. Coma uma maçã por dia, pois ela diminui os níveis de LDL, o colesterol ruim. 
As orações coordenadas sindéticas destacadas classificam-se, respectivamente, como 
a) conclusiva, conclusiva, conclusiva. 
b) conclusiva, explicativa, explicativa. 
c) explicativa, explicativa, explicativa. 
d) explicativa, conclusiva, explicativa. 
 
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45. (Aeronáurtica / EEAer Sargento ʹ 2013) 
I- Eu posso reclamar, ___ estou na minha razão. 
II- Houve avanços na negociação entre trabalhadores e empresários, ___ a situação ainda 
não foi resolvida. 
III- Apiedei-me da borboleta caída no chão, tomei-a na palma da mão ___ fui depô-la no 
peitoril da janela. 
IV- Não desista de seus sonhos, ___ eles são plenamente realizáveis. 
Assinale a alternativa com os tipos de conjunções coordenativas que preenchem correta e 
respectivamente as lacunas das frases acima. 
a) explicativa, adversativa, aditiva, explicativa 
b) aditiva, explicativa, adversativa, adversativa 
c) adversativa, adversativa, aditiva, explicativa 
d) explicativa, aditiva, explicativa, adversativa 
46. (Aeronáutica / CIAAR Primeiro Tenente - Cardiologia ʹ 2018) 
O emprego do sinal de pontuação não foi explicado corretamente, contrariando a norma 
culta em 
a) Vinha pensativo に pensativo e calado com a situação dos esquecidos pela sorte. > O 
travessão foi usado para dar mais relevo a uma palavra e chamar a atenção do leitor. 
b) Ele era mestre na jardinagem (mas se esqueceu das açucenas na decoração do canteiro). 
>Justifica-se o uso dos parênteses pois eles estão substituindo a vírgula ou o travessão). 
c) O Boca do Inferno [pseudônimo de Gregório de Matos] foi perseguido pelo governo 
baiano.> Os colchetes foram empregados para inserir um comentário, uma observação. 
d) A longa jornada empreendida pelo aventureiro naquele verão, trouxe reflexões 
indagadoras.> Empregou-se a vírgula para separar o sujeito do predicado. 
47. (Exército / ESA Sargento do Exército ʹ 2012) 
NﾗàヮWヴｹﾗSﾗぎà さ“WàWﾉWà デヴﾗ┌┝Wヴà;à デ;ヴWa;がàヮWﾐゲWｷà Iﾗﾏｷｪﾗがàﾐ?ﾗà ｷヴWｷà I;ゲデｷｪ=-ﾉﾗくざがà ;ゲà ┗ｹヴｪ┌ﾉ;ゲà aﾗヴ;ﾏà
empregadas 
A) corretamente, para isolar uma oração intercalada. 
B) incorretamente, por se tratar de um período simples. 
C) adequadamente, porque apresenta mais de um verbo. 
D) indevidamente, por se tratar de um período composto por coordenação. 
E) corretamente, para isolar uma oração adjetiva explicativa. 
 
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7 - GABARITO 
 
1. D 
2. A 
3. B 
4. A 
5. C 
6. D 
7. C 
8. E 
9. B 
10. B 
11. A 
12. D 
13. C 
14. C 
15. B 
16. C 
17. B 
18. B 
19. E 
20. A 
21. E 
22. A 
23. C 
24. E 
25. D 
26. E 
27. A 
28. C 
29. B 
30. B 
31. C 
32. C 
33. D 
34. B 
35. C 
36. C 
37. B 
38. B 
39. A 
40. D 
41. A 
42. C 
43. D 
44. D 
45. A 
46. D 
47. A
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Meu amigo, minha amiga! 
 Obrigado por ter acompanhado esta aula até o fim! 
 Pode ter certeza de que sua dedicação valerá a pena! 
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 Se quiser fazer sugestões, críticas, observações, isso também 
ajudará bastante na formulação dos nossos cursos! 
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Décio Terror 
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