AOLS Metod do Ens da História (1)

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Curso
	 Metodologia do Ensino de História - 20201.A
	Teste
	Avaliação On-Line 2 (AOL 2) - Questionário
	Iniciado
	05/02/20 
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	05/02/20 
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	10 em 10 pontos  
	
	
	
	
	
	
· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	A constituição da História enquanto campo do conhecimento no Brasil, bem como a formação de professores esteva atrelada, nos últimos 200 anos, à memorização de fatos e nomes dos “heróis” da história nacional. Porém, a partir da segunda metade do século XX iniciou-se um longo processo de mudança, o que desencadeou, também, uma alteração nos currículos das graduações dos cursos de Pedagogia e História para transformações no Ensino de História em sala de aula das escolas.  
Analise as assertivas abaixo e marque aquela que NÃO corresponde ao Ensino de História nos dias de hoje quando nos referimos aos sujeitos da História e suas ações no tempo. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Apesar das mudanças, continua a serem usados em todas as escolas de educação básica, livros didáticos sem nenhuma problematização do real. Os mesmos não são atualizados e o professor tem que seguir única e exclusivamente esse material disponibilizados nas instituições escolares do Brasil
	Respostas:
	a. 
Apesar das mudanças, continua a serem usados em todas as escolas de educação básica, livros didáticos sem nenhuma problematização do real. Os mesmos não são atualizados e o professor tem que seguir única e exclusivamente esse material disponibilizados nas instituições escolares do Brasil
	
	b. 
O fazer histórico mudou bastante e desde as últimas décadas do século XX é possível o ensino de história mais significativo e próximo da vida dos sujeitos históricos 9 alunos) presentes nas mais diversas salas de aula da educação básica
	
	c. 
A função social do historiador foi reconstruída e o profissional da História ajuda a sociedade a compreender seu passado, mas também seu presente, de forma menos heroica e factual, tornando o ensino de História significativo nos anos iniciais do Ensino Fundamental
	
	d. 
Nos dias atuais muitos relatos chegam até nós como “legendas”, leituras de um passado, mas não como verdade absoluta. A História também é apresentada como opção, escolha de quem a narra. Consequentemente, interpretação, possibilidade e não apreensão estrita do que ocorreu
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	As vertentes historiográficas que narram a história da História nos livros didáticos para o ensino de História no Brasil são: o Positivismo, o Materialismo Histórico e a Nova História.  
Quanto aos procedimentos de tratamento das informações contidas nas fontes históricas, deve-se destacar para teoria positivista: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Na historiografia positivista só têm valor para a história os fatos retirados dos documentos, “os únicos testemunhos do real”, logo, se não há documento, não há história
	Respostas:
	a. 
Investiga a única maneira de desenvolvimento dos homens no tempo, o trabalho e suas produções materiais
	
	b. 
Contempla de maneira critica a análise do micro acontecimento para compreender o “macro” relacionando diversas fontes
	
	c. 
Na historiografia positivista só têm valor para a história os fatos retirados dos documentos, “os únicos testemunhos do real”, logo, se não há documento, não há história
	
	d. 
Visa trabalhar dos diferentes sujeitos na História fazendo analises as experiências socioculturais
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Um dos objetivos do Ensino de História para os anos iniciais acerca da leitura da realidade, se constitui em identificar as diferenças de significado entre “saber histórico” e “saber histórico escolar”. A partir dos seus conhecimentos acerca do tema responda ( V ) verdadeiras e ( F ) falsas: 
I. (   ) A intenção da História como disciplina escolar é que os alunos a percebam como conhecimento, prática cotidiana e experiência do vivido. 
II.(   ) A construção do saber histórico é feita por pesquisadores especialistas em variados temas do campo historiográfico. 
 
III. (   ) O saber histórico escolar é a disciplinarização do saber histórico.  
IV. (   ) Os conteúdos organizados pelos historiadores pesquisadores são apresentados de modo didaticamente adequado ao ambiente escolar por meio de materiais didático-pedagógicos. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Todas as alternativas são verdadeiras
	Respostas:
	a. 
Todas as alternativas são falsas 
	
	b. 
Todas as alternativas são verdadeiras
	
	c. 
As alternativas I e IV são falsas 
	
	d. 
 Apenas a alternativa II é verdadeira 
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	O materialismo histórico (ou marxista) teve ênfase sobre os conceitos de luta de classes e de modos de produção cuja a classificação seguia as transformações econômicas e políticas das sociedades de maneira ampla. No Brasil essa teoria predominou nas décadas de 1980 e 1990. Como estudo o marxismo visa: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
O que interessa são o esquema explicativo, os conceitos, e o desenvolvimento da chamada infraestrutura e a luta de classes
	Respostas:
	a. 
Reconhecer todas as semelhanças diferenças sociais, econômicas e culturais de alguns homens 
	
	b. 
Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência apenas posterioridade 
	
	c. 
O que interessa são o esquema explicativo, os conceitos, e o desenvolvimento da chamada infraestrutura e a luta de classes
	
	d. 
Não estabelecer relações entre o presente e o passado
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	No final da década 1990, novas vertentes historiográficas começam a ganhar destaque nas universidades brasileiras. Surgem as pesquisas vinculadas à História Social, à Micro história e à História Cultural, cujos protagonistas são os grupos sociais, representações e modos de vidas de pessoas comuns. Nesse sentido o que essa abordagem sugere para o ensino de História na escola. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
A construção de um planejamento para dialogar com o currículo escolar com as novas abordagens do ensino de história, levando às salas de aulas os diversos sujeitos históricos
	Respostas:
	a. 
A construção de um planejamento para dialogar com o currículo escolar com as novas abordagens do ensino de história, levando às salas de aulas os diversos sujeitos históricos
	
	b. 
 Na prática, os conteúdos programáticos que fazem parte do currículo escolar devem ser trabalhados isoladamente 
	
	c. 
Planejamento vai ser para uma atividade individual levando em consideração a verdade absoluta em história no livros didáticos
	
	d. 
Um grupo de professores elaboram em conjunto de conteúdos, mas ser fazer relação com as múltiplas verdades e sim com a verdade única da História
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	A partir da leitura do livro na unidade 1, podemos analisar que a História é uma área do conhecimento científico, mas também representa a ação dos seres humanos em certo tempo e lugar.  Desse modo, podemos considerar que: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
A História entendida como um modo de vida das pessoas no tempo pode ser relacionada com os diferentes modos de produção da existência, no sentido de vestir, comer, habitar, se divertir, celebrar, trabalhar, manifestar as crenças religiosas
	Respostas:
	a. 
É importante que os conteúdos de História sejam apresentados unicamente aos alunos a partir de suas experiências concretas, mas sem fazer relação com o dia a dia 
	
	b. 
A História é entendida como um modo de vida das pessoas no tempo, no entanto a mesma pode ser estudada apenas a partir do modo de produção dos homens no tempo
	
	c. 
Compreender a historicidade dos modos de vida é compreender as igualdades entre os grupos sociais e na sua maneira de suas ações serem lineares no tempo 
	
	d. 
A História entendida como um modo de vida das pessoas no tempo pode ser relacionada com os diferentes modos de produção da existência, no sentido de vestir, comer, habitar, se divertir, celebrar, trabalhar, manifestar as crenças religiosas· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	O ensino de história para o Ensino Fundamental expõe através dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) a orientação para trabalhar com eixos temáticos articulado com história local e cotidiana. Com o objetivo de apresentar os sujeitos da História e suas ações no tempo, como exemplo, as diversas comunidades indígenas, os quilombolas, os ciganos, entre outros. 
Dentre as alternativas a seguir marque aquela que corresponde a sentença descrita acima no que se refere ao ensino de História.  
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Reconhecer permanências e transformações sociais, econômicas e culturais dos mais diversos grupos humanos
	Respostas:
	a. 
Comparar acontecimentos no tempo (anterioridade, posterioridade e simultaneidade) apenas dos heróis da História local 
	
	b. 
Caracterizar o único modo de vida de comunidades indígenas e quilombolas 
	
	c. 
Reconhecer permanências e transformações sociais, econômicas e culturais dos mais diversos grupos humanos
	
	d. 
Reconhecer algumas semelhanças, mas nunca as diferenças sociais, econômicas e culturais 
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	Nos anos iniciais do Ensino Fundamental é possível ter aulas mais interativas e significativas devido à dinâmica própria da idade-série dos alunos envolvidos. Problematizar questões, ampliar conceitos e valores, socializar o cotidiano dos envolvidos são algumas das prerrogativas que o professor pode se valer, subsidiado pelas orientações dos PCN`s. Assim, ao interpretar e refletir no que se refere ao tema marque
Verdadeiro (V) ou Falso (F) nos objetivos e propostas desse documento para o Ensino de História
(   )  I.  O documento sugere reconhecer algumas relações sociais, econômicas, políticas e culturais que a sua coletividade estabelece ou estabeleceu com outras localidades, no presente e no passado. 
(   )  II. Valorizar as ações coletivas que repercutem na melhoria das condições de vida das localidades. 
(   ) III. Estabelecer relações entre o presente e o passado.  
(   )  IV. Identificar diferenças culturais entre a História local e nacional mais de maneira que possa existir uma relação. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Todas as alternativas são verdadeiras  
	Respostas:
	a. 
As alternativas I e II são verdadeiras 
	
	b. 
Apenas a alternativa III é falsa  
	
	c. 
Todas as alternativas são falsas 
	
	d. 
Todas as alternativas são verdadeiras  
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	As vertentes historiográficas estudadas durante a unidade I nos revela, EXCETO: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
A nova História ou História Critica não procura romper com o rigor interpretativo, muito menos fazer interpretações com o presente, pois esse tipo de abordagem é típico da micro história
	Respostas:
	a. 
A nova História ou História Critica não procura romper com o rigor interpretativo, muito menos fazer interpretações com o presente, pois esse tipo de abordagem é típico da micro história
	
	b. 
O estudo da História busca contextualizar os fatos fora da realidade onde os educandos estão inseridos a partir da Nova História 
	
	c. 
O positivismo e o Materialismo histórico são abordagens historiográficas caracterizadas como “História Tradicional” porque revelam uma percepção evolucionista da História  
	
	d. 
A nova História ou História Critica procura romper com o rigor interpretativo, sobretudo, a partir das problematizações que fazem parte do presente
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	Nas últimas décadas as pesquisas produzidas pelos historiadores profissionais serão incorporadas ao saber histórico escolar pela chamada transposição didática. Nesse sentido, o papel do professor é extremamente importante para a reelaboração desse conhecimento acadêmico transposto para a sala de aula.  
No tocante à atuação do professor, aponte a assertiva que define características inerentes ao profissional no que se refere ao Ensino de História: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Na escola ingressam alunos de origens, culturas, níveis de desenvolvimento intelectual e idades distintos. Sabemos que essas diferenças representam as experiências do contexto dos alunos. É papel do professor de história buscar uma harmonia dessas diferenças de modos de compreensão. O professor é quem transforma o saber ensinado em saber aprendido, ação fundamental para o conhecimento escolar em História. 
	Respostas:
	a. 
Na escola ingressam alunos de origens, culturas, níveis de desenvolvimento intelectual e idades distintos. Sabemos que essas diferenças representam as experiências do contexto dos alunos. É papel do professor de história buscar uma harmonia dessas diferenças de modos de compreensão. O professor é quem transforma o saber ensinado em saber aprendido, ação fundamental para o conhecimento escolar em História. 
	
	b. 
O professor de História ocupa posição central de mestre e visa construir situações concretas no interior do espaço escolar sem mediar o conhecimento produzido na academia. Ainda, o trabalho do professor de História deve ser solitário quer seja com outros docentes, quer seja com os demais atores da escola. 
	
	c. 
Faz-se necessário uma formação de pós-graduação para que o profissional exerça sua função na educação básica, de acordo com a LDB, de 1996
	
	d. 
 Não é preciso que o professor da educação básica se preocupe com pesquisas produzidas nos Mestrados e o Doutorados, pois a escola são os espaços adequados para dialogar ainda que transposto por esse conhecimento
	
	
	
	Curso
	 Metodologia do Ensino de História - 20201.A
	Teste
	Avaliação On-Line 3 (AOL 3) - Questionário
	Iniciado
	05/02/20 
	Enviado
	05/02/20 
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	9 em 10 pontos  
	
	
	
	
	
	
· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	Temos a clareza que na escola nossos alunos têm realidades muito diferentes, desse modo, como o professor respeitar essas diferenças e conseguir dar conta do todo? 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Trabalhar em sala de aula diversas narrativas, de diferentes sujeitos e povos 
	Respostas:
	a. 
Não inovar metodologias e didática, o professor não tem como resolver esses problemas das diferenças 
	
	b. 
Trabalhar em sala de aula diversas narrativas, de diferentes sujeitos e povos 
	
	c. 
Na disciplina de História, assim como em todas as outras não é possível dar conta das diferentes realidades dos alunos. Então a aula expositiva é suficiente  
	
	d. 
Concentrar um discurso único, afinal de contas os alunos precisam se adaptar a escolar 
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	Estudamos na Unidade II que a partir do século XX surgiram mudanças significativas na elaboração e seleção dos conteúdos de História. Houve uma renovação nas temáticas a serem trabalhadas e a inclusão de novos objetos de estudo. Desse modo, podemos considerar temáticas atuais em História: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Mulheres, crianças, religiosidade, indígenas, negros 
	Respostas:
	a. 
Nomes de generais e pessoas ligadas ao exército brasileiro 
	
	b. 
Heróis da história nacional 
	
	c. 
Mulheres, crianças, religiosidade, indígenas, negros 
	
	d. 
Instituições oficiais do estado 
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Nem todos os conteúdos são fáceis de trabalhar a partir de práticas expositivas. Para ressignificar o assunto proposto, o profissional não pode esquecer que são educadores e que devem mediar a realização de atividades com novas linguagens para o ensino de História. Dito isso, o que podemos considerar essas novas linguagens a serem trabalhadas em sala de aula: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Jornais, filmes, músicas, iconografias, mapas 
	Respostas:
	a. 
Jornais, filmes, músicas, iconografias, mapas 
	
	b. 
Recorte de livro didático e colagens 
	
	c. 
Quadro negro e livro didático 
	
	d. 
Aula expositiva com slides 
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	Podemos abordar temas de História para obter uma aprendizagem cheia de múltiplos significados para o aluno. Algo que realmenteo faça compreender a relevância do ensino de História para sua formação social. Assim, cabe ao professor: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Para uma aprendizagem significativa, é necessário que professor e aluno caminhem juntos nessa busca constante em ressignificar o saber 
	Respostas:
	a. 
Para uma aprendizagem significativa, é necessário que professor e aluno caminhem juntos nessa busca constante em ressignificar o saber 
	
	b. 
As fontes não respondem nada 
	
	c. 
O professor decide trabalhar em sala de aula com apenas uma fonte histórica 
	
	d. 
Sabemos que o ensino de História percebido a partir da prática, onde as situações concretas de aprendizagem envolvem diretamente o professor 
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	A disciplina de História foi instituída no Brasil no século XIX. Nessa época, os conteúdos considerados essenciais para serem ensinados se relacionavam a questões da história da civilização europeia (civilização ocidental). Após a proclamação da República (em 1889), iniciou-se o estudo da História do Brasil nos currículos das escolas primárias e secundárias. Desse modo: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Os conteúdos a serem tratados nas escolas tinham como tema principal a história pátria e a constituição do povo brasileiro
	Respostas:
	a. 
Os conteúdos a serem tratados nas escolas tinham como tema principal a história pátria e a constituição do povo brasileiro
	
	b. 
No século XX, o ensino de História no Brasil teve como focos principais a história política ou geral 
	
	c. 
Na produção de materiais didáticos, a teoria marxista consagrou a estrutura dos manuais
	
	d. 
Segundo pesquisadores, a mudança historiográfica não mudou de forma nenhuma a seleção de conteúdos escolares 
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	Sabemos que hoje as Diretrizes Curriculares Nacionais trazem exigências de uma organização curricular para a educação básica com o objetivo de levar em conta alguns princípios, tais como:  
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
 Interdisciplinaridade, autonomia cidadã, diversidade e inclusão 
	Respostas:
	a. 
A narrativa de uma história única  
	
	b. 
História local sem fazer relação com história nacional 
	
	c. 
 Interdisciplinaridade, autonomia cidadã, diversidade e inclusão 
	
	d. 
O trabalho com histórias globais, como História da Grécia, Roma, Egito 
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	Discutimos durante o estudo da disciplina a importância do uso de novas linguagens para o ensino de História e as alternativas de ressignificação de novos saberes. Desse modo, uma questão fundamental para que se alcance os objetivos propostos para cada atividade e qual recurso utilizar depende: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Planejamento escolar 
	Respostas:
	a. 
Leitura única do livro didático 
	
	b. 
Improviso 
	
	c. 
Planejamento escolar 
	
	d. 
Currículo oculto  
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	No ensino fundamental I os alunos são levados a identificar relações de poder, aprender sobre ascendência e descendência, estabelecer relações com o presente e o passado, dentre outros objetivos.  Desse modo, o método para repensar a prática do ensino de História e sua didática se constrói nas salas de aula da Educação básica a partir: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Participação e significação do aluno 
	Respostas:
	a. 
Participação e significação do aluno 
	
	b. 
Rememoração    
	
	c. 
Memória ideológica
	
	d. 
Manipulação da memória 
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	Consideramos que “fazer história” na escola é perceber que alunos têm problemáticas em seu cotidiano, e o modo de compreender o seu mundo se torna possível pelo conhecimento da disciplina de História e de todas as implicações ocorridas em outros tempos e que possam ajudar no entendimento dos problemas presentes. 
Desse modo analise as questões e marque apenas uma alternativa como correta para essa sentença 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Devemos apontar aqui que o “fazer história” deve estar diretamente ligado à história local/regional de nossos discentes
	Respostas:
	a. 
E é por conta disso que incluímos aqui a importância de se trabalhar com narrativas gerais 
	
	b. 
Devemos apontar aqui que o “fazer história” deve estar diretamente ligado à história local/regional de nossos discentes
	
	c. 
 Escolher conteúdos e trabalhar de maneira que se consiga atingir um sentido único 
	
	d. 
Nossos alunos têm realidades muito diferentes, então fica inviável respeitar essas diferenças e conseguir dar conta do todo 
	
	
	
· Pergunta 10
0 em 1 pontos
	
	
	
	Discutir questões que abordem a alteridade (capacidade de se colocar no lugar do outro, sentindo o que ele sente, observando o mundo a partir do olhar do outro) é de extrema relevância tanto no contexto internacional quanto no brasileiro. É cada vez mais comum o deslocamento de pessoas entre países, o que pode desencadear ondas de perseguição e de etnocentrismo. Por isso torna-se imprescindível problematizar e diminuir embates que levem a atitudes preconceituosas em relação ao outro. Sobre esta temática, marque a alternativa que NÃO corrobora positivamente com a questão. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
O professor e os demais sujeitos da escola precisam ter atenção para que se evitem formas de discriminação e preconceito dos mais diversos tipos 
	Respostas:
	a. 
Tanto a França quanto o Brasil são países nos quais é preciso ampliar a discussão sobre a alteridade
	
	b. 
A escola, enquanto espaço de convivência, é um dos lugares mais adequados e corretos para que a hegemonia social se torne uma realidade
	
	c. 
A diversidade cultural e a alteridade são elaborações sociais e, logo, tem sua passagem pela escola
	
	d. 
O professor e os demais sujeitos da escola precisam ter atenção para que se evitem formas de discriminação e preconceito dos mais diversos tipos 
	
	
	
	
Curso
	
Metodologia do Ensino de História - 20201.A
	Teste
	Avaliação On-Line 4 (AOL 4) - Questionário
	Iniciado
	06/02/20 
	Enviado
	06/02/20 
	Status
	Completada
	
	
	
	
	
	
	
	
· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	Entender que as imagens podem instruir, informar, desconstruir e educar é um fato importante a ser considerado nos livros de História da educação básica, principalmente ao trabalhar com crianças. O suporte que a imagens são apresentadas, nesse caso, livros e materiais didáticos, seu formato e a abordagem que as sustenta fazem toda a diferença. Assim, é possível afirmar que grupos sociais representativos estiveram alijados dessas representações durante muito tempo, ou estavam de uma maneira distorcida por que estudamos durante muito tempo nos livros didáticos escolares a predominância de uma história eurocêntrica. 
Identifique, marcando a alternativa CORRETA, quais eram esses alijados no referido material didático, sobretudo no Brasil:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Indígenas e Negros
	Respostas:
	a. 
homossexuais e religiosos católicos 
	
	b. 
Políticos fazendeiros e religiosos católicos 
	
	c. 
Negros, indígenas e brancos 
	
	d. 
Indígenas e Negros
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	O livro didático, sabemos que, “por si só́” não comtempla todas as necessidades do cotidiano em sala de aula. Desse modo, no processo de reconstrução do entendimento do trabalho com esse material podemos considerar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Livros podem variar as possibilidades, trabalhando com mapas, documentos, filmes, letras de música, poesias, assim apresentando experiências mais significativas para os estudantes em idade escolar.
	Respostas:
	a. 
Sabemos que nossos educandos têm carência no exercício da escrita, por isso é melhor questões de múltipla escolha.
	
	b. 
Livros podem variar as possibilidades, trabalhando com mapas, documentos, filmes, letras de música, poesias, assim apresentando experiências mais significativas para os estudantes em idade escolar.
	
	c. 
O livro não é um material importante se ele não souber pesquisar.d. 
É evidente que no presente do ensino de História está pautado em questionários a serem respondidos ao final da aula.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Os livros didáticos de História e sua organização se desenvolvem de modos distintos. Os livros mais tradicionais, na sua estruturação seguem a trajetória cronológica da humanidade a começar pela pré-história, antiguidade, era medieval, moderna e contemporânea.
Na contemporaneidade os referidos subsídios didáticos apresentam outras estruturas menos eurocêntrica. Marque a alternativa abaixo que contempla outras formas de organização dos livros didáticos. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Alguns livros trabalham com a integração entre história do Brasil , América, Europa, Ásia e África. Esse tipo de composição e chamado de História Integrada e normalmente é muito utilizada pelas escolas brasileiras.
	Respostas:
	a. 
Tem como ideia central a história dos heróis para se possível trabalhar com a história dos excluídos.
	
	b. 
Livros que não tem espaço para o diálogo, visando apenas trabalhar com a história da África.
	
	c. 
Abordagens por eixos temáticos, pois, buscam compor as histórias isoladas dos povos fora do continente europeu.
	
	d. 
Alguns livros trabalham com a integração entre história do Brasil , América, Europa, Ásia e África. Esse tipo de composição e chamado de História Integrada e normalmente é muito utilizada pelas escolas brasileiras.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	O Ensino de História está́ relacionado diretamente com a existência do homem e sua interação no meio onde vive, nos processos históricos, no modo de significar a sua experiência de vida, constituir família, conviver em sociedade, pensar e agir. Podemos considerar que a disciplina de História exige conhecimento de conceitos históricos para o melhor entendimento das ações humanas. 
No que se refere ao termo conceito e sua relação com os conteúdos em História aponte uma alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Os conceitos históricos variam dependendo da finalidade proposta para determinado ensino e aprendizagem, por exemplo, quando pedimos para as crianças compararem palavras nas diferentes culturas 
	Respostas:
	a. 
Quando recorremos ao passado não precisamos nos apropriar de conceitos de diferentes épocas.
	
	b. 
Os conceitos históricos variam dependendo da finalidade proposta para determinado ensino e aprendizagem, por exemplo, quando pedimos para as crianças compararem palavras nas diferentes culturas 
	
	c. 
A noção do espaço tempo é muito vasta, assim torna-se impossível construir outras relações conceituais com os educandos durante suas experiências nas salas de aula das escolas.
	
	d. 
O educando não precisa se envolver na construção do conhecimento dos conceitos junto ao professor. Esse elemento não fundamenta as ações do ensino/aprendizagem.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	O ato de aprender está relacionado com quem somos e tudo aquilo que queremos ser. Vivemos novos tempos, e é necessário consideram a aprendizagem adquirida por nossos alunos ao longo de sua vivência. Nossos alunos são dotados de conhecimentos que eles obtiveram no seu dia a dia pela observação – sem a necessidade de um mentor.
Desse modo, de acordo com nossos estudos aprender significativamente é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
A possibilidade de construir novos significados, novas interpretações a partir de ideias predefinidas anteriormente. Quanto maior for o número de associações que o aluno consiga fazer com aquele novo conteúdo, maior será o seu aprendizado significativo.
	Respostas:
	a. 
O professor ainda hoje é o detentor de todo o conhecimento e possui certezas absolutas em sala de aula.
	
	b. 
A possibilidade de construir novos significados, novas interpretações a partir de ideias predefinidas anteriormente. Quanto maior for o número de associações que o aluno consiga fazer com aquele novo conteúdo, maior será o seu aprendizado significativo.
	
	c. 
Sabemos que diante do contexto exposto acima não é possível que exista a troca de saberes e que por isso o ensino e a aprendizagem ficam restrito única e exclusivamente a responsabilidade do aluno.
	
	d. 
Nesse contexto o professor não precisa estar preparado para compreender situações em que alguns conteúdos devem ser disponibilizados para o seu discente.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	O próprio termo “selecionar” já faz menção a recortes de temas históricos essenciais para o conhecimento de habilidades e desenvolvimento de competências buscando construir o conhecimento de conceitos históricos relevantes. De acordo com as orientações curriculares do ensino a seleção de conteúdos deve auxiliar os alunos a produzir bens culturais, sociais e econômicos e deles usufruir. 
Nesse sentido os conteúdos:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Ocupam papel central no processo de ensino/aprendizagem, devendo sua seleção e escolha estar em consonância com as problemáticas sociais marcantes de cada momento histórico.
	Respostas:
	a. 
Selecionar conteúdos não deve ser tarefa pensada nem tampouco dialogada com os professores das respectivas áreas, sobretudo a Humanas.
	
	b. 
Ocupam papel central no processo de ensino/aprendizagem, devendo sua seleção e escolha estar em consonância com as problemáticas sociais marcantes de cada momento histórico.
	
	c. 
Abrangem procedimentos únicos sem desenvolver habilidades e competências dos educandos.
	
	d. 
São concebidos apenas como organização dos fenômenos econômicos sem situá-los a realidade.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	Para justificar as leis nº 10.639/2003 e 11.645/2008 nós professores e toda a sociedade deve mergulhar no passado de opressão racial com práticas abusivas, tanto em relação a afrodescendentes quanto a indígena.
Desse modo, analise as sentenças abaixo de em seguida marque a alternativa correta.
I-      As referidas leis servem apenas para o contexto escolar o que nada modificar as demais relações sociais vividas fora dessas instituições de ensino;
II-    A incorporação dessas leis no ensino da educação básica é fruto do diálogo e envolvimento de diferentes setores que lutam por um país onde todos tenham as mesmas oportunidades;
III-   Essas leis tornam obrigatório o ensino e a defesa da cultura negra e indígena na sala de aula são resultados e emprenho de diferentes movimentos sociais que lutam por igualdade não só perante a lei;
IV-   A nossa sociedade não tem obrigação de reconhecer e aceitar esse passado histórico, pois isso não muda nada em relação ao racismo, por exemplo.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
F – V – V – F
	Respostas:
	a. 
V – F – V – V
	
	b. 
V – V – V – V
	
	c. 
F – V – V – F
	
	d. 
F – F – F – V
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	O material didático ultrapassa os limites do que é comumente aceito pelos professores, este recurso não deve ser apenas utilizado em sala de aula, mas produzido na mesma, gerando um processo de interação entre o conteúdo e sua compreensão. Diante desse contexto, os livros didáticos acabam sendo o recurso mais utilizado em sala de aula, mas sabemos que não deve ser o único.
Sobre este tema, aponte a questão que não está de acordo no que se refere aos livros didáticos e materiais didáticos. Marque a opção INCORRETA:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
A proximidade do aluno com o assunto é relevante, mas pode comprometer o nível científico da mesma, uma vez que ele não é competente (do ponto de vista acadêmico) para construir e ressignificar junto ao professor os conhecimentos que estão contidos nos livros didáticos
	Respostas:
	a. 
Os livros didáticos e materiais a serem utilizados devem respeitar a multiplicidade dos povos, especialmente do Brasil. 
	
	b. 
A construção dos diversos materiais didáticos pode se basear em análise de publicidade escrita ou oral/visual, visita a museus, dentre outros espaços que, em sala de aula da educação básica, servem de subsídios para a construção do conhecimento escolar.c. 
É possível ressignificar conhecimentos históricos a partir do uso de paradidáticos.
	
	d. 
A proximidade do aluno com o assunto é relevante, mas pode comprometer o nível científico da mesma, uma vez que ele não é competente (do ponto de vista acadêmico) para construir e ressignificar junto ao professor os conhecimentos que estão contidos nos livros didáticos
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	Uma das ações para selecionar conteúdos de História deve ser tarefa pensada e dialogada com todos os professores da área de humanas da escola, por exemplo, visando contemplar aquilo que vem sendo proposto no Projeto Político Pedagógico da instituição de ensino. Nesse sentido, a preocupação deve estar pautada em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Fazem parte do ensinar Historia tanto a interdisciplinaridade quanto o desenvolvimento de aprendizagens a partir do contexto de vida do educando.
	Respostas:
	a. 
Fazem parte do ensinar Historia tanto a interdisciplinaridade quanto o desenvolvimento de aprendizagens a partir do contexto de vida do educando.
	
	b. 
As competências são aprendizagens capazes de solucionar todos problemas e contextualizar o cenário histórico atual, portanto, não deve ser contemplada no PPP da escola
	
	c. 
Conhecimento prévio é a bagagem cultural do estudante construída apenas na escola.
	
	d. 
As competências se caracterizam por toda a informação recebida que ele consegue associar ao seu conhecimento escolar unicamente.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	Embora muitas mudanças foram realizadas, ainda encontramos livros didáticos com questionários contendo uma linguagem às vezes difícil, e o aluno se vê obrigado a recortar e colar do texto, pois, afinal, não entendeu nada, apenas memorizou.
Nesse sentido, fazendo uma relação entre o que está no livro didático e o que se aprende em sala de aula em História como o estudante poderia ser avaliado de maneira mais significativa. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
É preciso critério na forma de narrar os fatos históricos, pois podem suscitar versões com tendência a prolongar ou justificar conflitos principalmente com crianças que realizam a leitura muito mais visual em relação a escrita. O professor precisar estar atento a isso.
	Respostas:
	a. 
O ensino da história para alunos do ensino fundamental não necessita de critérios muito definidos por serem crianças sem grande capacidade de apreensão abstrata.
	
	b. 
Relatar os acontecimentos tais como aconteceram, de forma pragmática, é fundamental para que se possa ter acesso à História factual, a verdadeira e não fictícia.
	
	c. 
É preciso critério na forma de narrar os fatos históricos, pois podem suscitar versões com tendência a prolongar ou justificar conflitos principalmente com crianças que realizam a leitura muito mais visual em relação a escrita. O professor precisar estar atento a isso.
	
	d. 
Devem ser chamados os historiadores convencionalmente bem inteirados das temáticas para escreverem as narrativas, uma vez que eles têm know-how que os habilita a dissertarem historicamente diferente dos professores em sala de aula.
	
	
	
	
Curso
	
 Metodologia do Ensino de História - 20201.A
	Teste
	Avaliação On-Line 5 (AOL 5) - Questionário
	Iniciado
	05/02/20 
	Enviado
	05/02/20 
	Status
	Completada
	
	
	
	
	
	
	
	
· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	O século XXI trouxe para a escola o uso de aparelhos tecnológicos dentre os quais o smartphone. Símbolo de uma geração que nasceu na era da informação, este dispositivo pode ser pernicioso ou benéfico numa sala de aula principalmente na construção, significação e produção do conhecimento de imagens e a relação com a cultura escrita. 
Sobre esta temática, relacione os grupos de pessoas com suas posições. 
( 1 ) Professores contrários ao uso (   ) Na maioria das vezes ignoram regras estabelecidas e usam dispositivos em horários não autorizados em sala de aula
( 2 ) Estudantes dos anos iniciais   (   ) Emtendem que o debate sobre o tema é importante e urgente acerca do uso das novas tecnologias no ambnente escolar
( 3 ) Profissionais da Educação      (   ) Alegam que o uso desses aparelhos prejudica o andamento das aulas, principalmente no tocante a consulta de livros físicos 
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
2 – 3 – 1 
	Respostas:
	a. 
 3 – 2 – 1 
	
	b. 
3 – 1 – 2 
	
	c. 
2 – 3 – 1 
	
	d. 
 1 – 2 – 3 
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	O livro de História pode ser um importante instrumento para ajudar o estudante a entender o cenário histórico para isso os professores devem deixar de lado aquela visão tradicional e fechada, deve fazer perguntas sobre o que o aluno vê na imagem, o que chama sua atenção quando analisa a imagem, como ele a interpreta. Desse modo, podemos considerar que o uso de imagens em sala de aula podem: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Gerar condições para o educando construir conhecimentos principalmente por associações 
	Respostas:
	a. 
Gerar condições para o educando construir conhecimentos principalmente por associações 
	
	b. 
Despertar o civismo
	
	c. 
A construção de um livro didático está assegurada e assim as imagens devem ser seguidas fielmente.
	
	d. 
ensinar o aluno a memorizar os conteúdos ministrados em sala de aula.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Falando historicamente da produção do livro didático podemos lembrar que os mesmos surgiram como meio de padronizar conteúdos relevantes para alcançarmos as exigências básicas de ensino. Desse modo podemos considerar que as mais importantes atribuições do referido subsídio didático é: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Sistematizar, apresentar e disponibilizar conteúdos que se integram 
	Respostas:
	a. 
Os livros didáticos são todos iguais 
	
	b. 
Apresentar imagens, mas sem a necessidade das mesmas dialogarem com os outros textos contidos nas páginas dos livros 
	
	c. 
Apresentar os conteúdos de maneira que não possibilite trabalhar a diversidade dos povos 
	
	d. 
Sistematizar, apresentar e disponibilizar conteúdos que se integram 
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	As imagens (fotografias, pinturas e ilustrações) são utilizadas como um recurso pedagógico significativo a mais de um século. Assim, o docente ao selecionar o conteúdo que utilizará em sua sala de aula exerce um papel fundamental ampliando ou diminuindo a diferença entre grupos sociais. Sobre esse tema, marque Verdadeiro ( V ) ou Falso ( F ) nas assertivas abaixo: 
(   )  I. O docente não tem escolha: ele precisa cumprir totalmente o programa curricular que lhe é apresentado no início do ano letivo. 
(   ) II. Sendo a escola uma reprodutora das desigualdades sociais, tudo o que acontece em seu meio é direcionado, maquinalmente, para tal.  
(   )  III. A escola é um espaço de possibilidades na desconstrução de imagens consagradas principalmente quando falamos dos temas escravidão e populações indígenas no Brasil. 
(   )  IV. Muito do que é apresentado pela escola torna-se legítimo, ainda que não seja o melhor para a maioria. A escola não é neutra e quase sempre apresenta uma cultura reprodutivista no que se refere a determinados grupos sociais como negros e indígenas. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
F – F – V – V 
	Respostas:
	a. 
F – V – F – V 
	
	b. 
F – F – V – V 
	
	c. 
V – V – V – V 
	
	d. 
F – V – V – V 
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	No nosso material analisamos que o saber histórico é importante nos primeiros anos para o processo de reconhecimento e pertencimento da sua cultura pela leitura e escrita. Já no 4o e 5o ano, o aluno deve ser capaz de conhecer conceitos históricos simples feita a devida adequação a idade e serie, tais como: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Democracia 
	Respostas:
	a. 
Estado Monárquico absolutista  
	
	b. 
Sociedade complexa 
	
	c. 
Cultura erudita 
	
	d. 
Democracia 
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	Vivemos tempos em que muitas inovações tecnológicas são trazidas para dentro de nossas salas de aula. Diantedesse cenário o professor precisa ter habilidade para associar tais materiais com o conteúdo a ser trabalhado.  Dessa forma, a relação entre ensino-aprendizagem também se alterou. Assinale V ou F nas alternativas abaixo acerca dessa nova realidade. 
(   ) A relação professor aluno ficou mais horizontalizada, ou seja, atualmente o docente e o discente não se diferenciam mais devido ao nível de respeito mútuo que se estabeleceu entre eles. 
(   ) O uso de correntes historiográficas distintas ampliou a visão acerca da dicotomia “dominador-dominado” é possível construir outras relações nas aulas de Histórias. 
(   ) O crescimento do binômio ensino-pesquisa acentuou-se. 
(   ) O professor é hoje um mediador do conhecimento e busca articular o que se aprende na Universidade e o universo que é construído no dia a dia do aluno. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
F – V – V – V 
	Respostas:
	a. 
F – F – V – V 
	
	b. 
F – V – V – V 
	
	c. 
V – V – V – V 
	
	d. 
F – F – F – F 
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	A disciplina de História tem um fator social impregnado nela que torna necessária uma maior atenção para que o primeiro contato com aluno seja compreendido em sua dimensão. Desse modo, os professores em sala de aula têm como uma das atribuições manter em constante formação intelectual para transmitir didaticamente os conteúdos de maneira significativa. Após a leitura da sentença marque a opção INCORRETA no que se refere a disciplina História, a formação dos professores e o uso do livro didático. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
É importante verificar que nem todos os professores devem ser possuidores de uma capital cultural que os permita ampliar o debate acerca da sua formação e o uso do livro didático 
	Respostas:
	a. 
A dinâmica e a cultura escolar devem ser levadas em consideração ao se discutir qual livro didático adotar na escola 
	
	b. 
É importante verificar que nem todos os professores devem ser possuidores de uma capital cultural que os permita ampliar o debate acerca da sua formação e o uso do livro didático 
	
	c. 
O entendimento de que os professores elaboram e reelaboram o que aprendem e o que ensinam, permite identificá-los como agentes transformadores do currículo, da seleção dos conteúdos e de um uso crítico do livro didático
	
	d. 
Entre as mais variadas atribuições dos professores está na escolha do livro didáticos aprovados pelo MEC
	
	
	
· Pergunta 8
0 em 1 pontos
	
	
	
	Ao falarmos dos livros didáticos podemos considerar que os mesmos surgiram como meio de padronizar conteúdos relevantes para alcançarmos as exigências básicas de ensino fundamental em grande parte do país.  A partir de seus conhecimentos no que se refere a esse material aponte a alternativa INCORRETA: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
O livro didático de História, em si, tem vínculo direto com a sua linguagem mas não precisa apresentar cuidado com os conceitos principalmente nos anos iniciais 
	Respostas:
	a. 
O livro didático é uma forma de sintetizar, apresentar e disponibilizar conteúdos que se integram, englobando toda a população que frequenta ensino público ou privado
	
	b. 
O docente participa do processo de qualificação dos livros.
	
	c. 
A construção teórica dos livros didáticos para o ensino fundamental é complexa, afinal é um livro para crianças 
	
	d. 
O livro didático de História, em si, tem vínculo direto com a sua linguagem mas não precisa apresentar cuidado com os conceitos principalmente nos anos iniciais 
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	Sobre a produção de materiais didáticos podemos destacar, EXCETO: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Os materiais e recursos didáticos, no Brasil, são bem distribuídos e os professores e alunos estão, atualmente, bem assistidos em todas as regiões do país na distribuição de materiais didáticos diferentes
	Respostas:
	a. 
Nos anos iniciais o trabalho com fontes orais pode ser um material muito enriquecedor, uma vez que as crianças ainda não alcançaram plenamente o ciclo da alfabetização
	
	b. 
Materiais didáticos são produtos fundamentais na concretização do currículo, mas podem exercer funções antagônicas: potencializar a construção do saber histórico ou controlar e padronizar a ação docente 
	
	c. 
Os materiais e recursos didáticos, no Brasil, são bem distribuídos e os professores e alunos estão, atualmente, bem assistidos em todas as regiões do país na distribuição de materiais didáticos diferentes
	
	d. 
O saber histórico é importante nos primeiros anos para o processo de reconhecimento e pertencimento da sua cultura pela leitura e escrita
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	Nos livros didáticos, as imagens são escolhidas pelo autor e/ou editor. O ilustrador recebe uma pauta com orientações do que deve ser ilustrado, assim como o espaço na página destinada a essa ilustração.  
Dentre as funções das imagens nos livros didáticos, podemos considerar, entre outros aspectos: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Acrescentar uma nova informação, comparar, dar exemplos, entre outros
	Respostas:
	a. 
Acrescentar uma nova informação, comparar, dar exemplos, entre outros
	
	b. 
O tempo cronológico 
	
	c. 
Memorizar unicamente nomes e datas 
	
	d. 
Períodos históricos