EXERCICIOS - EDs METODOLOGIA PRÁTICA SENSINO LINGUA PORTUGUESA

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UNIVERSIDADE PAULISTA 
INSTITUTO DE CIENCIAS HUMANAS
NOME DOS ALUNOS
Viviane Pereira Barroso Agabatuler - RA: T706BI9
METODOLOGIA PRÁTICA SENSINO LINGUA PORTUGUESA
São Paulo - SP
2020
1 - Por muito tempo a escola ofereceu aos seus alunos modelos que deveriam ser reproduzidos fielmente. Qualquer desvio ou modificação, intencional ou não, resultaria em repreensão. Estudos realizados posteriormente revelaram que essa prática não contribuía para uma aprendizagem efetiva. Hoje, contudo, a palavra "modelo" volta ao cenário da educação com o propósito de
A – oferecer ao aluno uma referência a partir da qual ele poderá orientar suas decisões.
B – resgatar um conceito que apesar de mal interpretado, é muito útil no treinamento dos alunos.
C – mostrar que a história tem um caráter cíclico e tudo o que ocorreu no passado retorna à atualidade.
D – possibilitar ao aluno com dificuldade de aprendizagem um modo de realizar suas atividades.
E – repetir uma prática educativa que não deu certo no passado, mas pode ser bem sucedida nos dias atuais.
RESPOSTA: A 
JUSTIFICATIVA
Quando não dominamos um assunto ou uma atividade é sempre interessante que possamos conhecer um modelo, um jeito de fazer isso. Isso não quer dizer que iremos fazer uma reprodução do modelo em todos em seus aspectos, mas que poderemos utilizá-lo como um guia, um norteador do caminho que queremos traçar. Nesse caso ele é um ponto de partida que pode até ter um ponto de chegada comum, mas cuja trajetória traçada é única.
2 - O professor desempenha um papel relevante na formação dos alunos, não porque tenha todas as respostas para as dúvidas que lhe são apresentadas, mas porque participa de seu processo de construção do conhecimento. Ele não é um mero espectador do conhecimento que está sendo produzido, mas atua de modo a
A – avaliar as produções dos alunos, realizando devolutivas para que possam corrigir os próprios erros.
B – assumir sua responsabilidade, apresentando prontamente aos alunos tudo o que sabe sobre o conteúdo que está sendo estudado.
C – realizar intervenções por meio de discussões, debates, trocas de experiências e outros meios que contribuam para a efetiva aprendizagem dos alunos.
D – planejar muitas atividades, de modo a garantir que os alunos possam aprender, seja pela leitura dos conteúdos, seja pela sua repetição de conteúdos em diferentes exercícios.
E – orientar os alunos quanto às tarefas a serem realizadas em classe e em casa, verificando o cumprimento de cada uma delas, além de comunicar aos pais qualquer ocorrência indesejada.
RESPOSTA: C
JUSTIFICATIVA
É preciso que o professor planeje suas ações de modo a prever intervenções que possibilitam ao aluno refletir sobre o objeto de ensino (a leitura e a escrita no caso desta disciplina) encontrando soluções possíveis para os desafios que lhes são propostos. O professor não estaria exercendo o seu papel adequadamente se ficasse apenas observando a atuação dos alunos, passivamente, sem nenhuma proposta de intervenção.
3 - Sabe-se que ao ingressar na sala de aula o aluno traz consigo uma bagagem de conhecimentos advindos de sua experiência no meio social (família, amigos, comunidade etc.). Tais conhecimentos são importantes quando o professor aborda determinado conteúdo, tendo em vista que
A – é possível conhecer o que o aluno já sabe sobre determinado tema e não perder tempo discutindo os mesmos assuntos.
B – identificar as experiências vivenciadas pelo aluno permite saber quais dos seus conhecimentos não são passíveis de mudanças posteriores.
C – permitem separar os alunos que sabem daqueles que não sabem, o que possibilita ao professor a realização de um trabalho mais adequado.
D – será a partir da bagagem cultural do aluno que o professor poderá ampliar o que ele já sabe sobre determinado assunto.
E – avaliar com atribuições de nota evidencia quais são os alunos que mais conhecem o tema em discussão.
RESPOSTA: D
JUSTIFICATIVA
O que o aluno sabe sobre determinado assunto é importante porque aproxima o conhecimento social do conhecimento escolar. Em outras palavras, o ensino a partir dele que o professor poderá ampliar o que já é conhecido sobre o assunto em pauta e propor reflexões que possibilitem rever ideias equivocadas.
4 - O ser humano, em todas as fases da sua vida, tende a apreciar os desafios que lhe são propostos no cotidiano. Por isso, envolver os alunos na busca de soluções possíveis para situações-problema tem sido uma prática considerada interessante por muitos pesquisadores e estudiosos da educação. Isso ocorre porque essa proposta de ensino
A – cumpre seu papel quando permite ao aluno obter aprovação na maioria das provas às quais se submete.
B – possibilita pensar individualmente, em grupo ou coletivamente em soluções possíveis para diferentes situações oriundas da prática cotidiana.
C – promove a discussão de problemas de ordem teórica, favorecendo o desenvolvimento da capacidade de abstração do aluno.
D – favorece a resolução dos problemas dos alunos quando adultos, por estarem acostumados a lidar com eles desde pequenos.
E – prepara o aluno para o enfrentamento de qualquer problema que lhe ocorra durante a sua vida pessoal.
RESPOSTA: B
JUSTIFICATIVA
Quando desafiados, os alunos mobilizam seus saberes, aquilo que lhes é possível naquele momento, para buscar uma solução até então desconhecida para um desafio ou situação-problema (como têm sido chamadas essas propostas) que lhes foi proposto e cuja solução eles desconhecem, mas podem alcançar.
5 - O debate e a reflexão em grupo têm recebido incentivos no âmbito escolar. A todo o momento o professor é encorajado a atuar junto a seus alunos para promover tais práticas. Apesar de todas as vantagens que essas modalidades de ensino possibilitam, o professor deve ter uma atenção redobrada nesses casos, um cuidado que vai além do trabalho com os conteúdos propostos. Cabe a ele garantir que
A – a discussão seja encaminhada para uma resposta correta, sem a qual a aprendizagem dos alunos ficará comprometida.
B – os alunos se expressem demonstrando respeito e compreensão em relação ao que expõem seus colegas durante os momentos de discussão e diálogo.
C – todos os alunos possam falar, chamando-se em primeiro lugar os mais tímidos para que não sejam deixados de lado.
D – a discussão ocorra de modo organizado, permitindo-se que cada aluno fale apenas uma vez para que todos tenham a sua oportunidade garantida.
E – ao final de cada discussão os alunos identifiquem a resposta correta, ou seja, aquela que contém os conteúdos que o professor pretende transmitir.
RESPOSTA: B
JUSTIFICATIVA
Se tais princípios não forem tratados de forma adequada com a mediação do professor, corre-se o risco de não se obter uma troca de experiências produtiva entre os alunos, comprometendo a qualidade do resultado apresentado. Além disso, poderão surgir problemas relacionados ao desenvolvimento emocional de alguns alunos.
6 - Quando o professor está diante do desafio de promover debates entre os alunos e acompanhá-los em suas reflexões e discussões, não caberá realizar a avaliação por meio de um único instrumento. Ela deve constituir-se de
A – um acompanhamento rigoroso, em que a quantidade de erros e acertos dos alunos durante as aulas sirva de média para a composição da nota.
B – duas provas que possam medir o quanto o aluno aprendeu (no início e no fim do bimestre) sobre os assuntos que foram tratados pelo professor.
C – vários instrumentos, como provas, trabalhos e participação por bom comportamento, que possibilitarão ao professor avaliar cada aluno integralmente.
D – uma nota a cada dia para que, ao final do bimestre, elas possam ser recuperadas para o cálculo de uma média já esperada pelo aluno.
E – um acompanhamento rotineiro e sistemático do processo de desenvolvimento do aluno por meio de registros sobre os avanços de cada aluno em classe. 
RESPOSTA: E
JUSTIFICATIVA
 O professor precisa encontrar meios de acompanhar o aluno com frequência, registrando seus avanços por meio de atividades por ele realizadas,
bem como através de anotações feitas durante suas observações sobre o desempenho do aluno em sala de aula. Será a partir desse material que poderá realizar sua avaliação e sempre comprando o aluno com ele mesmo.
7 - Os procedimentos de leitura envolvem estratégias que auxiliam a compreensão do texto que estamos lendo. De modo geral, utilizamos as estratégias de leitura sempre que
A – precisamos interromper a leitura por algum motivo alheio à nossa vontade.
B – estamos em um ambiente barulhento e não conseguimos nos concentrar.
C – nos deparamos com textos que não estão de acordo com a nossa preferência pessoal.
D – encontramos obstáculos frente à fluência necessária para a compreensão do texto.
E – queremos mostrar a alguém o quanto entendemos daquilo que lemos.
RESPOSTA: D
JUSTIFICATIVA
No momento em que nos deparamos com alguma dificuldade relacionada ao texto que estamos lendo, como por, exemplo uma palavra desconhecida ou um trecho que não compreendemos, fazemos uso de estratégias que contribuem possibilitam a compreensão da palavra no seu contexto ou a releitura do trecho que não foi inicialmente compreendido.
8 - Para que as estratégias de leitura possam ser ensinadas aos alunos na escola (fato que, de um modo geral, ainda não acontece) é imprescindível que o professor possa criar boas situações didáticas, com textos escolhidos previamente, que lhe possibilitem
A – fazer perguntas reflexivas a partir das quais os alunos possam mobilizar o que já sabem para resolver aquilo que não sabem.
B – solicitar trabalhos após a realização da sessão de leitura, com a finalidade de verificar se o aluno aprendeu ou não o conteúdo discutido.
C – medir o quanto o aluno aprendeu com a leitura, o que pode ser feito por meio de avaliações simples como as aplicações de provas.
D – simplificar o conteúdo, fragmentando-o em pequenas partes bem trabalhadas, para que o aluno tenha condições de relacioná-las com o todo.
E – preparar um pequeno manual de situações em que as estratégias de leitura devam ser utilizadas, deixando-o à disposição dos alunos para consulta.
RESPOSTA: A
JUSTIFICATIVA
É por meio de perguntas reflexivas e desafiadoras que os alunos terão que mobilizar o que sabem, movimento esse desejável no processo de construção do conhecimento. Assim, é preciso que, ao ler um texto para seus alunos, o professor prepare algumas perguntas que possam ser desencadeadoras de discussão entre eles (o que geralmente é muito produtivo).
9 - O que os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (1997) determinam a respeito do ensino da ortografia no Ensino Fundamental I?
A – Os alunos devem aprender a ortografia de todas as palavras na alfabetização; aliás, este é um dos critérios utilizados para aprovar ou reter um aluno.
B – As novas ideias pedagógicas não consideram a ortografia tão importante: é melhor é que o aluno escreva do seu jeito e o professor evite as correções.
C – Tão importante quanto ensinar o que é ortografia e quais os mecanismos do nosso sistema de escrita em geral é ensinar como resolver uma dúvida ortográfica.
D – O treino ortográfico, desenvolvido em tarefas como escrever dez vezes uma palavra errada, faz com que o aluno passe a escrevê-la corretamente.
E – A ortografia só deve ser ensinada no Ciclo II do Ensino Fundamental. No Ciclo I deve-se ensinar gramática.
RESPOSTA: C
JUSTIFICATIVA
Ensinar ortografia é essencial desde as primeiras séries, o aluno começa a entender o sistema de escrita alfabética de preferência ainda na 1ª série, para os alunos que todas as regras ortográficas são fruto de uma convenção social, terreno árido em que coexistem falsas crenças, dúvidas, sentimentos de insegurança. Há vários motivos para você ensinar seus alunos a escrever de forma correta. Além de estimular o aprendizado da língua oficial do país, o conhecimento das normas ortográficas ajuda a garotada a superar o medo de se expressar por escrito e, diferentemente do que muitos acreditam não afeta em nada a criatividade.
10 - Leia o texto abaixo:
“Em geral, a leitura por prazer associa-se à leitura de textos literários. É natural que isso aconteça, pois os textos literários, quando adequados ao nível dos alunos, poderão envolvê-los com maior probabilidade. Entretanto, também é muito frequente que a leitura de um texto literário seja associada ao trabalho sobre esses textos – comentário de textos, análise da prosa etc. – que, por outro lado, que também é necessário”. (SOLÉ. I. Estratégias de Leitura. 6 ed. Porto Alegre: Artmed, 1998 ).
Segundo a autora, os textos literários
A – devem ser fáceis para que os alunos possam lê-los.
B – propiciam o prazer da leitura e são objetos de ensino.
C – favorecem o prazer da leitura porque textos poéticos são mais adequados às crianças.
D – desaconselham a realização de atividades de leitura e escrita.
E – resultam em prazer estético somente quando adequados aos alunos.
RESPOSTA: B
JUSTIFICATIVA
É importante e necessário que a criança aprenda ler, neste cenário, o papel do ensino da leitura e da escrita destaca-se, são imbuídos de neutralidade e se apresentam como objetos separados, só a leitura, entendida como uma atividade social e reflexiva, pode propiciar o prazer da leitura.