Metodologia da Língua Portuguesa av2

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Metodologia da Língua Portuguesa - 20202.A
AV2
Nota finalTentativa com a nota mais alta
4,2/6
Tentativa 1Enviado: 28/09/20 18:47 (BRT)
4,2/6
1. Pergunta 1
/0,6
Texto I 
[...] na leitura — e essa é a primeira reflexão que quero fazer — de qualquer obra literária, de qualquer texto que tenha por base a intensificação de valores — daquilo que chamamos de uma ou outra maneira aproximada de valores literários —, existe sempre, como dizia o grande crítico canadense, recentemente falecido, Northrop Frye, a necessidade de conhecimento de duas linguagens. Segundo ele, na leitura de qualquer poema, “é preciso conhecer duas linguagens: a língua em que o poeta está escrevendo e a linguagem da própria poesia”.  [...] a literatura nunca é apenas literatura; o que lemos como literatura é sempre mais — é História, Psicologia, Sociologia. Há sempre mais que literatura na literatura. No entanto, esses elementos ou níveis de representação da realidade são dados na literatura pela literatura, pela eficácia da linguagem literária. 
BARBOSA, J. A. Literatura nunca é apenas literatura. In: Seminário linguagem e linguagens: a fala, a escrita, a imagem. Disponível em: Acesso em: 16 ago. 2011 (com adaptações). 
Texto II 
Fatores linguísticos, culturais, ideológicos, por exemplo, contribuem para modular a relação do leitor com o texto, num arco extenso que pode ir desde a rejeição ou incompreensão mais absoluta até a adesão incondicional. Também conta a familiaridade que o leitor tem com o gênero literário, que igualmente pode regular o grau de exigência e de ingenuidade, de afastamento ou aproximação. 
BRASIL. MEC/SEB. Orientações curriculares para o ensino médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília, 2006, v.1, p. 68. 
Considerando os textos acima, é correto afirmar que os professores:
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1. 
devem privilegiar o estudo de obras que se ajustam às necessidades programáticas, tanto da Língua Portuguesa quanto das demais disciplinas da estrutura curricular, enfatizando a função didático-pedagógica da literatura e de outros códigos e linguagens. 
2. 
devem buscar a adequação de obras literárias a serem lidas, tomando como referência a idade dos alunos, a motivação e, ainda, o conteúdo programático a ser ministrado, favorecendo a interação entre língua e literatura. 
3. 
devem adotar metodologias que privilegiam o contato direto com o texto literário e reflexões acerca das relações que o texto estabelece com outras áreas do conhecimento e com outros códigos e linguagens.
Resposta correta
4. 
devem adotar, no ensino médio, metodologias que privilegiam a história da literatura, porque elas incorporam contextos socioculturais que favorecem a compreensão da linguagem literária. 
5. 
devem privilegiar, no ensino médio, o estudo de obras da literatura brasileira e portuguesa, a fim de preparar os alunos para o ingresso profissional na universidade. 
2. Pergunta 2
/0,6
“… o homem, no processo de aquisição de conhecimento, precisa estar inserido em um grupo social para daí retirar o que necessita aprender”. Assinale a única opção correta no que se refere a teoria da aprendizagem que apresenta essa concepção de sujeito como ser ativo no processo de assimilação e construção de conhecimento.
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1. 
A teoria das inteligências múltiplas de David Ausubel. 
2. 
A teoria sociocultural de Vygotsky.
Resposta correta
3. 
A teoria da aprendizagem de Gadner.
4. 
A teoria construtivista de Bruner. 
5. 
A teoria da epistemologia genética de Piaget.
3. Pergunta 3
/0,6
Leia as assertivas abaixo e assinale a opção correta, no que se refere as condições da produção de textos.
I.Prova escrita.
II.Para que se escreve.
III.Para quem se escreve.
IV.Onde se escreve.
V.Como se escreve.
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1. 
Apenas as opções I e II estão corretas. 
2. 
As opções I e III são falsas.
3. 
A única opção falsa é a I.
Resposta correta
4. 
A única opção falsa é a V.
5. 
Apenas as opções IV e V estão corretas.
4. Pergunta 4
/0,6
“Um bom texto é mais do que uma sequência de frases bem escritas”. Diante dessa afirmação, um bom texto deve apresentar, EXCETO:
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1. 
Adequação ao conteúdo.
2. 
Coerência.
3. 
Clareza.
4. 
Coesão.
5. 
Frases curtas.
Resposta correta
5. Pergunta 5
/0,6
Podemos classificar a variação linguística em diacrônica e sincrônica. Com relação as variações sincrônicas, relacione as duas colunas, estabelecendo uma associação entre os conceitos e sua caracterização:
(A)Variação diamésica
(B)Variação diáfasica
(C)Variação diatópica
(D)Variação diastrática
() Ocorre no meio pelo qual se dá a comunicação, oral ou escrito, visto que a moralidade e a escrita implicam diferentes habilidades.
() Marcada pelo grupo social a que pertence o falante e também pelo nível de escolaridade, sexo, faixa etária, profissão.
() Relacionada a lugar, ou melhor, à região onde o falante nasceu ou mora.
() Relacionada ao estilo, ao modo de falar, mais formal ou informal, a depender da circunstância da fala.
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1. 
CABD 
2. 
DCAB
3. 
ABCD
4. 
BCDA
5. 
ADCB
Resposta correta
6. Pergunta 6
/0,6
Segundo a BNCC (2017), o texto deve ser a unidade básica para o ensino de Língua Portuguesa. Diante dessa concepção, pode-se afirmar que o texto é:
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1. 
considerar o texto em sua dimensão global, e isso irá facilitar a escrita.
Resposta correta
2. 
a unidade básica de ensino da letra, sílaba, palavra ou frase. 
3. 
a soma de palavras isoladas.
4. 
juntar palavras para formar sentenças.
5. 
juntar letras e sílabas para formar palavras.
7. Pergunta 7
/0,6
(ENADE - LETRAS - 2005) Em qual das alternativas abaixo um argumento favorável ao registro documental do planejamento escolar está focalizando especificamente a prática do professor de língua portuguesa?
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1. 
O planejamento orienta-se pelo diagnóstico do que os alunos já sabem. No registro, o professor explicita os usos da linguagem que, associados às práticas sociais, serão tratados segundo sequência didática que mais favoreça a aprendizagem.
Resposta correta
2. 
A definição de pontos de partida e de chegada da ação educativa pode significar perda de tempo. Há um divórcio entre aquilo que aparece escrito no planejamento e o que realmente acontece em sala de aula.
3. 
O planejamento flexível será modificado ao ser posto em prática. Mediante a função de retificação da escrita, o professor tem a possibilidade de distanciar-se criticamente do próprio plano e refletir sobre ele e sua prática.
4. 
O registro do planejamento facilita a comunicação entre os educadores da escola e desses com a comunidade envolvida direta ou indiretamente no processo.
5. 
Cada professor, ao assumir sua classe, deve se apoiar na reflexão coletiva para organizar seu planejamento. A escola necessita de documentos que permitam exercer algum controle sobre o que acontece em sala de aula.
8. Pergunta 8
/0,6
A partir dos estudos Linguísticos – Semântica, Pragmática, Análise do Discurso, Linguística Aplicada –, o ensino de Língua Portuguesa deixa de ser centralizado no ensino da gramática normativa. Diante desse novo modelo, o professor assume o papel de:
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1. 
detentor do saber, o qual utiliza como estratégia uma atividade de leitura sem interesse, sem função, pois aparece inteiramente desvinculada dos diferentes usos sociais que se faz da leitura atualmente.
2. 
mediador do conhecimento, o qual promove uma leitura crítica, interativa e do texto como um todo, facilitando, assim, a produção textual escrita. 
Resposta correta
3. 
mediador do conhecimento, porém menospreza o trabalho com os gêneros orais.
4. 
mediador do conhecimento, o qual utiliza como estratégia a prática de uma escrita mecânica, centrada nas habilidades motoras de produzir sinais gráficos e na memorização pura das regras ortográficas. 
5. 
detentor do saber, o qual deve priorizar uma atividade de leitura centrada nas habilidades mecânicas de decodificação da escrita, sem dirigir, contudo, a aquisiçãode tais habilidades para a dimensão verbal. 
9. Pergunta 9
/0,6
(ENADE-2008 - adaptada) Antes de compreender o que significam as inovações tecnológicas, temos de refletir sobre o que são velhas e novas tecnologias. O atributo do velho ou do novo não está no produto, no artefato em si mesmo, ou na cronologia das invenções, mas depende da significação do humano, do uso que fazemos dele.
Juliane Corrêa. Novas tecnologias da informação e da comunicação; novas estratégias de ensino/aprendizagem. In: Carla VianaCoscarelli (Org.). Novas tecnologias, novos textos, novas formas de pensar. Belo Horizonte: Autêntica, 2003, p. 44 (com adaptações).
Relacionando as ideias do fragmento de texto acima à formação e à ação do professor em sala de aula, conclui-se que:
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1. 
O acervo impresso das bibliotecas escolares deve ser substituído por acervos digitais, de maior circulação e funcionalidade.
2. 
A inclusão digital é assegurada quando as escolas são equipadas com computadores e acesso à Internet.
3. 
As inovações tecnológicas no campo do ensino-aprendizagem não garantem inovações pedagógicas.
Resposta correta
4. 
A chegada das inovações tecnológicas à escola torna obsoletos os saberes acumulados pelo professor.
5. 
Os novos modos de ler e escrever no computador devem ser transpostos para a modalidade escrita da língua no espaço escolar.
10. Pergunta 10
/0,6
Em relação à importância dos gêneros textuais na construção social da leitura e da escrita, bem como sua contribuição para o processo de ensino-aprendizagem de língua portuguesa, analise as afirmações e identifique as verdadeiras (V) e as falsas (F). Em seguida, identifique a alternativa que apresenta a sequência correta.
1.(  ) O professor não deve se preocupar em elaborar sequências didáticas para a aprendizagem dos gêneros, pois cada gênero é diferente e os alunos deverão habituar-se a trabalhar com os mesmos, em situações cotidianas.
2.(  ) O gênero será objeto de estudo quando houver uma proposta de uma análise das estruturas gramaticais que contribuem para a elaboração do texto, garantindo o processo de análise linguística.  
3.(  ) É importante definir as competências e as habilidades que se quer traçar ao ensinar o gênero, como as de expor, narrar, relatar, comparar.
4.(  ) Um processo eficiente de ensino–aprendizagem deve tomar como ponto de partida a noção de que cada situação comunicativa demanda um determinado tipo de escrita, ou seja, para cada evento, usamos um gênero discursivo diferente.
5.(  ) Ler textos de gêneros variados, de modo a reagir diante deles e, com atitude crítica, se apropriar desses textos para participar da vida social e resolver problemas.
A sequência correta está na alternativa:
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1. 
1 – V; 2 – V; 3 – F; 4 – F; 5 - F
2. 
1 – V; 2 – V; 3 – V; 4 – V; 5 – V
3. 
1 – F; 2 – F; 3 – F; 4 – V; 5 – V
4. Incorreta: 
1 – F; 2 – F; 3 – F; 4 – F; 5 – F
5. 
1 – F; 2 – F; 3 - V; 4 - V; 5 – V