METODOLOGIAS ENSINO DA MATEMATICA EDUCAÇÃO INFANTIL

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METODOLOGIAS ENSINO DA MATEMATICA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
Pergunta 1 0.2 / 0.2 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
 
"Nos três primeiros anos do Ensino Fundamental, em continuidade às 
experiências vividas na Educação Infantil, especialmente aquelas relacionadas 
ao campo "Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações", os jogos, 
brincadeiras, explorações de espaços e materiais diversos oferecem contextos 
propícios ao desenvolvimento de noções matemáticas. Nesse período, 
destinado à alfabetização, espera-se que as crianças aperfeiçoem seus 
sistemas de localização e capacidade de descrição do espaço [...]." 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Segunda versão. Abril, 2016. Disponível em: 
<basenacionalcomum.mec.gov.br/documentos/bncc-2versao.revista.pdf>. Acesso em: 15/08/2016. 
 
Considerando as informações apresentadas e o conteúdo abordado no livro-
texto, assinale a alternativa correta sobre noções matemáticas. 
 a) 
Conservação é o ato de perceber que a quantidade não depende da arrumação, forma ou disposição dos objetos. 
 
 b) 
Esquemas de ação diz respeito à manipulação de objetos concretos. 
 
 c) 
Conhecimento lógico-matemático refere-se à capacidade de realizar operações aritméticas. 
 
 d) 
O professor deve investir no desenvolvimento das estruturas aditivas mesmo antes de a criança consolidar o conceito de número. 
 
 e) 
A memorização de sequências numéricas amplia a capacidade de resolução de problemas da criança. 
 
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O conceito de conservação é um dos mais divulgados na da teoria de Piaget. Consiste em perceber 
que, independente da variação de forma ou disposição espacial, uma quantidade não é alterada 
quando dela não se retira ou acrescenta algo. 
Pergunta 2 0.2 / 0.2 pontos 
Atualmente, o ensino da matemática ainda acontece em muitas escolas por meio 
da pedagogia do treinamento. A pedagogia do treinamento é desenvolvida em 
quatro momentos e tem como objetivo preparar o aluno para exercer atividades 
mecanicamente, sem questionamentos, em uma sociedade burocrática e 
racional. 
Considerando as informações anteriores e o conteúdo abordado no texto-base, 
assinale, entre as assertivas a seguir, aquela que cita corretamente os quatro 
momentos presentes na pedagogia do treinamento. 
 a) 
(1) mostra-se o conceito; (2) mostra seu funcionamento; (3) fase da resolução e; (4) fase da escolha coletiva. 
 
 b) 
(1) fase da problematização; (2) fase da contextualização; (3) treina-o e; (4) avalia-o. 
 
 c) 
(1) valorização das estruturas; (2) respeito a sequenciação lógica os conteúdos; (3) destaque das propriedades operatórias; (4) fase da escolha coletiva. 
 
 d) 
(1) fase da problematização; (2) fase da contextualização; (3) fase da resolução e; (4) fase da escolha coletiva. 
 
 e) 
(1) mostra-se o conceito; (2) mostra seu funcionamento; (3) treina-o e; (4) avalia-o. 
 
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pontos 
No ano de 1827 foram criadas no Brasil as escolas de primeiras letras. Também 
nesse ano ocorreu a constituição de escolas destinadas exclusivamente ao 
público feminino. As "escolas de meninas", como eram conhecidas, foram 
regulamentadas por meio do artigo 11.º da legislação que entrou em vigor 
naquele ano. 
 
Consideramos o conteúdo abordado no texto-base sobre as "escolas de 
meninas", julgue os itens abaixo: 
 
I. As escolas de meninas deveriam funcionar apenas nas cidades de maior 
população. 
II. As escolas de meninas eram organizadas com um currículo igual ao da escola 
que atendia meninos. 
III. Na escola de meninas não era oferecido o ensino completo de matemática. 
VI. As escolas de meninas são uma amostra de que a história da educação 
brasileira está repleta de desigualdades. 
 
Estão corretos: 
 a) 
apenas os itens II e III. 
 
 b) 
apenas os itens I, III e IV. 
 
 c) 
apenas os itens I e IV. 
 
 d) 
apenas o item I. 
 
 e) 
apenas o item II. 
 
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pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
 
"O multiplicativo, conforme exposto, alicerça-se no aditivo para sua construção, 
daí a multiplicação, no início, ser abordada como adições sucessivas de 
parcelas iguais e a divisão como subtrações sucessivas de termos iguais. (..) o 
campo multiplicativo apresenta outras estruturas, tais como a noção de 
probabilidade, correspondência um a um, correspondência um para muitos, 
produto cartesiano, quotição, fator escalar, etc." 
 
PIROLA, N. Ensino de Ciências e Matemática IV. São Paulo: Editora UNESP. 2010. p. 37. 
 
As crianças podem utilizar o recurso da adição como meio para resolver 
problemas de multiplicação. No entanto, essa alternativa torna-se complexa 
quando há grandes números. Considerando as informações apresentadas e o 
conteúdo do livro-texto, é correto afirmar que uma alternativa para essa situação 
é: 
 a) 
o quadro de pinos. 
 
 b) 
a tabuada. 
 
 c) 
a massinha de modelar. 
 
 d) 
a barra de chocolate. 
 
 e) 
as barras de napier. 
 
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A tabuada, utilizada em um contexto apropriado, permite que o aluno memorize determinados 
resultados de multiplicações e entendam a lógica envolvida. Para isso, é importante que o aluno 
construa o resultado de algumas multiplicações presentes na tabuada antes de decorar. 
Pergunta 5 0 / 0.2 pontos 
Precursor dos estudos acerca do pensamento infantil, Jean Piaget (1896 – 1980) 
produziu uma extensa obra por meio da qual buscou explicar como se constrói 
o conhecimento. Para o pesquisador, o conhecimento resulta da interação entre 
o sujeito e a realidade que o circunda. Dessa forma, concluiu que a criança 
constrói seu pensamento a partir de dois tipos de experiência. 
 
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Considerando o conteúdo do livro-texto, é possível afirmar que o pensamento 
matemático na criança se constrói a partir das experiências: 
 a) 
construtivista e concreta. 
 
 b) 
espacial e sóciointeracionista. 
 
 c) 
sensorial e linguística. 
 
 d) 
cognitiva e verbal. 
 
 e) 
física e lógico-matemática. 
 
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A construção do pensamento infantil se dá a partir da manipulação de objetos concretos, na experiência física e da associação das propriedades do objeto ausente, o que 
corresponde à experiência lógico-matemática. 
Pergunta 1 
Até o ano de 1997, o ensino da matemática nas escolas do Brasil acontecia por 
meio de processos mecanizados e descontextualizados. Nesse ano, porém, foi 
instituído um documento que visava aprimorar a qualidade da educação no 
Brasil, influenciando também as abordagens praticadas pelos professores no 
ensino da matemática. 
A partir dos conteúdos abordados no texto-base, assinale a alternativa que 
apresenta corretamente o documento mencionado no trecho anterior. 
 a) 
Plano Nacional de Educação. 
 
 b) 
Parâmetros Curriculares Nacionais. 
 
 c) 
Diretrizes Curriculares Nacionais. 
 
 d) 
Estatuto da Criança e do Adolescente. 
 
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 e) 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 
 
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pontos 
Entre os anos 1960 e 1970, ocorreram no Brasil diferentes movimentos na área 
de pedagogia do ensino da matemática. O Movimento da Matemática Moderna 
e o Movimento da Escola Nova compreendiam, cada qual a seu modo, diferentes 
concepções de como a matemática deveria ser ensinada para que a 
aprendizagem fosse mais efetiva. 
 
Considerando as informações anteriores e os conteúdos abordados no texto-
base, analise as afirmativas a seguir: 
 
I. O Movimento de Escola Nova realizava críticas veementes à forma de ensino 
da matemática assentada na Teoria dos Conjuntos. 
II. O movimento da Matemática Moderna valorizava a linguagem matemática 
presente na Teoria dos Conjuntos. 
III. O movimento da Matemática Moderna criticava o ensino da matemática 
assentado na teoria dos conjuntos. 
IV.No Movimento da Matemática Moderna temos a valorização das estruturas, 
respeitando a sequência lógica dos conteúdos e destacando as propriedades 
operatórias. 
V. No final da década de 1970, surgem várias correntes na educação 
matemática que se contrapunham ao Movimento da Matemática Moderna, 
criticada pela formalidade e o excesso de simbolismos. 
 
Estão corretas: 
 a) 
somente as afirmativas III, IV e V. 
 
 b) 
somente as afirmativas II, III e IV. 
 
 c) 
somente as afirmativas I, IV e V. 
 
 d) 
somente as afirmativas II, IV e V. 
 
 e) 
somente as afirmativas I, II e III. 
 
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 0.2 / 0.2 
pontos 
No ano de 1827, foi decretada pela Assembleia Legislativa a primeira lei de 
instrução pública nacional do Brasil, que na época ainda era Império. Essa 
legislação definia, entre outras questões, a instituição das escolas das primeiras 
letras em todas as cidades e regiões com uma população considerada 
volumosa. 
 
De acordo com o que estudamos no texto-base sobre essa legislação, analise 
as afirmativas a seguir: 
 
I. Nas escolas de primeiras letras os professores ensinavam a ler e a escrever. 
II. As escolas de primeiras letras ofereciam o ensino das operações 
matemáticas. 
III. Nas escolas de primeiras letras também eram conferidos princípios da moral 
cristã. 
IV. As escolas de primeiras letras tinham um conteúdo restrito ao ensino da 
gramática. 
V. As escolas de primeiras letras são o início do ensino público laico no Brasil. 
 
Estão corretas: 
 a) 
As afirmativas II, III e IV. 
 
 b) 
As afirmativas I, II e IV. 
 
 c) 
As afirmativas II, III e V. 
 
 d) 
As afirmativas I, II e III. 
 
 e) 
As afirmativas III, IV e V. 
 
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pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
 
"É possível abordar as noções de agrupamento e troca de maneira articulada. 
Vale citar que a criança agrupa objetos com o objetivo de trocá-lo. Inicialmente 
a noção de troca pode ser explorada envolvendo objetos de qualidades 
diferentes, por exemplo, trocar dez tampinhas por um palito. No entanto, é 
importante ter claro que as trocas que ocorrem no sistema de numeração 
decimal não envolvem a mudança externa do objeto." 
 
MORETTI, V; SOUZA, N. Educação matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental: princípios e práticas 
pedagógicas. São Paulo: Cortez Editora. 2015. p. 75. 
 
Para entender o sistema decimal, é preciso ter noções de número e quantidade. 
Dessa forma, é possível agrupar e trocar. Conforme as informações 
apresentadas e o conteúdo do livro-texto, para representar a ação de trocar, 
nesse contexto, é possível utilizar: 
 a) 
a avaliação formativa. 
 
 b) 
as frações com numerador e denominador. 
 
 c) 
a conservação de números. 
 
 d) 
o valor posicional dos algoritmos. 
 
 e) 
as trocas equivalentes. 
 
Ocultar Comentários 
As experiências iniciais com as trocas devem envolver bases com valores diferentes de 10, assim, 
apresentando diferentes situações ao aluno. 
Pergunta 5 0.2 / 0.2 pontos 
Atualmente, as perspectivas pedagógicas para o ensino da matemática têm 
assumido distintas configurações. As metodologias que tornavam o processo de 
aprendizagem mecânico, distante e muito abstrato estão sendo substituídas por 
outras que buscam fazer com que os conteúdos sejam mais significativos para 
os alunos. 
Considerando os conteúdos abordados no texto-base, podemos afirmar que 
essas práticas pedagógicas têm como pressuposto: 
 a) 
garantir que a matemática seja ensinada por meio da repetição sistemática das quatro operações básicas. 
 
 b) 
que o ensino da matemática deve acontecer por meio da repetição das atividades. 
 
 c) 
fazer com que ensino da matemática apresente aos alunos situações que fazem parte do universo infantil. 
 
 d) 
estimular a aprendizagem da matemática por meio de atividades de treino e de memorização. 
 
 e) 
a noção de que a aprendizagem matemática é fortalecida por tarefas domésticas que reproduzam os conteúdos apresentados em sala de aula. 
 
Pergunta 1 
Piaget, psicólogo e biólogo, estruturou seus estudos com base na psicologia 
genética. Esse campo diz respeito a uma forma específica de entender o 
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desenvolvimento humano, assim como constitui-se em um referencial que 
permite a compreensão diferenciada a respeito das formas com que o ser 
humano tem sua subjetividade constituída. 
A partir dos conteúdos abordados no texto-base, assinale a alternativa que cita 
corretamente a compreensão do desenvolvimento cognitivo segundo a 
psicologia genética. 
 a) 
De acordo com a psicologia genética, o desenvolvimento infantil decorre da relação firmada entre a criança e seus familiares. 
 
 b) 
A psicologia genética entende o desenvolvimento cognitivo humano por meio da adaptação biológica, da construção do conhecimento pela interação 
entre sujeito e objeto. 
 
 c) 
A psicologia genética compreende que a criança tem seu desenvolvimento cognitivo condicionado somente pela apuração dos aspectos neurológicos. 
 
 d) 
Para a psicológica genética, o desenvolvimento infantil provém tão somente da influência do meio junto à criança. 
 
 e) 
De acordo com psicologia genética, o desenvolvimento cognitivo provém da maturação apenas dos aspectos biológicos da criança. 
 
Ocultar Comentários 
A psicologia genética compreende que o desenvolvimento do conhecimento resulta da relação 
firmada entre o desenvolvimento biológico e o contato estabelecido pela criança com o ambiente 
em que está inserida. 
Pergunta 2 0.3 / 0.3 pontos 
Vygotsky, psicólogo russo de grande renome, ficou conhecido por possuir um 
entendimento diferenciado dos autores de sua época a respeito do 
desenvolvimento infantil e do desenvolvimento da aprendizagem. Suas 
colocações, por conseguinte, apontam para a necessidade de entender o 
desenvolvimento da aprendizagem de forma vinculada à realidade concreta e de 
considerá-lo como resultante de diversos fatores e fenômenos. 
 
Analise as assertivas a seguir, selecionando aquelas que mencionam 
corretamente os conceitos desse autor. 
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I. Para Vygotsky a aprendizagem da criança precede sua inserção escolar. 
II. Vygotsky defendia que a aprendizagem da criança só acontece quando a 
mesma é inserida na escola. 
III. Vygotsky entendia que a criança vivencia diferentes níveis e zonas de 
desenvolvimento. 
IV. De acordo com Vygotsky, a aprendizagem provém tão somente do desejo do 
professor em ensinar. 
V. Vygotsky entendia que o conceito matemático só seria compreensível pela 
criança a partir dos 8 anos. 
 
Estão corretas somente: 
 a) 
as afirmativas I e III. 
 
 b) 
as afirmativas I e II. 
 
 c) 
as afirmativas I e V. 
 
 d) 
as afirmativas I e IV. 
 
 e) 
as afirmativas II e IV. 
 
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Vygotsky defende que a criança já aprende antes de ser inserida na escola, ou seja, a aprendizagem de conceitos 
informais já acontece antes da criança ser inserida na escola. Além disso, para o psicólogo russo a criança não 
vivencia fases, mais níveis e zonas de desenvolvimento que podem ser alcançadas. Tais colocações foram 
destacadas nas assertivas I e III, respectivamente, que estão corretas. Cabe ainda destacar que para Vygotsky a 
aprendizagem não acontece apenas na escola e que não provém apenas do desejo do professor de ensinar, posto 
que para ele é necessária a participação da criança e do professor no processo de ensino. Além disso, Vygostky não 
indica idade para a aprendizagem do conceito matemático. Assim, estão incorretas as assertivas II, IV e V, 
respectivamente. 
Pergunta 3 0.3 / 0.3 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
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"Por envolver, entre outros aspectos, a coordenação do conhecimento, 
experiência anterior, intuição, confiança, análise e comparação, a resolução de 
problemas é uma atividade complexa, que nãopode ser reduzida a um algoritmo 
através do qual o aluno chegue a uma solução, seguindo regras pré-
estabelecidas. [..] é preciso, em primeiro lugar, que consideremos um problema 
como uma situação na qual o resolver não tem a garantia de obter a solução 
com o uso direto de algoritmo." 
 
KLEIN, A; GIL, M. Ensino da Matemática. Curitiba: IESDE Brasil. 2012. p. 253 
 
Da leitura do trecho, é possível compreender que a abordagem da matemática 
não deve só levar em consideração uma fórmula de aprendizagem com regras, 
mas considerar outros fatores. Segundo o livro-texto, é correto afirmar que é 
outro fator paralelo às etapas de aprendizagem a: 
 a) 
verificação. 
 
 b) 
determinação. 
 
 c) 
comprovação. 
 
 d) 
demonstração. 
 
 e) 
contextualização. 
 
Ocultar Comentários 
A contextualização é fundamental para que o aluno consiga visualizar a problemática e não se 
perca na abstração. Portanto, a contextualização deve estar presente em todas as etapas da 
aprendizagem de matemática, aproximando a matemática da realidade da criança. 
Pergunta 4 0.3 / 0.3 pontos 
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Leia atentamente o excerto a seguir. 
 
"Para a didática da Matemática, os problemas são definidos como situações que 
criam um obstáculo a ser vencido, que oportuniza a busca por tudo o que se 
sabe para decidir aquilo que é mais pertinente em cada caso, fazendo com que 
os conhecimentos anteriores sejam acessados e reconhecidos como 
insuficientes. A rejeição dos conhecimentos que não servem e o empenho na 
busca de novos modos de resolução é o que produz o avanço dos 
conhecimentos." 
 
LIPPMANN, L. Ensino da Matemática. Curitiba: IESDE Brasil. 2009. p. 82 
 
Os problemas podem apresentar diferentes níveis de obstáculos aos alunos, 
sendo esse nível definido conforme o conhecimento já adquirido e a atividade 
proposta. Considerando o conteúdo abordado no livro-texto, é correto afirmar 
que é um nível de dificuldade apropriado: 
 a) 
tarefa de casa com nível de dificuldade médio. 
 
 b) 
tarefa de casa com nível de dificuldade fácil. 
 
 c) 
atividades em grupos com nível de dificuldade muito fácil. 
 
 d) 
tarefa de casa com nível de dificuldade difícil. 
 
 e) 
atividades em grupos com nível de dificuldade fácil. 
 
Ocultar Comentários 
Como a tarefa de casa exige uma determinada autonomia da criança, é adequado indicar 
exercícios mais fáceis e que possibilitem que ela encontre a solução sozinha. 
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Pergunta 5 0.3 / 0.3 pontos 
Piaget foi um dos teóricos que estudou o desenvolvimento da aprendizagem da 
criança. Além da questão da aprendizagem, Piaget se ocupou também do 
desenvolvimento do pensamento, compreendendo-o como uma expressão do 
desenvolvimento infantil e enquanto um importante condicionante para a 
aprendizagem das crianças. 
 
Considerando os conteúdos abordados no texto-base sobre esse autor, avalie 
as afirmativas a seguir: 
 
I. Piaget constatou que as crianças não pensam como os adultos. 
II. Piaget, após realizar pesquisas observando seus filhos, constatou que a 
criança possui o desenvolvimento do pensamento semelhante ao do adulto. 
III. Os estudos de Piaget demonstram que o erro representa a deficiência da 
criança em relação a um determinado aspecto do conhecimento. 
IV. Para Piaget o erro causava um desequilíbrio cognitivo e assim possibilitava 
a aprendizagem. 
V. De acordo com Piaget não existe lógica ou racionalidade no erro. 
 
Estão corretas somente as afirmativas: 
 a) 
I e IV. 
 
 b) 
IV e V. 
 
 c) 
III e IV. 
 
 d) 
II e III. 
 
 e) 
I e II. 
 
Ocultar Comentários 
A afirmativa I é verdadeira porque Piaget entendia, partindo de suas pesquisas, que as crianças não pensam como os adultos, ou seja, que possuem um desenvolvimento diferente 
de pensamento se comparado com o das crianças. A afirmativa II é falsa porque, para Piaget, a criança não tinha um desenvolvimento do pensamento igual aos adultos. A afirmativa 
III é falsa, pois Piaget entendia que o erro é parte fundamental do processo de aprendizagem. 
 
A afirmativa IV é verdadeira, porque Piaget entendia que o erro da criança resultava em um desequilíbrio que possibilitava a aprendizagem. A afirmativa V é falsa, porque Piaget 
entendia que o erro não representava deficiência e poderia ser compreendido como um meio para a criança aprender. Portanto, para esse teórico, existe lógica no erro, ou seja, o 
erro pode ensinar a criança. 
Pergunta 1 
Os estágios de desenvolvimento infantil foram idealizados por Piaget como 
determinadas fases sucessivas de desenvolvimento que são vivenciadas pela 
criança. Para Piaget, em cada uma dessas fases, presentes nas mais variadas 
idades, a criança apresenta determinados comportamentos característicos. Um 
dos estágios de desenvolvimento citados por Piaget é denominado pelo termo 
"pré-operatório". 
 
Considerando as características presentes no estágio pré-operatório de 
desenvolvimento infantil da teoria de Piaget, analise as alternativas a seguir: 
 
I. A criança começa a começa a estruturar o desenho. 
II. A criança aprende a contar, reconhece os números, ordena e quantificar. 
III. A criança aprende a sustentar o tronco e passa a gatinhar. 
IV. A criança aprende a andar e correr. 
V. A criança identifica as figuras geométricas. 
 
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Estão corretas somente as afirmativas: 
 a) 
I, II e V. 
 
 b) 
I, II e IV. 
 
 c) 
I, II e III. 
 
 d) 
II, III e IV. 
 
 e) 
I, IV e V. 
 
Ocultar Comentários 
O estágio pré-operatório está presente nas crianças na idade entre 2 e 7 anos. Nesse estágio, de 
acordo com Piaget, a criança passa a estruturar o desenho e também aprender a contar, 
reconhecendo números, ordenando-os e os quantificando. Também é nesse estágio que a criança 
passa a identificar as figuras geométricas. Por conseguinte, estão corretas as afirmativas I, II e IV. 
A sustentação do tronco, a habilidade de engatinhar e a capacidade de andar e correr, citadas nas 
assertivas III e IV, não são descritas por Piaget como comportamentos esperados para o estágio 
pré-operatório e estão presentes no estágio sensório-motor. 
Pergunta 2 0 / 0.3 pontos 
Assim como ocorre com os números, os problemas fazem parte da rotina das 
crianças, estando presente em diversas situações cotidianas, como jogos e 
brincadeiras, as quais demandam diferentes estratégias para solucioná-los. Na 
escola não pode ser diferente: as situações-problemas propostas pelo professor 
devem contemplar o uso de diferentes possibilidades de resolução. 
 
Considerando as informações apresentadas e o conteúdo do livro-texto, são 
estratégias de resolução de situações-problemas: 
 a) 
contextualizar, somar, articular conceitos. 
 
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b) 
tentativa e erro, desenho, organização de informações em gráficos e diagramas. 
 
 c) 
compreender, ponderar, concluir. 
 
 d) 
identificar, operar, verificar resultado. 
 
 
e) 
ler, analisar, interpretar. 
 
Ocultar Comentários 
Para resolver operações-problema, podemos utilizar diferentes estratégias, como a tentativa e erro, 
muito empregada pelas crianças na Educação Infantil, assim como representar em forma por meio 
de desenho os elementos presentes no problema ou, ainda, organizar as informações dadas em 
gráficos e diagramas. 
Pergunta 3 0 / 0.3 pontos 
Analise a imagem a seguir. 
 
Fonte: © Image Studio / / Shutterstock – ID 179377715 
De acordo com os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, 
o aprendizado da matemática para crianças envolve a habilidade de "comunicar 
ideias matemáticas, hipóteses, processos utilizados e resultados encontrados 
em situações-problema relativas a quantidades, espaço físico e medida. 
BRASIL. Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. 1998, p. 115. 
 
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Considerando os conteúdos abordadosno livro-texto, é correto afirmar que a 
ilustração anterior e a habilidade descrita pelos Referenciais Curriculares 
Nacionais para a Educação Infantil dizem respeito à: 
 a) 
etapas da resolução de problemas. 
 
 
b) 
linguagem matemática. 
 
 
c) 
contextualização de situações-problemas. 
 
 d) 
estratégias de interpretação. 
 
 e) 
articulação de conceitos. 
 
Ocultar Comentários 
A matemática tem uma linguagem específica, constituída por palavras, números e símbolos, que 
precisa ser, gradativamente, desenvolvida pelas crianças. 
Pergunta 4 0.3 / 0.3 pontos 
Derivando do pensamento de Piaget, podemos inferir que as crianças possuem 
estágios de desenvolvimento diferenciados presentes em diversas idades. Entre 
esses estágios, temos aquele em que a criança identifica tamanhos e também 
desenvolve as noções de tempo e espaço. 
 
Considerando o conteúdo abordado no texto-base, podemos afirmar que esse 
estágio se denomina: 
 a) 
operatório-abstrato. 
 
 b) 
sensório-motor. 
 
 c) 
pré-operatório. 
 
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 d) 
operatório-formal. 
 
 e) 
operatório-concreto. 
 
Ocultar Comentários 
De acordo com Piaget, no estágio sensório-motor a criança identifica o tamanho daquilo que a 
cerca e desenvolve as noções de tempo e espaço. Também é nesse estágio que a criança 
reconhece formas. Esse estágio é presente entre 0 e 24 meses. 
Pergunta 5 0 / 0.3 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
 
"Uma parte importante no trabalho com a matemática é resolução de problemas 
ou de situações-problema. Um problema é uma situação mobiliza o indivíduo em 
busca de uma solução. Já um problema matemático é uma situação que 
necessita do pensar e do conhecimento matemático para solucioná-lo. 
 
As crianças estão o tempo todo resolvendo problemas, inclusive em suas 
brincadeiras quando precisam, por exemplo, decidir do que irão brincar e qual o 
papel de cada uma." 
 
REIS, S. Matemática No Cotidiano Infantil. São Paulo: Papirus. 2006. p. 71. 
 
Considerando o conteúdo do livro-texto, para se resolver um problema, há uma 
sequência lógica. Analise os passos listados a seguir e ordene-os. 
 
( ) Ler. 
( ) Identificar operações. 
( ) Interpretar. 
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( ) Verificar. 
( ) Efetuar e operar. 
 
A seguir, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 a) 
3, 2, 5, 1, 4. 
 
 b) 
1, 2, 3, 5, 4. 
 
 c) 
1, 4, 2, 3, 5. 
 
 d) 
2, 5, 1, 3, 4. 
 
 e) 
1, 3, 2, 5, 4. 
 
Ocultar Comentários 
A ordem correta para resolver um problema matemática é a seguinte: primeiramente, é preciso ler (1), ou seja, observar o problema. Na sequência, é necessário interpretar (2), o 
que envolve identificar o que o problema exige. Seguindo o passo-a-passo o aluno deve identificar as operações (3) para ter compreensão do o que é necessário para resolvê-lo. A 
partir daí o aluno pode efetuar e operar (4), exigindo o conhecimento prévio adquirido. Por fim, é necessário verificar (5) e, assim, comprovar o resultado alcançado. 
Pergunta 1 
"Em nossa prática observamos, em especial, que o ensino de matemática 
distancia-se do cotidiano da criança ou nem é mencionado para ser superado, é 
apenas ignorado, como se o cotidiano não existisse, numa paráfrase ao 
entendimento de Oliveira e Sgarbi (2008). Essa percepção foi possível a partir 
do desinteresse apresentado pelos alunos nesta disciplina, ao mencionar 'Hoje 
tem Matemática' numa sala de 5º Ano, recebemos a resposta: 'Ah não, que 
chato!'." 
SILVA, V. S.; KLÜBER, T. E. Modelagem matemática nos anos iniciais do ensino Fundamental: uma investigação 
imperativa. Revista Eletrônica de Educação, v. 6, n. 2, nov. 2012. p. 230. 
 
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A modelagem matemática apresenta-se hoje como uma alternativa para reverter 
o contexto acima apresentado. Neste sentido a escolha dos temas que serão 
trabalhados tem uma importância fundamenta. 
Acerca da escolha dos temas no trabalho com modelagem matemática, 
classifique as afirmações abaixo em verdadeira (V) ou falsa (F): 
 
I. ( ) A escolha dos temas a serem trabalhados em modelagem matemática é 
de responsabilidade exclusiva do professor. 
II. ( ) Parte dos temas devem ser escolhidos pelo professor e parte pelos alunos. 
III. ( ) Os temas podem surgir das diversas situações das quais as crianças 
participam, como as brincadeiras. 
IV. ( ) Os professores devem proporcionar situações de aprendizagem das quais 
emergirão os temas. 
 
A sequência que corresponde à classificação correta é: 
 a) 
F, V, V, V. 
 
 b) 
V, F, V, F. 
 
 c) 
V, V, V, F. 
 
 d) 
F, V, F, V. 
 
 e) 
F, F, V, V. 
 
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 0.2 / 0.2 
pontos 
"O ensino de Matemática avança apoiado em pesquisas didáticas na área [...] 
Cada vez mais, pesquisadores reforçam a ideia de que a disciplina não pode ser 
reduzida a um conjunto de procedimentos mecânicos e repetitivos. 'Hoje a base 
das aulas está em levar a turma a construir diversos caminhos para chegar aos 
resultados'." 
POLATO, A.; SANTOMAURO, B.; RATIER, R. As situações didáticas de Matemática. Nova Escola, junho de 2008. 
Disponível em: <novaescola.org.br/matematica/pratica-pedagogica/multipla-escolha-parte-reportagem-capa-
427107.shtml>. Acesso em: 15/08/16. 
 
Um desses caminhos diz respeito à modelagem matemática. A seguir, 
identifique a alternativa que melhor define essa proposta pedagógica. 
 a) 
Relaciona situações-problemas do cotidiano com os conhecimentos matemáticos. 
 
 b) 
Resolve problemas matemáticos com uso dos elementos do cotidiano. 
 
 c) 
Resolve problemas matemáticos com o auxílio de material concreto. 
 
 d) 
Resolve problemas matemáticos com o uso de estratégias diversas. 
 
 e) 
Transforma problemas matemáticos em situações reais. 
 
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 0.2 / 0.2 
pontos 
Observe a imagem a seguir: 
 
Fonte: © Rawpixel.com / / Shutterstock. 
Como podemos observar, a imagem mostra crianças bastante diferentes entre 
si, demonstrando que a grande diversidade cultural e social da nossa sociedade 
também está presente nas salas de aula. 
 
Considerando o conteúdo do livro-texto sobre a diversidade, como o professor 
deverá desenvolver sua prática pedagógica? 
 a) 
A questão da diversidade cultural deve ser abordada pela disciplina de história, a única que consegue trabalhar adequadamente tais conceitos. 
 
 b) 
A questão da diversidade cultural deve ser estimulada na sala de aula se abordada pela disciplina de geografia, uma vez que essa disciplina trabalha 
os conceitos regionais. 
 
 c) 
A escola deve incorporar a questão da diversidade, orientando o ensino considerando as especificidades de cada grupo e que se manifestam na sala 
de aula. 
 
 d) 
As diversidades existentes nas salas de aula devem ser suprimidas para que assim fosse possível evitar a existência de preconceito. 
 
 e) 
O estímulo as diversidades culturais, no espaço da sala de aula, tende a estimular a ocorrência de bullyng entre os alunos. 
 
Ocultar Comentários 
As especificidades presentes nas salas de aula devem ser consideradas como referências para a 
organização do ensino e da aprendizagem. No sentido posto, a diversidade presente nas salas de 
aula deve ser incorporada às práticas pedagógicas, orientado assim as atividades pedagógicas e 
ligadas ao ensino. 
Pergunta 4 0.2 / 0.2 pontos 
"Ser professor de Matemática no século XXI implica enfrentar diariamente 
múltiplos desafios. Ser professor que ensina matemática nos anos iniciais da 
escolaridade coloca questões ainda mais complexas que se prendem com o 
ensinar e aprender nestas idades, com a formação dos professores nas 
diferentes áreas do saber e em particular na Matemática e com o que pode ser 
considerado um professor proficiente para trabalhar com esta faixa etária." 
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SERRAZINA, M. L. O Professor que Ensina Matemática e a sua Formação: uma experiênciaem 
Portugal. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 39, n. 4, p. 1051-1069, out./dez. 2014. p. 1051. 
 
Sobre o papel do professor no trabalho com modelagem matemática, analise as 
assertivas a seguir: 
 
I. O professor orienta o trabalho. 
II. Ajuda o aluno construir o conhecimento. 
III. Detém o controle da aprendizagem. 
IV. É um mediador no processo. 
 
São verdadeiras somente as alternativas: 
 a) 
I e II. 
 
 b) 
II e III. 
 
 c) 
I, II e IV. 
 
 d) 
I, III e IV. 
 
 e) 
I e IV. 
 
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 0.2 / 0.2 
pontos 
O ensino, para ser desenvolvido e ser colocado em prática, é orientado por um 
currículo, inicialmente idealizado, pensado, planejado. O ensino não segue, 
portanto, referências pragmáticas, mas provém de um longo processo de 
abstração, reflexão e crítica. A sistematização desse processo é exposta no 
currículo, documento de planificação da ação pedagógica. Dentre os possíveis 
tipos de currículo, temos o currículo multicultural. 
 
Considerando o conteúdo abordado no livro-texto sobre esse assunto, assinale 
a alternativa que cita corretamente o que podemos entender como inerente ao 
currículo multicultural. 
 a) 
O currículo multicultural era comum nas abordagens tradicionais de educação, mas, atualmente, não tem sido mais utilizado. 
 
 b) 
O currículo multicultural deve ser orientado para a crítica as desigualdades sociais e culturais, e não deve visar à discussão das relações interpessoais. 
 
 c) 
O currículo multicultural foi instituído como uma alternativa destinada a evitar as expressões de pluralidade cultural, responsáveis atualmente pela 
segregação e pela ocorrência de condutas preconceituosas. 
 
 d) 
O currículo multicultural diversifica o universo cultural em atividades que contemplem todas as culturas presentes no contexto escolar. 
 
 e) 
O currículo multicultural visa trabalhar em prol da formação das identidades individualistas, visando ao fortalecimento da autonomia e da pro-atividade 
dos alunos. 
 
Ocultar Comentários 
O currículo multicultural insere, nas atividades propostas, conteúdos que abordem e discutam as culturas presentes no contexto escolar. Esse currículo visa à discussão dos 
conceitos, a aprendizagem, no entanto, considerando as especificidades culturais presentes na realidade do espaço escolar. 
Pergunta 1 
"O debate sobre modelagem e aplicações na Educação Matemática no cenário internacional ocorre, 
em especial, na década de 1960, com um movimento chamado 'utilitarista', definido como aplicação 
prática dos conhecimentos matemáticos para a ciência e a sociedade que impulsionou a formação 
de grupos de pesquisadores sobre o tema [...] Esses movimentos educacionais pela modelagem 
matemática na educação influenciaram o Brasil praticamente ao mesmo tempo, com a colaboração 
dos professores, representantes brasileiros na comunidade internacional de Educação 
Matemática." 
BIEMBENGUT, M. S. 30 Anos de Modelagem Matemática na Educação Brasileira: das propostas primeiras às 
propostas atuais. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v.2, n.2, jul. 2009, p. 8. 
 
O pioneiro na aplicação da modelagem na educação no Brasil foi: 
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 a) 
Eduardo Sebastiani. 
 
 b) 
Hans Freudenlhall. 
 
 c) 
Aristides Camargos Barreto. 
 
 d) 
Rodney Carlos Bassanezi. 
 
 e) 
Ubiratan D'Ambrisio. 
 
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 0.2 / 0.2 
pontos 
"A modelagem matemática, assim como qualquer estratégia de ensino se estrutura, em diferentes 
etapas, que podem diferir em virtude da perspectiva de trabalho de cada pesquisador que se dedica 
ao estudo do tema. Assim, Biembengut e Hein (2007) definiram três etapas que integram a 
aplicação da modelagem matemática, que são a interação, a matematização e o modelo." 
BIEMBENGUT, M. S.; HEIN, N. Modelagem matemática no Ensino. 3. ed. São Paulo: Editora Contexto, 2007. 
 
A partir das informações anteriores e dos conteúdos abordados no texto-base sobre a modelagem 
matemática, faça as associações correspondentes: 
 
(A) Interação. 
(B) Matematização. 
(C) Modelo. 
( ) Consiste no estabelecimento de relação entre a situação problema proposta e o conhecimento 
matemático. 
( ) Forma utilizada para resolver a situação-problema. 
( ) Seleção do tema, reconhecimento da situação-problema e levantamento dos conhecimentos 
prévios. 
 
A sequência que representa a associação correta é: 
 a) 
B, A, C. 
 
 b) 
C, A, B. 
 
 c) 
A, B, C. 
 
 d) 
B, C, A. 
 
 e) 
A, C, B. 
 
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 0.2 / 0.2 
pontos 
O conceito de Etnomatemática ainda é novo nos meios relacionados à prática pedagógica. No 
entanto, o entendimento da matemática, assim como das práticas pedagógicas contemporâneas, 
demanda que todos os profissionais atuantes na área de Educação conheçam o significado desse 
termo, assim como as possibilidades de aplicação prática de uma nova maneira de entender e de 
desenvolver o ensino da matemática. 
 
Considerando essas informações e o conteúdo abordado no livro-texto, assinale a alternativa que 
faz uma menção correta ao conceito de Etnomatemática. 
 a) A Etnomatemática vê o ensino da matemática na prática escolar como uma arte ou técnica de explicar nos diversos contextos culturais. 
 
 b) 
Nas práticas assentadas na Etnomatemática temos um predomínio de utilização dos conceitos abstratos. 
 
 c) 
A Etnomatemática entende que a aprendizagem matemática deve estar assentada na memorização. 
 
 d) 
A abordagem Etnomatemática desqualifica as especificidades de uma determinada etnia. 
 
 e) 
A abordagem Etnomatemática rompe com o predomínio cultural comum na definição das práticas pedagógicas contemporâneas. 
 
Ocultar Comentários 
A Etnomatemática compreende que a matemática, no ambiente escolar, no processo de ensino e 
aprendizagem, deve ser um conhecimento construído por meio de explicação e também como uma 
arte, ou seja, não compreende a matemática apenas como uma aprendizagem mecânica e pontual, 
mas sim como um conhecimento construído. 
Pergunta 4 0.2 / 0.2 pontos 
Aprender matemática não é fácil para grande parcela da população brasileira. No entanto, o ensino 
desse conhecimento também requer determinadas habilidades e práticas inovadoras por parte do 
professor. A Etnomatemática oferece parâmetros diferenciados a respeito do ensino da 
matemática, indicando aspectos fundamentais a serem incorporados nas práticas pedagógicas. 
 
Considerando o conteúdo do livro-texto, assinale a alternativa que cita, corretamente, um aspecto 
a ser considerado no ensino da matemática com base na Etnomatemática. 
 a) 
Há necessidade de desenvolver atividades em que seja enfocada a realidade do aluno. 
 
 b) 
Para a aprendizagem matemática, é fundamental a checagem da aprendizagem por meio de exames e testes a serem aplicados junto aos alunos. 
 
 c) 
A aprendizagem deve depreciar aspectos presentes na realidade cultural e social do aluno. 
 
 d) 
A educação matemática efetiva-se por meio da utilização de atividades que privilegiam a memorização dos alunos. 
 
 e) 
Há necessidade do desenvolvimento de atividades que privilegiem o raciocínio abstrato. 
 
Ocultar Comentários 
A Etnomatemática pressupõe uma contextualização do ensino matemático. Para isso, é importante 
que o conhecimento matemático seja desenvolvido considerando-se a realidade dos alunos. 
Assim, é fundamental que as atividades desenvolvidas adotem como base a realidade na qual a 
criança está inserida fazendo que a aprendizagem alcance significado. 
Pergunta 5 0.2 / 0.2 pontos 
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O conceito de etnomatemática está presente no cotidiano das práticas pedagógicas 
contemporâneas e isso resulta em uma forma diferenciada de se compreender a matemática e 
também as formas de ensino dos conceitos vinculados a esse conteúdo. No entanto, a 
etnomatemática apresentou um determinado desenvolvimentohistórico, uma evolução que nos 
remeteu à compreensão dos primeiros eventos relacionados a tal conceito. 
 
Considerando o conteúdo do livro-texto, analise as afirmativas a seguir acerca do conceito de 
etnomatemática. 
 
I. O conceito de etnomatemática, surgido nos anos 1960, no Brasil, visava reafirmar as bases 
tradicionais do ensino matemático. 
II. Ubiratan D'Ambrósio foi o primeiro estudioso que mencionou o termo etnomatemática em uma 
apresentação em final dos anos 1970. 
III. A Etnomatemática, por ser um campo de estudo antigo, tem uma definição específica e 
fechada. 
IV. A etnomatemática, quando surgiu no Brasil, manifestou uma série de críticas ao formato 
tradicional de ensino da matemática. 
 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
 a) 
II e III. 
 
 b) 
I e III. 
 
 c) 
II e IV. 
 
 d) 
III e IV. 
 
 e) 
I e II. 
 
Ocultar Comentários 
A afirmativa I está incorreta porque a etnomatemática não surgiu nos anos 1960 e também porque propunha que o ensino tradicional da 
matemática fosse substituído por metodologias diferenciadas. A afirmativa II está correta, posto que Ubiratan D'Ambrósio mencionou o termo 
etnomatemática em 1977, quando participou de uma apresentação na American Association for the Advancement of Science. A afirmativa III 
está incorreta, pois a etnomatemática ainda não tem uma definição específica e bem delimitada e ainda está em construção, uma vez que é uma 
ciência nova. A afirmativa IV está correta, uma vez que a etnomatemática surgiu no Brasil em meados de 1970 e, nesse contexto, manifestou 
muitas críticas ao formato tradicional de ensino da matemática. 
 
Pergunta 1 
Observe a imagem a seguir: 
 
A foto mostra uma pessoa usando um tablet, algo comum na sociedade 
contemporânea. É corriqueiro observar as pessoas em variados lugares 
utilizando esse e outros tipos de equipamentos tecnológicos, pois vivenciamos 
a chamada sociedade da informação. 
De acordo com o exposto e as informações do texto-base da disciplina sobre a 
sociedade da informação, é correto afirmar que: 
 a) 
Na sociedade da informação, embora a educação precise reforçar os velhos paradigmas tradicionais, também deve avançar rumo a perspectivas 
holísticas. 
 
 b) 
Na sociedade da informação, o avanço da vida em rede coíbe os cidadãos de interagirem em tempo real. 
 
 c) 
As novas tecnologias presentes na sociedade da informação dificultam o aprendizado com metodologias que se apoiam no aspecto lúdico. 
 
 d) 
Com a sociedade da informação, os docentes devem intensificar o uso de métodos tradicionais de ensino. 
 
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 e) 
O cenário marcado pela sociedade da informação propiciou o desenvolvimento de tecnologias de informação e comunicação, transformando a educação 
em todo o mundo. 
 
Ocultar Comentários 
A sociedade da informação, que se desenvolveu a partir do final do século XX, apoia-se em novas 
tecnologias, o que proporciona um novo paradigma educacional, calcado na utilização dessas 
inovações. 
Pergunta 2 0.2 / 0.2 pontos 
O ensino da Matemática requer dos professores determinadas habilidades. No 
caso específico do trabalho com a disciplina com crianças da Educação Infantil, 
os docentes necessitam ter, além dessas habilidades, a capacidade de 
desenvolver metodologias de ensino que viabilizem a construção do 
conhecimento matemático. 
Considerando essas metodologias para o ensino matemático na Educação 
Infantil, vistas no texto-base da disciplina, qual das estratégias abaixo pode ser 
utilizada? 
 a) 
As crianças aprendem Matemática rapidamente quando são incentivadas a realizar exercícios extensos de cálculos de adição e subtração. 
 
 b) 
Os docentes devem priorizar a aprendizagem por meio de atividades de memorização dos conteúdos e conceitos. 
 
 c) 
A aprendizagem de conceitos matemáticos é facilitada pela metodologia tradicional de ensino. 
 
 d) 
É possível que as crianças apreendam conceitos matemáticos por meio de jogos e brincadeiras. 
 
 e) 
Quando uma criança não compreende o raciocínio, o docente deve responder por ela, mostrando a solução. 
 
Ocultar Comentários 
As metodologias de ensino da Educação Infantil devem ser mediadas por jogos e brincadeiras, 
assim, as abordagens se assentam na construção de alternativas pedagógicas distintas. Entre elas, 
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está a aprendizagem de conceitos matemáticos com o auxílio de jogos e brincadeiras, que tornam 
a aprendizagem mais significativa para as crianças. 
Pergunta 3 0.2 / 0.2 pontos 
Leia o excerto a seguir. 
 
"O problema que se coloca, do ponto de vista do ensino e da aprendizagem 
significativa, é duplo. Por um lado, o aluno constrói significados relativos aos 
conteúdos escolares, e a própria dinâmica desse processo construtivo dificulta 
ou impossibilita as tentativas de que sejam transmitidas de uma forma direta e 
acabada, mas, por outro lado, a natureza cultural dos conteúdos marca a direção 
na qual o ensino deve orientar, de forma progressiva, a construção de 
significados." 
 
SALVADOR, C. C. Significado e sentido na aprendizagem escolar. Reflexões em torno do conceito de 
aprendizagem significativa. S. d. Disponível em: <www.pbh.gov.br/smed/cape/artigos/textos/cesar.htm>. Acesso 
em: 23/08/2016. 
 
Com base no trecho acima e no conteúdo do livro-texto referente ao ensino e 
à aprendizagem, analise as afirmativas a seguir e assinale V para as 
verdadeiras e F para as falsas. 
 
I. ( ) Ensinar e aprender são processos distintos que ocorrem 
simultaneamente. 
II. ( ) O ensino é uma ação, necessariamente, articulada à aprendizagem. 
III. ( ) É possível falar de ensino desvinculado da aprendizagem. 
IV. ( ) Ensinar é transmitir conhecimentos, ao passo que aqueles que o 
recebem aprendem. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 a) 
F, V, F, V. 
 
 b) 
V, F, V, F. 
 
 c) 
F, F, V, V. 
 
 d) 
F, V, V, F. 
 
 e) 
V, V, F, F. 
 
Ocultar Comentários 
A afirmativa I é verdadeira, pois, embora sejam processos diferentes, o ensino e a aprendizagem 
ocorrem de modo simultâneo, uma vez que quem ensina, ensina algo a alguém. A afirmativa II é 
verdadeira, pois, para haver aprendizagem, precisa haver um processo de ensino. A afirmativa III 
é falsa, pois é impossível falar de ensino desvinculado da aprendizagem, pois o ensino se 
caracteriza como uma ação que se articula com a aprendizagem. A afirmativa IV é falsa, pois 
receber ensino não significa, necessariamente, aprendizagem, isso dependerá se o processo de 
ensino é executado corretamente. 
Pergunta 4 0.2 / 0.2 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
 
"O conceito de educação ao longo da vida aparece, portanto, como uma das 
chaves de acesso ao século XXI. [...] Ele supera a distinção tradicional entre 
educação inicial e educação permanente, dando resposta ao desafio 
desencadeado por um mundo em rápida transformação; tal constatação, porém, 
não constitui uma novidade já que relatórios precedentes sobre a educação 
sublinhavam a necessidade de um retorno à escola para enfrentar as novas 
situações que ocorrem tanto na vida privada quanto na vida profissional". 
 
DELORS, J. Educação um tesouro a descobrir, UNESCO, 2010. p. 12. 
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Para entender os desafios da sociedade atual, é fundamental o desenvolvimento 
de diferentes competências, entre elas a que diz respeito a aprender a fazer. 
Sendo assim, analise as alternativas e assinale a que melhor define essa 
competência. 
 a) 
Construção da personalidade e desenvolvimento das condições para agir com autonomia, discernimento e responsabilidade pessoal. 
 
 b) 
Aprendizagem de conhecimentos e conteúdos. 
 
 c) 
Possibilidade de estudar, em profundidade, um número reduzido de assuntos. 
 
 d) 
Competência para aplicar os conhecimentos construídos em diferentes contextos que deles se fizeremnecessários. 
 
 e) 
Desenvolvimento da compreensão do outro e a percepção das interdependências. 
 
Ocultar Comentários 
Entende-se por aprender a fazer a competência de aplicar um conhecimento no momento de 
conduzir uma situação, decodificando informações a partir do seu modo de vida. 
Pergunta 5 0.2 / 0.2 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
 
"[...] durante o jogo observamos que, muitas vezes, as crianças (adversários) 
ajudam-se durante as jogadas, esclarecendo regras e, até mesmo, apontando 
melhores jogadas (estratégias). A competição fica minimizada. O objetivo torna-
se a socialização do conhecimento do jogo. Nesse processo de socialização no 
jogo, a criança ouve o colega e discute, identificando diferentes perspectivas e 
justificando-se." 
 
GRANDO, R. O jogo e a matemática no contexto de sala de aula. São Paulo: Paulus. 2004. p. 26. 
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Os jogos são uma das estratégias de ensino que permitem valorizar o 
conhecimento prévio, integrar o conhecimento prévio ao cotidiano e socializar o 
conhecimento. Considerando o conteúdo do livro-texto, é correto afirmar que os 
jogos são uma modalidade de: 
 a) 
problema. 
 
 b) 
linguagem. 
 
 c) 
tema da matemática. 
 
 d) 
conhecimento. 
 
 e) 
situação real. 
 
Ocultar Comentários 
Os jogos são uma forma de apresentar um desafio a ser superado, dessa maneira, construindo uma familiarização com a linguagem matemática para desenvolver o pensamento 
lógico. 
Pergunta 1 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
 
"Piaget deixou claro que o conhecimento se dá pela ação refletida sobre o 
objeto; Vygotsky, na Rússia, e Bruner, nos Estados unidos, concordo que as 
experiências no mundo real constituem o caminho para a criança construir seu 
raciocínio. Enfim, cada educador, a seu modo, reconheceu que a ação do 
indivíduo sobre o objeto é básica para a aprendizagem. Em termos de sala de 
aula, durante a ação pedagógica, esse reconhecimento evidencia o fundamental 
papel que o material didático pode desempenhar na aprendizagem." 
 
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LORENZATO, S. O laboratório de ensino de matemática na formação de professores. Campinas: Editora 
Autores Associados. 2006. p. 4. 
 
O uso de objetos simplifica e torna mais atraente a aprendizagem de 
matemática. Uma das aplicações do uso do objeto é no ensino de geometria. 
Considerando o conteúdo do livro-texto, assinale a alternativa que apresenta um 
objeto adequado ao ensino de geometria. 
 a) 
Roda de conversa. 
 
 b) 
Blocos lógicos. 
 
 c) 
Escala de Cuisenaire. 
 
 d) 
Educação Física. 
 
 e) 
Softwares. 
 
Ocultar Comentários 
Por meio dos blocos lógicos, é possível reconhecer padrões regulares e muito encontradas no 
cotidiano das crianças, além disso, é possível realizar operações lógicas como correspondência, 
classificação e seriação. 
Pergunta 2 0.2 / 0.2 pontos 
O trabalho pedagógico exige que os professores desenvolvam novas 
habilidades pedagógicas. Nesse contexto, os docentes que atuam com alunos 
matriculados na Educação Infantil precisam dominar metodologias específicas 
que permitam tanto a aprendizagem quanto o desenvolvimento infantil. Entre 
essas metodologias, estão as atividades que trabalham com aspectos lúdicos. 
Diante do exposto, como visto no texto-base da disciplina, as atividades lúdicas 
são: 
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 a) 
Aquelas que estimulam a criatividade das crianças e se apoiam em práticas como brincadeiras, músicas e dança. 
 
 b) 
Aquelas que buscam desenvolver o senso moral da criança, para que reproduza o comportamento dos adultos. 
 
 c) 
Realizadas fora da sala de aula, com o propósito de recreação e entretenimento. 
 
 d) 
As práticas calcadas na repetição e memorização de conteúdos. 
 
 e) 
As que focam a transmissão de conhecimentos do aluno para o professor. 
 
Ocultar Comentários 
As atividades lúdicas incentivam o progresso social, cognitivo, emocional e motor dos alunos por 
meio de brincadeiras e outros recursos distintos dos tradicionais, que precisam integrar a prática 
pedagógica em conjunto com o entendimento acerca do desenvolvimento das crianças. 
Pergunta 3 0.2 / 0.2 pontos 
Um período de discriminação das abordagens lúdicas enquanto possibilidades 
pedagógicas começou em meados do século XVIII e declinou no começo do 
século XIX. Grande parte dessa mudança de paradigma vem sustentada no 
trabalho de diversos teóricos que passam a indicar a importância da ludicidade 
para a aprendizagem. 
No texto-base da disciplina, vimos as concepções de diversos teóricos sobre a 
ludicidade. Entre os autores que a defendiam na prática pedagógica no período 
histórico citado, estão: 
 a) 
Paulo Freire e John Dewey. 
 
 b) 
Friedrich Fröbel e John Dewey. 
 
 c) 
Aristóteles e John Dewey. 
 
 d) 
Platão e Aristóteles. 
 
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 e) 
Friedrich Fröbel e Jean-Jacques Rousseau. 
 
Ocultar Comentários 
No período entre os séculos XVIII e XIX, o pedagogo alemão Friedrich Fröbel (1782-1852) e o 
também pedagogo e filósofo americano John Dewey (1859-1952) foram referência na defesa do 
aspecto lúdico como forma de aprender. 
Pergunta 4 0.2 / 0.2 pontos 
O ensino da Matemática remete à compreensão do que 
é praticidade e realidade. Assim, é necessário entender o que são esses dois 
conceitos para só posteriormente traçar as relações entre essas palavras e o 
contexto matemático da sociedade ao longo dos séculos. 
No texto-base da disciplina, vimos o conceito de praticidade, que é: 
 a) 
Utilizado para definir alguma coisa rápida, sem entraves para se realizar, resolver ou aprender. 
 
 b) 
Um sinônimo do conceito de realidade. 
 
 c) 
Um conceito desvinculado das práticas pedagógicas. 
 
 d) 
Utilizada para definir práticas pedagógicas tradicionais. 
 
 e) 
Um substantivo que se contrapõe ao que é existente, isto é, real. 
 
Ocultar Comentários 
A praticidade se relaciona a ações que podem ser feitas sem incômodo, naturalmente. No contexto 
educacional, um exemplo é fazer contas utilizando os dedos das mãos. 
Pergunta 5 0.2 / 0.2 pontos 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
 
"Também é mais fácil elaborar uma questão mesclando a matemática com a 
geografia (interpretação quantitativa de mapas, tabelas ou gráficos, cálculos 
sobre a população ou sobre a proporção de algum fenômeno em tal ou qual 
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região do país etc.) do que com a literatura ou a língua portuguesa. Também a 
preocupação dos exames do Enem em "cobrar" dos alunos a compreensão do 
mundo e de seus problemas." 
 
VESENTINI, J. O Ensino de geografia no século XXI. Campinas: Papirus, 2004. p. 244. 
 
A interdisciplinaridade entre geografia e matemática é muito estreita, isso 
permite que sejam realizadas diversas atividades que permitam essa integração. 
Considerando o conteúdo abordado no livro-texto sobre formas de se 
estabelecer uma relação entre essas disciplinas, analise as afirmativas a seguir 
e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas. 
 
I. ( ) Relacionar a localização no globo terrestre com o horário de cada 
localidade. 
II. ( ) Construção de uma pirâmide alimentar e interpretação de gráficos 
alimentares. 
III. ( ) Desenhar paisagens por meio de figuras geométricas construídas com o 
Tangram. 
IV. ( ) Elaborar um boliche matemático, no qual a criança irá arremessar a bola 
e contar pinos. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 a) 
V, F, V, V. 
 
 b) 
F, F, V, V. 
 
 c) 
V, F, F, F. 
 
 d) 
V, V, F, F. 
 
 e) 
V, F, V, F. 
 
Ocultar Comentários 
A afirmativa I é verdadeira, pois a utilização do fuso horário estimula a contagem de horas e o 
conhecimento sobre mapas e localizações. A afirmativa II é falsa, pois a pirâmide alimentar não é 
um conteúdo próprio da geografia. A afirmativa III é verdadeira,pois o Tangram permite a 
construção de diferentes habitats (geografia), ao mesmo tempo, utiliza de figuras geométricas 
(matemática). A afirmativa IV é falsa, pois a atividade descrita desenvolve habilidade físicas e 
matemáticas, porém não introduz conhecimentos da geografia. 
 
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