metodologia da língua portuguesa Av1

Prévia do material em texto

1- De acordo com a teoria construtivista a respeito do processo de 
desenvolvimento e aprendizagem, assinale a opção correta: 
1 ponto 
(X) O desenvolvimento cognitivo está relacionado ao contexto sócio cultural ao qual o 
indivíduo está inserido. 
 
() para se entender o conceito de zona de desenvolvimento proximal tem pouca ou 
nenhuma relevância das categorias do nível real e desenvolvimento potencial 
 
() nível de conhecimento real refere-se às conquistas que a criança ainda está para 
consolidar 
 
() nível de desenvolvimento potencial refere-se aquilo que a criança não é capaz 
mesmo com ajuda de outra pessoa 
 
() o desenvolvimento cognitivo vai ficar situado à todas as heranças biológicas da 
criança 
 
 
2- Desde o nascimento, as crianças vão entrando no mundo letrado. Esse 
mundo se inicia com gestos, olhares, com o desenvolvimento da 
oralidade, desenhos e construções tridimensionais, até chegar à escrita 
propriamente dita. A oralidade, a escrita e a imagem visual têm papel 
importante nesse processo e integram o que se entende por 
letramento. 
Podemos citar como estratégia de ampliação do letramento para 
crianças pequenas: 
I- Brincar de colecionar, comparar e fazer álbuns com letras. 
II- Incluir nas brincadeiras cotidianas a presença de letras, 
números e formas geométricas. 
III- Fazer leitura ou desenhar letreiros, placas de carros, sinais de 
trânsito, propagandas, etc. 
IV- Participação em situações cotidianas que permitam a 
observação de sinalizações, como nos supermercados 
(visualização de rótulos, encartes, propagandas e sinalização 
das seções e dos produtos) 
V- Cópias de textos científicos exaustivamente, e cópias dos textos 
observados em circulação, como por exemplo, copiar os nomes 
que estão em reportagens em jornais, dos rótulos de produtos 
manuseados ou de placas indicativas das ruas. 
 
 
1- Apenas I, II, III, IV 
2- Apenas II, IV, V 
3- Apenas I, II, IV, V 
4- Apenas II, IV e V 
5- Apenas I, II e IV 
 
 
3- Na alfabetização, o domínio da linguagem oral e escrita constitui uma 
das dimensões da expressividade. O aprendizado da leitura e da 
escrita não terá significado real se ele se faz através da repetição 
puramente mecânica das sílabas. Este aprendizado só é válido 
quando, simultaneamente com o domínio do mecanismo da formação 
vocabular, o educando vai percebendo o profundo sentido da 
linguagem. Quando vai percebendo a solidariedade que há entre a 
linguagem-pensamento e realidade. Por isso, o processo de 
alfabetização libertadora 
 
 
() parte do mais simples para o mais distante, na direção do mais complexo, e do 
concreto para o abstrato 
 
() deve se basear em simples narração de uma realidade neutra, adquirida pela 
codificação da linguagem materna 
 
() exige a criação de grupos de estudos que apresentem uma constante rotina de leitura 
para não levar à doutrinação de ideias. 
 
() procura trabalhar com conceitos científicos que possam preparar o indivíduo para 
adquirir sua cidadania. 
 
(X) ajuda na compreensão crítica da mudança e na instauração de um novo 
pensamento-linguagem. 
 
 
4- A implantação de um canto de leitura em uma sala de educação infantil 
é interessante pois propicia nas crianças: 
 
() condições ideais de concentração para a leitura individual. 
 
() apropriação da organização dos livros em bibliotecas 
 
(X) interação entre crianças e desenvolvimento de diferentes habilidades de leitura 
 
() prática da leitura corrente e em voz alta. 
 
() primeiro contato com a escrita e seus registros. 
 
 
 
 
 
5- A imagem abaixo ilustra um jogo outrora bastante popular no Brasil. 
Considerando o construtivismo preconizado por Lev S. Vygotsky (1896-1934), 
qual das afirmações abaixo faz uma relação adequada entre a imagem e um 
aspecto fundamental do desenvolvimento humano? 
 
 
 
() existem dois tipos fundamentalmente diferentes de memória: uma delas, dominante 
no comportamento de povos iletrados, caracteriza-se pela impressão não mediada de 
materiais. 
 
() as operações com signos são resultado de um processo prolongado e complexo, 
significando que a utilização de signos pelas crianças é construída sem um referente ou 
ensinamento externo. 
 
(X) O momento que dá origem às formas puramente humanas de inteligência prática e 
abstrata acontece quando a fala e a atividade prática, então as duas em linhas 
independentes de desenvolvimento, e convergem. 
 
() quando a criança transfere sua atenção para outro lugar, sua percepção se modifica, 
criando uma independência entre mente e motricidade, dirigindo-se a um novo centro 
fora do esperado. 
 
() no estudo dinâmico-causal das relações de escolha, vemos que todos se baseiam no 
estabelecimento de conexões sem significado entre estímulos e respostas. 
 
 
6- A escola tem que enfrentar os desafios para transformar o ensino da 
leitura e da escrita, de modo a formar praticantes da leitura e da 
escrita, segundo Lerner (2002). A autora refere-se à formação de 
leitores que: 
 
 
 () sejam capazes de ler um texto selecionado por alguém de seu convívio, em casa ou 
em outros ambientes, nos quais têm a oportunidade de estabelecer contatos sociais. 
 
(X) saibam escolher o material escrito adequado para buscar a solução de seus 
problemas e sejam desejosos de embrenhar-se em outros mundos possíveis, e se 
tornem cidadãos críticos por meio da leitura. 
 
() leiam fluentemente textos indicados pela professora, em sala de aula, mostrando 
compreensão por meio de respostas corretas às questões formuladas sobre o texto que 
leram. 
 
() se mostrem capazes de se apresentar em festas escolares lendo o texto que lhes foi 
destinado, de forma expressiva 
 
() se mostrem interessados pelas atividades de sala de aula, demonstrando domínio da 
leitura de diferentes tipos de textos, nas diversas disciplinas. 
 
 
7- Um professor de 5º ano do ensino fundamental, após a realização de 
algumas atividades de produção de uma fábula, propôs aos alunos que 
revisassem as suas produções escritas com base em alguns critérios 
pré-estabelecidos. Uma proposta desse tipo: 
 
() não contribui para a aprendizagem, pois os alunos, por si só, não conseguirão 
identificar os seus erros. 
 
() libera o professor da tarefa de correção para realizar outras atividades junto a alunos 
com dificuldades. 
 
(x) atende ao trabalho com conteúdo curricular relacionados ao aprendizado do 
comportamento escritor. 
 
() dificulta a organização da turma, tendo em vista a diferença de ritmo de cada aluno 
para realizar a operação 
 
() contribui com a postura individualista do aluno, que tem de se avaliar 
independentemente do professor.