CLARETIANO portifolio curriculum e avaliação da educação

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CLARETIANO – CENTRO UNIVERSITÁRIO
ALUNO: MIUCHA PACHECO LESSA PIMENTEL – RA: 8294022
CURSO: PEDAGOGIA
PORTIFÓLIO 
DISCIPLINA: Curriculum e Avaliação da Educação
PROFESSOR: Kerina de Melo Conte
BATATAIS
2020
1.Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento
das crianças têm como eixos estruturantes as interações e as brincadeiras, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se, como a organização curricular da Educação Infantil na BNCC está estruturada?
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) está estruturada de modo que o aluno desenvolva, ao longo da Educação Básica (compreendida entre Educação Infantil, Ensino fundamental e Ensino Médio) todas as dez competências gerais:
· Conhecimento
· Pensamento científico, crítico e criativo;
· Repertorio cultural;
· Comunicação;
· Cultura digital;
· Trabalho e projeto de vida;
· Argumentação;
· Autoconhecimento e autocuidado;
· Empatia e cooperação
· Responsabilidade e cidadania
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http://inep80anos.inep.gov.br/inep80anos/futuro/novas-competencias-da-base-nacional-
comum-curricular-BNCC/79
Essas competências pretendem garantir o desenvolvimento do estudante em todas as dimensões (física, social, cultural, intelectual e emocional), ou seja, buscam uma formação humana integral, visando uma sociedade mais justa, democrática e Inclusiva. 
Na Educação Infantil, o currículo está organizado em cinco campos de experiências: 
· O eu, o outro e o nós;
 O e u, o o ut ro e o nó s ; 
o const rução da i dentid ade, cons tr ução d e relaçõ es pe rmeadas 
- Construção da identidade, construção de relações permeadas por interações positivas, sentimento de pertencer a um grupo, respeito às diferenças culturais. 
· Corpo, gestos e movimentos;
- Exploração de diferentes formas de movimento, representação do cotidiano durante brincadeiras de faz de conta, dança, música. 
· Traços, sons, cores e formas;
 Traços, so ns, cores e formas ; 
o conta to com ma ni fes tações artís ti cas, c ul turai s e ci e nt ífi cas, 
- Contato com manifestações artísticas, culturais e cientificas, ampliação do repertório musical, exploração de diferentes sons, desenvolvimento da sensibilidade visual no desenho, pintura, escultura, modelagem, fotografia...
· Escuta, fala, pensamentos e imaginação;
- Ampliação das diversas formas de comunicação, leitura, imaginação e representação.
· Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações;
- Construção de noções espaciais, temporais de medida e de número, sequência numérica e quantidade.
Esses campos de experiências, integrados ou não, devem ser exemplos para as crianças nos momentos de parque, brincadeiras, alimentação, sala de aula, higiene, entre outros. Para cada campo de experiência, a B NCC definiu objetivos de aprendizagem e desenvolvi mento de acordo com cada faixa etária: bebês (de zero a 1 ano e 6 meses), crianças bem pequenas (de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) e crianças pequenas (de 4 anos a 5 anos e 11 meses). Os objetivos não estão separados por bimestre e nem aparecem na ordem que devem ser trabalhados, mas ao longo do ano letivo, o estudante deve adquirir toda aprendizagem essencial que está compreendida naquela série. Os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento foram organizados de acordo com as características de desenvolvimento das crianças, porém, não podemos considerar essa divisão como rígida, uma vez que cada criança aprenda em um ritmo diferente e isso precisa ser levado em conta no processo de ensino-aprendizagem. Seguindo a organização da BNCC e sabendo como trabalhar em cada uma de suas etapas, o professor garantirá o exercício dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento para o aluno da Educação Infantil, assegurando que as crianças possam: 
· Conviver (interagir com crianças e adultos, aprender a lidar com as diferenças entre as pessoas)
· Brincar (desenvolver a criatividade e imaginação, as brincadeiras devem estar presentes intensamente na rotina da criança) 
· Participar (ativamente de tudo que é proposto no ambiente escolar) 
· Explorar (movi mentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções...) 
· Expressar (emoções, dúvidas, hipóteses, questionamentos, descobertas...) 
· Conhecer (construir sua identidade, desenvolver-se como pessoa, interagir e saber se expressa)
 
2.Entendendo que as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de Nove Anos (Resolução CNE/CEB nº 7/2010), sinaliza os desafios à elaboração de currículos para essa etapa de escolarização, de modo a superar as rupturas que ocorrem na passagem não somente entre as etapas da Educação Básica, mas também entre as duas fases do Ensino Fundamental: Anos Iniciais e Anos Finais. Como está estruturada a BNCC do ensino fundamental?
A BNCC do Ensino Fundamental está organizada em cinco áreas do conhecimento, 
sendo elas: 
1. Linguagens: Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e Língua Inglesa. 
2. Matemática. 
3. Ciências da Natureza. 
4. Ciências Humanas: Geografia e História. 
5. Ensino Religioso. 
 
Cada área do conhecimento estabelece competências específicas de área, cujo 
desenvolvimento deve ser promovido ao longo dos nove anos. 
Nas áreas que abrigam mais de um componente curricular (Linguagens e Ciências 
Humanas), também são definidas competências específicas do componente. 
Para garantir o desenvolvimento das competências específicas, cada componente 
curricular apresenta: 
· Unidades temáticas (que definem criatividade dos objetos de conhecimento).
· Objetos de conhecimento (conteúdos e conceitos).
· Habilidades (expressão as aprendizagens essenciais para suas rotinas diárias, assegurando os alunos).
• Unidades temáticas (definem um arranjo dos objetos de conhecimento ). 
• Objetos de conhecimento (conteúdos, conceitos e processos). 
• Habilidades (expressam as aprendizagens essenciais que devem ser 
 Assim se define a estrutura da BNCC no Ensino Fundamental
 
3.Faça uma análise de ambas as propostas curriculares, indicando pontos favoráveis e pontos desfavoráveis da BCNN. Sua análise trazer como referência pelos menos dois artigos que tragam visões distintas sobre o BNCC, ou seja, fundamentar teoricamente sua análise a partir das leituras realizadas até o momento e de um autor que é a favor da Base Nacional Comum Curricular e outro que seja contra.
Durante alguns anos foram-se muito discutidas as mudanças na Base Nacional 
Comum Curricular em nosso país. 
Para falar sobre os pontos positivos da BCNN, é possível citar como exemplo o artigo 
redigido por Patrícia Mota Guedes, que é gerente de Pesquisa e Desenvolvimento da 
Fundação Itaú Social. Segundo ela, a base tem condições elevadas de auxiliar na 
redução das desigualdades sociais existentes no Brasil, a nova versão da BNCC 
representa uma conquista, afinal, é fruto de muita discussão e participação da
sociedade, o que ajuda inclusive na aprendizagem dos alunos a cada ano, pois isso 
independerá do local onde esses alunos morem ou estudem já que a educação 
democratizada é valorizada. 
Já para citar alguns pontos negativos da BNCC, o artigo escrito por Zacarias Gama 
(professor na Universidade Estadual do Rio de Janeiro), no qual ele faz uma comparação direta entre a BNCC do Brasil e a versão da base de outros países,
segundo ele, mais desenvolvidos. Nessa comparação, Gama constatou que os alunos 
brasileiros estão em desvantagem, afinal, a BNCC brasileira potencializa a limitação dos estudantes. Gama usa como exemplo a “Nova Agenda de Competências para a Europa” e expõe: A expectativa europeia é a de que os cidadãos e trabalhadores, a partir das competências de base, desenvolvam com espírito crítico outras competências mais elaboradas e voltadas ao empreendedorismo, o mundo digital e as finanças. Por tanto, espera-se que os cidadãos e trabalhadores sejam livres, autônomos, democráticos, despido de preconceitos, sendo criativos,responsáveis e conscientes de si e do mundo em que se insere, sejam capazes de rejeitar todas as formas de discriminação e exclusão social, reconhecer a importância e os desafios colocados pelas Artes, Humanidades, Ciências e Tecnologias “para a sustentabilidade social, cultural, econômica e ambiental” do seu país e do mundo. Lidar “com as mudanças e a incertezas num mundo em constantes transformações”, “valoriza o respeito pela dignidade humana, pelo exercício da cidadania plena, pela solidariedade com os outros, pela diversidade cultural e pelo 
debate democrático” (Portugal, 2017). (GAMA,2018).
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
http://www.epsjv.fiocruz.br/noticias/reportagem/a-quem-interessa-a-bncc 
 
http://www.educacao.mppr.mp.br/arquivos/File/informativos/bncc/criticas_a_base_na
cional.pdf 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/