PCC- NEUROCIENCIA

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
 
CURSO: FÍSICA 
 
 
 
 
 DISCIPLINA: NEUROCIÊNCIA COGNITIVA – ESD 0001 
 
 
 
 
PROFESSOR TUTOR : CAROLINE KERN 
 
 
 
 
 
 
ALUNA AUTORA: MARIVALDA DOS SANTOS SILVA 
MATRÍCULA: 202003095681 
 
 
 
 
 
 
 
MACEIÓ/AL 
 2020 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
Este relatório tem a finalidade de apresentar a Proposta de Prática como Componente 
Curricular. E, refletir sobre as relações de aprendizado existentes na sala de aula, utilizando 
os conhecimentos aprendidos nas aulas. Relacionando o vídeo sugerido - Teste do 
marshmallow - com os temas que tratou nas aulas de Neurociência Cognitiva. 
 
 
DESENVOLVIMENTO 
 
A relação entre as funções cognitivas: memória, linguagem, atenção e funções executivas é o 
que forma o sistema cognitivo. Parece complexo, mas a Neurociência Cognitiva tem como 
objetivo simplificar a aprendizagem. E, por meio de estudos sobre as funções cerebrais ela 
tem transformado o modo de ensino em todo o mundo. Pois,os estudos nessa área revelaram 
que durante a aprendizagem ocorrem macro e micro transformações neurais. 
 
De início, é importante salientar que as três funções da aprendizagem são as conativas, 
executivas e cognitivas. A função cognitiva, por exemplo, é a intermediária entre o 
conhecimento, o seu processo envolve atenção, processamento sucessivo, raciocínio, 
resolução de problemas e etc. Apesar do que se pensava nos estudos iniciais, o cérebro 
trabalha de forma conjunta, então, durante a aprendizagem ele manda estímulos para ambos 
os lados. No entanto, para que se inicie esses processos neurais, o professor precisa despertar 
isso no aluno. 
 
Segundo Viviane Pinheiro, a pós graduanda em neuropsicologia, a emoção é uma sensação 
essencial no processo de aprendizagem, porque, além de receber novas informações em sua 
consciência cognitiva o ser humano sente-a e registra através de emoções. Essa informação 
foi muito importante para que os novos professores passem as suas aulas por meio de 
exemplos do cotidiano dos alunos, a fim de gerar engajamento e assim potencializar a 
aprendizagem. Outrossim, para alguns alunos só a inovação nas aulas não são o suficiente, 
alunos com necessidades especiais, evidentemente, precisam de um ensino ajustado. E, a 
neurociência é fundamental para que esses alunos acompanhem o desenvolvimento dos 
demais. 
 
 
CONCLUSÃO 
 
 
É notório, portanto, que a Neurociência cognitiva está, crucialmente, ligada ao processo 
educativo e na formação de um aluno. Essa ciência está associada a aprendizagem, e no geral, 
é um estudo muito necessário que precisa ser difundido entre professores e no ambiente 
escolar; Tendo em vista, que essas pesquisas cerebrais das redes neurais estão 
intrinsecamente ligadas com as memórias se consolidam, e de como temos acesso a essas 
informações são armazenadas. Por isso, sem dúvidas o processo de aprendizagem está sendo 
melhorado com as descobertas e avanços na área da neurociência. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
Aulas de Neurociência Cognitiva; 
http://estacio.webaula.com.br/Classroom/index.asp?191C757E76=484D2530224CB1F19DC 
5C071057D5F6753FD94C452DDA4EA2424A66288072295CCB19531086DEBA622FB27 
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