AVALIAÇÃO - TI I ED

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 Revisar envio do teste: AVALIAÇÃO - TI IESTUDOS DISCIPLINARES XI 6719-20_SEI_PD_0118_R_20202_02 CONTEÚDO
Usuário andre.�lho7 @aluno.unip.br
Curso ESTUDOS DISCIPLINARES XI
Teste AVALIAÇÃO - TI I
Iniciado 12/10/20 22:40
Enviado 12/10/20 22:53
Status Completada
Resultado da tentativa 10 em 10 pontos  
Tempo decorrido 12 minutos
Resultados exibidos Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: c. 
De acordo com Gohn (2014), as práticas da educação não formal se desenvolvem usualmente extramuros
escolares, nas organizações sociais, nos movimentos, nos programas de formação sobre direitos humanos,
cidadania, práticas identitárias, lutas contra desigualdades e exclusões sociais. Elas estão no centro das atividades
das ONGs nos programas de inclusão social, especialmente no campo das artes, educação e cultura. 
  
Marque V ou F nas alternativas que se referem às características da educação não formal. 
  
( ) Segue um currículo baseado em diretrizes ou normas dos governos federal, estaduais ou municipais. 
( ) Há uma estreita relação com o contexto dos participantes. 
( ) As atividades tem ênfase na prática. 
( ) Possuem uma forte in�uência dos participantes na de�nição do currículo a ser desenvolvido. 
( ) Tem a marca de �exibilidade em suas ações. 
A sequência correta de respostas está na alternativa:
F, V, V, V, V.
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
a.
Acerca do cuidar e educar na Educação Infantil, analise o excerto a seguir: 
Cuidar e educar é impregnar a ação pedagógica de consciência, estabelecendo uma visão integrada do
desenvolvimento da criança com base em concepções que respeitem a diversidade, o momento e a realidade
peculiares à infância. Desta forma, o educador deve estar em permanente estado de observação e vigilância para
que não transforme as ações em rotinas mecanizadas, guiadas por regras. (FOREST; WEISS, 2007, p. 2). 
Diante disso, podemos a�rmar que:
Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, educar e cuidar são tomados numa
perspectiva integrada de desenvolvimento, englobando o zelo por boa alimentação, segurança
física e cuidados com higiene e saúde, além da concepção integral do desenvolvimento da criança.
Pergunta 3
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
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Resposta Selecionada: b. 
Questão 35 – Enade 2017. 
Historicamente, o �nanciamento da escola pública no Brasil tem sido um direito conquistado com muitas lutas,
especialmente para garantir o acesso e a permanência da classe trabalhadora nessa instituição. Desde que a
educação era uma espécie de concessão do rei de Portugal aos jesuítas, até a vinculação para a Manutenção e
Desenvolvimento do Ensino (MDE), estabelecida pela Constituição Federal de 1988, a história do �nanciamento da
educação se concentra no movimento por preservação, restabelecimento e aumento dos percentuais de
vinculação. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Pradime: Programa de Apoio aos Dirigentes
Municipais de Educação. Brasília, 2006 (com adaptações). 
  
Tendo como referência a política de �nanciamento vigente no Brasil, avalie as a�rmativas. 
I- Os percentuais mínimos, estabelecidos constitucionalmente, que os entes federados devem vincular para serem
aplicados na MDE são: 18% pelo governo federal, 25% por estados e Distrito Federal e 30% por municípios. 
II- Os municípios devem atuar na Educação Infantil e, com prioridade, no Ensino Fundamental, podendo oferecer
outros níveis apenas quando estiverem atendidas, na plenitude, as necessidades de sua área de competência. 
III- A não aplicação pelo município do percentual mínimo obrigatório resultante da receita de impostos em MDE
pode acarretar a intervenção do Estado, a rejeição das contas pelo Tribunal de Contas, a impossibilidade de
celebração de convênios com o estado e a União e a perda de assistência �nanceira tanto pelo estado quanto pela
União. 
IV- O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização dos Pro�ssionais da Educação
(Fundeb), de natureza contábil, é constituído por 20% de recursos distribuídos aos estados e seus municípios,
proporcionalmente ao número de escolas públicas existentes em cada um deles. 
É correto apenas o que se a�rma em:
II e III.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: b. 
Leia as asserções e responda:
I- A sociedade está caracterizada por ameaças que não se limitam a calamidades naturais ou doenças epidêmicas.
Os perigos existentes na sociedade contemporânea não são produtos exclusivos dos ‘desvios’ da natureza, mas
também gerados pela atividade humana. Ademais, são perigos vinculados a uma decisão tomada por um indivíduo
ou um grupo de indivíduos. 
  
AMARAL, Cláudio do Prado. Bases teóricas da ciência penal contemporânea. São Paulo: IBCCRIM, 2007, p. 62. 
Isto porque: 
  
II- Nós, educadores do Século XXI, temos que ensinar nossos alunos a trabalhar com a incerteza, inclusive do
próprio conhecimento. Ensinar a construir uma análise crítica sobre o hiperconsumo, o desperdício, os danos ao
meio ambiente, a pobreza cultural, facilitar a construção da subjetividade para que as crianças e adolescentes
tenham estratégias e recursos para interpretar o mundo no qual vivem e sintam-se parte dele. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justi�cativa da I.
Pergunta 5
Nadal e Papi (2007) nos dizem dos desa�os do ato de ensinar que devem ser enfrentados pelo professor atual, o
que, de certa forma, coincide com a proposta da formação inicial e continuada de Mizukami. 
  
“Mizukami (2002, p. 12) compartilha a ideia de que a formação do professor, no contexto atual, não se limita ao
modelo da racionalidade técnica de estudos de conteúdos e de técnicas de transmissão, já que em cursos de
formação inicial ou em cursos de curta duração, conhecidos como reciclagem ou capacitação, a concepção é a de
que o conhecimento do professor deve ser transmitido ao aluno. Tal modelo de formação sucumbe ao cotidiano
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Resposta Selecionada: a. 
da sala de aula, pois o professor defronta-se com diversas situações, com a complexidade dos fenômenos
educativos, que não são trabalhados em cursos. A autora (idem, p. 15) apresenta a ideia de formação docente num
processo continuum, por meio da racionalidade prática, com base na realidade e sob um modelo re�exivo e
artístico. O professor constrói seu conhecimento de forma ‘idiossincrática e processual, incorporandoe
transcendendo o conhecimento advindo da racionalidade técnica’. Essa ideia possibilita ao professor estabelecer
um �o condutor que, pela re�exão, intuição, emoção e paixão, possa dar sentido, signi�cado e equilíbrio ao longo
de sua formação inicial e continuada, aliada às suas experiências de vida. Desse modo, é possível construir sua
própria prática de forma re�exiva”. 
  
Diante do exposto, identi�que nas alternativas os pressupostos explicitados por Nadal e Pappi e indicados por
Nóvoa, que alertam para a complexidade do ensino: 
  
I- O sucesso do professor está baseado e relacionado à participação ativa do aluno, sua presença predisposta ou
ao menos aberta ao ato para aprender. 
II- A sociedade hoje tem feições de competitividade, acarretando mudanças constantes; tem urgência de qualidade
e produtividade e com tais circunstâncias não é preciso envolver os estudantes, pois eles terão oportunidades no
futuro para enfrentar essa pressão. 
III- O campo das emoções é um pressuposto que também remete à complexidade de ensino, isto porque o espaço
onde o professor desenvolve sua prática é carregado de con�itos e sentimentos. 
IV- Os objetivos que a educação formal deve seguir, algumas vezes são contraditórios, com previsões muito
incertas para o futuro. 
Estão corretos os seguintes pressupostos indicados nos itens:
I, III e IV.
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
a.
Leia as asserções e responda: 
I- Muito para além do equívoco de se cogitar sobre um único método para alfabetizar, a aprendizagem da língua
escrita tem de ser ponderada como um todo, cujas facetas – linguística, interativa e sociocultural – precisam ser
contempladas em suas especi�cidades, bem como as diferentes implicações metodológicas decorrentes dos
princípios e das teorias que explicitam cada uma de tais facetas.
Isto porque:
II- A aprendizagem inicial da língua escrita não se restringe à questão de um método, o ensino é que precisa ser, de
fato, sustentado em evidências cientí�cas sobre os processos cognitivos e linguísticos pelos quais as crianças se
apropriam do objeto cultural que é a língua escrita e seu aprendizado. 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justi�cativa correta da
primeira.
Pergunta 7
Questão 24 – Enade 2017.
Disponível em http://guiaecologico.�les.wordpress.com. Acesso em: 31 ago. 2017.
A inserção da Educação Ambiental (EA) nos diferentes níveis e modalidades de ensino vem sendo discutida e
contemplada pela legislação brasileira. A Lei n. 9.795/1999, que instituiu a Política Nacional de Educação Ambiental,
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Resposta
Selecionada:
d.
indica que a EA deve constituir uma prática educativa integrada, contínua e permanente em todos os níveis e
modalidades do ensino formal. A lei enfatiza, entre outros aspectos, que os conhecimentos relacionados à
Educação Ambiental podem ser explorados de forma transversal, a partir de temas relacionados com o meio
ambiente e a sustentabilidade socioambiental, como conteúdo dentro das disciplinas do currículo já instituído ou,
ainda, pela combinação dessas formas. 
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução Nº 2, de 15 de junho
de 2012 (com adaptações). 
Considerando os textos apresentados e a relação da temática da EA com a área de conhecimento de Ciências da
Natureza (CN), assinale a alternativa correta.
A função social do ensino-aprendizagem de CN deve considerar a relação com a EA e valorizar a
construção e reconstrução das interpretações a respeito dos fenômenos naturais e das
intervenções humanas.
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
d.
Questão 32 – Enade 2017. 
Aprovado pela Lei n. 13.005/2014, o Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 2014-2024 constitui-se em
instrumento de planejamento governamental que cumpre uma das prescrições da Constituição Federal de 1988
(art. 165, parágrafo 4º). O PNE visa à realização de 20 metas. A essas metas são vinculadas 253 estratégias, que
devem ser cumpridas em sua vigência. Entre essas metas estão a meta 15 – que trata da garantia, em regime de
colaboração, entre a União, os estados, o Distrito Federal e os municípios, no prazo de um ano de vigência desse
PNE, da política nacional de formação dos pro�ssionais da educação – e a meta 20 – que trata da ampliação do
investimento público em educação pública. 
  
Disponível em http://www.planalto.gov.br. Acesso em 22 mai. 2017 (com adaptações).
Formação em nível superior dos pro�ssionais da educação básica, em cursos de licenciatura na
área em que atuam.
Pergunta 9
Segundo relatório do Instituto Superior Sanitário de Roma, até 28 de abril de 2020, havia 25.215 óbitos na Itália em
decorrência do coronavírus (covid 19). De acordo com os dados presentes nesse documento, foram construídos os
grá�cos I e II a seguir.
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Segunda-feira, 12 de Outubro de 2020 22h53min46s BRT
Resposta
Selecionada:
e.
Grá�co II. Percentuais de letalidade na Itália, por faixa etária, em decorrência do coronavírus (covid 19) até 28 de
abril de 2020.
Com base nos grá�cos, assinale a alternativa correta.
O grá�co I mostra os percentuais de óbitos por coronavírus (covid 19) na Itália até 28 de abril,
segundo faixas etárias, e o grá�co II mostra os percentuais de letalidade em cada faixa etária.
Pergunta 10
Resposta Selecionada: b. 
Questão 34 – Enade 2017. 
O problema a seguir foi proposto pela professora de matemática a grupos de estudantes de uma turma do sexto
ano do Ensino Fundamental: 
  
“Ana, João, Maria e Pedro mediram o comprimento de um mesmo muro. João usou uma �ta métrica graduada em
centímetros; Pedro usou uma régua de 2 decímetros de comprimento, sem graduação; Maria usou uma régua de 1
metro de comprimento, sem graduação; e Ana usou uma ripa de madeira que ela encontrou no chão. Os
resultados numéricos das medidas feitas, apresentados em ordem crescente, foram os seguintes: 6, 25, 31, 626.
Qual é, aproximadamente, o comprimento da ripa de madeira que Ana usou para medir o muro?”.
Após resolver o problema, cada grupo explicou, por escrito, as regras matemáticas que usou para elaborar a
solução. A partir do trabalho realizado em cada grupo, a turma construiu uma formulação coletiva dessas regras,
registrando isso por escrito. Finalmente, cada grupo comparou a resposta construída coletivamente com a
resposta de seu próprio grupo, decidindo quais as vantagens e as desvantagens de cada uma dessas formulações. 
  
Com base na metodologia de resolução de problemas e no papel mediador do docente, avalie as a�rmativas. 
I- A metodologia de resolução de problemas possibilita explorar conceitos matemáticos em contextos reais,
mobilizar os alunos na busca de soluções e valorizar diferentes estratégias de resolução. 
II- O papel mediador do professor, nesse contexto especí�co, é o de controlar os resultados obtidos, valorizando
acertos e corrigindo erros. 
III- A metodologia de resolução de problemas privilegia o trabalho individual do aluno, considerando as diferentes
estratégias utilizadas na busca da resposta correta. 
IV- O professor mediador cria condições para a comunicação de estratégias utilizadas pelos alunos para a
resolução de problemas e incentiva a discussão, valorizando o trabalho realizado. 
É correto apenas o que se a�rma em:
I e IV.
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