teste mate

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Material dourado é um dos materiais idealizados pela médica e educadora Maria Montessori. Ele tem como foco o trabalho com a Matemática e é constituído pelas seguintes peças: cubo, placa, barra e cubinho. A partir da representação abaixo, responda:
Quais as peças utilizadas para a confecção desse número?
	
	
	
	7 placas, 8 barras e 6 cubos.
	
	
	8 placas, 7 barras e 6 cubos.
	
	
	6 placas, 7 barras e 8 cubinhos.
	
	
	7 placas, 8 barras e 6 cubinhos.
	
	
	8 placas, 7 barras e 6 cubinhos.
	
Explicação:
Questão bem formulada. 
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O que caracteriza o nosso sistema de numeração é que o mesmo:
	
	
	
	utiliza nove algarismos e mais o zero.
	
	
	utiliza a base dez, o zero e é posicional.
	
	
	não é posicional.
	
	
	possui uma infinidade de algarismos e é posicional.
	
	
	utiliza a base dez, posicional e tem dez algarismos distintos.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O ábaco é um recurso que amplia a experiência da criança e contribui na compreensão do sistema de numeração.
Observe o número que está representado no ábaco:
Que número é esse?
	
	
	
	(D) 35
	
	
	(B) 314
	
	
	(C) 44
	
	
	(A) 413
	
Explicação:
(E) 8
	
	
	
	 
		
	
		4.
		No número: 10056, o algarismo 5 representa:
	
	
	
	5 centenas.
	
	
	5 unidades.
	
	
	5 décimos.
	
	
	5 dezenas.
	
	
	5 centésimos.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Assinale com um X a resposta correta. Para desenvolver o trabalho sobre o número, foi feita uma avaliação dos erros e acertos, pesquisando-se a evolução do conceito de número, concluiu-se que a criança precisa trabalhar com coleções de objetos. Objetos que ela possa:
	
	
	
	Manipular
	
	
	Todas as respostas estão corretas
	
	
	Descobrir as propriedades
	
	
	Juntar por semelhança / separar por diferença
	
	
	Observar
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O uso do material dourado é um modo lúdico que os professores de ensino fundamental I utilizam para fazer, entre outros conceitos, operações e definir o Sistema Decimal de Numeração. Conhecendo cada elemento desse material, marque a alternativa correta que representa o resultado da operação: 235 + 106.
	
	
	
	3 placas, 1 barrinha e 4 cubinhos
	
	
	4 placas, 3 barrinhas e 1 cubinho
	
	
	1 placa, 4 barrinhas e 3 cubinhos
	
	
	3 placas, 4 barrinhas e 1 cubinho
	
	
	1 placa, 3 barrinhas e 4 cubinhos
	
Explicação:
O resultado da operação acima é 341, porém as alternativas são dadas em forma de placas (representa o algarismo das centenas), barras (representa o algarismo das dezenas) e cubos (representa o algarismo das unidades). Por isso a resposta correta é 3 placas, 4 barrinhas e 1 cubinho.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O número pode ser utilizado em diversas situações com finalidades distintas: contar, medir, ordenar e codificar, eles transmitem informações de maneira precisa, vivemos cercados por números. Marque a resposta que representa um uso cardinal, como contagem: 
	
	
	
	O número do meu CPF é: 245 708 567-90
	
	
	O Brasil ficou em 3º. Lugar nos jogos do Pan
	
	
	Preciso de 45 metros de fita verde.
	
	
	Eu sou o número cinco na lista da minha turma.
	
	
	Estou pintando o número da minha casa, a do meu vizinho é 356 e eu estou pintando o número 358.
	
Explicação:
Os numerais podem ser cardinais ou ordinais. O número cardinal é aquele que expressa uma quantidade absoluta, enquanto o número ordinal indica a ordem ou a série em que determinado número se encontra incluído.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Para que uma criança compreenda os diferentes valores que um algarismo pode ter é fundamental que ela experimente alguns procedimentos. Assinale a alternativa que identifica os procedimentos necessários para a compreensão dos diferentes valores de um algarismo.
	
	
	
	Agrupar e fazer contagens com materiais
	
	
	Recitar repetidamente os números
	
	
	Escrever o mesmo número muitas vezes
	
	
	Copiar os números do quadro
	
	
	Fazer ditado de números
	
Explicação:
A única alternativa possível é agrupar e fazer contagens, as demais demonstram um ensino equivocado da Matemática, mais preocupado com o decorar do que com a real compreensão dos conceitos. 
		Qual das alternativas que seguem aponta as funções de número?
	
	
	
	Classificar, contar, ordenar e medir.
	
	
	Contar, incluir, medir e codificar
	
	
	Organizar, ordenar, medir e codificar.
	
	
	Classificar, ordenar, medir e codificar
	
	
	Contar, ordenar, medir e codificar
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Com referência ao material Dourado de Montessori é CORRETO afirmar que um aluno ao utilizar DOIS cubos, QUATRO barrinhas e 5 cubinhos, fez para representar o Número .....
	
	
	
	245
	
	
	2450
	
	
	2405
	
	
	2445
	
	
	2045
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Qual é o maior número formado pelos algarismos 7,8,2,4 e 6 sem ocorrer repetição?
	
	
	
	87864
	
	
	87764
	
	
	76842
	
	
	78246
	
	
	87642
	
Explicação: Coloca-se em ordem decrescente e sem repetição de algarismos, logo a resposta correta é 87642.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Sobre a operação lógica ORDENAR, todas as afirmações estão corretas, EXCETO:
	
	
	
	Ênfase nas semelhanças.
	
	
	OS elementos tem posição definida na ordenação.
	
	
	Relação de diferença que possa ser quantificada.
	
	
	Base para construção de conceito de número.
	
	
	Ênfase nas diferenças.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Sobre a operação lógica CLASSIFICAR, todas as afirmações estão corretas, EXCETO:
	
	
	
	Estabelecimento de agrupamentos, de acordo com um critério.
	
	
	Prejuízo a construção do conceito de número
	
	
	Identificação de diferenças e semelhanças.
	
	
	Relação de pertinências entre um elemento e um grupo.
	
	
	Inclusão entre subgrupos pertencentes à mesma coleção.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O número 457 pode ser representado por:
	
	
	
	4 unidades, 5 dezenas e 7 centenas.
	
	
	4 centenas, 5 dezenas e 7 unidades.
	
	
	4 centenas, 5 unidades e 7 dezenas.
	
	
	4 dezenas, 5 centenas e 7 unidades.
	
	
	4 centenas, 5 centenas e 7 unidades.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O número 571,23 é composto por:
	
	
	
	5 centenas, 7 dezenas, 1 unidade, 2 unidades e 3 dezenas.
	
	
	3 unidades, 2 dezenas, 1 centena, 7 décimos e 5 centésimos.
	
	
	1 unidade, 7 dezenas, 5 centenas, 2 décimos e 3 centésimos.
	
	
	5 unidades, 7 dezenas, 1 centena, 2 décimos e 3 centésimos.
	
	
	1 unidade, 7 dezenas, 5 centenas, 2 milhares e 3 dezenas de milhar.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O número 5087 pode ser decomposto da seguinte forma:
	
	
	
	( ) 5 x 100 + 8 x 10 + 0 x 8
	
	
	( ) 5 x 1000 + 8 x 10 + 7 x 1.
	
	
	( ) 5 x 100 + 8 x 100 + 7 x 1.
	
	
	( ) 5 x 1000 + 0 x 8 + 1 x 7
	
	
	( ) 5 x 1000 + 8 x 10 + 0 x 7.
	
Explicação:
A resposta marcada está correta, diante das demais alternativas. 
		1
        Questão
	
	
	As ideias presentes na operação da multiplicação são:
		
	 
	Soma de parcelas iguais e combinatória.
	
	Repartir e medir.
	
	Juntar e acrescentar.
	
	Parte-todo, quociente e razão.
	
	Tirar, comparar e completar.
	Respondido em 30/09/2020 12:51:45
	
	
	 
		2
        Questão
	
	
	A Declaração Mundial sobre Educação para Todos da Unesco (1990) indica explicitamente a resolução de problemas como um dos instrumentos de aprendizagem essenciais (ao lado de outros como a leitura, a escrita e o cálculo) e refere que, além dos conhecimentos, também as capacidades, os valores e as atitudes constituem conteúdos básicos de aprendizagem. Assim todo professor deve priorizar:
		
	
	leitura
	
	Valores e atitudes
	
	Escrita
	 
	Resolução de problemas
	
	Cálculo
	Respondido em 30/09/2020 12:52:04
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		3
        Questão
	
	
	Edu vai levar Paula a uma festa. Ele está escolhendo a roupa e pensando como combinar as peças que tem: 2 camisas, 3 bermudas e 2 pares de tênis. Marquea opção que representa a resposta com uma multiplicação?
		
	
	4 X 3 X 2
	 
	2 X 3 X 2
	
	6 X 2
	
	7
	
	2 X 5 X 3
	Respondido em 30/09/2020 12:55:12
	
	
	 
		4
        Questão
	
	
	Ao se calcular, vários aspectos devem ser desenvolvidos: realização dos algoritmos das operações com papel e lápis; realização dos cálculos mentalmente; habilidade com a calculadora e a decisão sobre o procedimento adequado. Assim ao se trabalhar cálculo com os alunos, é relevante:
		
	
	Trabalhar cada aspecto em separado.
	
	Proibir o uso da calculadora
	 
	Desenvolver atividades que contemplem cada aspecto, sem ordem.
	
	Inibir o cálculo mental.
	
	Só usar a calculadora depois do algoritmo dominado.
	Respondido em 30/09/2020 12:53:56
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		5
        Questão
	
	
	Identifique nas alternativas abaixo aquela que apresenta o Princípio Fundamental da Divisão
		
	
	d = D x q + r (Divisor é igual ao dividendo multiplicado pelo quociente e somado com o resto)
	
	d = D + q x r (Divisor é igual ao dividendo somado com o quociente multiplicado pelo resto)
	
	D = d x q x r (Dividendo é igual ao divisor multiplicado pelo quociente e multiplicado pelo resto)
	 
	D = d x q + r (Dividendo é igual ao divisor multiplicado pelo quociente e somado com o resto)
	
	D = d + q x r (Dividendo é igual ao divisor somado com o quociente e multiplicado pelo resto)
	Respondido em 30/09/2020 12:54:18
	
Explicação:
Segundo o Princípio Fundamental da Divisão, numa divisão de dois números naturais, com o divisor diferente de zero, o dividendo é igual ao produto entre o divisor e o quociente somado ao resto.
Veja como é representado seu algoritmo: D = d x q + r
 
	
	
	 
		6
        Questão
	
	
	João desenhou várias figuras: 4 triângulos, 2 retângulos e 1 paralelogramo. Marque a opção que apresenta a quantidade de figuras de quatro lados que foram desenhadas por João.
		
	
	2 figuras
	
	1 figura
	 
	3 figuras
	
	5 figuras
	
	4 figuras
	Respondido em 30/09/2020 12:57:22
	
Explicação:
Por definição, temos que:
Triângulo ¿ é uma figura geométrica fechada formada por três lados.
Retângulo - é uma figura geométrica fechada formada por quatro lados.
Paralelogramo - é uma figura geométrica fechada formada por quatro lados, cujos lados opostos são paralelos.
 
Dai, 2 retângulos + 1 paralelogramo = 3 figuras de quatro lados.
	
	
	 
		7
        Questão
	
	
	A subtração corresponde sempre a três tipos de ação. Assinale alternativa que apresenta os três tipos de ações da subtração. 
		
	
	Associar, comparar e retirar
	 
	Retirar, comparar e completar
	
	Juntar, associar e comparar
	
	Repartir, medir e completar
	
	Completar, repartir e medir
	Respondido em 30/09/2020 12:56:00
	
	
	 
		8
        Questão
	
	
	Quando realizamos mentalmente os cálculos de uma operação, com números de um só algarismo, estamos diante de um(a):
		
	
	multiplicação de números decimais
	 
	fato básico
	
	divisão não exata.
	
	algoritmo da divisão.
	
	número decimal
	Respondido em 30/09/2020 12:56:19
	
Explicação:
fato básico
		1.
		Indique três competências que um professor deve ter para um professor elaborar um problema.
	
	
	
	Registrar como as crianças elaboram suas estratégias; calcular como as crianças aprendem; comparar o ritmo de aprendizagem das crianças.
	
	
	Saber como as crianças socializam suas estratégias; compreender como as crianças calculam; identificar o ritmo de cálculo das crianças.
	
	
	Saber como as crianças elaboram suas estratégias; compreender como as crianças aprendem; identificar o ritmo de aprendizagem das crianças.
	
	
	Comparar como as crianças elaboram suas estratégias; registrar como as crianças aprendem; calcular o ritmo de aprendizagem das crianças.
	
	
	Saber como as crianças registram suas estratégias; compreender como as crianças contam; identificar o ritmo de contagem das crianças.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O enunciado abaixo representa a ideia de:
Marcos tem 13 figurinhas e seu irmão José tem 7. Quantas figurinhas possuem os dois juntos?
	
	
	
	Subtração: tirar.
	
	
	Subtração: completar.
	
	
	Adição: juntar.
	
	
	Subtração: comparar.
	
	
	Adição: acrescentar.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O enunciado abaixo representa a ideia de:
Em uma festa estavam 45 pessoas e 23 destas foram embora. Quantas pessoas ainda restam nessa festa?
	
	
	
	Subtração: comparar.
	
	
	Adição: juntar.
	
	
	Subtração: tirar.
	
	
	Adição: acrescentar.
	
	
	Subtração: completar.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Em relação as operações, relacione a coluna A com a coluna B:
	1.Adição
	(  ) tirar, comparar, completar
	2.Subtração
	(  ) proporcionalidade e raciocínio combinatório
	3. Multiplicação
	(  ) juntar, reunir, acrescentar
	4. Divisão
	(  ) repartição de partes iguais e idéia de medida.
	
	
	
	3,1,4,2
	
	
	2,3,4,1
	
	
	1,2,3,4
	
	
	3,4,1,2
	
	
	2,3,1,4
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A divisão corresponde sempre a dois tipos de ação. Assinale a alternativa que apresenta os dois tipos de ação da operação de divisão.
	
	
	
	Associação e repartição
	
	
	Repartição e comparação
	
	
	Completar e comparação
	
	
	Completar e Retirar
	
	
	Comparação e Associação
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Analise cada problema de acordo com a propriedade da operação que a situação representa:
(1) Juntar 2 bolas com 3 bolas ou 3 bolas com 2 bolas
(2) Ao juntar 3 bolas com 2 bolas e 4 bolas é o mesmoque juntar 5 bolas com 4 bolas 
(3) Ao multiplicar 3 por 2 encontro o mesmo resultadodo que multiplicar o 2 pelo 3
(__) Associativa da adição 
(__) Comutativa da adição
(__) Comutativa de multiplicação
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.
	
	
	
	3 - 2 - 1
	
	
	3 - 1 - 2
	
	
	1 - 3 - 2
	
	
	2 - 1 - 3
	
	
	2 - 3 - 1
	
Explicação:
No enunciado da questão, note que:
2 + 3 = 3 + 2 (comutativa da adição: a ordem das parcelas não altera a soma)
3 + 2 + 4 = (3 + 2) + 4 (associativa da adição: numa adição, a forma de agrupar as parcelas não altera a soma)  
3 x 2 = 2 x 3 (comutativa da multiplicação: a ordem dos fatores não altera o produto)
 
Portanto a sequência correta é 2, 1 e 3.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A multiplicação e a divisão envolve todas as ações abaixo, exceto:
	
	
	
	Subtração de elementos do conjunto
	
	
	Adição de parcelas iguais
	
	
	Organização retangular
	
	
	Divisão em partes e divisão como comparação ou medida.
	
	
	Raciocínio combinatório
	
Explicação:
Adição de parcelas iguais, raciocínio combinatório, organização retangular, divisão em partes e divisão como comparação ou medida.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A adição envolve dois tipos de ações, quais?
	
	
	
	Juntar (ou reunir) e acrescentar
	
	
	N.D.A
	
	
	Retirar e completar
	
	
	Juntar e completar
	
	
	Retirar e acrescentar
	
Explicação:
A adição envolve dois tipos de ações: a de Juntar, ou reunir, e a de acrescentar. Já a subtração (inversa
da adição) corresponde às ações de retirar, comparar ou completar. Pelo fato de a exploração dos
conceitos da adição e da subtração em atividades concretas ser muito natural, essa conceituação é feita
paralelamente.
		Para que a criança adquira noções de espaço ela necessita desenvolver algumas referências. Assinale a alternativa que apresenta as referências necessárias para adquirir a noção de espaço: 
	
	
	
	Referências métricas como as medidas de tamanhos de objetos e a comparação entre esses objetos
	
	
	Referências espaciais, que estejam relacionadas à própria criança ou que ela seja a referência, e experiências em diferentes espaços
	
	
	Referências numéricas da quantidade de objetos que são encontrados no espaço em que as crianças vivem
	
	
	Referências bibliográficas que apresentam relatos dos estudos específicos sobre espaço e forma
	
	
	Referências que são utilizadas pelos adultos paraque as crianças possam entender o espaço em que vivem
	
	
	
	 
		
	
		2.
		As investigações didáticas sobre a aquisição de noções espaciais apontam para o fato de que a possibilidade das crianças, desde muito pequenas, movimentar-se e explorar espaços de diferentes tamanhos contribui para que construam um conjunto de referências espaciais relacionadas, primeiramente, ao seu próprio corpo. Assinale a opção que apresenta experiências nas quais a criança precisa considerar a si mesma como referência para que as relações possam fazer sentido para ela.
	
	
	
	Relações envolvendo o espaçotridimensional e bidimensional
	
	
	Relações na frente de, debaixo de, atrás de e acima de
	
	
	Relações de dentro, fora, maior , menor e igual
	
	
	Relações de medidas de comprimento, de área e de volume
	
	
	Relações envolvendo tamanho, espaço, tempo eposição
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A experiência de planificar uma caixa contribui para que a criança reconheça o conceito de reversibilidade que é fundamental no campo do Espaço e Forma. Assinale a opção que melhor descreve o conceito de reversibilidade.
	
	
	
	Transformar o plano no espaço e vice versa
	
	
	Reversão da posição de um objeto em relação a outro
	
	
	Localização de pontos opostos em coordenadas espaciais
	
	
	Colocar uma criança no ponto de vista da outra
	
	
	Localizar objetos em pontos reversos a partir de uma origem
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		As figuras geométricas que possuem quatro lados são bastante reconhecidas no ambiente , pelas crianças . Exceto uma delas por possuir dois lados paralelos de tamanhos diferentes e dois lados de mesmo tamanho , mas não paralelos . De qual figura geométrica estamos falando?
	
	
	
	Losango
	
	
	Quadrilátero
	
	
	Quadrado
	
	
	Trapézio
	
	
	Retângulo
	
Explicação: O Trapézio é o quadrilátero que possui lados paralelos de diferentes tamanhos e lados não paralelos com a mesma medida
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Observe o encaminhamento proposto numa classe de 4o ano do Ensino Fundamental para uma atividade de resolução de problema. Após a leitura de um encarte de jornal, em que um produto era anunciado por R$ 1,99, a professora perguntou: - Quanto se pagará por cinco deles? Ela solicitou que o problema fosse resolvido sem lápis e papel. Fernanda levantou o dedo e disse: - R$ 9,95. A professora pediu que ela explicasse para os colegas como havia chegado a tal resultado. - Bem, eu fiz assim: Um produto custa R$ 1,99, então, fiz de conta que eram dois reais porque é mais fácil calcular; 5 vezes 2 reais dá 10 reais e, aí, eu tirei um centavo de cada = cinco centavos. Então, 10 reais menos 5 centavos dá nove reais e noventa e cinco centavos. A situação descrita acima está relacionada com qual conteúdo de matemática trabalhado pela professora?
	
	
	
	O algoritmo da adição, subtração e multiplicação.
	
	
	O cálculo mental como estratégia de resolução de problemas.
	
	
	Noções de fatoração e probabilidades.
	
	
	Relações de potenciação, múltiplos e divisores.
	
	
	Resolução de problemas pela memorização e sequenciação;
	
Explicação:
O cálculo mental como estratégia de resolução de problemas.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Ao avaliar a aprendizagem dos alunos em matemática o professor deverá:
	
	
	
	acompanhar o processo de ensino aprendizagem no qual aluno e professor estão envolvidos.
	
	
	reproduzir a matemática que todos os estudantes precisam saber.
	
	
	Aplicar um teste para avaliar o conhecimento dos estudantes.
	
	
	S.R
	
	
	Trabalhar com resolução de problemas para atribuir nota aos estudantes
	
Explicação:
acompanhar o processo de ensino aprendizagem no qual aluno e professor estão envolvidos.
	
	
	
	 
		
	
		7.
			A lista a seguir representa a posição de objetos escolares na mesa de um aluno:
Caderno - borracha - lápis de cor - apontador - canetinha - papel
 
Você está de frente para essa mesa.
Assinale a alternativa que apresenta a localização do lápis de cor
		 
	
	
	
	É o segundo objeto a partir da minha direita
	
	
	É o primeiro objeto a partir da minha esquerda
	
	
	É o terceiro objeto a partir da minha esquerda
	
	
	É o segundo objeto a partir da minha esquerda
	
	
	É o terceiro objeto a partir da minha direita
	
Explicação:
É o terceiro objeto a partir da minha esquerda
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A professora do 3º. Ano apresentou aos seus alunos uma cartela numerada que mostra um teatro onde as cadeiras da plateia são numeradas de 1 a 25. Depois, solicitou que os alunos identificassem a cadeira que está localizada exatamente no centro da plateia. Com esta atividade a professora avalia a habilidade de:
	
	
	
	Distanciamento
	
	
	Direção
	
	
	Deslocamento
	
	
	Lateralidade
	
	
	Localização
		O Tangram é um quebra-cabeça chinês formado por 7 peças: 5 triângulos, 1 quadrado e 1 paralelogramo.Ele pode ser utilizado em diferentes conteúdos como área, perímetro, razão, proporção, fração, multiplicação, divisão,etc.
A partir daí, determine a razão entre o número de triângulos do tangran e o número de peças que o formam.
	
	
	
	4/7
	
	
	5/7
	
	
	2/7
	
	
	1/7
	
	
	7/7
	
Explicação: A razão é uma divisão, logo 5 corresponde ao número de triângulos e 7 o total de pelas do tangram, logo temos a razão 5/7.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Ao estudar os números decimais nos deparamos com uma outra representação da divisão da unidade em partes iguais. Dessa forma, o décimo representa a décima parte da unidade. Identifique a alternativa que define a função da vírgula na escrita dos números decimais.
	
	
	
	Para ajudar a separar as classes das ordens nos números decimais
	
	
	Para deixar claro qual é a parte inteira do número e evitar confusões
	
	
	Para operarmos com mais facilidade com os números decimais
	
	
	Para que possamos andar casas para a direita e para a esquerda
	
	
	Para organizar os algarismos no número decimal e evitar confusões
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O nosso sistema de numeração é dito decimal. Marque a alternativa que apresenta porque o nosso sistema de numeração é dito decimal.
	
	
	
	Por fazer agrupamentos de dez em dez
	
	
	Por ser melhor contar com dez dedos
	
	
	Por termos dez dedos nas mãos
	
	
	Por utilizarmos dez símbolos distintos
	
	
	Por escrevermos números decimais
	
	
	
	 
		
	
		4.
		É comum para os alunos do Ensino Fundamental identificarem apenas frações menores do que a unidade. Assim, situações problema envolvendo frações maiores que a unidade sempre recaem em uma grande dificuldade para esses alunos. Assinale a alternativa que apresenta uma situação em que a criança terá que identificar a fração maior do que a unidade.
	
	
	
	Encontrar 5/7 de 30 balas
	
	
	Encontrar 5/5 de 15 balas
	
	
	Encontrar 7/7 de 35 balas
	
	
	Encontrar 7/5 de 15 balas
	
	
	Encontrar 1/5 de 30 balas
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A professora do 5º. ano pediu aos seus alunos que representassem o número 0,05 de diferentes formas. Assinale a alternativa que mostra a representação INCORRETA desse número.
	
	
	
	1/20
	
	
	5/100
	
	
	5/10
	
	
	5%
	
	
	R$0,05
	
Explicação:
A leitura da dízima (cinco centésimos) representa na linguagem matemática uma divisão centesimal, veja: 5/100. Com isso, qualquer outra fração equivalente também resultará na mesma dízima. Logo a alternativa incorreta é 5/10
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O número 957,41 é composto por:
	
	
	
	( ) 4 unidades, 1 dezena, 9 centenas, 7 décimos e 5 centésimos.
	
	
	( ) 9 unidades, 5 dezenas, 7 centenas, 4 décimos e 1 centésimo.
	
	
	( ) 1 unidade, 4 dezenas, 7 centenas, 5 milhares e 9 dezenas de milhares.
	
	
	( ) 5 centenas, 7 dezenas, 9 unidades, 4 unidades e 1 dezena.
	
	
	( ) 7 unidade, 5 dezenas, 9 centenas, 4 décimos e 1 centésimo.
	
Explicação:
A respostaestá correta, porque este número só pode ser representado desta forma, levando em conta as opções dadas. 
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Pedro estava com muita fome e acabou comendo  3/4 de uma pizza. Assinale a alternativa que apresenta outra forma de representar a quantidade de pizza que pedro comeu.
	
	
	
	7,5
	
	
	0,34
	
	
	0,075
	
	
	0,75
	
	
	3,4
	
Explicação:
34=0,7534=0,75
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Quando nos deparamos com o ensino dos números fracionários e dos números decimais percebemos uma relação importante entre eles e os números racionais. Marque a alternativa CORRETA que apresenta a relação entre esses números.
	
	
	
	Os números fracionários e os decimais são representações dos números racionais.
	
	
	Os números naturais são representações dos números fracionários e decimais.
	
	
	Os números decimais apenas é que são representações dos números racionais.
	
	
	Os números racionais são representações dos números inteiros.
	
	
	Os números fracionários não podem ser representados por números decimais.
		Podemos afirmar que medir é uma necessidade do ser humano. Diante dessa necessidade social o professor deve criar situações em sala de aula que favoreçam essa prática pelos alunos. Assinale a alternativa que apresenta a afirmação INCORRETA quanto à atitude do professor com as experiências de medição em sala de aula com seus alunos.
	
	
	
	O professor propõe situações para comparar as várias medições realizadas
	
	
	O professor deve simplesmente pedir que os alunos meçam
	
	
	O professor provoca medições com variadas unidades de medida
	
	
	O professor solicita que os alunos elejam unidades não convencionais
	
	
	O professor propõe situações para explorar as unidades não convencionais
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Uma loja de tecidos, está liquidando vários tipos de tecidos de ½ metros para confeccionar almofadas. Quantos centímetros há em 1/2 do metro?
	
	
	
	5000 centímetros
	
	
	0,50 centímetros
	
	
	0,050 centímetros
	
	
	50 centímetros
	
	
	500 centímetros
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Assinale a alternativa que apresenta uma situação que envolve a comparação direta de capacidades, no campo das grandezas e medidas.
	
	
	
	Medir o tamanho de um balde e o tamanho de um copo
	
	
	Medir quanto copos são necessários para encher um balde
	
	
	Encontrar o perímetro do pátio da escola
	
	
	Calcular a área de uma sala de aula
	
	
	Medir a altura de uma pessoa e de uma criança
	
	
	
	 
		
	
		4.
		É essencial que o currículo das escolas aborde conteúdos do campo das Grandezas e Medidas que estão presentes em nosso cotidiano.
	
	
	
	Calcular o comprimento de figuras desenhadas no quadro;
	
	
	Calcular o perímetro de figuras;
	
	
	Comparar medidas de comprimentos expressas no livro didático;
	
	
	Comparar altura de duas crianças;
	
	
	Comparar a área de figuras;
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Assinale a alternativa CORRETA que relaciona as experiências escolares, com o campo do tratamento da informação, à utilização social da matemática.
	
	
	
	Fazer cálculos a partir das informações das tabelas
	
	
	Colorir os gráficos do livro didático
	
	
	Preencher dados em tabelas copiados do quadro
	
	
	Brincar com dados estatísticos e chance
	
	
	Aprender a desenhar gráficos e tabelas
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Os alunos o 2º. Ano participaram de uma atividade que simulava Compras no Mercadinho utilizando "dinheirinho de plástico". Atividades desse tipo propiciam a exploração de conexões entre conteúdos como:
	
	
	
	Sistema de Numeração Decimal e Sistema Monetário
	
	
	Grandeza tempo e Sistema monetário
	
	
	Grandeza de tempo e consumo de mercadorias
	
	
	Sistema Monetário e Sistema de Medidas
	
	
	Sistema de numeração Decimal e qualidade dos produtos
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Todas as alternativas tem quantidades de mesma grandeza ou natureza, exceto.
	
	
	
	5 litros de água, 5 decilitros de leite e 5 mililitros de xarope
	
	
	4 quilômetros de distância, 4 metros de altura e 4 hectômetros de largura
	
	
	4 megabytes de memória, 4 metros de altura e 4 litros de água
	
	
	6 quilogramas de carne, 6 gramas de fermento e 6 centigramas de medicamento
	
	
	3 horas, 3 segundos e 3 milisegundos
	
Explicação:
unidade de medida para memória =megabytes
unidade de medida para comprimento = metros
unidade de medida para volume= litros
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A Professora Márcia, do 4º ano, trabalhou com seus alunos uma Ficha técnica (receita) de um bolo, solicitou que eles dobrassem a receita e depois a fizesse pela metade. De acordo com esta aula, podemos afirmar que a Prof. Márcia trabalhou qual Conteúdo(bloco, eixo)essencial da Matemática?
	
	
	
	Tratamento da Informação
	
	
	Números e Operações
	
	
	Álgebra e Aritmética
	
	
	Grandezas e Medidas
	
	
	Espaço e Formas