CONT MET E PRAT DE ENSINO Da matemática

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Exercício: CEL0353_EX_A1_202003322611_V1 30/08/2020 
Aluno(a): SANDRA REGINA PEREIRA ALMEIDA SAULES 2020.3 EAD 
Disciplina: CEL0353 - CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA 202003322611 
 
 
1 
 Questão 
 
O número 457 pode ser representado por: 
 
 4 unidades, 5 dezenas e 7 centenas. 
 4 dezenas, 5 centenas e 7 unidades. 
 4 centenas, 5 centenas e 7 unidades. 
 4 centenas, 5 dezenas e 7 unidades. 
 4 centenas, 5 unidades e 7 dezenas. 
Respondido em 30/08/2020 22:11:20 
 
 
 
2 
 Questão 
 
Sobre o Sistema de Numeração Decimal podemos afirmar que ele: 
 
 Possui base 10 e é não-posicional, ou seja, a posição dos algarismos 
interfere na construção numérica. 
 Possui base 10 e é posicional, ou seja, nos números 912 e 219 o algarismo 
1 possui funções diferentes: unidade e dezena, respectivamente. 
 Possui base 10 e é posicional, ou seja, no número 367 o algarismo 3 tem a 
função de dezena e no número 763 o algarismo 3 tem a função de 
unidade. 
 Possui base 10 e é não-posicional, ou seja, a posição dos algarismos não 
interfere na construção numérica. 
 Possui base 10 e é posicional, ou seja, nos números 921 e 219 o algarismo 
1 possui funções diferentes. 
Respondido em 30/08/2020 22:12:16 
 
 
 
3 
 Questão 
 
Qual é o maior número formado pelos algarismos 7,8,2,4 e 6 sem ocorrer repetição? 
 
 87642 
 
87864 
 
76842 
 
87764 
 
78246 
Respondido em 30/08/2020 22:12:57 
 
 
Explicação: Coloca-se em ordem decrescente e sem repetição de algarismos, logo a resposta correta 
é 87642. 
 
 
 
4 
 Questão 
 
Qual das alternativas que seguem aponta as funções de número? 
 
 Classificar, ordenar, medir e codificar 
 
Contar, incluir, medir e codificar 
 
Classificar, contar, ordenar e medir. 
 Contar, ordenar, medir e codificar 
 
Organizar, ordenar, medir e codificar. 
Respondido em 30/08/2020 22:13:15 
 
 
 
5 
 Questão 
 
No número: 10056, o algarismo 5 representa: 
 
 5 centésimos. 
 5 centenas. 
 5 dezenas. 
 5 décimos. 
 5 unidades. 
Respondido em 30/08/2020 22:13:31 
 
 
 
6 
 Questão 
 
Veja a atividade que um professor propôs aos seus estudantes do 1º ano. Ele 
distribuiu uma folha com estes desenhos abaixo e solicitou que as crianças 
completassem os quadrinhos vazios com números: 
 
Que tipo de habilidade o professor está tentando desenvolver em seus 
estudantes com esta atividade? 
 
 
Desenho livre. 
 
Sistema de numeração decimal. 
 Associação numérica. 
 Conservação de quantidades. 
 
Combinatória. 
Respondido em 30/08/2020 22:13:45 
 
 
 
7 
 Questão 
 
O número 5 847 203 682 tem: 
 
 10 classes. 
 
5 classes. 
 10 ordens. 
 
3 classes. 
 
4 ordens. 
Respondido em 30/08/2020 22:13:58 
 
 
 
8 
 Questão 
 
Em qualquer número, o algarismo cujo valor absoluto é sempre igual ao valor relativo é: 
 
 
Da 6° ordem. 
 Da 1° ordem. 
 
Da 5° ordem. 
 
Da 2° ordem. 
 
Da 4° ordem. 
Respondido em 30/08/2020 22:14:24 
 
Exercício: CEL0353_EX_A1_202003322611_V2 30/08/2020 
Aluno(a): SANDRA REGINA PEREIRA ALMEIDA SAULES 2020.3 EAD 
Disciplina: CEL0353 - CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA 
MATEMÁTICA 
202003322611 
 
 
1 
 Questão 
 
4- Utilizamos os números naturais em nosso cotidiano e com os mais diversos propósitos, com 
diferentes funções, tais como memória da quantidade , memória da posição , instrumento para 
codificar. Qual o número que indica a ordem ou a série em que determinado número se encontra 
incluído? 
 
 Numero Ordinal 
 
Numero Cardinal 
 Numero Decimal 
 
Numero Inteiro 
 
Numero Fracionário 
Respondido em 30/08/2020 22:14:56 
 
 
Explicação: O Numero Ordinal é usado para determinar a posição 
 
 
 
2 
 Questão 
 
Assinale com um X a resposta correta. Para desenvolver o trabalho sobre o número, foi feita uma 
avaliação dos erros e acertos, pesquisando-se a evolução do conceito de número, concluiu-se que a 
criança precisa trabalhar com coleções de objetos. Objetos que ela possa: 
 
 
Juntar por semelhança / separar por diferença 
 Todas as respostas estão corretas 
 
Observar 
 
Manipular 
 
Descobrir as propriedades 
Respondido em 30/08/2020 22:14:58 
 
 
 
3 
 Questão 
 
Sobre o Sistema de Numeração Decimal podemos afirmar que ele: 
 
 Possui base 10 e é posicional, ou seja, nos números 921 e 219 o algarismo 
1 possui funções diferentes: unidade e dezena, respectivamente. 
 Possui base 10 e é não-posicional, ou seja, a posição dos algarismos não 
interfere na construção numérica. 
 Possui base 10 e é não-posicional, ou seja, a posição dos algarismos 
interfere na construção numérica. 
 Possui base 10 e é posicional, ou seja, no número 367 o algarismo 3 tem a 
função de dezena e no número 763 o algarismo 3 tem a função de 
unidade. 
 Possui base 10 e é posicional, ou seja, nos números 912 e 219 o algarismo 
1 possui funções diferentes. 
Respondido em 30/08/2020 22:15:00 
 
 
 
4 
 Questão 
 
"Sistema de numeração decimal é o tipo de representação que usamos hoje para 
expressar quantidades, medidas e códigos (o número da conta corrente do banco, por 
exemplo) e para realizar operações. 
Alguns povos, entretanto, teriam usado o sistema de numeração duodecimal (base 
12) por sua proximidade com fenômenos da natureza, como o número de voltas que 
a Lua dá em torno da Terra durante um ano. O sistema decimal prevaleceu na cultura 
ocidental. Mas ainda guardamos muita influência de outras bases. Por exemplo, 
dividimos os dias em 24 horas (12 para o dia e 12 para a noite), usamos a contagem 
por dúzias em determinadas situações e unidades como o pé (que tem 12 polegadas) 
para alguns tipos de medida (em embarcações, por exemplo)." 
http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/roteiro-didatico-sistema-numeracao-
decimal-1-2-3-anos-634993.shtml?page=1 
Com relação ao sistema decimal e suas características é somente correto afirmar que 
(I) Uma importante característica do sistema decimal é o fato de ele ser posicional. 
Isso significa que o valor de cada algarismo depende do lugar que ele ocupa na 
escrita. 
(II) Partindo da primeira casa, da direita para a esquerda, cada posição determina a 
multiplicação do algarismo por uma potência de 10 (1, 10, 100, 1000...). 
(III) No sistema decimal, o número 317, por exemplo, é a composição de 3 x 10² + 1 
x 10¹ + 7 x 100. 
 
 II e III 
 I, II e III 
 I 
 I e III 
 I e II 
Respondido em 30/08/2020 22:15:02 
 
 
 
5 
 Questão 
 
A professora Lucia concluiu que a aprendizagem do sistema de numeração decimal atende 
diretamente a dois objetivos do ensino fundamental explicitados nos PCN: (I) Utilizar diferentes 
recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos; (II) Identificar o sistema de 
numeração e representá-lo numericamente em situações do cotidiano; (II) Registrar quantidades e 
saber utilizá-las na resolução de problemas rotineiros e não rotineiros; (IV) Utilizar a linguagem 
matemática como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias. Assinale: 
 
 
Se somente as afirmações II e III forem verdadeiras. 
 Se todas as afirmações forem verdadeiras. 
 Se somente as afirmações I e IV forem verdadeiras. 
 
Se somente as afirmações III e IV forem verdadeiras. 
 
Se somente as afirmações I e II forem verdadeiras. 
Respondido em 30/08/2020 22:15:03 
 
 
 
6 
 Questão 
 
O sistema de numeração mais utilizado atualmente é o Sistema de Numeração Decimal. Assinale a 
única alternativa que apresenta todas as características do Sistema de Numeração 
Decimal. 
 
 ser decimal, posicional e ter dez algarismos distintos 
 
utilizar nove algarismos e mais o zero 
 possuir uma infinidade de algarismos e ser posicional 
 
utilizar a base dez, o zero e ser posicional 
 
utilizar nove algarismos e ser posicional 
Respondido em 30/08/2020 22:15:07 
 
 
GabaritoComentado 
 
 
 
 
7 
 Questão 
 
A professora de João pediu para ele decompor um número. Veja como o menino fez a 
decomposição: 
4 x 1000 + 3 x 10 + 5 x 1 
Assinale a opção que apresenta o número solicitado pela professora a João. 
 
 
5034 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?cod_prova=4068468643&cod_hist_prova=203566501&pag_voltar=otacka
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?cod_prova=4068468643&cod_hist_prova=203566501&pag_voltar=otacka
 4035 
 
4305 
 
5305 
 
4513 
Respondido em 30/08/2020 22:15:08 
 
 
 
8 
 Questão 
 
Considere o número 305 e as afirmações abaixo. I - O número 305 tem 3 centenas e 5 unidades. II - O 
número 305 não tem nenhuma dezena. III - O número 305 é formado por 30 dezenas e 5 unidades IV- O 
número 305 é formado por 305 unidades. V - O número 305 tem apenas 3 centenas. Quais das afirmações 
são falsas. 
 
 II,V 
 
I - III 
 
I - IV 
 
I- II - IV 
 
I, II, III, IV, V. 
Exercício: CEL0353_EX_A1_202003322611_V3 30/08/2020 
Aluno(a): SANDRA REGINA PEREIRA ALMEIDA SAULES 2020.3 EAD 
Disciplina: CEL0353 - CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA 202003322611 
 
 
1 
 Questão 
 
João utiliza a contagem para se lembrar do número de figurinhas que trocou com seu amigo André - 
trocou seis - sem ser necessário lembrar-se exatamente da lista das figurinhas que foram trocadas. 
A memória do número já é o bastante até para fazer outras trocas, já que o amigo ficou devendo 
algumas figurinhas. Esta situação exemplifica que João: 
 
 
Usou a contagem para lembrar quantidades; 
 
Ainda não reconhece o padrão de contagem; 
 Necessita das figurinhas para poder contar até seis; 
 Resolve problemas de contagem; 
 
Não consegue memorizar quantidades; 
Respondido em 30/08/2020 22:15:43 
 
 
Explicação: 
A questão é coerente com o conteúdo da aula 1 
 
 
 
2 
 Questão 
 
A utilização do material dourado pode ajudar significativamente para que a criança aprenda a 
representar os números decimais. Considerando a PLACA como UNIDADE, a BARRA como DÉCIMO e 
o CUBINHO como CENTÉSIMO a professora Lucia solicitou que as crianças representassem os 
números: 0,2 e 1,5 com esse material. Assinale a alternativa que apresenta respectivamente 
a representação desses números. 
 
 
Dois cubinhos para o número 0,2 e para o número 1,5 uma barrinha e cinco cubinhos 
 
Duas placas para o número 0,2 e para o número 1,5 uma barrinha e cinco cubinhos 
 Duas barrinhas para o número 0,2 e para o número 1,5 uma barrinha e cinco barrinhas 
 
Duas placas para o número 0,2 e para o número 1,5 uma placa e cinco barrinhas 
 Duas barrinhas para o número 0,2 e para o número 1,5 uma placa e cinco barrinhas 
Respondido em 30/08/2020 22:15:45 
 
 
 
3 
 Questão 
 
O número 571,23 é composto por: 
 
 
3 unidades, 2 dezenas, 1 centena, 7 décimos e 5 centésimos. 
 1 unidade, 7 dezenas, 5 centenas, 2 décimos e 3 centésimos. 
 
1 unidade, 7 dezenas, 5 centenas, 2 milhares e 3 dezenas de milhar. 
 5 centenas, 7 dezenas, 1 unidade, 2 unidades e 3 dezenas. 
 
5 unidades, 7 dezenas, 1 centena, 2 décimos e 3 centésimos. 
Respondido em 30/08/2020 22:15:46 
 
 
 
4 
 Questão 
 
Ao dizer que faltam dois meses, três semanas e 4 dias para o meu aniversário, diversos 
agrupamentos de quantidades são utilizados. Marque a alternativa que apresenta, 
respectivamente, os agrupamentos utilizados acima. 
 
 
de 12 em 12, de 3 em 3, de 4 em 4 
 
de 10 em 10; de 30 em 30; de 7 em 7 
 de 30 em 30; de 7 em 7; de 24 em 24 
 de 1 em 1; de 10 em 10; de 100 em 100 
 
de 7 em 7; de 24 em 24; de 10 em 10 
Respondido em 30/08/2020 22:15:49 
 
 
 
5 
 Questão 
 
Uma escola recebeu a doação de 6 caixas de 1 000 livros, mais 8 caixas de 100 livros, mais 5 
pacotes de 10 livros, mais 9 livros. Esta escola recebeu: 
 
 6859 livros 
 
60 859 livros 
 6 589 livros 
 
68 590 livros. 
Respondido em 30/08/2020 22:15:51 
 
 
 
6 
 Questão 
 
O número 5087 pode ser decomposto da seguinte forma: 
 
 
( ) 5 x 1000 + 0 x 8 + 1 x 7 
 ( ) 5 x 1000 + 8 x 10 + 7 x 1. 
 
( ) 5 x 100 + 8 x 100 + 7 x 1. 
 ( ) 5 x 1000 + 8 x 10 + 0 x 7. 
 
( ) 5 x 100 + 8 x 10 + 0 x 8 
Respondido em 30/08/2020 22:15:53 
 
 
Explicação: 
A resposta marcada está correta, diante das demais alternativas. 
 
 
 
7 
 Questão 
 
O ábaco é um recurso que amplia a experiência da criança e contribui na compreensão do sistema 
de numeração. 
Observe o número que está representado no ábaco: 
 
Que número é esse? 
 
 (B) 314 
 (A) 413 
 
(D) 35 
 
(C) 44 
Respondido em 30/08/2020 22:15:55 
 
 
Explicação: 
(E) 8 
 
 
 
8 
 Questão 
 
Indique a alternativa que define NUMERAL 
 
 
Símbolo numérico que usamos para formar os numerais escritos. 
 Representação escrita ou falada de um número. 
 É uma linguagem matemática 
 
Ideia de quantidade obtida ao realizar uma contagem, ordenação ou medição. 
 
É um senso numérico. 
Exercício: CEL0353_EX_A1_202003322611_V4 30/08/2020 
Aluno(a): SANDRA REGINA PEREIRA ALMEIDA SAULES 2020.3 EAD 
Disciplina: CEL0353 - CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA 202003322611 
 
 
1 
 Questão 
 
Considerando o conceito de Empregabilidade, analise as afirmativas a seguir: I- Não basta apenas 
ter um diploma, as empresas demandam mais do que isso e o mercado exige profissionais cada vez 
mais preparados e conscientes de sua atuação. PORQUE II- Os avanços tecnológicos contribuem 
para um novo olhar sobre o profissional e o desenvolvimento de competências e habilidades é 
essencial para o ingresso de profissionais em um mercado tão competitivo e veloz. 
 
 
A afirmativa I é verdadeira e a segunda falsa 
 
A afirmativa I é falsa e segunda verdadeira 
 As afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda NÃO justifica a primeira 
 
Ambas as afirmativas são falsas 
 As afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda justifica a primeira 
Respondido em 30/08/2020 22:16:54 
 
 
 
2 
 Questão 
 
O número pode ser utilizado em diversas situações com finalidades distintas: contar, 
medir, ordenar e codificar, eles transmitem informações de maneira precisa, vivemos 
cercados por números. Marque a resposta que representa um uso cardinal, como 
contagem: 
 
 
Preciso de 45 metros de fita verde. 
 Eu sou o número cinco na lista da minha turma. 
 
Estou pintando o número da minha casa, a do meu vizinho é 356 e eu estou pintando o 
número 358. 
 
O Brasil ficou em 3º. Lugar nos jogos do Pan 
 
O número do meu CPF é: 245 708 567-90 
Respondido em 30/08/2020 22:16:56 
 
 
Explicação: 
Os numerais podem ser cardinais ou ordinais. O número cardinal é aquele 
que expressa uma quantidade absoluta, enquanto o número ordinal indica 
a ordem ou a série em que determinado número se encontra incluído. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
3 
 Questão 
 
Para que uma criança compreenda os diferentes valores que um algarismo pode ter é fundamental 
que ela experimente alguns procedimentos. Assinale a alternativa que identifica os 
procedimentos necessários para a compreensão dos diferentes valores de um algarismo. 
 
 
Copiar os números do quadro 
 
Recitar repetidamente os números 
 Fazer ditado de números 
 Agrupar e fazer contagens com materiais 
 
Escrever o mesmo número muitas vezes 
Respondido em 30/08/2020 22:16:59 
 
 
Explicação: 
A única alternativa possível é agrupar e fazer contagens, as demais demonstram um ensino 
equivocado da Matemática, mais preocupado com o decorar do que com a real compreensão dos 
conceitos. 
 
 
 
4 
 Questão 
 
Todos os conteúdos abaixo se relacionam ao trabalho inicial que deve ser realizado na construção da 
ideia de números, EXCETO: 
 
 
Ordenação. 
 
Contagem, recontagem e sobrecontagem. 
 Algoritmos. 
 
Inclusão hierárquicaCorrespondência um a um. 
Respondido em 30/08/2020 22:17:01 
 
 
 
5 
 Questão 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?cod_prova=4068468922&cod_hist_prova=203566582&pag_voltar=otacka
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?cod_prova=4068468922&cod_hist_prova=203566582&pag_voltar=otacka
 
No numeral 5834621, o algarismo 8 é de: 
 
 
Segunda Ordem 
 
Sexta Classe 
 
Oitava Classe. 
 Sexta Ordem. 
 Terceira Classe. 
Respondido em 30/08/2020 22:17:04 
 
 
 
6 
 Questão 
 
Observe o número 8.754 e algumas possibilidades de suas decomposições: 
(I) 87 centenas + 54 unidades 
(II) 875 dezenas + 4 unidades 
(III) 8 unidades de milhar + 7 centenas + 5 dezenas + 4 unidades 
Marque a alternativa correta após a apreciação das proposições acima. 
 
 (I),(II) e (III) estão corretas 
 
Nenhuma delas está correta 
 
Apenas (I) e (II) estão corretas 
 
Apenas (I) e (III) estão corretas 
 
Apenas (II e (III) estão corretas 
Respondido em 30/08/2020 22:17:05 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
7 
 Questão 
 
Sobre a operação lógica ORDENAR, todas as afirmações estão corretas, EXCETO: 
 
 OS elementos tem posição definida na ordenação. 
 
Ênfase nas diferenças. 
 
Base para construção de conceito de número. 
 Ênfase nas semelhanças. 
 
Relação de diferença que possa ser quantificada. 
Respondido em 30/08/2020 22:17:07 
 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?cod_prova=4068468922&cod_hist_prova=203566582&pag_voltar=otacka
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?cod_prova=4068468922&cod_hist_prova=203566582&pag_voltar=otacka
8 
 Questão 
 
O sistema atual (Sistema Decimal de Numeração) foi inventado pelos Hindus e trazido para a Europa pelos 
árabes e possui como características principais, exceto: 
 
 Usar um algarismo, o zero, para ocupar ordens vazias. 
 
 Usar nove algarismos distintos e independentes de qualquer relação visual com a quantidade que 
representam: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. 
 Ser hexadecimal - usamos a base 16 
 
Ser posicional - o valor do algarismo depende de sua posição no número 
 
Ser decimal - usamos a base 10 (agrupamos de 10 em 10) 
Respondido em 30/08/2020 22:17:09 
 
 
Explicação: 
Nosso sistema é decimal , ou seja, de 0 a 9. O sistema hexadecimal está vinculado a informática 
Exercício: CEL0353_EX_A1_202003322611_V5 30/08/2020 
Aluno(a): SANDRA REGINA PEREIRA ALMEIDA SAULES 2020.3 EAD 
Disciplina: CEL0353 - CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA 202003322611 
 
 
1 
 Questão 
 
O uso dos números está em nosso cotidiano, eles transmitem informações de maneira precisa. Os 
números abaixo são ordinais, exceto: 
 
 
Estou cursando o 2ºano do ensino médio 
 Meu time está no segundo lugar no campeonato 
 
Sou a quinta pessoa na fila 
 Tenho 4 filhos 
 
Estou em 1º lugar na lista de espera 
Respondido em 30/08/2020 22:17:37 
 
 
Explicação: 
O número cardinal é aquele que expressa uma quantidade absoluta, enquanto o número ordinal 
indica a ordem 
 
 
 
2 
 Questão 
 
O que caracteriza o nosso sistema de numeração é que o mesmo: 
 
 
possui uma infinidade de algarismos e é posicional. 
 utiliza a base dez, posicional e tem dez algarismos distintos. 
 não é posicional. 
 
utiliza nove algarismos e mais o zero. 
 
utiliza a base dez, o zero e é posicional. 
Respondido em 30/08/2020 22:17:40 
 
 
 
3 
 Questão 
 
A conceituação e a representação de números pela criança é uma construção longa e complexa na 
qual ela irá precisar da ajuda do professor. Marque a opção que apresenta as atividades que 
necessitam ser exploradas no processo de construção do número pela criança. 
 
 
Recortar e colar números variados 
 Participar de atividades lúdicas 
 
Desenhar e recitar números 
 Comparar, classificar e ordenar objetos 
 
Copiar e escrever vários números 
Respondido em 30/08/2020 22:17:43 
 
 
 
4 
 Questão 
 
Que tipo de habilidade a professora está tentando desenvolver em seus estudantes com 
esta atividade abaixo? 
 
 
 Associação numérica. 
 Sistema de numeração decimal. 
 Desenho livre. 
 Combinatória. 
 Conservação de quantidades. 
Respondido em 30/08/2020 22:17:45 
 
 
Explicação: 
A questão aborda a relação entre quantidade e cardinalidade, ou seja, a representação do numeral. 
 
 
 
5 
 Questão 
 
Com referência ao material Dourado de Montessori é CORRETO afirmar que um aluno ao utilizar 
DOIS cubos, QUATRO barrinhas e 5 cubinhos, fez para representar o Número ..... 
 
 2405 
 2045 
 
2445 
 
245 
 
2450 
Respondido em 30/08/2020 22:17:47 
 
 
 
6 
 Questão 
 
O uso do material dourado é um modo lúdico que os professores de ensino 
fundamental I utilizam para fazer, entre outros conceitos, operações e definir o 
Sistema Decimal de Numeração. Conhecendo cada elemento desse material, 
marque a alternativa correta que representa o resultado da operação: 235 + 106. 
 
 1 placa, 4 barrinhas e 3 cubinhos 
 1 placa, 3 barrinhas e 4 cubinhos 
 3 placas, 1 barrinha e 4 cubinhos 
 4 placas, 3 barrinhas e 1 cubinho 
 3 placas, 4 barrinhas e 1 cubinho 
Respondido em 30/08/2020 22:17:50 
 
 
Explicação: 
O resultado da operação acima é 341, porém as alternativas são dadas em forma 
de placas (representa o algarismo das centenas), barras (representa o algarismo 
das dezenas) e cubos (representa o algarismo das unidades). Por isso a resposta 
correta é 3 placas, 4 barrinhas e 1 cubinho. 
 
 
 
7 
 Questão 
 
Considere no material dourado, o BLOCO como UNIDADE, a PLACA para dezena, a BARRA como 
DÉCIMO e o CUBO como CENTÉSIMO. Representar os números: 5,71 e 0,09 com esse material. 
 
 
5 blocos, 7 barras e 1 cubo para o número 5,71 e 9 blocos para 0,09. 
 
1 bloco, 5 placas e 7 cubos para o número 5,71 e 9 unidades para 0,09. 
 5 blocos, 7 barras e 1 cubo para o número 5,71 e 9 cubos para 0,09. 
 
1 bloco, 7 placas e 5 barras para o número 5,71 e 9 cubos para 0,09. 
 
1 bloco, 7 placas e 5 barras para o número 5,71 e 9 barras para 0,09. 
Respondido em 30/08/2020 22:17:51 
 
 
 
8 
 Questão 
 
Material dourado é um dos materiais idealizados pela médica e educadora Maria 
Montessori. Ele tem como foco o trabalho com a Matemática e é constituído pelas 
seguintes peças: cubo, placa, barra e cubinho. A partir da representação abaixo, 
responda: 
 
Quais as peças utilizadas para a confecção desse número? 
 
 7 placas, 8 barras e 6 cubinhos. 
 7 placas, 8 barras e 6 cubos. 
 8 placas, 7 barras e 6 cubos. 
 6 placas, 7 barras e 8 cubinhos. 
 8 placas, 7 barras e 6 cubinhos. 
Respondido em 30/08/2020 22:17:53 
 
 
Explicação: 
Questão bem formulada. 
Exercício: CEL0353_EX_A1_202003322611_V6 30/08/2020 
Aluno(a): SANDRA REGINA PEREIRA ALMEIDA SAULES 2020.3 EAD 
Disciplina: CEL0353 - CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA 202003322611 
 
 
1 
 Questão 
 
Utilizamos os números naturais em nosso cotidiano e com os mais diversos propósitos, com 
diferentes funções, tais como memória da quantidade. Qual o número que evoca uma quantidade, 
mentalmente, mesmo sem que ela esteja fisicamente presente: quantos são os dias do mês, 
quantos são os meus irmãos, quantas bonecas tenho, etc.. 
 
 
Numero Ordinal 
 Numero Inteiro 
 
Numero Fracionário l 
 
Numero Decimal 
 Numero Cardinal 
Respondido em 30/08/2020 22:18:25 
 
 
Explicação: O Numero Cardinal é o mais usado pois indica quantidades e com elas realizamos as 
resoluções de problemas com o uso das operações matemáticas . 
 
 
 
2 
 Questão 
 
Muitas crianças de quatro anos podem enfileirar tantos pedaços de isopor 
quantos os que os professores colocou numa fileira. Contudo, quando seu 
conjunto está espalhado como se vê na figura abaixo, muitas delas acreditam que 
agoraelas têm mais do que a professora. 
(KAMII, Constance. A criança e o número: implicações educacionais da teoria de Piaget para 
a atuação com escolares de 4 a 6 anos. 39. ed. Campinas: Papirus, 2012). 
 
Assim, é importante que se faça um acompanhamento do processo de ensino-
aprendizagem em relação ao conceito de número. A partir dos dizeres acima, 
qual conceito deveria ser trabalhado para superar essa dificuldade? 
 
 
 Inclusão hierárquica. 
 Conservação de quantidades. 
 Seriação. 
 Ordem. 
 Classificação. 
Respondido em 30/08/2020 22:18:28 
 
 
 
3 
 Questão 
 
Uma criança escreveu o número 237 da seguinte maneira: 20037. 
Marque a alternativa CORRETA que apresenta como é a possível compreensão da criança 
em relação ao número. 
 
 
Reconhece o valor da posição de cada um dos algarismos no número 
 Conhece a posição das unidades, das dezenas e das centenas no número 
 
Reconhece somente a posição das centenas e das unidades no número 
 
Reconhece que cada algarismo representa uma posição no número 
 Reconhece apenas a posição das dezenas e unidades no número 
Respondido em 30/08/2020 22:18:31 
 
 
Explicação: 
A forma como foi escrito o número mostra que a criança reconhece 
somente o conceito de dezenas e unidades. 
 
 
 
4 
 Questão 
 
A ideia de número nasce nos primórdios da História. Marque a opção que apresenta uma situação 
que caracteriza o nascimento da ideia de número. 
 
 Associar um objeto a outro 
 
Fazer marcas em ossos 
 Agrupar várias pedrinhas 
 
Contagem nos dedos 
 
Fazer nós em cordas 
Respondido em 30/08/2020 22:18:34 
 
 
Explicação: 
A questão é pertinente com o conteúdo da Aula 1 
 
 
 
5 
 Questão 
 
Registros históricos nos mostram que as primeiras práticas de contagem estavam ligadas ao 
pastoreio e que os pastores controlavam seus rebanhos usando montes de pedras. Assim, ao 
associar uma pedra a cada ovelha tem início uma ideia muito importante para a matemática. Das 
alternativas a seguir marque aquela que apresenta a ideia de associar uma pedra a cada 
ovelha. 
 
 
Operar quantidades 
 
Ordenar quantidades 
 Classificação de objetos 
 
Agrupamento de objetos 
 Correspondência um a um 
Respondido em 30/08/2020 22:18:35 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
6 
 Questão 
 
Veja o problema que a professora Ana propôs para seus alunos "Se um menino tem 2 calças e 3 
camisas, de quantas maneiras ele poderá se vestir?" Com este problema, a professora Ana tem 
como objetivo explorar a ideia da multiplicação de 
 
 raciocínio combinatório 
 
completar 
 
raciocínio aditivo 
 adicionar 
 
comparar 
Respondido em 30/08/2020 22:18:38 
 
 
 
7 
 Questão 
 
Considerando o sistema de numeração decimal, qual das afirmativas abaixo está correta sobre o 
número 402? 
 
 O número 402 tem 40 dezenas mais 2 unidades. 
 
O número 402 tem apenas 4 centenas. 
 
O número 402 não apresenta dezena. 
 O número 402 tem apenas 400 unidades. 
 
O número 402 tem apenas 42 dezenas 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?cod_prova=4068469183&cod_hist_prova=203566645&pag_voltar=otacka
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?cod_prova=4068469183&cod_hist_prova=203566645&pag_voltar=otacka
Respondido em 30/08/2020 22:18:40 
 
 
Explicação: Considerando o sistema de numeração decimal temos 400 unidades, 40 dezenas e 2 
unidades como também 4 centenas e 2 duas 
 
 
 
8 
 Questão 
 
O sistema de numeração decimal possui algumas características. Relacione as suas características (I), (II), 
(III) e (IV) com suas explicações (A), (B), (C), (D) 
(I) Posicional 
(II) Decimal 
(III) Algarismos distintos 
(IV) Zero 
(A) O zero ocupa as ordens vazias. 
(B) Independentes de qualquer relação visual com a quantidade que representam temos os algarismos: 1, 
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 
(C) Agrupa de 10 em 10. 
(D) O valor do algarismo depende de sua posição no número. 
Assinale a opção que contem as correspondências corretas: 
 
 (I-D), (II-C), (III-B), (IV-A) 
 
(I-D), (II-A), (III- C), (IV-B) 
 
(I-A), (II-B), (III-C), (IV-D) 
 
(I-B), (II-D), (III-C), (IV-A) 
 
(I-C), (II-A), (III-B), (IV-D) 
Exercício: CEL0353_EX_A2_202003322611_V1 30/08/2020 
Aluno(a): SANDRA REGINA PEREIRA ALMEIDA SAULES 2020.3 EAD 
Disciplina: CEL0353 - CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA 202003322611 
 
 
1 
 Questão 
 
"Com relação às operações, o trabalho a ser realizado se concentrará na compreensão 
dos diferentes significados de cada uma delas, nas relações existentes entre elas e no 
estudo do cálculo, contemplando diferentes tipos - exato e aproximado, mental e 
escrito. Embora nas séries iniciais já se possa desenvolver alguns aspectos da álgebra, 
é especialmente nas séries finais do ensino fundamental que as atividades algébricas 
serão ampliadas. Pela exploração de situações-problema, o aluno reconhecerá 
diferentes funções da Álgebra (generalizar padrões aritméticos, estabelecer relação 
entre duas grandezas, modelizar, resolver problemas aritmeticamente difíceis), 
representará problemas por meio de equações e inequações (diferenciando 
parâmetros, variáveis, incógnitas, tomando contato com fórmulas), compreenderá a 
sintaxe (regras para resolução) de uma equação." 
PCNs de Matemática. Disponível 
em http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro03.pdf 
Com relação aos conceitos de fato básico e algoritmo, é SOMENTE correto afirmar que 
(I) Quando realizamos mentalmente os cálculos de uma operação, com números de 
um só algarismo estamos realizando um algoritmo. 
(II) Para se ensinar a criança o conceito de algoritmo, ela precisa entender o conceito 
da operação, os fatos básicos e o sistema de numeração. 
(III) Algoritmo é um dispositivo prático, cujo objetivo é facilitar a execução de uma 
certa tarefa. 
Assinale a opção que contem as afirmativas corretas: 
 
 I 
 II e III 
 I e III 
 I e II 
 I, II e III 
Respondido em 30/08/2020 22:19:13 
 
 
 
2 
 Questão 
 
Edu vai levar Paula a uma festa. Ele está escolhendo a roupa e pensando como combinar as peças 
que tem: 2 camisas, 3 bermudas e 2 pares de tênis. Marque a opção que representa a resposta com 
uma multiplicação? 
 
 
4 X 3 X 2 
 2 X 3 X 2 
 
7 
 
2 X 5 X 3 
 
6 X 2 
Respondido em 30/08/2020 22:19:16 
 
 
 
3 
 Questão 
 
É fato que não existe um único caminho que possa ser considerado o melhor no ensino de qualquer 
disciplina. No entanto, a proposta de trabalho com resolução de problemas é um dos caminhos que 
contribui para o ensino da Matemática. Isto se justifica porque: 
 
 
Os conceitos matemáticos, no processo de ensino e aprendizagem, não necessariamente 
devem ser abordados mediante a exploração de problemas. Há outras formas, por exemplo 
, através de operações no Arme e Efetue. 
 
A concepção de resolver problemas está ligada à atividade de fazer cálculos com os 
números apresentados no enunciado, sempre numa mesma sequência de operações. 
 A essência da Matemática se caracteriza por essa forma de utilizá-la porque resolver 
problemas é o meio para a construção dos conhecimentos nessa área. 
 
Resolver problemas exige que os alunos estejam atentos para reproduzirem corretamente 
as explicações oferecidas pelo professor (a). 
 
É importante termos clareza de que as experiências cotidianas, vivenciadas diariamente 
pelas crianças, não garantem que entendam, corretamente, um problema escrito. 
Respondido em 30/08/2020 22:19:18 
 
 
 
4 
 Questão 
 
Quantas maneiras diferentes podemos resolver um problema? 
 
 De várias maneiras podemos chegar no mesmo resultado. 
 
De uma única maneira. 
 Somente da maneira do aluno. 
 
Sempre por algoritmo. 
 
Somente da maneira do professor. 
Respondido em 30/08/2020 22:19:20 
 
 
Explicação: 
Questão bem formulada e as opções também, mostrando que há diversasmaneiras de se resolver 
um problema e que a matemática trabalha com diversas ferramentas para que possamos escolher 
como resolver uma situação-problema. 
 
 
 
5 
 Questão 
 
A professora Lucia colocou o seguinte problema para a sua turma de 1º. ano: Um carrinho tem 4 
rodas. Quantas rodas têm 4 carrinhos? Um dos alunos da professora Lucia somou os termos 
apresentados no problema desta forma: 4 rodas + 4 carrinhos => 4 + 4= 8 A solução da criança 
mostra que ela desconhece a ação da operação que envolve esse problema. Identifique a 
alternativa que apresenta a operação e respectiva ação que a criança desconhece. 
 
 Multiplicação como arranjo retangular 
 Multiplicação como adição de parcelas iguais 
 
Multiplicação como raciocínio combinatório 
 
Adição como ação de acrescentar 
 
Adição como ação de juntar ou reunir 
Respondido em 30/08/2020 22:19:22 
 
 
Explicação: 
A multiplicação é a operação matemática que estende o conhecimento da 
adição nos casos de parcelas com o mesmo valor. 
 
 
 
6 
 Questão 
 
Analise cada problema de acordo com a propriedade da operação que a situação representa: 
(1) Juntar 2 bolas com 3 bolas ou 3 bolas com 2 bolas 
(2) Ao juntar 3 bolas com 2 bolas e 4 bolas é o mesmoque juntar 5 bolas com 4 bolas 
(3) Ao multiplicar 3 por 2 encontro o mesmo resultadodo que multiplicar o 2 pelo 3 
(__) Associativa da adição 
(__) Comutativa da adição 
(__) Comutativa de multiplicação 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo. 
 
 
3 - 1 - 2 
 2 - 1 - 3 
 
3 - 2 - 1 
 
1 - 3 - 2 
 
2 - 3 - 1 
Respondido em 30/08/2020 22:19:24 
 
 
Explicação: 
No enunciado da questão, note que: 
2 + 3 = 3 + 2 (comutativa da adição: a ordem das parcelas não altera a 
soma) 
3 + 2 + 4 = (3 + 2) + 4 (associativa da adição: numa adição, a forma de 
agrupar as parcelas não altera a soma) 
3 x 2 = 2 x 3 (comutativa da multiplicação: a ordem dos fatores não altera 
o produto) 
 
Portanto a sequência correta é 2, 1 e 3. 
 
 
 
7 
 Questão 
 
A adição envolve dois tipos de ações, quais? 
 
 Retirar e completar 
 Juntar (ou reunir) e acrescentar 
 
Juntar e completar 
 
N.D.A 
 
Retirar e acrescentar 
Respondido em 30/08/2020 22:19:26 
 
 
Explicação: 
A adição envolve dois tipos de ações: a de Juntar, ou reunir, e a de acrescentar. Já a subtração 
(inversa 
da adição) corresponde às ações de retirar, comparar ou completar. Pelo fato de a exploração dos 
conceitos da adição e da subtração em atividades concretas ser muito natural, essa conceituação é 
feita 
paralelamente. 
 
 
 
8 
 Questão 
 
Veja o problema que a turma do 4º. ano resolveu:Pensei em um número, quando dividi por 6, encontrei o 
quociente 7 e resto 3. Em que número pensei? Para resolver este problema os alunos necessitam aplicar uma 
propriedade. Marque a alternativa que identifica o que os alunos precisam reconhecer para resolver 
o problema. 
 
 O princípio Fundamental da Divisão 
 
O princípio fundamental da contagem 
 
As propriedades da Adição e da Subtração 
 
As propriedades da multiplicação 
 Os fatos básicos da divisão 
Respondido em 30/08/2020 22:19:27 
 
 
Explicação: 
Segundo o Princípio Fundamental da Divisão, numa divisão de dois números 
naturais, com o divisor diferente de zero, o dividendo é igual ao produto entre o 
divisor e o quociente somado ao resto. 
 
Veja como é representado seu algoritmo: D = d x q + r 
 
 
Exercício: CEL0353_EX_A2_202003322611_V2 30/08/2020 
Aluno(a): SANDRA REGINA PEREIRA ALMEIDA SAULES 2020.3 EAD 
Disciplina: CEL0353 - CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA 202003322611 
 
 
1 
 Questão 
 
A multiplicação e a divisão envolve todas as ações abaixo, exceto: 
 
 Subtração de elementos do conjunto 
 
Organização retangular 
 Raciocínio combinatório 
 
Divisão em partes e divisão como comparação ou medida. 
 
Adição de parcelas iguais 
Respondido em 30/08/2020 22:21:19 
 
 
Explicação: 
Adição de parcelas iguais, raciocínio combinatório, organização retangular, divisão em partes 
e divisão como comparação ou medida. 
 
 
 
2 
 Questão 
 
Na sala do terceiro ano a professora propôs o seguinte problema aos seus alunos: "Luiza quer 
distribuir igualmente 55 cadernos em 5 caixas. Quantos cadernos ficarão em cada caixa?" Marque a 
alternativa correta que identifica a operação e a respectiva ação que a professora deseja que seus 
alunos explorem com este problema. 
 
 
Ação de comparação da divisão. 
 Ação de comparar da subtração. 
 
Ação de completar da subtração. 
 
Ação de retirar da subtração. 
 Ação de repartição da divisão. 
Respondido em 30/08/2020 22:21:21 
 
 
 
3 
 Questão 
 
"Usando somente os algarismos 1, 2 e 3 queremos escrever números de três algarismos. Vamos 
combinar que, num mesmo número, não pode haver repetição de algarismo. Com outras palavras, 
cada número deve ter três algarismos diferentes. Quantos números podem ser escritos nestas 
condições 
 
 6 números 
 
14 números 
 12 números 
 
10 números 
 
8 números 
Respondido em 30/08/2020 22:21:22 
 
 
 
4 
 Questão 
 
A sorveteria ANDREIA tem 5 sabores de sorvete: abacaxi, morango, limão, goiaba e pitanga. Com a 
compra de uma bola de sorvete, você pode escolher uma das duas coberturas: caramelo ou 
chocolate. Considerando os sabores e as coberturas calcule de quantas opções diferentes podemos 
escolher ter ao escolher uma bola de sorvete e uma cobertura. Marque a opção correta: 
 
 
5 Maneiras 
 
15 Maneiras 
 12 Maneiras 
 10 Maneiras 
 
20 Maneiras 
Respondido em 30/08/2020 22:21:24 
 
 
 
5 
 Questão 
 
A Professora Márcia, do 2º ano, trabalhou com seus alunos a História da Matemática que versa 
sobre o Pastor e as Ovelhas. Contando a Historinha que para cada ovelha que saia do cercadinho ele 
pegava uma pedrinha e guardava no saquinho, ao anoitecer, a cada ovelha que voltava/entrava 
para o cercadinho ele retirava uma pedrinha do saquinho. De acordo com esta aula e a história da 
Matemática contada, podemos afirmar que, COM BASE NO cercadinho, na hora que as ovelhas estão 
saindo do cercado, o pastor teve que efetuar que operação Aritmética? 
 
 
NENHUMA OPERAÇÃO ARITMÉTICA PODE SER OBSERVADA 
 DIVISÃO 
 SUBTRAÇÃO 
 
ADIÇÃO 
 
MULTIPLICAÇÃO 
Respondido em 30/08/2020 22:21:25 
 
 
 
6 
 Questão 
 
Em sala de aula, usamos a expressão "vai um" para uma adição com reserva. Veja: 25 + 16 = 41 
 
 
Que vai uma unidade para ordem das dezenas; 
 
Que vão 10 unidades para ordem das centenas; 
 Que vai uma unidade para a ordem das centenas; 
 
Que vai uma unidade para a ordem das unidades; 
 Que vão 10 unidades para a ordem das dezenas; 
Respondido em 30/08/2020 22:21:26 
 
 
 
7 
 Questão 
 
As ideias presentes na operação de adição são: 
 
 Juntar e acrescentar. 
 Soma de parcelas iguais e combinatória. 
 Parte-todo, quociente e razão. 
 Tirar, comparar e completar. 
 Repartir e medir. 
Respondido em 30/08/2020 22:21:27 
 
 
 
8 
 Questão 
 
O enunciado abaixo representa a ideia de: 
Marcos tem 13 figurinhas e seu irmão José tem 7. Quantas figurinhas 
possuem os dois juntos? 
 
 Subtração: tirar. 
 Subtração: completar. 
 Adição: acrescentar. 
 Adição: juntar. 
 Subtração: comparar. 
Respondido em 30/08/2020 22:21:31 
 
 
 
Exercício: CEL0353_EX_A2_202003322611_V3 30/08/2020 
Aluno(a): SANDRA REGINA PEREIRA ALMEIDA SAULES 2020.3 EAD 
Disciplina: CEL0353 - CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA 202003322611 
 
 
1 
 Questão 
 
As ideias presentes na subtração são: 
 
 Soma de parcelas iguais e combinatória. 
 Juntar e acrescentar. 
 Parte-todo, quociente e razão. 
 Tirar, comparar e completar. 
 Repartir e medir. 
Respondido em 30/08/2020 22:22:15 
 
 
 
2 
 Questão 
 
Um m algoritmo é umdispositivo prático, cujo objetivo é facilitar a execução de uma certa tarefa. 
Assinale a alternativa que NÃO corresponde à aplicação dos algoritmos. 
 
 
O algoritmo da subtração tem finalidades semelhantes ao da adição que é de sistematizar e 
facilitar o processo de cálculo . 
 
Os algoritmo deve ser apresentado quando as crianças já dominam, com certa segurança, o 
conceito da operação, o sistema de numeração e os fatos básicos. 
 Para ensinar um algoritmo à criança ela necessita entender o conceito da operação, os fatos 
básicos e o sistema de numeração. 
 
É necessário fazer conexões entre as diferentes ações associadas às operações e ao 
algoritmo, permitindo que criança as realize de forma concreta. 
 Devemos utilizar o algoritmo para realizar adições que envolvem apenas fatos básicos. 
Respondido em 30/08/2020 22:22:18 
 
 
 
3 
 Questão 
 
O enunciado abaixo representa a ideia de: 
Tânia possui três saias e quatro blusas. De quantas maneiras diferentes ela 
pode se vestir? 
 
 Divisão: repartir. 
 Multiplicação: soma de parcelas iguais. 
 Divisão: medir. 
 Multiplicação: combinatória. 
 Adição: juntar. 
Respondido em 30/08/2020 22:22:19 
 
 
 
4 
 Questão 
 
Bruno tem 7 lápis de cor e seu irmão tem 12 lápis de cor. Quantos lápis de cor o irmão de Bruno 
tem a mais que ele? Que ação está relacionada ao exemplo acima? 
 
 
Ação de acrescentar. 
 
Ação de retirar. 
 Ação de completar. 
 Ação de comparar 
 
Ação de reunir ou juntar. 
Respondido em 30/08/2020 22:22:22 
 
 
 
5 
 Questão 
 
Ao se calcular, vários aspectos devem ser desenvolvidos: realização dos algoritmos das operações 
com papel e lápis; realização dos cálculos mentalmente; habilidade com a calculadora e a decisão 
sobre o procedimento adequado. Assim ao se trabalhar cálculo com os alunos, é relevante: 
 
 
Proibir o uso da calculadora 
 
Trabalhar cada aspecto em separado. 
 Inibir o cálculo mental. 
 Desenvolver atividades que contemplem cada aspecto, sem ordem. 
 
Só usar a calculadora depois do algoritmo dominado. 
Respondido em 30/08/2020 22:22:24 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
6 
 Questão 
 
A subtração corresponde sempre a três tipos de ação. Assinale alternativa que apresenta 
os três tipos de ações da subtração. 
 
 Completar, repartir e medir 
 
Juntar, associar e comparar 
 
Repartir, medir e completar 
 
Associar, comparar e retirar 
 Retirar, comparar e completar 
Respondido em 30/08/2020 22:22:26 
 
 
 
7 
 Questão 
 
As ideias presentes na operação da multiplicação são: 
 
 Juntar e acrescentar. 
 Soma de parcelas iguais e combinatória. 
 Repartir e medir. 
 Parte-todo, quociente e razão. 
 Tirar, comparar e completar. 
Respondido em 30/08/2020 22:22:28 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?cod_prova=4068469525&cod_hist_prova=203566794&pag_voltar=otacka
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?cod_prova=4068469525&cod_hist_prova=203566794&pag_voltar=otacka
 
 
 
8 
 Questão 
 
As operações apresentam diferentes idéias que precisam ser exploradas a partir de situações 
problema. Num problema onde é conhecida a quantidade de grupos que deve ser formado com um 
certo total de objetos e é necessário encontrar a quantidade de objetos de cada grupo exemplifica 
uma das idéias da divisão. Marque a alternativa que apresenta a ação da divisão na qual é 
necessário encontrar a quantidade de objetos de cada grupo. 
 
 Divisão como subtração 
 
Divisão como comparação 
 
Divisão como operador 
 
Divisão como medida 
 Divisão como repartição 
Respondido em 30/08/2020 22:22:31 
 
Exercício: CEL0353_EX_A2_202003322611_V4 30/08/2020 
Aluno(a): SANDRA REGINA PEREIRA ALMEIDA SAULES 2020.3 EAD 
Disciplina: CEL0353 - CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA 
MATEMÁTICA 
202003322611 
 
 
1 
 Questão 
 
A divisão corresponde sempre a dois tipos de ação. Assinale a alternativa que apresenta 
os dois tipos de ação da operação de divisão. 
 
 
Associação e repartição 
 
Completar e Retirar 
 Completar e comparação 
 
Comparação e Associação 
 Repartição e comparação 
Respondido em 30/08/2020 22:23:09 
 
 
 
2 
 Questão 
 
A Declaração Mundial sobre Educação para Todos da Unesco (1990) indica explicitamente a 
resolução de problemas como um dos instrumentos de aprendizagem essenciais (ao lado de outros 
como a leitura, a escrita e o cálculo) e refere que, além dos conhecimentos, também as 
capacidades, os valores e as atitudes constituem conteúdos básicos de aprendizagem. Assim todo 
professor deve priorizar: 
 
 
Valores e atitudes 
 
Escrita 
 leitura 
 Resolução de problemas 
 
Cálculo 
Respondido em 30/08/2020 22:23:12 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
3 
 Questão 
 
O enunciado abaixo representa a ideia de: 
Para preencher seu álbum, Tales precisa de 50 figurinhas. Ele já tem 17. 
Quantas figurinhas faltam para que seu álbum fique preenchido? 
 
 
 Adição: acrescentar. 
 Subtração: tirar. 
 Subtração: comparar. 
 Subtração: completar. 
 Adição: juntar. 
Respondido em 30/08/2020 22:23:14 
 
 
 
4 
 Questão 
 
Quando realizamos mentalmente os cálculos de uma operação, com números de um só algarismo, 
estamos diante de um(a): 
 
 fato básico 
 
número decimal 
 
multiplicação de números decimais 
 algoritmo da divisão. 
 
divisão não exata. 
Respondido em 30/08/2020 22:23:15 
 
 
Explicação: 
fato básico 
 
 
 
5 
 Questão 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?cod_prova=4068469762&cod_hist_prova=203566834&pag_voltar=otacka
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?cod_prova=4068469762&cod_hist_prova=203566834&pag_voltar=otacka
O enunciado abaixo representa a ideia de: 
Em uma festa estavam 45 pessoas e 23 destas foram embora. Quantas 
pessoas ainda restam nessa festa? 
 
 Adição: acrescentar. 
 Subtração: completar. 
 Adição: juntar. 
 Subtração: tirar. 
 Subtração: comparar. 
Respondido em 30/08/2020 22:23:16 
 
 
 
6 
 Questão 
 
Em relação as operações, relacione a coluna A com a coluna B: 
1.Adição ( ) tirar, comparar, completar 
2.Subtração ( ) proporcionalidade e raciocínio combinatório 
3. Multiplicação ( ) juntar, reunir, acrescentar 
4. Divisão ( ) repartição de partes iguais e idéia de medida. 
 
 
 
3,1,4,2 
 
3,4,1,2 
 2,3,1,4 
 
2,3,4,1 
 
1,2,3,4 
Respondido em 30/08/2020 22:23:18 
 
 
 
7 
 Questão 
 
A adição envolve dois tipos de ações, quais? 
 
 
Retirar e completar 
 
Juntar e completar 
 Juntar (ou reunir) e acrescentar 
 N.D.A 
 
Retirar e acrescentar 
Respondido em 30/08/2020 22:23:19 
 
 
Explicação: 
A adição envolve dois tipos de ações: a de Juntar, ou reunir, e a de acrescentar. Já a subtração 
(inversa 
da adição) corresponde às ações de retirar, comparar ou completar. Pelo fato de a exploração dos 
conceitos da adição e da subtração em atividades concretas ser muito natural, essa conceituação é 
feita 
paralelamente. 
 
 
 
8 
 Questão 
 
É fato que não existe um único caminho que possa ser considerado o melhor no ensino de qualquer 
disciplina. No entanto, a proposta de trabalho com resolução de problemas é um dos caminhos que 
contribui para o ensino da Matemática. Isto se justifica porque: 
 
 A concepção de resolver problemas está ligada à atividade de fazer cálculos com os 
números apresentados no enunciado, sempre numa mesma sequência de operações. 
 
É importante termos clareza de que as experiências cotidianas, vivenciadas diariamente 
pelas crianças, não garantem que entendam, corretamente, um problema escrito. 
 A essência da Matemática se caracteriza por essa forma de utilizá-la porque resolver 
problemas é o meio para a construção dos conhecimentos nessa área. 
 
Resolver problemas exige que os alunosestejam atentos para reproduzirem corretamente 
as explicações oferecidas pelo professor (a). 
 
Os conceitos matemáticos, no processo de ensino e aprendizagem, não necessariamente 
devem ser abordados mediante a exploração de problemas. Há outras formas, por exemplo 
, através de operações no Arme e Efetue. 
Respondido em 30/08/2020 22:23:21 
 
 
 
Exercício: CEL0353_EX_A2_202003322611_V5 30/08/2020 
Aluno(a): SANDRA REGINA PEREIRA ALMEIDA SAULES 2020.3 EAD 
Disciplina: CEL0353 - CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA 202003322611 
 
 
1 
 Questão 
 
"Com relação às operações, o trabalho a ser realizado se concentrará na compreensão 
dos diferentes significados de cada uma delas, nas relações existentes entre elas e no 
estudo do cálculo, contemplando diferentes tipos - exato e aproximado, mental e 
escrito. Embora nas séries iniciais já se possa desenvolver alguns aspectos da álgebra, 
é especialmente nas séries finais do ensino fundamental que as atividades algébricas 
serão ampliadas. Pela exploração de situações-problema, o aluno reconhecerá 
diferentes funções da Álgebra (generalizar padrões aritméticos, estabelecer relação 
entre duas grandezas, modelizar, resolver problemas aritmeticamente difíceis), 
representará problemas por meio de equações e inequações (diferenciando 
parâmetros, variáveis, incógnitas, tomando contato com fórmulas), compreenderá a 
sintaxe (regras para resolução) de uma equação." 
PCNs de Matemática. Disponível 
em http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro03.pdf 
Com relação aos conceitos de fato básico e algoritmo, é SOMENTE correto afirmar que 
(I) Quando realizamos mentalmente os cálculos de uma operação, com números de 
um só algarismo estamos realizando um algoritmo. 
(II) Para se ensinar a criança o conceito de algoritmo, ela precisa entender o conceito 
da operação, os fatos básicos e o sistema de numeração. 
(III) Algoritmo é um dispositivo prático, cujo objetivo é facilitar a execução de uma 
certa tarefa. 
Assinale a opção que contem as afirmativas corretas: 
 
 II e III 
 I, II e III 
 I 
 I e III 
 I e II 
Respondido em 30/08/2020 22:23:56 
 
 
 
2 
 Questão 
 
Quantas maneiras diferentes podemos resolver um problema? 
 
 De uma única maneira. 
 
Sempre por algoritmo. 
 
Somente da maneira do aluno. 
 De várias maneiras podemos chegar no mesmo resultado. 
 
Somente da maneira do professor. 
Respondido em 30/08/2020 22:23:58 
 
 
Explicação: 
Questão bem formulada e as opções também, mostrando que há diversas maneiras de se resolver 
um problema e que a matemática trabalha com diversas ferramentas para que possamos escolher 
como resolver uma situação-problema. 
 
 
 
3 
 Questão 
 
Edu vai levar Paula a uma festa. Ele está escolhendo a roupa e pensando como combinar as peças 
que tem: 2 camisas, 3 bermudas e 2 pares de tênis. Marque a opção que representa a resposta com 
uma multiplicação? 
 
 
7 
 
6 X 2 
 2 X 3 X 2 
 4 X 3 X 2 
 
2 X 5 X 3 
Respondido em 30/08/2020 22:24:00 
 
 
 
4 
 Questão 
 
Veja o problema que a turma do 4º. ano resolveu:Pensei em um número, quando dividi por 6, 
encontrei o quociente 7 e resto 3. Em que número pensei? Para resolver este problema os alunos 
necessitam aplicar uma propriedade. Marque a alternativa que identifica o que os alunos 
precisam reconhecer para resolver o problema. 
 
 
Os fatos básicos da divisão 
 
O princípio fundamental da contagem 
 
As propriedades da multiplicação 
 O princípio Fundamental da Divisão 
 
As propriedades da Adição e da Subtração 
Respondido em 30/08/2020 22:24:01 
 
 
Explicação: 
Segundo o Princípio Fundamental da Divisão, numa divisão de dois números 
naturais, com o divisor diferente de zero, o dividendo é igual ao produto 
entre o divisor e o quociente somado ao resto. 
 
Veja como é representado seu algoritmo: D = d x q + r 
 
 
 
 
 
5 
 Questão 
 
A professora Lucia colocou o seguinte problema para a sua turma de 1º. ano: Um carrinho tem 4 
rodas. Quantas rodas têm 4 carrinhos? Um dos alunos da professora Lucia somou os termos 
apresentados no problema desta forma: 4 rodas + 4 carrinhos => 4 + 4= 8 A solução da criança 
mostra que ela desconhece a ação da operação que envolve esse problema. Identifique a 
alternativa que apresenta a operação e respectiva ação que a criança desconhece. 
 
 Multiplicação como raciocínio combinatório 
 
Adição como ação de juntar ou reunir 
 
Multiplicação como arranjo retangular 
 
Adição como ação de acrescentar 
 Multiplicação como adição de parcelas iguais 
Respondido em 30/08/2020 22:24:05 
 
 
Explicação: 
A multiplicação é a operação matemática que estende o conhecimento da 
adição nos casos de parcelas com o mesmo valor. 
 
 
 
6 
 Questão 
 
Analise cada problema de acordo com a propriedade da operação que a situação representa: 
(1) Juntar 2 bolas com 3 bolas ou 3 bolas com 2 bolas 
(2) Ao juntar 3 bolas com 2 bolas e 4 bolas é o mesmoque juntar 5 bolas com 4 bolas 
(3) Ao multiplicar 3 por 2 encontro o mesmo resultadodo que multiplicar o 2 pelo 3 
(__) Associativa da adição 
(__) Comutativa da adição 
(__) Comutativa de multiplicação 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo. 
 
 2 - 1 - 3 
 
1 - 3 - 2 
 
3 - 1 - 2 
 2 - 3 - 1 
 
3 - 2 - 1 
Respondido em 30/08/2020 22:24:07 
 
 
Explicação: 
No enunciado da questão, note que: 
2 + 3 = 3 + 2 (comutativa da adição: a ordem das parcelas não altera a 
soma) 
3 + 2 + 4 = (3 + 2) + 4 (associativa da adição: numa adição, a forma de 
agrupar as parcelas não altera a soma) 
3 x 2 = 2 x 3 (comutativa da multiplicação: a ordem dos fatores não altera 
o produto) 
 
Portanto a sequência correta é 2, 1 e 3. 
 
 
 
7 
 Questão 
 
A professora Marta desafiou suas crianças do 2º. ano a resolver este problema: Quantos tipos de 
sanduíches diferentes pode ter o cardápio de uma lanchonete se ela dispõe de 3 tipos de pão e 5 
recheios? Apenas uma das alternativas abaixo apresenta corretamente qual é a operação e 
respectiva ideia que a professora está explorando com seus alunos ao propor esse 
problema. Identifique a alternativa CORRETA: 
 
 Operação de multiplicação e a ideia do raciocínio combinatório 
 
Operação de multiplicação e a ideia de adição em parcelas iguais 
 
Operação de adição e a ideia de juntar dois grupos de objetos 
 
Operação de adição e a ideia de acrescentar um grupo a outro 
 
Operação de divisão e a ideia de repartir em partes iguais 
Respondido em 30/08/2020 22:24:09 
 
 
Explicação: 
Como a professora está querendo saber quantos tipos de sanduíches 
diferentes pode ter o cardápio da lanchonete, basta fazer a combinação 
dos 3 tipos de pão com os 5 tipos de recheios, através da multiplicação. 
Veja como fica: 3 x 5 = 15 tipos de sanduíches diferentes. 
Portanto, na questão foram usados a operação de multiplicação e o 
raciocínio combinatório. 
 
 
 
8 
 Questão 
 
Identifique nas alternativas abaixo aquela que apresenta o Princípio Fundamental da Divisão 
 
 
D = d + q x r (Dividendo é igual ao divisor somado com o quociente e multiplicado pelo resto) 
 
D = d x q x r (Dividendo é igual ao divisor multiplicado pelo quociente e multiplicado pelo 
resto) 
 
d = D x q + r (Divisor é igual ao dividendo multiplicado pelo quociente e somado com o resto) 
 
d = D + q x r (Divisor é igual ao dividendo somado com o quociente multiplicado pelo resto) 
 D = d x q + r (Dividendo é igual ao divisor multiplicado pelo quociente e somado com o resto) 
Respondido em 30/08/2020 22:24:11 
 
 
Explicação: 
Segundo o Princípio Fundamental da Divisão, numa divisão de dois números 
naturais, com o divisor diferente de zero, o dividendo é igual ao produto 
entre o divisor e o quociente somado ao resto. 
Veja como é representado seu algoritmo: D = d x q + r 
 
 
 
Exercício:CEL0353_EX_A2_202003322611_V6 30/08/2020 
Aluno(a): SANDRA REGINA PEREIRA ALMEIDA SAULES 2020.3 EAD 
Disciplina: CEL0353 - CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA 
MATEMÁTICA 
202003322611 
 
 
1 
 Questão 
 
João desenhou várias figuras: 4 triângulos, 2 retângulos e 1 paralelogramo. Marque a 
opção que apresenta a quantidade de figuras de quatro lados que foram desenhadas por 
João. 
 
 
5 figuras 
 3 figuras 
 4 figuras 
 
1 figura 
 
2 figuras 
Respondido em 30/08/2020 22:24:53 
 
 
Explicação: 
Por definição, temos que: 
Triângulo ¿ é uma figura geométrica fechada formada por três lados. 
Retângulo - é uma figura geométrica fechada formada por quatro lados. 
Paralelogramo - é uma figura geométrica fechada formada por quatro 
lados, cujos lados opostos são paralelos. 
 
Dai, 2 retângulos + 1 paralelogramo = 3 figuras de quatro lados. 
 
 
 
2 
 Questão 
 
Indique três competências que um professor deve ter para um professor elaborar um problema. 
 
 Saber como as crianças elaboram suas estratégias; compreender como as crianças 
aprendem; identificar o ritmo de aprendizagem das crianças. 
 
Comparar como as crianças elaboram suas estratégias; registrar como as crianças 
aprendem; calcular o ritmo de aprendizagem das crianças. 
 Saber como as crianças registram suas estratégias; compreender como as crianças contam; 
identificar o ritmo de contagem das crianças. 
 
Registrar como as crianças elaboram suas estratégias; calcular como as crianças aprendem; 
comparar o ritmo de aprendizagem das crianças. 
 
Saber como as crianças socializam suas estratégias; compreender como as crianças 
calculam; identificar o ritmo de cálculo das crianças. 
Respondido em 30/08/2020 22:24:57 
 
 
 
3 
 Questão 
 
"Tenho duas maçãs e Marcelo tem sete. Quantas maçãs ele possui a mais do que eu?" Esse é um 
problema de: 
 
 
nenhuma das opções 
 
adição com a ideia acrescentar 
 Subtração com a ideia de comparar. 
 Subtração com a ideia de completar 
 
adição com a ideia de juntar 
Respondido em 30/08/2020 22:24:59 
 
 
 
4 
 Questão 
 
A Professora Márcia, do 2º ano, trabalhou com seus alunos a História da Matemática que versa 
sobre o Pastor e as Ovelhas. Contando a Historinha que para cada ovelha que saia do cercadinho ele 
pegava uma pedrinha e guardava no saquinho, ao anoitecer, a cada ovelha que voltava/entrava 
para o cercadinho ele retirava uma pedrinha do saquinho. De acordo com esta aula e a história da 
Matemática contada, podemos afirmar que, COM BASE NO SAQUINHO, na hora que as ovelhas 
estão saindo do cercado, o pastor teve que efetuar que operação Aritmética? 
 
 ADIÇÃO 
 MULTIPLICAÇÃO 
 
NÃO EFETUOU NENHUMA OPERAÇÃO ARITMÉTICA 
 
DIVISÃO 
 
SUBTRAÇÃO 
Respondido em 30/08/2020 22:25:01 
 
 
 
5 
 Questão 
 
"A conceituação da operação de adição serve de base para boa parte de aprendizagens futuras em 
Matemática. A criança deve passar por várias experiências concretas envolvendo o conceito da 
adição para que ela possa interiorizá-lo e transferi-lo para a aprendizagem do algoritmo, que vem a 
ser um mecanismo de cálculo." Pró Letramento. Programa de Formação Continuada de Professores 
dos Anos/Séries Iniciais do Ensino Fundamental. Matemática. 
Com relação a adição, é correto afirmar que ela carrega SOMENTE as ideias/ações de 
 
 
adição de parcelas iguais. 
 juntar, adicionar, reunir. 
 
retirar, comparar ou completar. 
 repartição ou medida. 
 
Juntar, comparar, repartir. 
Respondido em 30/08/2020 22:25:04 
 
 
 
6 
 Questão 
 
A professora propôs à sua turma de segundo ano o seguinte problema: ¿Se um menino tem 2 calças 
e 3 camisas, de quantas maneiras ele poderá se vestir?¿ Assinale a alternativa que apresenta a ideia 
da multiplicação que este problema explora. 
 
 Princípio Multiplicativo 
 
Ação de Multiplicar 
 Repartir em partes iguais 
 
Soma de parcelas iguais 
 
Multiplicação de fatores iguais 
Respondido em 30/08/2020 22:25:06 
 
 
 
7 
 Questão 
 
A multiplicação e a divisão envolve todas as ações abaixo, exceto: 
 
 
Divisão em partes e divisão como comparação ou medida. 
 
Raciocínio combinatório 
 Subtração de elementos do conjunto 
 
Organização retangular 
 
Adição de parcelas iguais 
Respondido em 30/08/2020 22:25:08 
 
 
Explicação: 
Adição de parcelas iguais, raciocínio combinatório, organização retangular, divisão em partes 
e divisão como comparação ou medida. 
 
 
 
8 
 Questão 
 
A sorveteria ANDREIA tem 5 sabores de sorvete: abacaxi, morango, limão, goiaba e pitanga. Com a compra 
de uma bola de sorvete, você pode escolher uma das duas coberturas: caramelo ou chocolate. Considerando 
os sabores e as coberturas calcule de quantas opções diferentes podemos escolher ter ao escolher uma bola 
de sorvete e uma cobertura. Marque a opção correta: 
 
 10 Maneiras 
 20 Maneiras 
 
12 Maneiras 
 
5 Maneiras 
 
15 Maneiras 
Exercício: CEL0353_EX_A3_202003322611_V1 30/08/2020 
Aluno(a): SANDRA REGINA PEREIRA ALMEIDA SAULES 2020.3 EAD 
Disciplina: CEL0353 - CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA 202003322611 
 
 
1 
 Questão 
 
A lista a seguir representa a posição de objetos escolares na mesa de um aluno: 
Caderno - borracha - lápis de cor - apontador - canetinha - papel 
 
Você está de frente para essa mesa. 
Assinale a alternativa que apresenta a localização do lápis de cor 
 
 
 
 
 
É o segundo objeto a partir da minha esquerda 
 
É o primeiro objeto a partir da minha esquerda 
 É o terceiro objeto a partir da minha esquerda 
 
É o segundo objeto a partir da minha direita 
 
É o terceiro objeto a partir da minha direita 
Respondido em 30/08/2020 22:25:35 
 
 
Explicação: 
É o terceiro objeto a partir da minha esquerda 
 
 
 
2 
 Questão 
 
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (p.126) o espaço percebido pela criança 
"espaço perceptivo" em que o conhecimento de objetos resulta de um contato direto com eles lhe 
possibilitará a construção de um espaço representativo. Assinale a alternativa que apresenta 
objetos que NÃO pertencem ao espaço perceptivo da criança. 
 
 
Quadro e tampo da mesa 
 
Bola, tubo de cola e lápis 
 Dado e caixa de sapato 
 
Folha de papel e moeda 
 Ponto, reta e plano 
Respondido em 30/08/2020 22:25:37 
 
 
Explicação: 
O ponto, a reta e o plano não pertencem ao espaço perceptivo da criança. 
Podem ser concebidos de maneira ideal, mas rigorosamente, não fazem 
parte desse espaço. 
Piaget distingue o espaço perceptivo ou sensório-motor como aquele que 
permite ter conhecimento dos objetos resultando de um contato direto com 
eles. 
Já o espaço representativo como aquele que ocorre quando se evoca os 
objetos em sua ausência ou quando se completa seu conhecimento 
perceptivo por referência daqueles não percebidos. 
 
 
 
3 
 Questão 
 
Para que as crianças reconhecessem figuras tridimensionais a professora trouxe para a aula os 
seguintes objetos: uma bola, uma caixa de sapatos e um tambor. Assinale a alternativa que 
apresenta, respectivamente, os sólidos geométricos que correspondem aos objetos 
trazidos pela professora. 
 
 
Círculo, paralelepípedo e cubo 
 
Círculo, retângulo e cubo 
 Esfera, paralelepípedo e cilindro 
 
Esfera, quadrado e cilindro 
 Esfera, cubo e quadrado 
Respondido em 30/08/2020 22:25:38 
 
 
Explicação: 
A esfera é um sólido geométrico formado por uma superfície curva 
contínua. A esfera é uma forma circular com a forma de bola. 
O paralelepípedo é um sólido geométrico de seis faces 
(paralelogramos). Uma caixa de sapatos pode ter a forma de um paralelepípedo. 
Um cilindro é um sólido classificado como corpo redondo, isso significa que 
existe a possibilidade desse objeto rolar, se for colocado sobre uma 
superfície plana levemente inclinada. O tambor tem a forma de um cilindro. 
 
 
 
4Questão 
 
A alfabetização matemática abrange a parte numérica e não numérica. Nesse sentido, ao trabalhar a 
educação geométrica o professor deve: 
I. privilegiar a resolução de problemas da vida cotidiana. 
II. privilegiar o trabalho centrado no desenvolvimento do aluno. 
III. facilitar as percepções espaciais dos alunos. 
Marque a alternativa correta: 
 
 
apenas a proposição I está correta 
 apenas as proposições I e III estão corretas 
 as proposições I, II e III estão corretas 
 
nenhuma das opções. 
 
apenas as proposições I e II estão corretas 
Respondido em 30/08/2020 22:25:39 
 
 
Explicação: 
A eduação geométrica é fundamental de ser trabalhada partindo de objetos de uso cotidiano dos 
alunos, pois a partir de uma série de atividades envolvendo formas e espaço, o aluno vai 
compreendendo as relações geométricas que estão presentes em seu cotidiano. 
 
 
 
5 
 Questão 
 
A mesa de um professor pode ser usada como referência para o ensino do 
espaço e da forma dos objetos e, a partir dela, dependendo da posição da 
pessoa que descreve a situação há um espaço à direita e outro à esquerda, 
adiante, atrás, acima e debaixo. Assim, aparecem conflitos entre as diferentes 
descrições possíveis para uma posição no espaço a partir do que se considera 
como referência e a posição do observador. A partir da representação abaixo, se 
uma criança estiver perto da mesa (conforme a figura), a opção correta é: 
 
 
 O círculo se localiza acima e à esquerda da mesa em relação à criança. 
 O pentágono se localiza abaixo e à direita da mesa em relação à criança. 
 O quadrado se localiza debaixo e à direita da mesa em relação à criança. 
 O triângulo se localiza acima e à direita da mesa em relação à criança. 
 O retângulo se localiza acima e à esquerda da mesa em relação à criança. 
Respondido em 30/08/2020 22:25:42 
 
 
Explicação: 
A questão é coerente com o conteúdo da disciplina e o material disponibilizado para estudo 
 
 
 
6 
 Questão 
 
Todos os dias a professora organiza a sala de aula distribuindo as carteiras alinhadas, identificando 
as linhas com letras e as fileiras por números. Dessa forma a Professora pode fazer com que os 
alunos ampliem essa ideia para outros conhecimentos, como por exemplo? 
 
 
Semelhança 
 
Gráficos 
 Localização 
 Multiplicação 
 
Combinação 
Respondido em 30/08/2020 22:25:45 
 
 
 
7 
 Questão 
 
A face superior das peças de um jogo de dominó tem formato de um quadrilátero. Marque a opção 
que apresenta o quadrilátero que melhor caracteriza a face superior da peça do jogo de 
dominó. 
 
 
Quadrado 
 
Triângulo 
 
Losango 
 Retângulo 
 
Trapézio 
Respondido em 30/08/2020 22:25:47 
 
 
Explicação: 
É a figura geométrica que possui os quatro ângulos internos iguais. 
 
 
 
8 
 Questão 
 
Qual a melhor definição de retângulo? 
 
 
Uma figura que possui quatro lados. 
 Uma figura que possui quatro lados e quatro ângulos iguais. 
 
Uma figura que possui quatro lados iguais. 
 Uma figura que possui quatro ângulos iguais. 
 
Uma figura que possui quatro ângulos. 
Exercício: CEL0353_EX_A3_202003322611_V2 30/08/2020 
Aluno(a): SANDRA REGINA PEREIRA ALMEIDA SAULES 2020.3 EAD 
Disciplina: CEL0353 - CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA 202003322611 
 
 
1 
 Questão 
 
Renata aprendeu nas aulas de matemática sobre os poliedros e os corpos redondos. Em seguida foi 
ao supermercado e comprou uma caixa de sabão em pó e uma bola. Assinale a alternativa que 
apresenta, respectivamente, a forma dos produtos adquiridos no supermercado. 
 
 
Quadrado e círculo 
 
Paralelepípedo e cone 
 Paralelepípedo e círculo 
 Paralelepípedo e esfera 
 
Retângulo e esfera 
Respondido em 30/08/2020 22:26:16 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
2 
 Questão 
 
O Tangran é um jogo formado por sete polígonos que podem ser representados em figuras 
diferentes pela sobreposição, ou seja, podemos identificar que o quadrado pode ser formado por 
dois triângulos menores e assim experimentando as diferentes formas. Esse jogo pode ser utilizados 
para discutir muitos conceitos matemáticos. Como por exemplo: 
 
 Área de figuras planas. 
 
Cálculo mental. 
 Figuras espaciais. 
 
Tridimensionalidade. 
 
Adição e subtração. 
Respondido em 30/08/2020 22:26:18 
 
 
 
3 
 Questão 
 
A professora do 3º. Ano apresentou aos seus alunos uma cartela numerada que mostra um teatro 
onde as cadeiras da plateia são numeradas de 1 a 25. Depois, solicitou que os alunos identificassem 
a cadeira que está localizada exatamente no centro da plateia. Com esta atividade a professora 
avalia a habilidade de: 
 
 
Deslocamento 
 
Distanciamento 
 Localização 
 Direção 
 
Lateralidade 
Respondido em 30/08/2020 22:26:20 
 
 
 
4 
 Questão 
 
Ao pegarmos uma caixa comum de sapatos, uma lata de leite e um chapéu de festas, estamos 
visualizando respectivamente as seguintes figuras espaciais: 
 
 Paralelepípedo, cilindro, cone. 
 
cone, cilindro, pirâmide 
 
retângulo, esfera, triângulo 
 esfera, quadrado cone 
 
Paralelepípedo, cone, cilindro 
Respondido em 30/08/2020 22:26:22 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?cod_prova=4068469965&cod_hist_prova=203566938&pag_voltar=otacka
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5 
 Questão 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
 
Todo triângulo possui dois lados iguais. 
 
Todo triângulo possui lados iguais. 
 Todo triângulo possui três ângulos. 
 Todo triângulo possui ângulos iguais. 
 
Todo triângulo possui lados diferentes. 
Respondido em 30/08/2020 22:26:24 
 
 
 
6 
 Questão 
 
Se estourarmos uma bola e olharmos o que sobrou dela, podemos associar o formato gerado à uma 
figura geometrica plana. Marque a opção que apresenta a figura geométrica plana 
observada. 
 
 
Triângulo 
 Círculo 
 
Retângulo 
 Trapézio 
 
Quadrado 
Respondido em 30/08/2020 22:26:25 
 
 
Explicação: 
Círculo 
 
 
 
7 
 Questão 
 
O conteúdo de Geometria tem sua apresentação e desenvolvimento em 
qual eixo dos PCNs de Matemática? 
 
 Tratamento da informação. 
 Espaço e forma. 
 Números e operações. 
 Grandezas e medidas. 
Respondido em 30/08/2020 22:26:28 
 
 
 
8 
 Questão 
 
As figuras geométricas que possuem quatro lados são bastante reconhecidas no ambiente , pelas 
crianças . Exceto uma delas por possuir dois lados paralelos de tamanhos diferentes e dois lados de 
mesmo tamanho , mas não paralelos . De qual figura geométrica estamos falando? 
 
 
Quadrilátero 
 Losango 
 Trapézio 
 
Retângulo 
 
Quadrado 
Respondido em 30/08/2020 22:26:30 
 
 
Explicação: O Trapézio é o quadrilátero que possui lados paralelos de diferentes tamanhos e lados 
não paralelos com a mesma medida 
 
 
 
 
Exercício: CEL0353_EX_A3_202003322611_V3 30/08/2020 
Aluno(a): SANDRA REGINA PEREIRA ALMEIDA SAULES 2020.3 EAD 
Disciplina: CEL0353 - CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA 202003322611 
 
 
1 
 Questão 
 
Ao avaliar a aprendizagem dos alunos em matemática o professor deverá: 
 
 acompanhar o processo de ensino aprendizagem no qual aluno e professor estão envolvidos. 
 Trabalhar com resolução de problemas para atribuir nota aos estudantes 
 
S.R 
 
reproduzir a matemática que todos os estudantes precisam saber. 
 
Aplicar um teste para avaliar o conhecimento dos estudantes. 
Respondido em 30/08/2020 22:27:29 
 
 
Explicação: 
acompanhar o processo de ensino aprendizagem no qual aluno e professor estão envolvidos. 
 
 
 
2 
 Questão 
 
As investigações didáticas sobre a aquisição de noções espaciais apontam para o fato de que a 
possibilidade das crianças, desde muito pequenas, movimentar-se e explorar espaços de diferentestamanhos contribui para que construam um conjunto de referências espaciais relacionadas, 
primeiramente, ao seu próprio corpo. Assinale a opção que apresenta experiências nas quais 
a criança precisa considerar a si mesma como referência para que as relações possam 
fazer sentido para ela. 
 
 
Relações de dentro, fora, maior , menor e igual 
 Relações de medidas de comprimento, de área e de volume 
 Relações na frente de, debaixo de, atrás de e acima de 
 
Relações envolvendo o espaçotridimensional e bidimensional 
 
Relações envolvendo tamanho, espaço, tempo eposição 
Respondido em 30/08/2020 22:27:32 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
3 
 Questão 
 
Qual é a melhor definição para o quadrado? 
 
 
Uma figura que possui quatro lados iguais. 
 
Uma figura que possui quatro ângulos iguais. 
 Uma figura que possui quatro lados. 
 
Uma figura que possui quatro ângulos. 
 Uma figura que possui quatro lados e quatro ângulos iguais. 
Respondido em 30/08/2020 22:27:34 
 
 
 
4 
 Questão 
 
Ao trabalhar o campo do espaço e forma com as crianças vários conceitos importantes podem ser 
exploradas. Um deles é fundamental para o reconhecimento da forma. Marque a opção que 
apresenta o conteúdo que contribui para o reconhecimento da forma. 
 
 Reversibilidade (exemplo: conservação de massa e de superfície) 
 
Enumeração (exemplo: a quantidade de material a ser trabalhado) 
 Quantificação (exemplo: quantidade de material a ser trabalhada) 
 
Qualificação (exemplo: qualidade do material a ser trabalhado) 
 
Definição (exemplo: significado de cada material a ser apresentado) 
Respondido em 30/08/2020 22:27:36 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
5 
 Questão 
 
A experiência de planificar uma caixa contribui para que a criança reconheça o conceito 
de reversibilidade que é fundamental no campo do Espaço e Forma. Assinale a opção que 
melhor descreve o conceito de reversibilidade. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?cod_prova=4068470212&cod_hist_prova=203566988&pag_voltar=otacka
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Reversão da posição de um objeto em relação a outro 
 
Localizar objetos em pontos reversos a partir de uma origem 
 Localização de pontos opostos em coordenadas espaciais 
 
Colocar uma criança no ponto de vista da outra 
 Transformar o plano no espaço e vice versa 
Respondido em 30/08/2020 22:27:39 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
6 
 Questão 
 
Para que a criança adquira noções de espaço ela necessita desenvolver algumas 
referências. Assinale a alternativa que apresenta as referências necessárias para adquirir a 
noção de espaço: 
 
 
Referências que são utilizadas pelos adultos para que as crianças possam entender o 
espaço em que vivem 
 
Referências bibliográficas que apresentam relatos dos estudos específicos sobre espaço e 
forma 
 Referências numéricas da quantidade de objetos que são encontrados no espaço em que 
as crianças vivem 
 
Referências métricas como as medidas de tamanhos de objetos e a comparação entre 
esses objetos 
 Referências espaciais, que estejam relacionadas à própria criança ou que ela seja a 
referência, e experiências em diferentes espaços 
Respondido em 30/08/2020 22:27:40 
 
 
 
7 
 Questão 
 
Desde pequena a criança estabelece relações com o espaço que a rodeia e as formas que visualiza. 
Na escola, quando estimulada pelo professor e com atividades apropriadas, esta criança traz essas 
relações para sala de aula. Indique a opção que melhor representa como a criança pode 
estabelecer relações com o campo do espaço e formas em sala de aula. 
 
 
Partindo apenas do depoimento da experiência dos adultos em relação a este espaço e 
aos objetos 
 
A partir de textos explicativos descrevendo estes objetos e suas respectivas formas 
 
Utilizando apenas a denominação destes objetos e destas formas, que a criança visualiza 
no seu entorno 
 A partir de muitos materiais e experiências que lhe proporcione uma melhor noção de 
espaço e forma 
 
A partir do estudo das medidas matemáticas das dimensões de cada um destes objetos 
que são visualizados 
Respondido em 30/08/2020 22:27:42 
 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?cod_prova=4068470212&cod_hist_prova=203566988&pag_voltar=otacka
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8 
 Questão 
 
O quadro a seguir representa a posição das frutas nas prateleiras do supermercado: 
Abacates - morangos - mangas - uvas - maçãs - ameixas 
Laranjas - bananas - melões - peras - jacas - pêssegos - Abacaxis 
maracujas - mamões - cajus - melancias - caquis 
Você está de frente para essa prateleira de frutas. 
Assinale a alternativa que apresenta a localização das maçãs. 
 
 É a segunda fruta a partir da minha esquerda na prateleira de cima 
 
É a segunda fruta a partir da minha esquerda na prateleira de baixo 
 
É a terceira fruta a partir da minha esquerda na prateleira de baixo 
 É a segunda fruta a partir da minha direita na prateleira de cima 
 
É a quinta fruta a partir da minha direita na prateleira do meio 
Respondido em 30/08/2020 22:27:44 
 
Exercício: CEL0353_EX_A3_202003322611_V4 30/08/2020 
Aluno(a): SANDRA REGINA PEREIRA ALMEIDA SAULES 2020.3 EAD 
Disciplina: CEL0353 - CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA 
MATEMÁTICA 
202003322611 
 
 
1 
 Questão 
 
Da mesma forma que as figuras geométricas se encontram nas manifestações artísticas e 
culturais,estas também podem ser identificadas em embalagens que fazem parte de nosso 
cotidiano.Uma dessas figuras desperta muita curiosidade e interesse nas crianças por possuir cinco 
lados de mesmo tamanho. De qual figura geométrica estamos falando? 
 
 
Losango 
 Pentágono 
 
Triangulo Equilátero 
 
Paralelogramo 
 
Hexágono 
Respondido em 30/08/2020 22:28:07 
 
 
Explicação: A figura geométrica de cinco lados é o Pentágono 
 
 
 
2 
 Questão 
 
Para ensinar um algoritmo à criança ele necessita entender: 
 
 
o conceito da operação, cálculo da área e o sistema de numeração. 
 
o sistema de numeração, o conceito da soma e números negativos. 
 os fatos básicos, a divisão exata e o sistema de numeração. 
 o conceito da operação, os fatos básicos e o sistema de numeração. 
 
os fatos básicos, o sistema de numeração e a resolução de problemas. 
Respondido em 30/08/2020 22:28:09 
 
 
Explicação: 
o conceito da operação, os fatos básicos e o sistema de numeração. 
 
 
 
3 
 Questão 
 
Observe o encaminhamento proposto numa classe de 4o ano do Ensino Fundamental para uma 
atividade de resolução de problema. Após a leitura de um encarte de jornal, em que um produto era 
anunciado por R$ 1,99, a professora perguntou: - Quanto se pagará por cinco deles? Ela solicitou 
que o problema fosse resolvido sem lápis e papel. Fernanda levantou o dedo e disse: - R$ 9,95. A 
professora pediu que ela explicasse para os colegas como havia chegado a tal resultado. - Bem, eu 
fiz assim: Um produto custa R$ 1,99, então, fiz de conta que eram dois reais porque é mais fácil 
calcular; 5 vezes 2 reais dá 10 reais e, aí, eu tirei um centavo de cada = cinco centavos. Então, 10 
reais menos 5 centavos dá nove reais e noventa e cinco centavos. A situação descrita acima está 
relacionada com qual conteúdo de matemática trabalhado pela professora? 
 
 
O algoritmo da adição, subtração e multiplicação. 
 Relações de potenciação, múltiplos e divisores. 
 O cálculo mental como estratégia