ESTUDOS DISCIPLINARES XI-PEDAGOGIA

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 Revisar envio do teste: AVALIAÇÃO - TI IESTUDOS DISCIPLINARES XI 6719-20_SEI_PD_0118_R_20202 CONTEÚDO
Usuário frankney.saldanha @aluno.unip.br
Curso ESTUDOS DISCIPLINARES XI
Teste AVALIAÇÃO - TI I
Iniciado 14/10/20 13:00
Enviado 14/10/20 13:13
Status Completada
Resultado da tentativa 9 em 10 pontos  
Tempo decorrido 12 minutos
Resultados exibidos Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: c. 
De acordo com Gohn (2014), as práticas da educação não formal se desenvolvem usualmente extramuros
escolares, nas organizações sociais, nos movimentos, nos programas de formação sobre direitos humanos,
cidadania, práticas identitárias, lutas contra desigualdades e exclusões sociais. Elas estão no centro das atividades
das ONGs nos programas de inclusão social, especialmente no campo das artes, educação e cultura. 
  
Marque V ou F nas alternativas que se referem às características da educação não formal. 
  
( ) Segue um currículo baseado em diretrizes ou normas dos governos federal, estaduais ou municipais. 
( ) Há uma estreita relação com o contexto dos participantes. 
( ) As atividades tem ênfase na prática. 
( ) Possuem uma forte in�uência dos participantes na de�nição do currículo a ser desenvolvido. 
( ) Tem a marca de �exibilidade em suas ações. 
A sequência correta de respostas está na alternativa:
F, V, V, V, V.
Pergunta 2
Questão 33 – Enade 2017. 
Do ponto de vista formal, atualmente todos os alunos podem visar à excelência, na medida em que todos podem,
em princípio, entrar nas áreas de maior prestígio, desde que autorizados por seus resultados escolares. A escola é
gratuita, os exames são objetivos e todos podem tentar a sorte. O quadro formal da igualdade de oportunidades e
do mérito foi globalmente instalado em grande número de países. 
  
DUBET, F. O que é uma escola justa? Cadernos de Pesquisa. São Paulo, v.34, n. 123, p. 539-55, 2004 (com
adaptações). 
  
A escola legitima, pela via da apreciação do mérito pessoal dos alunos, as diferenças e as desigualdades entre
indivíduos, transformando-as em um escalonamento dos rendimentos escolares. Assim, legitima-se como
instituição que oferece oportunidades para todos, ainda que não ofereça a todos a mesma coisa. 
  
SACRISTÁN, J. G. A educação obrigatória: seu sentido educativo e social. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001 (com
adaptações). 
Considerando-se o contexto meritocrático exposto pelos autores, estimulado pela ampla utilização das avaliações
externas como instrumentos de quanti�cação da qualidade da educação, cabe ao professor, no exercício da sua
pro�ssão, propor alternativas que visem a garantir a igualdade de oportunidades para todos os alunos. Nesse
contexto, avalie as a�rmativas.  
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
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Resposta Selecionada: c. 
I- Sendo a escola uma instituição pública e as avaliações externas padronizadas, cabe ao professor preparar seus
estudantes para que alcancem bom desempenho nos exames e obtenham os melhores índices possíveis a �m de
conseguir acesso às áreas de maior prestígio. 
II- É importante atuar com responsabilidade na formação e na preparação dos estudantes para as avaliações e
fortalecer seus méritos pessoais, o que exige focalizar a Língua Portuguesa e a Matemática como prática e�ciente
de melhoria do rendimento escolar. 
III- Participar de ações colaborativas na escola, a partir de um planejamento coletivo em que se utilizem os índices
obtidos em avaliações externas como mais um elemento de análise da realidade escolar, sem desconsiderar a
realidade de cada aluno, é uma prática que contribui para a formação não só do estudante, mas também do
pro�ssional. 
IV- De posse dos resultados das avaliações externas, o docente deve embasar-se nos fundamentos da pesquisa
educacional para identi�car avanços e problemas pelos quais passa a escola e, a partir desse diagnóstico, propor
ações para melhorar o processo educativo. 
É correto apenas o que se a�rma em:
III e IV.
Pergunta 3
Resposta Selecionada: a. 
Nadal e Papi (2007) nos dizem dos desa�os do ato de ensinar que devem ser enfrentados pelo professor atual, o
que, de certa forma, coincide com a proposta da formação inicial e continuada de Mizukami. 
  
“Mizukami (2002, p. 12) compartilha a ideia de que a formação do professor, no contexto atual, não se limita ao
modelo da racionalidade técnica de estudos de conteúdos e de técnicas de transmissão, já que em cursos de
formação inicial ou em cursos de curta duração, conhecidos como reciclagem ou capacitação, a concepção é a de
que o conhecimento do professor deve ser transmitido ao aluno. Tal modelo de formação sucumbe ao cotidiano
da sala de aula, pois o professor defronta-se com diversas situações, com a complexidade dos fenômenos
educativos, que não são trabalhados em cursos. A autora (idem, p. 15) apresenta a ideia de formação docente num
processo continuum, por meio da racionalidade prática, com base na realidade e sob um modelo re�exivo e
artístico. O professor constrói seu conhecimento de forma ‘idiossincrática e processual, incorporando e
transcendendo o conhecimento advindo da racionalidade técnica’. Essa ideia possibilita ao professor estabelecer
um �o condutor que, pela re�exão, intuição, emoção e paixão, possa dar sentido, signi�cado e equilíbrio ao longo
de sua formação inicial e continuada, aliada às suas experiências de vida. Desse modo, é possível construir sua
própria prática de forma re�exiva”. 
  
Diante do exposto, identi�que nas alternativas os pressupostos explicitados por Nadal e Pappi e indicados por
Nóvoa, que alertam para a complexidade do ensino: 
  
I- O sucesso do professor está baseado e relacionado à participação ativa do aluno, sua presença predisposta ou
ao menos aberta ao ato para aprender. 
II- A sociedade hoje tem feições de competitividade, acarretando mudanças constantes; tem urgência de qualidade
e produtividade e com tais circunstâncias não é preciso envolver os estudantes, pois eles terão oportunidades no
futuro para enfrentar essa pressão. 
III- O campo das emoções é um pressuposto que também remete à complexidade de ensino, isto porque o espaço
onde o professor desenvolve sua prática é carregado de con�itos e sentimentos. 
IV- Os objetivos que a educação formal deve seguir, algumas vezes são contraditórios, com previsões muito
incertas para o futuro. 
Estão corretos os seguintes pressupostos indicados nos itens:
I, III e IV.
Pergunta 4
Questão 24 – Enade 2017.
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Resposta
Selecionada:
d.
Disponível em http://guiaecologico.�les.wordpress.com.Acesso em: 31 ago. 2017.
A inserção da Educação Ambiental (EA) nos diferentes níveis e modalidades de ensino vem sendo discutida e
contemplada pela legislação brasileira. A Lei n. 9.795/1999, que instituiu a Política Nacional de Educação Ambiental,
indica que a EA deve constituir uma prática educativa integrada, contínua e permanente em todos os níveis e
modalidades do ensino formal. A lei enfatiza, entre outros aspectos, que os conhecimentos relacionados à
Educação Ambiental podem ser explorados de forma transversal, a partir de temas relacionados com o meio
ambiente e a sustentabilidade socioambiental, como conteúdo dentro das disciplinas do currículo já instituído ou,
ainda, pela combinação dessas formas. 
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução Nº 2, de 15 de junho
de 2012 (com adaptações). 
Considerando os textos apresentados e a relação da temática da EA com a área de conhecimento de Ciências da
Natureza (CN), assinale a alternativa correta.
A função social do ensino-aprendizagem de CN deve considerar a relação com a EA e valorizar a
construção e reconstrução das interpretações a respeito dos fenômenos naturais e das
intervenções humanas.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
d.
Acerca do cuidar e educar na Educação Infantil, analise o excerto a seguir: 
Cuidar e educar é impregnar a ação pedagógica de consciência, estabelecendo uma visão integrada do
desenvolvimento da criança com base em concepções que respeitem a diversidade, o momento e a realidade
peculiares à infância. Desta forma, o educador deve estar em permanente estado de observação e vigilância para
que não transforme as ações em rotinas mecanizadas, guiadas por regras. (FOREST; WEISS, 2007, p. 2). 
Diante disso, podemos a�rmar que:
Na educação infantil o cuidar assume um lugar de destaque, haja vista a necessidade de atender às
necessidades básicas das crianças. Assim, o educar será mais valorizado nas etapas em que as
crianças já mostrem maturidade biológica para desenvolver as suas capacidades cognitivas.
Pergunta 6
Segundo relatório do Instituto Superior Sanitário de Roma, até 28 de abril de 2020, havia 25.215 óbitos na Itália em
decorrência do coronavírus (covid 19). De acordo com os dados presentes nesse documento, foram construídos os
grá�cos I e II a seguir.
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Resposta
Selecionada:
e.
Grá�co II. Percentuais de letalidade na Itália, por faixa etária, em decorrência do coronavírus (covid 19) até 28 de
abril de 2020.
Com base nos grá�cos, assinale a alternativa correta.
O grá�co I mostra os percentuais de óbitos por coronavírus (covid 19) na Itália até 28 de abril,
segundo faixas etárias, e o grá�co II mostra os percentuais de letalidade em cada faixa etária.
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
b.
Leia um trecho de entrevista de Emilia Ferreiro à revista Nova Escola, em outubro de 2006: 
  
Nova Escola: O que signi�ca, então, estar alfabetizado hoje? 
Emilia Ferreiro: É poder transitar com e�ciência e sem temor numa intrincada trama de práticas sociais ligadas à
escrita. Ou seja, trata-se de produzir textos nos suportes que a cultura de�ne como adequados para as diferentes
práticas, interpretar textos de variados graus de di�culdade em virtude de propósitos igualmente variados, buscar
e obter diversos tipos de dados em papel ou tela e também, não se pode esquecer, apreciar a beleza e a
inteligência de um certo modo de composição, de um certo ordenamento peculiar das palavras que encerra a
beleza da obra literária. Se algo parecido com isso é estar alfabetizado hoje em dia, �ca claro porque tem sido tão
difícil. Não é uma tarefa para se cumprir em um ano, mas ao longo da escolaridade. Quanto mais cedo começar,
melhor.
Disponível em http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/momento-atual-
423395.shtml. Acesso em 31.07.2013.
A resposta de Ferreiro mantém coerência com uma concepção de alfabetização que enfatiza:
A grande variedade dos usos sociais das práticas reais da linguagem escrita, para que se torne um
cidadão capaz de ler e interpretar o mundo.
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Pergunta 8
Resposta Selecionada: b. 
Questão 34 – Enade 2017. 
O problema a seguir foi proposto pela professora de matemática a grupos de estudantes de uma turma do sexto
ano do Ensino Fundamental: 
  
“Ana, João, Maria e Pedro mediram o comprimento de um mesmo muro. João usou uma �ta métrica graduada em
centímetros; Pedro usou uma régua de 2 decímetros de comprimento, sem graduação; Maria usou uma régua de 1
metro de comprimento, sem graduação; e Ana usou uma ripa de madeira que ela encontrou no chão. Os
resultados numéricos das medidas feitas, apresentados em ordem crescente, foram os seguintes: 6, 25, 31, 626.
Qual é, aproximadamente, o comprimento da ripa de madeira que Ana usou para medir o muro?”.
Após resolver o problema, cada grupo explicou, por escrito, as regras matemáticas que usou para elaborar a
solução. A partir do trabalho realizado em cada grupo, a turma construiu uma formulação coletiva dessas regras,
registrando isso por escrito. Finalmente, cada grupo comparou a resposta construída coletivamente com a
resposta de seu próprio grupo, decidindo quais as vantagens e as desvantagens de cada uma dessas formulações. 
  
Com base na metodologia de resolução de problemas e no papel mediador do docente, avalie as a�rmativas. 
I- A metodologia de resolução de problemas possibilita explorar conceitos matemáticos em contextos reais,
mobilizar os alunos na busca de soluções e valorizar diferentes estratégias de resolução. 
II- O papel mediador do professor, nesse contexto especí�co, é o de controlar os resultados obtidos, valorizando
acertos e corrigindo erros. 
III- A metodologia de resolução de problemas privilegia o trabalho individual do aluno, considerando as diferentes
estratégias utilizadas na busca da resposta correta. 
IV- O professor mediador cria condições para a comunicação de estratégias utilizadas pelos alunos para a
resolução de problemas e incentiva a discussão, valorizando o trabalho realizado. 
É correto apenas o que se a�rma em:
I e IV.
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
a.
Leia as asserções e responda: 
I- Muito para além do equívoco de se cogitar sobre um único método para alfabetizar, a aprendizagem da língua
escrita tem de ser ponderada como um todo, cujas facetas – linguística, interativa e sociocultural – precisam ser
contempladas em suas especi�cidades, bem como as diferentes implicações metodológicas decorrentes dos
princípios e das teorias que explicitam cada uma de tais facetas.
Isto porque:
II- A aprendizagem inicial da língua escrita não se restringe à questão de um método, o ensino é que precisa ser, de
fato, sustentado em evidências cientí�cas sobre os processos cognitivos e linguísticos pelos quais as crianças se
apropriam do objeto cultural que é a língua escrita e seu aprendizado. 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justi�cativa correta da
primeira.
Pergunta 10
Questão 35 – Enade 2017. 
Historicamente, o �nanciamento da escola pública no Brasil tem sido um direito conquistado com muitas lutas,
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Quarta-feira, 14 de Outubro de 2020 13h13min54s GMT-03:00
Resposta Selecionada: b. 
especialmente para garantir o acesso e a permanência da classe trabalhadora nessainstituição. Desde que a
educação era uma espécie de concessão do rei de Portugal aos jesuítas, até a vinculação para a Manutenção e
Desenvolvimento do Ensino (MDE), estabelecida pela Constituição Federal de 1988, a história do �nanciamento da
educação se concentra no movimento por preservação, restabelecimento e aumento dos percentuais de
vinculação. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Pradime: Programa de Apoio aos Dirigentes
Municipais de Educação. Brasília, 2006 (com adaptações). 
  
Tendo como referência a política de �nanciamento vigente no Brasil, avalie as a�rmativas. 
I- Os percentuais mínimos, estabelecidos constitucionalmente, que os entes federados devem vincular para serem
aplicados na MDE são: 18% pelo governo federal, 25% por estados e Distrito Federal e 30% por municípios. 
II- Os municípios devem atuar na Educação Infantil e, com prioridade, no Ensino Fundamental, podendo oferecer
outros níveis apenas quando estiverem atendidas, na plenitude, as necessidades de sua área de competência. 
III- A não aplicação pelo município do percentual mínimo obrigatório resultante da receita de impostos em MDE
pode acarretar a intervenção do Estado, a rejeição das contas pelo Tribunal de Contas, a impossibilidade de
celebração de convênios com o estado e a União e a perda de assistência �nanceira tanto pelo estado quanto pela
União. 
IV- O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização dos Pro�ssionais da Educação
(Fundeb), de natureza contábil, é constituído por 20% de recursos distribuídos aos estados e seus municípios,
proporcionalmente ao número de escolas públicas existentes em cada um deles. 
É correto apenas o que se a�rma em:
II e III.
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