APX1 HISTÓRIA NA EDUCAÇÃO 1 CEDERJ

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Nome: ISLAINE ARAUJO 
FRANÇA 
 
Matrícula: 18116080003 Polo: SAQUAREMA 
História na Educação I 
Coordenação: Priscilla Leal Mello 
AP1 – 2020.1 
 
Questão 1) A reportagem de um respeitável site anuncia: 
 
Há 50 anos, nascia Franklin, o 1° negro da turma de Charlie Brown e Snoopy 
 
Ele foi criado logo após o assassinato de Martin Luther King Jr., graças à insistência de uma 
professora de Los Angeles 
 
“Franklin, o primeiro personagem negro de ‘Peanuts’, a famosa história em quadrinhos sobre as 
aventuras de Charlie Brown e seu cãozinho Snoopy, comemorou 50 anos ontem (31 de julho de 2018). 
Ele nasceu graças a uma professora de Los Angeles, ansiosa para ver mais diversidade racial nas 
publicações infantis. 
“A História – Em um momento de forte tensão racial nos Estados Unidos, Franklin estreou em 31 de 
julho de 1968, 3 meses após o assassinato de Martin Luther King Jr. Em carta endereçada a Charles 
M. Schulz, a professora Harriet Glickman argumentou: ‘Desde a morte de Martin Luther King, me 
pergunto o que posso fazer para mudar as condições em nossa sociedade que levaram a esse 
assassinato’.” 
 
a) Descreva a aula de um professor que usa Histórias em Quadrinhos em sala, tomando como 
referência a leitura das aventuras da Turma de Charlie Brown sem Franklin e, depois, com 
Franklin. Quais conteúdos sociais o docente abordaria em uma e em outra situação? (1,0) 
O professor disponibilizou uma tirinha de Charlie Brow sem Franklin, solicitando a 
leitura da mesma. Em seguida propõe que os alunos contêm a história contida nessa 
tirinha. Após ouvir alguns alunos, o professor propõe uma discussão sobre o conteúdo 
que está representado na tirinha. O professor faria a mesma atividade com a mesma 
proposta, porém com o personagem Franklin incluso na tirinha. 
 
 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO 
ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
Na aula que a tirinha não tinha o personagem Franklin o debate seria voltado para a 
questão histórica, tendo como base a construção individual. Já com o personagem 
Franklin o debate seria voltado para a questão coletiva, abordando questões sociais. 
b) Qual Memória estaria sendo produzida em sala de aula, em um e em outro momento da 
atividade docente? (1,0) 
Sem o Franklin seria produzida a memória individual, já com o Franklin uma memória 
coletiva. 
c) Analise, a partir do relato, o papel do professor na produção de História e de Memória Sociais 
em sua ação docente na sala de aula. (1,0) 
O papel do professor em sala será de mediador de conhecimento, para que os seus 
alunos possam construir memorias afetivas e coletivas, fortalecendo a cidadania e 
respeito ao próximo. 
d) Em razão da atitude da professora Harriet, explique o papel do TEMPO na sua relação entre 
passado e presente, no Ensino de História. (1,0) 
A atitude da professora Harriet, transformou um acontecimento em algo muito 
importante na vida de muitos que se sentiam ali representados por aquele 
personagem, as ações do Franklin deixaram e deixam até hoje lições extremamente 
importantes. 
 
 Questão 2) Explique como as reformulações curriculares propostas por pesquisadores dos anos 
1990 impactaram o ensino de História. Apresente pelo menos duas dessas revisões temáticas 
e/ou pedagógicas. (2,0) 
O impacto no ensino de História com as reformulações curriculares, foram de grande êxito 
na educação, pois a partir daquele momento novas possibilidades e modelos teóricos e 
pedagógicos foram implantados, por exemplo, as inovações metodológicas e a 
perseverança na busca de novos caminhos. 
 Questão 3) “(...) para Piaget, a noção de tempo é construída por meio do desenvolvimento, da 
maturidade e da vivência da criança. Primeiramente, ela percebe o tempo local, pessoal e 
subjetivo. Somente por volta dos nove-dez anos, a criança percebe a simultaneidade, a sucessão 
e a duração dos acontecimentos. Essas noções são fundamentais para o entendimento da noção 
de tempo histórico, que será apreendida a partir dos 10-12 anos.” (Trecho extraído da aula 6 de 
nosso material didático). 
 O texto apresentado aborda dois momentos de apreensão, pela criança, do conceito de TEMPO. 
a) Quais são esses dois momentos de aprendizagem da noção de Tempo pela criança: (1,0 ponto) 
 Momento 1 ( 9 – 10 anos) Simultaneidade 
 Momento 2 ( 10- 12 anos) Tempo Histórico 
b) Escolha um dos momentos elencados por Piaget, citados por você na questão anterior, e elabore 
uma proposta de ação pedagógica que promova a compreensão da criança acerca do conceito 
histórico de Tempo. (2,0 pontos) 
Tempo Histórico- Disponibilizar livros da época Imperial no Brasil para os alunos, 
fazendo com que eles leiam e aprendam, datas, costumes da época, que conheçam 
as origens e questões sociais, culturais e políticas do passado do país. Com o 
objetivo de fazer com que eles compreendam que existiu uma época em que eles 
não viveram e identificar as mudanças que ocorreram no decorrer do processo 
histórico. 
 
Questão 4) A disciplina de História foi introduzida na escola brasileira durante o Império. 
Explique o sentido de ensinar História naquele período. (1,0) 
O estudo de História no período do império no Brasil, servia para ensinar aos alunos 
datas, fatos e nomes considerados importantes da política do país. 
 
Boa prova!