LIV_Guia de acolhimento

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1 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
LIV aproxima
guia de acolhimento 
na volta à escola 
2 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
Nós somos o LIV, um programa de educação socioemocional presente 
em mais de 350 escolas de todo o Brasil junto a mais de 200 mil alunos e 
famílias, que tem como objetivo fazer com que os estudantes desenvolvam 
a inteligência emocional, conhecendo, assim, seus sentimentos e 
fortalecendo suas habilidades socioemocionais.
No LIV, o aluno desenvolve o pensamento crítico, entende que com a 
ajuda de outros é possível ir mais longe e que errar faz parte do processo.
O programa LIV acontece uma vez por semana dentro da grade curricular 
e se propõe a ser um espaço seguro onde a escuta e a fala são as principais 
ferramentas. Os nossos materiais promovem a reflexão, o debate, a 
investigação e o questionamento, não existindo respostas “corretas” ou 
“esperadas”. A partir de um planejamento pedagógico estruturado, o LIV 
tem a preocupação de sempre dialogar com a linguagem e os interesses 
dos alunos, com um currículo desenvolvido e pensado nas particularidades 
de cada faixa etária.
L I V L I V 
L A B O R A T Ó R I O I N T E L I G Ê N C I A D E V I D A
L I V A P R O X I M AL I V A P R O X I M A
G U I A D E A C O L H I M E N T O 
N A V O L T A À E S C O L A
Este documento é parte de uma proposta do LIV de coletivizar 
seus conteúdos. A pandemia ressaltou ainda mais a importância de 
compartilharmos nossas ideias, dúvidas e medos para, assim, nos 
fortalecermos como sociedade e aprendermos juntos. 
Por isso, temos o desejo de que esse documento possa colaborar 
para um retorno à escola mais saudável, onde a saúde mental 
de toda a comunidade escolar seja levada em consideração. O 
objetivo é que os escritos dispostos aqui funcionem como um guia 
prático e sugestivo (para escolas, gestores, professores, alunos e 
responsáveis) de propostas, ideias, ações e atividades que inspirem 
e envolvam toda a comunidade escolar, amenizando os impactos 
dessa retomada. 
https://www.linkedin.com/company/inteligenciadevida/
https://www.youtube.com/channel/UC9KKf5hAMcYjgAc0V3CVE9w
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3 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
DIREÇÃO GERAL: 
Caio Lo Bianco - Diretor do programa LIV
Fernanda Lemos - Gerente executiva LIV 
Joana London - Gerente executiva e psicóloga LIV
COORDENAÇÃO DE PROJETO
Fabiana Decnop - Gerente executiva de marketing LIV
João Souza - Designer LIV - Supervisão de criação
Marina Batalha - Designer LIV - Diagramação
Carolina Fernandes - Analista de comunicação LIV - Redação 
Aline Diniz - Supervisora de marketing Espaço de SER - Redação e Revisão
Erika Stambovsky - Coordenadora de marketing LIV - Revisão
Fernanda Ott - Supervisora de marketing de Relacionamento LIV - Revisão
Rebecca Rosa - Estagiária de comunicação LIV - Revisão
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
Ana Carolina Medeiros - Coordenadora pedagógica LIV
AUTORIA: 
Ana Carolina Medeiros - Coordenadora pedagógica LIV
Bianca Pinnola - Estagiária LIV
Joana London - Gerente executiva e psicóloga LIV
Marcia Frederico - Consultora pedagógica e psicóloga LIV
Paloma Bastos - Consultora pedagógica e pedagoga LIV
Renata Ishida - Coordenadora pedagógica e psicóloga LIV
Roberta Desnos - Coordenadora pedagógica e psicóloga LIV
COLABORADORES: 
Amaral Cunha - Diretor acadêmico Escola Eleva
Bianca Vieira - Colégio CEI Mirassol e CEI Zona Sul
Fabrício Henrique Santos Silva - Gestor educacional do Colégio Darwin
Jordana de Castro Balduino Paranahyba - Psicóloga, Doutora em Educação, 
professora associada de Psicologia da Educação na UFG
Marcio Cohen - Diretor pedagógico Escola Eleva
Marisangela Siqueira de Souza - Vice-diretora da escola de formação do 
professor carioca Paulo Freire
Soraya Vieira Santos - Pedagoga, Doutora em Educação, professora adjunta de 
Psicologia da Educação na UFG
4
I N T R O D U Ç Ã O | 6
A C O L H I M E N T O | 13
Reencontros | 14
Combinados podem ser lúdicos | 17
Sentimentos precisam ser acolhidos | 21
E L A B O R A Ç Ã O | 29
Cuidar da saúde mental | 30
Importância de um olhar cuidadoso | 33
Precisamos falar sobre o luto | 35
Novas formas de se relacionar | 38
A N C O R A D A | 42
Fortalecimento das redes familiares | 43
A importância de um acompanhamento coletivo | 46
Aprendizados que queremos manter | 48
Qual é o real papel da escola? | 51
S E L O L I V | 53
D E P O I M E N T O S | 55
C O N G R E S S O L I V | 5 9
C O N H E Ç A M A I S O L I V | 61
5 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
6 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola| LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
Queridos responsáveis pela escola, 
É bem verdade que gostaríamos de estar falando sobre essa pandemia no passado ou mesmo que 
ela nunca tivesse acontecido. Mas a realidade é outra e precisamos lidar com ela para elaborarmos 
a melhor forma de enfrentar o que se coloca diante de nós.
 
Um vírus se alastrou por diversos países do mundo assustando toda a humanidade. Os medos 
emergiram em todos os sentidos e mexeram intensamente com as atividades mundiais. Fronteiras 
foram fechadas, perdemos muitas pessoas, escolas pararam e descobrimos o que são os serviços 
essenciais. 
 
Fomos convocados a reinventar completamente nossas relações e atividades. Adaptações 
foram feitas em poucos dias e com o mínimo de treinamento, espaços foram reorganizados para 
comportar o trabalho em casa, ensino remoto, serviços domésticos e outras tantas ansiedades e 
medos que passaram a morar dentro dos lares. 
 
A pandemia tem nos deixado à flor da pele. São muito perceptíveis as oscilações de humor e o 
quanto algumas situações ou notícias podem facilmente nos desestabilizar emocionalmente. E a 
instrução de ficar em casa também nos obrigou a olhar para dentro e evidenciou o quão importante 
é cuidarmos do que sentimos. Além disso, somos convocados a ver o peso das desigualdades 
brasileiras diante da possibilidade de se proteger da pandemia, considerando que alguns não 
possuem, nem ao menos, sabão e água. 
 
Nós, do LIV - Laboratório Inteligência de Vida, acreditamos na importância da escola ter momentos 
dedicados especialmente ao sociemocional, por isso desenvolvemos um material estruturado e 
temos trabalhado para ser um parceiro da escola na construção do que acreditamos ser o pilar que 
dará maior sustentação para a comunidade escolar: o pilar socioemocional. E, agora, essa missão 
nos parece ainda mais urgente. 
 
Não tivemos tempo para nos preparar para a paralisação das aulas presenciais, tudo surgiu como 
uma grande surpresa, mas entendemos que o mundo começa a se organizar para um retorno de 
suas atividades e então é preciso começarmos a nos planejar, pois queremos ter uma retomada 
mais saudável e cuidadosa com todos. 
 
Compreendemos que para esse retorno será necessário um fortalecimento da comunidade 
escolar, que sofreu um grande impacto, e acreditamos que o melhor caminho para isso será através 
do trabalho socioemocional. 
 
Além disso, acreditamos que as aulas de LIV serão de suma importância nesse retorno, assim 
como vêm sendo durante o isolamento social. Inclusive, indicamos fortemente que elas aconteçam 
no momento presencial, para que seja feita da sua forma mais íntegra e que se complemente com 
o trabalho que estamos propondo aqui, composto de um olhar institucional. 
Criamos este documento com o propósito de construir, junto à escola, algumas reflexões e ações 
para esse retorno. Mas, antes de tudo, queremos falar com vocês, gestores e gestoras das escolas, 
que ficaram na linha de frente de todas as decisões que precisaram (e ainda precisam) ser tomadas. 
7 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
Podemos imaginar a quant idade de documentos, planos e diretrizes que vocês 
leram nos úl t imos meses. Provavelmente,circularam o mundo inteiro, virtualmente, 
buscando inspirações em diversas escolas para entender como cada uma agiu 
na tentat iva de encontrar a melhor forma de lidar com essa si tuação. Também 
imaginamos a quant idade de comunicados, circulares e bolet ins que vocês 
t iveram que redigir, o volume de famílias que vocês precisaram atender e as 
duras decisões que precisaram ser tomadas. Realmente, não tem sido um 
tempo fácil. Mas nós, do LIV, queremos prestar nossa solidariedade e dizer 
que estamos pensando em vocês. 
Estar à frente de uma inst i tuição que acolhe tanta gente em um momento 
tão difícil da humanidade, nos parece um grande desafio. Escola é um terreno 
onde mui tos buscam encontrar respostas e cobram coerência… Mas como 
oferecer isso para outros em um tempo em que tudo é (des)conhecido e 
incerto para todos? 
A cobrança é al ta e a responsabilidade também, por isso, queremos dizer 
que sabemos que a maioria de vocês fez o que era possível para manter essa 
inst i tuição de pé e agora queremos nos apresentar como um parceiro para 
caminharmos juntos ao longo dos próximos passos que temos nesta jornada. 
Também não se esqueça dos seus parceiros na escola. Em cada proposta de 
ação, nós colocamos “sugestão de responsável” para que fique claro a quem 
você poderá delegar a tarefa. Adicionamos também o público-alvo de cada 
proposta.
Sabemos que há milhões de questões a serem cuidadas: logíst icas, pedagógicas, 
administrat ivas. Mas também queremos lembrar do cuidado com a saúde mental 
dos seus funcionários, famílias, alunos e, claro, também da sua. 
O LIV Aproxima nasce desse desejo de dar algumas orientações, pensadas 
por psicólogos e pedagogos, para esse retorno à escola estar pautado no 
cuidado emocional de todos os envolvidos.
8 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
Do que é composto esse documento?
O LIV Aproxima tem a intenção de transbordar o cuidado emocional para toda a 
comunidade escolar no retorno às aulas e, para isso, criamos um documento que está 
organizado em três tempos: Acolhimento, Elaboração e Ancorada. 
Esses três tempos, apesar de terem uma sequência, não exigem que sejam pensados 
de maneira cronológica, já que eles, de alguma forma, se sobrepõem e existem de maneira 
paralela. 
Desdobramos cada um desses tempos em temas que trazem um momento mais 
reflexivo e indicações de ações possíveis para dar conta das questões apresentadas. 
acolhimento
ancorada
Elaboracao
Temas: Reencontro, Regras podem ser 
lúdicas, Sentimentos precisam ser acolhidos 
Temas: Cuidar da saúde mental, Importância de 
um olhar cuidadoso, Precisamos falar sobre luto, 
Novas formas de se relacionar
Temas: Fortalecimento das redes familiares, 
A importância de um acompanhamento coletivo, 
Aprendizagens que queremos manter, Qual é o 
real papel da escola? 
9 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
Não temos a pretensão de que todas as escolas façam as três ações, mas que cada 
uma entenda as que fazem mais sentido para si e, principalmente, as que dão conta de 
realizar dentro das suas dinâmicas e particularidades. Também entendemos que algumas 
ações podem ter que passar por adaptações diante dos espaços, número de funcionários 
e alunos. Acreditamos que esse material possa servir de inspiração, mas cada escola dará 
o seu toque pessoal. É assim que construímos nossa parceria, entendendo a autonomia 
como um laço fundamental da relação. 
QUAL A INTENÇÃO DE CADA 
UM DESSES TRÊS TEMPOS?
10 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
acolhimento
A primeira etapa desse retorno às aulas presenciais será em torno da 
preocupação em entender como cada pessoa está voltando depois de 
passar um período de tempo distante fisicamente da escola e também 
sobre as que vão optar por não voltar. A escuta sobre como foi a 
vivência da quarentena para cada indivíduo, quais são as repercussões 
emocionais e físicas do que foi vivido, os medos, as alegrias, as perdas, 
tudo isso precisará ganhar espaço para ser dito e ouvido. Pensar em 
como será a recepção de cada um que compõe essa comunidade 
poderá ajudar em uma melhor readaptação das novas rotinas. Será 
importante escutar quais são as principais ansiedades e encontrar 
maneiras de acolhê-las. 
Um exemplo de atividade que iremos sugerir é a gravação de um vídeo 
da escola para a comunidade escolar alinhando sobre a expectativa 
desse retorno, dando algumas indicações de como será e apresentando 
o que estamos chamando de “cumprimento da escola”, ou seja, uma 
nova forma de demonstrar afeto respeitando o distanciamento. Para 
essa ação, gravamos um vídeo com algumas dicas. Vejam a seguir: 
https://www.youtube.com/watch?v=ighOBQJXnd8
11 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
A segunda etapa consiste na preocupação de elaborar as vivências, 
pensamentos e experiências do isolamento social. 
Como estará a saúde mental das pessoas? 
Como vamos cuidar dos que perderam entes queridos?
Será relevante pensar no luto como um processo importante de 
ser vivido e quebrar o tabu social que temos em falar sobre morte, 
mesmo os que não perderam ninguém especificamente, estão vivendo 
um momento de luto coletivo. Além de outras perdas e sofrimentos 
psíquicos que já nos rodeavam e nesse momento se intensificaram. 
Precisaremos desenvolver uma escuta e olhar atento para as mudanças 
de comportamento de todos que estarão à nossa volta e vamos ter que 
reinventar nossa forma de nos relacionarmos, já que teremos muitas 
indicações sanitárias sobre distanciamento. 
Um exemplo de atividade que iremos sugerir nesse momento será 
o de “escuta à comunidade”, em que propomos que tenham horários 
preestabelecidos de escuta às pessoas que estão precisando de uma 
acolhida mais individualizada. O desdobramento dessa atividade será 
uma lista de lugares, disponibilizada pela escola, para indicação de um 
acompanhamento psicológico de quem tiver necessidade. 
Elaboracao
12 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
ancorada
A terceira etapa não é uma etapa conclusiva. Na verdade, é um 
convite para que uma nova porta se abra dentro da escola e ser 
um passo inicial para que a preocupação socioemocional se torne 
realmente um pilar institucional. O convite para a ancorada tem a ver 
com o reconhecimento do que aprendemos nesse tempo para, enfim, 
seguirmos com o nosso barco rumo a novos (e até antigos) destinos. 
É a compreensão de que, se não desacelerarmos e observarmos o que 
foi aprendido, acabaremos por seguir os mesmo passos que antes, 
mesmo já tendo ficado claro que há muito o que mudar. 
Um exemplo de atividade que iremos sugerir será o “fortalecimento 
das redes familiares”, que consiste na ideia de pensarmos como 
a escola e as famílias podem se apoiar nesse momento do retorno, 
entendendo que será um processo gradual e distinto para cada núcleo 
familiar. 
Após experimentar as ações propostas, gostaríamos de escutar de 
sobre como foi a experiência, quais foram as escolhas e o que fez mais 
sentido de acordo com a sua realidade. 
Desejamos que esse seja o ínicio de uma parceria para alguns e mais 
um passo importante da nossa união para outros, mas que possamos, 
juntos, construir comunidades mais fortes, redes mais sustentáveis e 
ambientes mais saudáveis onde as emoções são levadas a sério e os 
espaços são seguros para que todos se sintam acolhidos. 
Do LIV, para todos.
13 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
acolhimento
14 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
Provavelmente, durante o período de isolamento social, você deve ter 
imaginado como seria reencontrar aquele parente querido, amigo (de 
trabalho ou da vida) e alunos. Quem sabe você imaginou esse momento 
cheio de abraços, beijos e proximidade física? A possibilidade do reencontro, 
inclusive, foi um dos nossos maiores alentos diante de um futuro incerto. 
Porém, agora que o reencontro está mais próximo, é possível perceber 
alguns desafios.Como possibilitar que as pessoas deem vazão à saudade 
que sentiram umas das outras sem desrespeitar as recomendações 
sanitárias de distanciamento? Como será rever as pessoas depois de tanto 
tempo? Como é, agora, estar longe de casa? Como celebrar esse momento 
de retorno para a escola respeitando aqueles que perderam entes queridos? 
É necessário considerar que esse momento será marcado por alguns 
estranhamentos e que cada funcionário e aluno trará a sua bagagem particular 
de experiências. Um primeiro passo para acolher a comunidade escolar 
é identificar os desafios do presente e buscar uma solução que mostre a 
identidade da sua escola. O retorno para escola depois de meses é, sim, um 
marco, mas sabemos que é possível reconhecer esses marcos de diferentes 
maneiras. O mais importante é evitar ligar o motor automático das soluções 
imediatas. Sempre que possível, levante o seguinte questionamento: como 
ser receptivo sem ignorar a dureza do que estamos vivendo?
REENCONTROS
15 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
CHEGADA NA ESCOLA
AÇÃO:
Propomos a criação de um vídeo mostrando o cumprimento da escola. Assim, todos 
saberão como demonstrar carinho de uma maneira segura e divertida no primeiro dia de 
aula. Também trazemos algumas técnicas de respiração e breve meditação para ajudar 
nesse momento desafiador de mudanças. Além disso, recomendamos que exista uma 
breve conversa para alinhar as expectativas dos alunos sobre o retorno, sobre alguma 
regra de distanciamento social, limpeza das mãos, uso de máscaras ou rodízio de turmas. 
Caso queiram uma sugestão, pedimos que vocês assistam ao vídeo a seguir, criado pela 
equipe de psicólogos e pedagogos do LIV: 
PÚBLICO-ALVO: ESTUDANTES 
SUGESTÃO DE RESPONSÁVEL: COORDENADORES PEDAGÓGICOS
https://www.youtube.com/watch?v=ighOBQJXnd8
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PESQUISA TERMÔMETRO 
AÇÃO:
Realize uma pesquisa antes das aulas presenciais voltarem para saber quais são as 
maiores preocupações e dúvidas da comunidade escolar e suas expectativas. Esclareça 
que é um primeiro momento de processo de acolhimento e não uma escuta de demandas 
que você se compromete em seguir. Dessa maneira, você terá uma percepção mais clara 
de como está a comunidade escolar e poderá escolher as ações que fazem mais sentido 
para a sua realidade.
 
Para criar a sua pesquisa, sugerimos a criação de um formulário no Google através do 
link a seguir: https://www.google.com/intl/pt-BR/forms/about/ 
Selecionamos algumas sugestões de perguntas que podem servir de inspiração: 
 
Quais são os seus receios com o retorno das aulas?
Quais são as suas três maiores dúvidas sobre como será a rotina escolar?
Como você espera que seja a primeira semana de aula? 
Sugerimos que não deixe de colocar uma opção de múltipla escolha em que a pessoa 
possa dizer se é aluno, funcionário ou familiar a fim de garantir melhor possibilidade de 
análise. 
PÚBLICO-ALVO: FUNCIONÁRIOS, FAMILIARES E ESTUDANTES 
SUGESTÃO DE RESPONSÁVEL: GESTOR ESCOLAR
https://www.google.com/intl/pt-BR/forms/about/
17 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
Lavar as mãos com frequência, usar máscaras, distância de pelo menos 
um metro e meio/dois entre as pessoas. Essa não parece ser a descrição 
de uma escola, certo? Ao pensarmos em escola, nós remetemos nossas 
lembranças às ideias de proximidade, crianças aprendendo com brincadeiras 
coletivas, compartilhamento de objetos ou ainda pensamos na demonstração 
de afeto através de abraços e sorrisos. Talvez em um primeiro momento as 
recomendações sanitárias serão direcionadas a limitações e restrições da 
essência escolar. 
Mas queremos propor uma reflexão diferente. Ao invés de pensar nas 
regras como uma perda, tente encará-las de uma outra forma. Se essas 
recomendações não existissem, não seria possível sequer retornar à escola 
e manter as relações presenciais, tão importantes para a aprendizagem de 
crianças em idade escolar. Nesse contexto, trazemos algumas perguntas 
para guiar o seu planejamento sobre o tema: como explicar as novas 
condutas sanitárias com menos tensão? Como fazer a comunidade escolar 
compreender sobre a necessidade de respeitar essas regras sem ser através 
do medo? Quais são os caminhos lúdicos para que essas regras sejam 
introjetadas com mais sutileza?
COMBINADOS PODEM
SER LÚDICOS 
18 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
BRINCANDO PARA ENTENDER
AÇÃO:
No nosso Instagram, disponibilizamos duas atividades que tratam da importância de 
lavar as mãos no combate ao coronavírus.
PÚBLICO-ALVO: ESTUDANTES 
SUGESTÃO DE RESPONSÁVEL: PROFESSORES DE TURMA
A primeira atividade é um experimento que 
explica de forma lúdica e científica como o uso 
de sabão pode destruir o vírus. Não deixe de 
conferir acessando o nosso perfil: 
@laboratoriointeligenciadevida ou pelo link.
Já na segunda atividade usamos tinta para 
evidenciar a forma correta de lavarmos as mãos. 
Não deixe de conferir acessando o nosso perfil :
@laboratoriointeligenciadevida ou pelo link.
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https://www.instagram.com/laboratoriointeligenciadevida/
https://www.instagram.com/tv/B94MHmYpjuD/?igshid=1s8kzvw5f961f 
https://www.instagram.com/laboratoriointeligenciadevida/
https://www.instagram.com/tv/B_sXRYZJx2V/?igshid=1fwbh8fzescqy 
https://www.instagram.com/tv/B_sXRYZJx2V/?igshid=1fwbh8fzescqy 
19 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
PINTANDO NOSSA MÁSCARA 
AÇÃO:
Solicitar que a família disponibilize uma máscara extra que possa ser pintada. Peça 
para que os alunos usem a criatividade e pintem a máscara da maneira mais divertida 
que puderem. 
Depois desse momento, convide os alunos para um jogo de adivinhação. Eles devem 
formar duplas e se posicionar um na frente do outro respeitando a distância de um metro. 
Um aluno será responsável por fazer expressões faciais associadas a sentimentos como 
alegria, tristeza, raiva, medo, etc. Já o outro aluno da dupla deve tentar adivinhar o que o 
colega está buscando expressar. Depois, eles devem trocar os papéis. 
A seguir, peça para que a turma sente em roda e busque cruzar o olhar com cada 
amigo. Peça para que a turma descreva a cor e o formato do olho de cada amigo. Pergunte 
para eles se alguém descobriu em que a outra pessoa estava pensando somente pelo 
olhar. Para ajudar os alunos, comente sobre o olhar dos pais e dos avós, que podem 
transmitir afeto ou alguma orientação sobre como agir em determinada situação. Peça 
para os alunos tentarem imitar o olhar que a professora mais faz. 
Professor, comunique aos alunos que os olhares podem nos ajudar a dizer o que 
estamos sentindo e que eles serão os nossos grandes aliados nesse momento de uso de 
máscaras. 
PÚBLICO-ALVO: ESTUDANTES 
SUGESTÃO DE RESPONSÁVEL: PROFESSORES DE TURMA
20 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
CONCURSO DE AVISOS
AÇÃO:
Gestor, um caminho para compartilhar as regras sanitárias pode ser espalhar cartazes 
em lugares estratégicos da escola, certo? Para isso, crie um concurso para a criação 
desses cartazes como uma forma lúdica de explicar as recomendações sanitárias para 
todos. 
Convide os alunos de cada segmento a criarem cartazes com essas regras de forma 
criativa e instrutiva. Depois, mobilize os alunos a votarem em uma arte de cada segmento. 
Por fim, espalhe pela escola os cartazes das artes mais votadas. Dessa forma, os alunos 
poderão aprender sobre o tema de forma criativa e ainda sentir que fazem parte desse 
processo de conscientização. 
PÚBLICO-ALVO: ESTUDANTES 
SUGESTÃO DE RESPONSÁVEL: COORDENADORES PEDAGÓGICOS
21 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
“Voltar quase sempre é partir para um outro lugar.” Essa frase do Paulinho da 
Viola pode nos ajudar nesse momento de retorno para a escola. Afinal, se não 
tomarmos cuidado, podemos ter o impulso de retomar as aulas presenciais 
exatamente de onde elas pararam e com a mesma velocidade que nos era 
habitual.Mas essa volta é distinta. A humanidade viveu coletivamente uma 
experiência de isolamento, mortes e perdas econômicas, que afetou a todos, 
mas de maneira individual e subjetiva. 
 
Um possível caminho para não pisar o pé no acelerador é promover ações 
que deem espaço para as pessoas falarem, se conectarem e se escutarem, 
umas às outras. Assim, podemos tentar acolher o que foi vivido por cada um. 
SENTIMENTOS PRECISAM 
SER ACOLHIDOS
22 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
RECEPÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS
Propomos a seguinte dinâmica para o primeiro dia dos funcionários, em que o principal 
foco é a escuta do que foi vivido e um tempo para o reencontro dos profissionais.
Separe as cadeiras em círculos com a devida distância entre elas, garantindo que 
todos consigam se ver. Explique que a atividade se chama “círculo da confiança”, 
em que um mediador faz uma pergunta ou provocação e os demais são convidados a 
compartilhar seus sentimentos. Essa atividade visa criar um espaço seguro de troca, 
logo, a participação não é obrigatória; só compartilha quem se sentir confortável. Só 
pode falar quem estiver com o “objeto de fala”, os demais devem escutar ativamente e 
não devem oferecer conselhos ao final de uma contribuição. Dado o nosso contexto atual, 
o “objeto de fala” será o olhar.
Mas como essa atividade funciona na prática?
A pessoa que for conduzir o círculo deve fazer uma provocação e olhar para o funcionário 
que irá começar a atividade. Após compartilhar a sua resposta, essa pessoa deve cruzar 
o olhar com um colega, que será o próximo a falar. Uma rodada do círculo da confiança 
termina quando os olhares tiverem cruzados todos os presentes. Pode-se fazer quantas 
rodadas quiser, dependendo do tempo disponível e do engajamento da equipe.
Explique que essa dinâmica não é para expor ninguém (já que a resposta não é 
obrigatória) e, sim, para convidar os professores a se atentarem para a conexão do olhar, 
que será ainda mais importante a partir de agora. 
PÚBLICO-ALVO: TODOS OS FUNCIONÁRIOS DA ESCOLA 
SUGESTÃO DE RESPONSÁVEL: GESTOR ESCOLAR
AÇÃO:
23 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
A seguir, estão sugestões de perguntas para as rodadas do círculo da confiança: 
Após esse momento coletivo de troca, sugerimos uma reflexão individual: convide os seus 
funcionários a criarem uma linha do tempo sobre os momentos, experiências, sentimentos e 
reflexões do período de isolamento. Essa linha do tempo pode seguir a representação tradicional 
de uma linha reta na horizontal ou pode ser livre. Os desenhos também são bem-vindos nessa 
atividade.
Após esse momento de criação individual, convide os funcionários que se sentirem à vontade 
para compartilhar suas linhas do tempo e colar suas criações nas paredes da sala para que todos 
possam vê-las. 
QUAL FOI O SEU MAIOR DESAFIO 
DURANTE O ISOLAMENTO SOCIAL? 
CONTE UM MOMENTO MARCANTE 
DESSE PERÍODO.
QUAL FOI O SEU MAIOR APRENDIZADO 
COM ESSA EXPERIÊNCIA?
24 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
RECEPÇÃO DOS ESTUDANTES
Recomendamos que essa dinâmica seja conduzida no primeiro dia de aula, 
preferencialmente pelo professor regente. 
Crie uma caixa que possa conter várias outras caixas ou embalagens dentro. Na última 
camada dessa embalagem, guarde um objeto ou desenho que simbolize a saudade. 
Para começar a dinâmica, organize os alunos em roda e coloque em seu centro a 
caixa. Conte aos alunos que dentro dela está uma coisa que o professor guardou desde 
o início do isolamento social. Cada aluno deve retirar uma camada da caixa para, no final, 
descobrir que o elemento guardado foi a saudade. 
Converse com os alunos sobre o tema. Primeiro pergunte a eles de quem mais sentiram 
saudades na quarentena. Após escutar suas contribuições, pergunte do que eles 
sentiram mais falta na escola. Por fim, peça aos alunos para desenharem sobre o que 
sentiram mais saudade e exponha a arte produzida pela sala. 
ESSA AÇÃO ESTÁ DIVIDIDA EM TRÊS PARA QUE VOCÊ FAÇA 
A ESCOLHA MAIS ADEQUADA PARA CADA FAIXA ETÁRIA E 
MATURIDADE DAS TURMAS. 
PÚBLICO-ALVO: ESTUDANTES DAS SÉRIES INICIAIS
SUGESTÃO DE RESPONSÁVEL: PROFESSORES DE TURMA
AÇÃO:
AÇÃO PARA ALUNOS DAS SÉRIES INICIAIS
25 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
Para essa atividade, será necessário levar uma caixa para a sala de aula e pedir para 
que os alunos recortem uma folha de papel em três tiras. O professor deve propor um 
questionamento para a turma, pedir para os alunos responderem nas tiras de papel 
e guardar as suas respostas na caixa. Explique aos alunos que eles não precisam se 
identificar, caso não queiram. A seguir, o professor deve ler as tirinhas e convocar os 
alunos a comentarem as respostas. Repita essa proposta pelo menos por três rodadas. A 
seguir, sugerimos algumas possíveis provocações: 
PÚBLICO-ALVO: ESTUDANTES DAS SÉRIES INTERMEDIÁRIAS
SUGESTÃO DE RESPONSÁVEL: PROFESSORES DE TURMA
AÇÃO PARA ALUNOS DAS SÉRIES INTERMEDIÁRIAS
> O QUE FOI MAIS DIFÍCIL NESSE TEMPO EM CASA? 
> CONTE UM MOMENTO MARCANTE DESSE PERÍODO.
> QUAL FOI O MOMENTO MAIS LEGAL QUE VOCÊS PASSARAM EM FAMÍLIA?
> COM QUAIS PESSOAS VOCÊ MAIS CONVIVEU DURANTE O ISOLAMENTO?
> QUE FILME OU SÉRIE VOCÊ ASSISTIU E INDICARIA AOS COLEGAS?
> VOCÊ FEZ ALGUMA COISA QUE NUNCA TINHA FEITO ANTES E QUE 
FOI MUITO LEGAL?
> QUAL A MELHOR PARTE DE FICAR EM CASA?
> QUAL A PIOR PARTE DE FICAR EM CASA?
> O QUE ACHOU MAIS DIFÍCIL DURANTE O ISOLAMENTO SOCIAL?
> DO QUE VOCÊ MAIS SENTIU SAUDADES NESSE PERÍODO?
> DO QUE MAIS SENTIU FALTA DA ESCOLA?
> QUAL FOI SEU MAIOR MEDO DURANTE O ISOLAMENTO SOCIAL?
26 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
Propomos que finalize a aula com a seguinte pergunta:
Qual foi o sentimento que 
mais marcou o seu periodo 
de quarentena? 
medo
amor
angustia
ansiedade
Convide os alunos a responderem a essa última pergunta em uma folha do caderno 
com uma letra estilizada e canetinhas coloridas. Após os alunos colocarem os papéis 
na caixa, o professor deve colar as contribuições no quadro. Peça para que os alunos 
circulem aos poucos e leiam todas as ideias que formam essa nuvem de palavras. 
27 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
Para essa atividade, será necessário levar para a sala algumas ilustrações que 
estimulem a livre associação de ideias pelos alunos. Nós recomendamos as ilustrações 
do artista Troche, tais como as apresentadas no perfil dele no Instagram: @portroche
Espalhe essas ilustrações pelo chão e convide os alunos a circularem pela sala ou por 
uma quadra. Quando o professor fizer uma pergunta, os alunos devem se aproximar da 
imagem que mais faz sentido diante daquela provocação. Peça para os alunos explicarem 
por que se aproximaram daquela imagem e como ela se associa diante da provocação 
proposta. Repita essa dinâmica conforme o tempo disponível e o engajamento dos alunos. 
Sugestão de perguntas: 
PÚBLICO-ALVO: ESTUDANTES DAS SÉRIES FINAIS 
SUGESTÃO DE RESPONSÁVEL: PROFESSORES DE TURMA
AÇÃO PARA ALUNOS DAS SÉRIES FINAIS
> QUAL FOI O SEU MAIOR DESAFIO DURANTE O ISOLAMENTO SOCIAL? 
> CONTE UM MOMENTO MARCANTE DESSE PERÍODO.
> QUAL FOI O SEU APRENDIZADO COM ESSA EXPERIÊNCIA?
> QUAL FOI O SENTIMENTO QUE MAIS MARCOU O SEU PERÍODO DE 
QUARENTENA? 
https://www.instagram.com/portroche/
28 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
RECEPÇÃO DA FAMÍLIA
Coloque na entrada da escola uma mesa com uma caixa, bloco de papel, caneta e álcool 
em gel. Convide os responsáveis a participarem de um mural colaborativo com o tema: o 
que eu aprendi sobre a minha família em tempos de isolamento social? Para isso, eles 
devem escrever ou desenhar no papel os seus aprendizados e guardá-los na caixa. 
Ao longo da semana, retire os papéis e os disponha em um mural na frente da escola. 
Dessa maneira você possibilitará que a família possa contar um pouco sobre a sua 
experiência e se sentir pertencente e acolhida. 
PÚBLICO-ALVO: FAMÍLIASSUGESTÃO DE RESPONSÁVEL: COORDENADORES PEDAGÓGICOS
AÇÃO:
29 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
Elaboracao
30 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
A pandemia evidenciou a necessidade de cuidarmos da nossa saúde 
mental. Em um momento onde todos sentiram sua saúde física ameaçada 
e a melhor maneira de controlar a disseminação era o isolamento, muitos 
anseios, medos e temores nos acompanharam. O desconhecido tem o poder 
de gerar fantasias que muitas vezes nos imobilizam e aterrorizam. Ao longo 
desse processo, muitas pessoas somatizaram no corpo o que estava sendo 
produzido na mente. 
 
A obrigação de ficar em casa (ou a exposição ao sair) mostrou a importância 
de olhar para dentro, seja para observar e reconhecer suas próprias emoções, 
como para olhar para as relações diárias que muitas vezes estavam sendo 
deixadas de lado. 
 
Situações muito difíceis e algumas até graves podem ter sido vividas 
pelas pessoas da comunidade escolar e, por isso, a instituição tem um 
papel tão importante de olhar para isso no seu retorno. Mesmo que não haja 
profissionais específicos desse cuidado, como psicólogos e psiquiatras, a 
escola precisa estar atenta, pois muitas vezes é nesse ambiente que as 
questões são reveladas. 
CUIDAR DA SAÚDE MENTAL 
31 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
ESCUTA À COMUNIDADE 
AÇÃO:
Entenda quem são as pessoas mais 
especializadas na escola para fazer uma 
escuta dessa comunidade. O ideal é que sejam 
profissionais da psicologia, senão, pense nas 
pessoas mais adequadas. 
Combine alguns horários por semana onde 
uma sala específica da escola estará aberta e 
reservada para que as pessoas busquem esse 
espaço para falar do que foi/tem sido difícil 
nesse tempo. 
PÚBLICO-ALVO: TODA A COMUNIDADE ESCOLAR 
SUGESTÃO DE RESPONSÁVEL: PSICÓLOGOS E COORDENADORES
Divulgue esses horários para todas as pessoas da comunidade escolar, ou seja, 
funcionários, alunos e famílias. E oriente que eles sejam atendidos individualmente. 
É importante dizer que essa é uma primeira escuta e que não tem propósito de 
virar um atendimento regular, mas, sim, de abrir uma oportunidade para algumas 
questões serem colocadas e, logicamente, encaminhadas para os profissionais certos, 
dependendo da sua relevância. 
Compreenda a movimentação e expanda essa ação caso tenha sido bem recebida 
por todos. 
32 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
ATENDIMENTOS ESPECIALIZADOS
AÇÃO:
Para dar continuidade à primeira ação, seria 
interessante que a escola organizasse uma lista de 
lugares e profissionais que possam atender as pessoas 
da comunidade escolar. 
Entendendo que a terapia é um potente espaço para 
qualquer indivíduo, mas que especialmente depois de 
vivermos algo duro pode ser um lugar absolutamente 
essencial, é importante que a escola esteja preparada 
para fazer os devidos encaminhamentos. 
Indicamos que nessa lista estejam incluídos tanto 
profissionais e espaços privados (ou seja, particulares), 
mas que também tenham indicações de lugares públicos 
PÚBLICO-ALVO: TODA A COMUNIDADE ESCOLAR
SUGESTÃO DE RESPONSÁVEL: PSICÓLOGOS E COORDENADORES
ou com valores simbólicos para que ninguém deixe de ter a oportunidade de atendimento 
por questões financeiras. 
Em todas as cidades existem diversos espaços dedicados a atendimentos, de linhas e 
valores diferentes. Busque bons profissionais para criar essa lista para a sua comunidade. 
33 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
Esse lugar que tanto enfatizamos de fala e escuta ativas é muito importante, 
porém nem todos se sentem à vontade ou entendem que esse movimento 
pode ser tão significativo. Por isso, é fundamental que estejamos sempre com 
o olhar atento para aqueles que estão à nossa volta. 
Observar uma mudança de comportamento ou de humor pode ser uma boa 
ferramenta para reconhecermos quando algo não está bem para alguém. 
É importante enfatizar que isso não é um convite a uma vigilância para 
qualquer mudança, afinal, sabemos que as pessoas podem não se mostrar 
muito abertas em um determinado dia, ou podem estar mais chateadas em 
outros e até mais introspectivas em alguns momentos, mas é extremamente 
relevante que os funcionários da escola estejam mais atentos para essas 
transformações, seja das crianças e jovens ou mesmo dos seus parceiros de 
trabalho. 
Com esse olhar aguçado, muitos sofrimentos podem ser identificados e, 
dessa forma, encaminhados para as pessoas que podem acolher e ajudar. 
IMPORTÂNCIA DE UM 
OLHAR CUIDADOSO
34 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
VÍDEO “OLHAR ATENTO”
AÇÃO:
Acreditamos que essa reflexão e esse treinamento devam ser feitos com qualquer 
funcionário da escola, já que a aparição dessas mudanças comportamentais e de humor 
não ficam restritas só à sala de aula. Muitas vezes essa percepção será feita pelos 
monitores que olham os recreios, os corredores, as relações ou pela pessoa que fica na 
porta da escola, que enxerga a relação da criança com sua família, por exemplo. 
Por isso, junte pessoas que você entende que possam se beneficiar com esse tipo de 
conversa e instrução e passe o vídeo criado pela equipe de psicólogos e pedagogos do 
LIV. Após encaminhar o vídeo, converse sobre a importância desse olhar cuidadoso para 
toda a comunidade escolar, a fim de que seja possível identificar pessoas que estejam 
passando por alguma situação difícil, mas que não têm condição ou mesmo percepção 
para nomear isso e pedir ajuda. 
Esse espírito de cuidado e atenção pode ser revolucionário para a instituição, pois 
um espaço em que todos se sintam seguros e cuidados torna-se muito mais potente e 
permite que o indivíduo transpareça a sua vulnerabilidade e humanidade.
PÚBLICO-ALVO: FUNCIONÁRIOS DA ESCOLA
SUGESTÃO DE RESPONSÁVEL: GESTOR ESCOLAR
https://www.youtube.com/watch?v=NrvqdSHEY08&t=1s 
35 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
Esse tema parece ser um tanto espinhoso e delicado, talvez porque a 
nossa sociedade moderna não tenha costume de falar sobre a morte e muito 
menos sobre o processo de perder alguém. 
Esse silenciamento pode parecer o melhor caminho, mas não é. 
Enquanto não tocarmos em temas difíceis, eles crescerão em nós com 
ainda mais força. Por isso, entendemos que, para além de um parágrafo de 
reflexão sobre o luto, precisamos de um tempo maior para falar sobre sua 
complexidade. Por isso, pedimos que vocês assistam a esse vídeo, criado 
pela equipe de psicólogos e pedagogos do LIV: 
Caso você ache interessante compartilhar com algumas pessoas da sua 
equipe, fique à vontade. 
PRECISAMOS FALAR 
SOBRE O LUTO
https://www.youtube.com/watch?v=QqqIp19Shko&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=QqqIp19Shko&feature=youtu.be
36 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
HOMENAGEM AOS QUE PARTIRAM
AÇÃO:
Entendemos que parte do processo de luto é dar espaço para que as pessoas possam 
se despedir e homenagear quem infelizmente nos deixou. 
Por isso, a primeira ideia para trabalhar esse tema é dedicar um mural da escola com o 
título “homenagem aos que partiram” e permitir que as pessoas prestem as homenagens 
que fizerem mais sentido para elas.
Podem ser escritos nomes, histórias, letras de música, desenhos ou o que cada um 
achar que consiga, de alguma forma, simbolizar aquela perda. 
A ideia é que esse espaço seja preenchido espontaneamente pelas pessoas que 
se sentirem convidadas a isso e ele poderá ser recheado por homenagens a pessoas 
que compuseram a comunidade escolar diretamente (funcionários, familiares e até 
crianças, por exemplo) ou indiretamente (como familiares mais distantes dos alunos ou 
funcionários).
Caso exista algum profissional na escola que esteja apto a fazer uma segunda etapa 
da atividade, principalmente psicólogos, incentivamos que a ação seja feita com alunos 
mais velhos, principalmente a partir do Ensino Fundamental Anos Finais. A ideia é que 
esse profissional, em algummomento que o mural esteja mais preenchido, possa fazer 
uma visita com os adolescentes até esse espaço, a fim de dar mais visibilidade para 
ele. A proposta é mostrar a importância de cada uma daquelas pessoas que partiram, 
mostrando que, por trás de cada número, também há uma história de alguém querido por 
outras. 
Esse movimento pode ser interessante para ir contra uma corrente de invisibilidade 
e de banalização dessas perdas, mas é importante que ele só seja feito por alguém que 
possa dar conta de possíveis transbordamentos emocionais que as crianças e jovens 
possam viver. 
É importante frisar que a proposta não é gerar mais pânico nas pessoas, pelo contrário, 
mas, sim, humanizar algo que infelizmente, pela gravidade do que estamos vivendo, 
acabou sendo encarado como “normal”. 
PÚBLICO-ALVO: TODA A COMUNIDADE ESCOLAR
SUGESTÃO DE RESPONSÁVEL: PSICÓLOGOS E COORDENADORES
37 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
ACOMPANHAMENTO INDIVIDUALIZADO 
AÇÃO:
Outra ação importante é mapear as pessoas da escola que perderam familiares 
e outros queridos e oferecer a elas uma escuta inicial sobre como foi esse momento, 
entender que tipo de ajuda elas estão precisando e fazer os possíveis (e necessários) 
encaminhamentos específicos, pensados para cada caso, sejam eles de ordem psíquica 
ou até financeira. 
Além de um momento inicial de acolhimento dessas pessoas, é importante estabelecer 
um contato regular para acompanhar como esse processo vai se desenrolando na 
retomada da vida sem aquele amigo ou ente que se foi. 
PÚBLICO-ALVO: PESSOAS ENLUTADAS
SUGESTÃO DE RESPONSÁVEL: PSICÓLOGOS E COORDENADORES 
PEDAGÓGICOS
38 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
Muito do que estávamos acostumados a fazer antes da pandemia precisará 
ser limitado e/ou reinventado, pelo menos enquanto não tivermos uma vacina. 
Com o retorno à escola, é bem possível que haja um revezamento de horários, 
turnos e divisões de turmas. Enquanto criávamos esse documento, muitas 
vezes nos pegamos pensando “isso não é possível porque exige proximidade 
entre as pessoas” e provavelmente por muito tempo ainda precisaremos 
pensar dessa forma, olhando para o que fazíamos antes e recriando com as 
condições que temos hoje. 
Junto dessa reflexão nos deparamos com o desafio que é manter a escola 
como um espaço essencial de socialização, mas com o distanciamento sendo 
uma direção clara da Organização Mundial da Saúde (OMS). O recreio, os 
refeitórios, os corredores que antes eram ocupados por multidões e muitos 
corpos agora estarão com novos limites e regras. Como poderemos fazer? 
Como manteremos nossos corpos “aquecidos” mesmo sem nos encostar? 
Como brincar a distância? É para isso que pensamos em algumas ações 
dedicadas aos alunos e ao reconhecimento de quanto o calor humano fará 
falta neste ambiente. 
NOVAS FORMAS DE 
SE RELACIONAR
39 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
CARTAS E/OU DESENHOS PARA OUTRA TURMA 
AÇÃO:
Entendemos que o pouco espaço e tempo de interação entre as turmas podem ser 
muito sofridos para os estudantes, já que muitas vezes os seus maiores amigos estão 
em turmas ou até séries diferentes. 
Que tal estimularmos que os alunos façam cartas e/ou desenhos para os colegas com 
quem terão pouco tempo de troca? 
Pode haver um espaço reservado na grade horária para que eles façam essas produções. 
A escola pode escolher se vai existir uma espécie de carteiro que levará as produções ou 
se vai destinar um espaço físico para funcionar como um correio, onde todos podem ir 
checar as correspondências que chegaram. 
PÚBLICO-ALVO: ESTUDANTES
SUGESTÃO DE RESPONSÁVEL: PROFESSORES DE TURMA
40 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
SURPRESA NO RODÍZIO 
AÇÃO:
Como sabemos que é bem possível que as turmas passem por uma espécie de rodízio, 
ou seja, parte da turma vai frequentar presencialmente a escola em uns dias e parte em 
outros, seria interessante que cada grupo de alunos preparasse uma surpresa para os 
que virão nos outros dias. 
Deixe-os livres para entender o que querem deixar para seus colegas, mas incentive-
os a fazer. 
Algumas sugestões que podem servir de inspiração:
PÚBLICO-ALVO: ESTUDANTES
SUGESTÃO DE RESPONSÁVEL: PROFESSORES DE TURMA
> DEIXAR ALGUMA PRODUÇÃO EMBAIXO DAS MESAS.
> UM DESENHO OU ESCRITOS GENTIS NO QUADRO PARA A 
CHEGADA DO PRÓXIMO GRUPO.
> UM VÍDEO GRAVADO MANDANDO ALGUMA MENSAGEM PARA 
OS QUE CHEGARÃO.
41 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
HORA DO BARULHO
AÇÃO:
Essa é uma proposta ousada, mas não queremos deixar de incentivá-la. 
Sabemos que escola também é lugar de barulho, de bagunça e todos nós temos ótimas 
memórias desse tempo. 
Com as novas exigências e recomendações, as aglomerações não serão permitidas. 
Então, é bem possível que a escola fique mais silenciosa. Mas será que é isso que 
queremos? 
Nossa sugestão é uma brincadeira: que tal combinar com as crianças e jovens o uso do 
famoso sinal, que normalmente é usado para marcar os tempos de intervalo, atividades, 
provas, etc, para uma função diferente?
A ideia é que haja um toque de sinal diferente que funcione como um convite para que 
todas as turmas, juntas, façam muito barulho, de maneira que todos se escutem, mesmo 
de longe, e saibam que os outros estão presentes. 
Uma outra possibilidade é a escola combinar alguma música que será cantada 
coletivamente quando esse sinal for dado. 
A proposta é fazer uma ou duas vezes no dia, para que os alunos também possam 
extravasar um pouco da sua energia. Topam?
Observação: caso não haja esse sinal na escola, combine outro código para que esse 
momento aconteça. 
PÚBLICO-ALVO: ESTUDANTES
SUGESTÃO DE RESPONSÁVEL: GESTOR E COORDENADORES 
42 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
Ancorada 
43 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
O retorno à escola não será um retorno à nossa rotina usual. Talvez o 
turno das aulas seja encurtado ou ocorra um rodízio entre os alunos. Essa 
realidade particular da escola pode não ser acompanhada pela retomada do 
trabalho dos pais, que podem ter que sair de casa para trabalhar em jornada 
integral. Além disso, sabemos que o período de isolamento gerou um impacto 
financeiro em muitas famílias. 
Diante desse cenário atípico, talvez seja o momento ideal para estimular a 
aproximação das famílias e a criação de redes de apoio. Para isso, propomos 
as seguintes reflexões: como as famílias das escolas podem se configurar 
em uma rede de apoio? Como podemos incentivar algum cuidado em rede? 
FORTALECIMENTO DAS 
REDES FAMILIARES 
44 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
DESAFIO EM REDE
AÇÃO:
Convide os responsáveis a divulgarem os seus negócios individuais para a coordenação 
da escola. Crie uma lista de negócios separados por categoria e compartilhe por e-mail 
para a comunidade escolar. Assim, na hora de visitar uma padaria, salão de beleza ou 
restaurante, todos podem priorizar os estabelecimentos das famílias que compõem a 
escola. Outra ideia interessante é que pessoas que perderam seus empregos possam 
compartilhar suas expertises para que a própria rede possa se mobilizar para ajudar. 
Dessa maneira, estaremos como rede nos apoiado diante desse desafio econômico. 
PÚBLICO-ALVO: FAMÍLIAS
SUGESTÃO DE RESPONSÁVEL: GESTOR E COORDENADORES
45 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
TODOS SE CUIDANDO
AÇÃO:
Convide as famílias a se organizarem em uma ajuda mútua e coletiva na hora de buscar 
as crianças na escola (ou ainda na hora de cuidar de mais de uma criança para as famílias 
que vão ter que trabalhar em horário integral). Disponibilize o número, caso autorizado, 
das famílias da mesma turma, assim os pais podem se contatar para formar suas redes. 
PÚBLICO-ALVO: FAMÍLIAS
SUGESTÃO DE RESPONSÁVEL: GESTORES E COORDENADORES 
46 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
Como todos vivemos algo inédito e muitas vezes doloroso, o 
acompanhamentopedagógico e emocional precisará de um cuidado ainda 
mais especial. Como a escola pode se comprometer com isso? Como dar conta 
desse cuidado sem ser mais um peso para professores e coordenadores?
A IMPORTÂNCIA DE UM 
ACOMPANHAMENTO COLETIVO 
47 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
TUTORES RESPONSÁVEIS 
AÇÃO:
A escola deve definir dois tutores por turma que possam fazer um acompanhamento 
mais frequente sobre o desempenho emocional e cognitivo dos alunos. Essa dupla pode 
ser formada por professores e/ou coordenadores, que devem conversar quinzenalmente 
com esses alunos para coletar informações sobre como estão emocionalmente e 
em relação às matérias. Durante essas conversas, é interessante encaminhar para 
o plantão de atendimentos aqueles alunos que estiverem emocionalmente mais 
vulneráveis ou ainda traçar planos de ação pedagógicos e emocionais. 
PÚBLICO-ALVO: ESTUDANTES
SUGESTÃO DE RESPONSÁVEL: COORDENADORES PEDAGÓGICOS
48 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
É duro dizer que aprendemos algo com o que vivemos? Por mais que seja, 
sem dúvida vivemos um processo onde reflexões e aprendizados foram 
tirados por todos. Esse é um momento para convidar os seus alunos e 
professore a pesarem as suas aprendizagens e refletirem sobre as práticas 
que não querem deixar cair no esquecimento. Pode ser um momento para 
valorizar a perseverança e adaptabilidade de todos diante desse contexto. 
APRENDIZADOS QUE 
QUEREMOS MANTER 
49 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
 ESCUTA DOS PROFESSORES 
AÇÃO:
Construa um mural na sala de professores com duas perguntas, que o professor deve 
preencher livremente. Sugestões:
PÚBLICO-ALVO: PROFESSORES
SUGESTÃO DE RESPONSÁVEL: PSICÓLOGOS E COORDENADORES 
PEDAGÓGICOS
Tenha um momento em uma reunião de professores para discutir essa produção 
coletiva. Proponha uma reflexão sobre as superações e aprendizagens de seus professores 
e práticas que queiram continuar aplicando, favorecendo através do reconhecimento a 
busca por desenvolvimento profissional constante. 
> O QUE FOI MAIS DIFÍCIL OU QUAL FOI O MAIOR 
DESAFIO DO ENSINO REMOTO? 
> QUAL PRÁTICA DOCENTE VOCÊ QUER ADOTAR A 
PARTIR AGORA? 
50 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
ESCUTA DOS ALUNOS
AÇÃO:
Construção de um mural na sala de cada turma com duas perguntas, que os alunos 
devem preencher livremente. Sugestões:
PÚBLICO-ALVO: ESTUDANTES
SUGESTÃO DE RESPONSÁVEL: GESTOR E COORDENADORES
> O QUE FOI MAIS DIFÍCIL OU QUAL FOI O MAIOR 
DESAFIO DO ENSINO REMOTO? 
> O QUE VOCÊ GOSTARIA QUE SE MANTIVESSE 
DO ENSINO REMOTO? 
 
Posteriormente, alguém da coordenação deve ter um momento com cada turma para 
discutir essa produção coletiva. Estimule um debate com os alunos sobre o seu processo 
de aprendizagem, sobre os formatos que favorecem a aprendizagem, seja em termos 
de metodologias oferecidas pelos professores ou ainda como sentimentos podem ter 
afetado esse processo. O autoconhecimento pode ser um grande aliado no desempenho 
acadêmico e bem-estar do aluno. 
51 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
Durante esse período de isolamento social, algumas escolas conseguiram 
adotar práticas associadas ao ensino remoto, com aulas on-line, por 
exemplo. Outras, porém, esbarraram no problema de falta de acesso à 
internet de algumas famílias. Independentemente do caso, a escola foi 
convidada a pensar sobre o seu formato e sobre a sua essencialidade na 
vida das crianças. 
Manter alguma atividade para o aluno durante esse período parece ter 
sido o desejo de todos, mas qual era o real objetivo? O mais importante era 
manter a excelência acadêmica e as notas dos alunos, uma aprendizagem 
efetiva ou o vínculo do aluno com a escola? Não existe uma resposta correta 
para essa pergunta. Cada escola tem o seu projeto pedagógico e suas 
prioridades, no entanto, talvez esse seja um momento de refletir sobre isso. 
Foi possível perceber um movimento de equipes pedagógicas discutindo 
quais eram os conteúdos essenciais para esse período de quarentena. 
Também foi possível perceber que mesmo com um cenário ideal de aulas on-
line e aprendizagem efetiva dos alunos, algo parecia estar faltando. Por que 
mesmo em um cenário como esse, o desejo de voltar à escola é tão grande? 
Diante desse sentimento, nós perguntamos: qual é o real papel da escola? 
Por que sentimos tanta falta dela? 
Foi possível perceber que, para esse momento, muitas instituições, 
incluindo a OMS, recomendaram algum tipo de exercício físico e contato 
virtual com pessoas queridas como forma de garantir a saúde mental. Será 
que na escola fazemos a mesma coisa? Será que favorecemos práticas que 
estimulem o corpo? Será que paramos para pensar no quanto a socialização 
é necessária? Favorecemos o uso de espaços abertos, que tanto nos fizeram 
falta nesse período? Estimulamos a arte como espaço de elaboração, ela 
que esteve presente em um número infinito de lives e consumo de filmes 
e séries? Pensamos em temas transversais como igualdade e respeito aos 
direitos humanos? 
QUAL É O REAL PAPEL 
DA ESCOLA?
52 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
JUNTOS SOMOS MAIS FORTES
AÇÃO:
Reúna os funcionários e crie grupos de trabalho que pensem o que é essencial para 
a escola. Após um período de reflexão, crie um plano de ação para mudanças possíveis 
dentro de cada realidade. 
PÚBLICO-ALVO: FUNCIONÁRIOS E GESTORES
SUGESTÃO DE RESPONSÁVEL: GESTOR E COORDENADORES
53 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
O Selo Azul vem mostrar a importância do olhar consciente para a saúde mental na 
volta às aulas presenciais de forma estruturada, reconhecendo a responsabilidade 
desse cuidado emocional da mesma maneira que devemos cuidar dos protocolos 
de higienização.
Pensando no retorno à escola, o LIV desenvolveu a “Jornada do Selo Azul”, 
que consiste em 4 etapas nas quais as escolas terão a oportunidade de acessar 
materiais exclusivos do LIV, desde um raio-X da saúde mental, tanto dos professores 
quanto dos alunos, até o aprofundamento dos temas sugeridos neste guia. 
PARTICIPE DA NOSSA 
JORNADA DO SELO AZUL!
Desta forma, será possível uma vivência contínua e rica a partir de conteúdos 
ilustrativos, artigos, pílulas audiovisuais e posts para que a experiência de retomada 
da sua escola seja feita da melhor maneira possível, olhando para a saúde mental 
de todos que a compõem.
Ao final da jornada, sua escola receberá o Selo Azul e um kit de materiais para 
ambientação, identificando-a como uma escola que participou de todo o processo 
e se preocupa com uma preparação emocional coordenada para toda a comunidade 
escolar.
54 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
COMO RECEBO OS CONTEÚDOS 
DA JORNADA DO SELO AZUL?
As etapas da nossa jornada serão sempre enviadas para o e-mail usado no 
momento em que você baixou o Guia LIV e disponibilizadas na página da jornada, 
que pode ser acessada no botão abaixo.
Assim, você poderá revisitar os conteúdos quando quiser! Fique atento à caixa de 
entrada e à aba de spam para ser notificado quando chegarem os novos conteúdos!
Ficamos felizes em estarmos juntos a você e a sua escola nessa retomada às aulas 
presenciais! Convide outras escolas para também participarem dessa jornada.
CLIQUE PARA
ACESSAR A JORNADA!
V A M O S C O M E Ç A R A V A M O S C O M E Ç A R A 
J O R N A D A D O S E L O A Z U L ?J O R N A D A D O S E L O A Z U L ?
https://materiais.inteligenciadevida.com.br/0e91009ece10a73d8e52
55 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
QUANDO SE ACREDITA EM UM PROGRAMA COMO O 
LIV - LABORATÓRIO INTELIGÊNCIA DE VIDA, 
ACREDITA-SE TAMBÉM NO PAPEL DA ESCOLA 
ENQUANTO FORMADORA DE PESSOAS CAPAZES 
DE VIVER EM SOCIEDADE E APTAS A SUPERAR OS 
DESAFIOS QUE SURGEM NO CAMINHO.
PRESENTE ATUALMENTE EM INSTITUIÇÕES 
DE ENSINO DAS CINCO REGIÕES DO PAÍS, O 
CURRÍCULO SOCIOEMOCIONAL OFERECIDO PELO 
LIV TEM BENEFICIADO MILHARES DE ALUNOS,EDUCADORES E FAMÍLIAS.
56 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
“JÁ OUVIMOS DE ALUNOS QUE ESSA ERA A AULA QUE ELES MAIS GOSTAVAM. 
[O LIV] NOS TROUXE UMA SENSAÇÃO DE QUE NOSSA APOSTA ESTAVA INDO NA 
DIREÇÃO CORRETA, PORQUE A IDEIA É: O FOCO TEM QUE SER O ALUNO! SE A 
GENTE PERDER O FOCO NO ALUNO, NÃO TEM POR QUE TER ESCOLA. ENTÃO, SE O 
FOCO É O ALUNO E ELE PERCEBEU QUE AQUILO FOI UM GANHO PARA ELE, DÁ A 
ENTENDER QUE ESTAMOS NO CAMINHO CERTO”.
NO COLÉGIO EQUIPE, DE RECIFE (PE), A PARCERIA COM O LIV JÁ DURA TRÊS ANOS, 
RELEMBRA VERÔNICA PEREIRA, PSICÓLOGA E COORDENADORA DA INSTITUIÇÃO. 
“ENTENDEMOS QUE A CRIANÇA E O JOVEM TÊM QUE SER TRABALHADOS EM SUAS 
MÚLTIPLAS APRENDIZAGENS”, DESTACA. 
PARA A EDUCADORA, O PROGRAMA TAMBÉM DIALOGA COM A NECESSIDADE DE 
DESENVOLVER OS QUATRO PILARES DA APRENDIZAGEM: APRENDER A SER, APRENDER A 
CONVIVER, APRENDER A FAZER E APRENDER A CONHECER – CITANDO O RELATÓRIO DELORS, 
ESCRITO PELO ECONOMISTA, POLÍTICO E PROFESSOR FRANCÊS JACQUES LUCIEN JEAN 
DELORS E PUBLICADO PELA ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS PARA A EDUCAÇÃO, A 
CIÊNCIA E A CULTURA (UNESCO). 
LUÍSA MENDES, PROFESSORA DE LIV NO COLÉGIO SAINT JOHN, NA CIDADE DO RIO DE 
JANEIRO, ACOMPANHA A PARCERIA DESDE O INÍCIO. ELA EXPLICA O QUANTO ALUNOS E 
EDUCADORES FORAM AFETADOS POSITIVAMENTE AO LONGO DOS ANOS. “TEVE ATÉ UMA 
OCASIÃO EM QUE UMA ALUNA PARA QUEM EU DAVA CIÊNCIAS E LIV, FALOU: ‘POXA, VOCÊ É 
UMA PROFESSORA QUANDO DÁ AULA DE CIÊNCIAS E OUTRA PROFESSORA QUANDO DÁ AULA 
DE LIV. A GENTE PRECISA DESSA LEVEZA NA AULA DE CIÊNCIAS ASSIM COMO ACONTECE NAS 
AULAS DE LIV”, CONTA A EDUCADORA. NA ESCOLA, O PROGRAMA ATENDE ESTUDANTES DESDE 
A EDUCAÇÃO INFANTIL ATÉ O SEGUNDO ANO DO ENSINO MÉDIO.
SILVIO PANTELEÃO, GESTOR DAS UNIDADES LINHARES E COLATINA DO CENTRO 
DE ENSINO CHARLES DARWIN, NO ESPÍRITO SANTO, CONTA QUE A PARCERIA DO 
LIV COM O GRUPO DE ESCOLAS COMEÇOU HÁ QUATRO ANOS. INICIALMENTE, O 
MATERIAL E AS AULAS SEMANAIS FORAM INTRODUZIDOS NA GRADE CURRICULAR 
DO ENSINO FUNDAMENTAL. APÓS DOIS ANOS DE PARCERIA, A REDE DECIDIU 
AMPLIAR O ATENDIMENTO SOCIOEMOCIONAL PARA O ENSINO MÉDIO. 
CENTRO DE ENSINO CHARLES DARWIN CENTRO DE ENSINO CHARLES DARWIN 
ESPÍR ITO SANTO
COLÉGIO EQUIPE COLÉGIO EQUIPE 
PERNAMBUCO
COLÉGIO SAINT JOHN COLÉGIO SAINT JOHN 
RIO DE JANEIRO
“NESSA PERSPECTIVA, O ALUNO NÃO É VISTO APENAS NO SEU ASPECTO 
DA COGNIÇÃO, MAS TAMBÉM NO SEU ASPECTO SOCIOEMOCIONAL”.
“[NAS AULAS DE LIV] O FOCO É MAIS DIRECIONADO PARA EXTERNAR O 
SENTIMENTO, O QUE ESTÁ SE SENTINDO NAQUELE MOMENTO, O QUE ESTÁ 
ATRAPALHANDO A VIVER ALGUMAS COISAS EM SALA DE AULA OU NO 
RELACIONAMENTO EM CASA OU COM OS AMIGOS. ISSO TROUXE UMA VISÃO E UM 
FOCO DIFERENTE PARA O MEU JEITO DE SER COM OS MEUS ALUNOS”.
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57 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
“FOI INTERESSANTE QUANDO CONHECI O LIV. TENHO DUAS FILHAS QUE 
USAM O PROGRAMA E PUDE PERCEBER O POTENCIAL DE EXECUÇÃO 
DESENVOLVIDO, TORNANDO-AS MAIS CONFIANTES E COM MAIS FORÇA 
PARA TIRAR OS SONHOS DO PAPEL. HOJE, COMO PROFESSOR, PERCEBO 
QUE FALTA AOS JOVENS A CAPACIDADE DE SE RELACIONAR COM AS 
OUTRAS PESSOAS E É ISSO QUE FAZ O LIV TÃO IMPORTANTE.”
BERNARDINHO
Ex-treinador de voleibol e empresário
“QUANDO EU ME TORNEI PAI, EU SABIA QUE ISSO [FALAR DE SENTIMENTOS] 
ERA IMPORTANTE, MAS NÃO SABIA QUAL ERA A MANEIRA DE REALIZAR O 
DIÁLOGO COM A CRIANÇA SOBRE ISSO. [...] O LIV VEM E ORGANIZA ISSO, 
ATRAVÉS DE ESTUDO, DE LUDICIDADE E DE MUITA SENSIBILIDADE.”
LÁZARO RAMOS
Ator, apresentador, cineasta e escritor
“UM DIA RECEBI O CONVITE PARA ENRIQUECER OS MATERIAIS DO LIV 
FALANDO PARA OS PAIS. ADOREI DUPLAMENTE O CONVITE. PRIMEIRO, 
PORQUE NAS MINHAS ANDANÇAS PELO O BRASIL, SEMPRE É APONTADO 
PELOS PROFESSORES O QUANTO É DIFÍCIL A RELAÇÃO FAMÍLIA E ESCOLA. 
SEGUNDO, A RAZÃO QUE ME LEVOU A ESCREVER O MATERIAL: EU CONFIO 
NA PROPOSTA DO LIV. EM TEMPOS DE MUITAS FÓRMULAS MÁGICAS E 
SALVADORAS QUE SÃO OFERECIDAS PARA AS ESCOLAS, OLHAR PARA O LIV 
COM MAIS ATENÇÃO FOI O QUE ME DESAFIOU.”
LOURDES ATIÉ
Especialista em Educação
“É SENSACIONAL TER UM “LABORATÓRIO” PARA EXPLORAR AS HABILIDADES 
SOCIOEMOCIONAIS. VEJO O LIV COMO UM MODO MUITO INTELIGENTE 
DE DESENVOLVER NOS ALUNOS HABILIDADES COMO A PERSEVERANÇA, 
PROATIVIDADE E CRIATIVIDADE. HABILIDADE ESSAS QUE ME TORNARAM 
O EXPLORADOR E NAVEGADOR QUE SOU. FIQUEI IMPRESSIONADO COM O 
PROGRAMA, COM O MATERIAL E COM O ESFORÇO DOS PROFESSORES EM 
TRAZER DIFERENTES EXPERIÊNCIAS VIVAS PARA AS AULAS.”
AMYR KLINK
Escritor e navegador
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58 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
ASSISTA:
RIA, CHORE, SINTA. UM CONVITE 
PARA FALAR DOS SENTIMENTOS!
CONHEÇA 
O MANIFESTO LIV, NARRADO PELO 
ATOR E PAI LIV, LÁZARO RAMOS:
https://www.youtube.com/watch?v=oBALF5WreKg
https://www.youtube.com/watch?v=8VKjrD9s4bY&t=1s
59 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
ASSISTA AO CONGRESSO LIV!
O Congresso LIV é um evento realizado anualmente desde 
2017 com o objetivo de ampliar o debate sobre a educação 
socioemocional. Desde sua primeira edição, destaca-se por ser um 
evento internacional, trazendo ao Brasil grandes nomes da cena 
educacional como Edgar Morin, Howard Gardner, Domenico De Masi 
e Paul Tough, além, é claro, de grandes profissionais brasileiros das 
áreas de Educação, Psicologia, Artes e Saúde, como Lourdes Atié, 
Daniel Becker, Lázaro Ramos e Christian Dunker, configurando-se 
assim, como um espaço de troca de saberes.
Em 2020, o evento aconteceu no ambiente virtual e contou com mais 
de 25 especialistas e influenciadores que levantaram questões e 
olhares voltados para a aproximação de toda a comunidade escolar. 
apr esenta:
VOCÊ PODE VER E REVER O 
CONTEÚDO CLICANDO AQUI.
https://www.youtube.com/playlist?list=PLhKTAtbZCNnFBYDDhtiz8VNsrGKlCd7pD
60 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
Falar sobre educação socioemocional é uma 
discussão que ultrapassa o ambiente escolar.
Na contramão do século passado, características 
como solução de problemas, pensamento crítico, 
criatividade, gestão de pessoas, empatia, 
inteligência emocional, bom senso e flexibilidade 
serão mais importantes do que competências 
técnicas, de acordo o World Economic Forum 
(Fórum Econômico Mundial), em seu último 
relatório sobre o futuro do trabalho (The Future 
of Jobs Report 2018). São as Competências do 
Século XXI.
- E o Brasil está inserido nesse contexto?
Sim e muito! Em 20 de dezembro de 2017, a 
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) foi 
homologada pelo então Ministro da Educação, 
Mendonça Filho. A resolução apresentada pelo 
Conselho Nacional de Educação (CNE) institui e 
orienta a efetivação e adequação dos currículos 
escolares à BNCC até 2020.
A BNCC prevê as aprendizagens essenciais que 
as escolas brasileiras devem desenvolver ao 
longo de toda a Educação Básica, sintetizadas 
em dez competências gerais. 
Fonte: Ministério da Educação e Cultura (MEC)
ENTENDA POR QUE O LIV PODE SER UM PARCEIRO VITAL PARA A SUA ESCOLA
Na BNCC, as competências socioemocionais 
estão presentes em todas as 10 competências 
gerais. Portanto, no Brasil, até 2020, todas as 
escolas deverão contemplar as competências 
socioemocionais em seus currículos. Elas se 
alinham às novas diretrizes propostas pela 
BNCC, à proposta de Educação para o século 
21 da UNESCO, a fim de garantir aos alunos 
uma formação integral, que os prepare para 
os desafios que serão enfrentados no mundo 
contemporâneo.
Essas competências gerais relacionadas aos 
valores e ao comportamento se alinham à 
proposta da Base de garantir aos alunos uma 
formação integral, que os prepare para os 
desafios que serão enfrentados no mundo 
moderno.
- Mas como educação socioemocional, BNCC e 
a prática se comunicam?
Diante de todo esse cenário, chegamos à seguinte 
conclusão: todas as escolas brasileiras deverão 
incluir em seus currículos, ainda em 2020, as 
habilidades socioemocionais, e desenvolvê-las 
nos alunos faz parte dos desafios do século XXI 
na educação. Uma pautaaquecida e, ao mesmo 
tempo, urgente para as próximas gerações.
 
61 | LIV aproxima: guia de acolhimento na volta à escola
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